小学数学微课课题成果公报(详)
100 课题成果公报 课题批准号：2017hzkt144 课题类别：基础教育 学科分类：小学数学 课题负责人：罗红春 小学数学一级教师 惠州市中堂小学 主要成员：周远青、邹理、黄达金、洪凯丽、李凯琦 一、课题研究的指导思想与理论基础 （一）指导思想 根据学校的“三个服务”——为学校的发展服务、为教师的成长服务、为教育教学质量的提高服务为宗旨，为本课题小组抓住课程改革这条主线，坚持教学创新、深化改革、发展内涵。以校本培训为依托，依据学校对课题组提出的要求及评价量表中的考核内容、加强课题过程管理，激发本课题组教师的科研积极性，努力提高教科研质量，促进科研教师的的整体教学水平和科研能力。 （二）理论基础 ⒈ 建构主义学习理论。 建构主义学习理论主要阐述了学习的含义和方法,建构主义者认为学习不简单是教师将知识传递或灌输给学习者,而是学习者主动建构知识的过程,即学习者在一定的情景下,通过教师等他人的帮助,运用相关学习资料,以有意义、主动建构的方式获得知识的过程;在学习方法上,建构主义倡导以学习者为中心,同时不可忽视教师的作用,教师是学习者意义建构的指导者、帮助者和促进者,而不是灌输者。 ⒉ 儿童认知发展理论。 1932年,著名瑞士心理学家皮亚杰首次提出了儿童认知发展理论,他认为认知发展是指个体出生后在适应环境的过程中,对事物的认知及面对问题时的能力表现与思维方式,随着年龄的增长而变化的历程。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段,依次是感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-6、7岁)、具体运算阶段(6、7-11、12岁)、形式运算阶段(11、12岁及至以后)。由此看来,小学生的逻辑思维能力虽然能随着年龄和知识的增长而增长，但是在解决问题时往往需要联系具体的事物,缺乏概括能力,即很难进行抽象思维。因此，小学生对问题的理解必须依赖于具体的事物,除此之外,小学生的注意力时间易分散,持续101
时间短暂,大约在20分钟左右。而短小精悍、主题突出、凭借其形象性、趣味性、新颖性，极大地调动了学生的学习兴趣是微课的一大优势,短指时间短暂,一般不超过5-10分钟；精指内容具体、精悍,指向明确,与小学生认知特点相吻合,更易吸引学生的注意力,使他们在注意力集中的短时间内有意义的学习,从而感受到学习也是一件快乐的事情。 二、课题研究的主要内容和研究方法 （一）主要内容 本课题的研究，是为了促进微课与小学数学课程深度融合的同时尝试实现微课与小学其他学科教学的有效链接，为学生答疑解惑，促进学生学习新知。研究如何通过微课使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的思维能够在灵活性、创新性等方面进一步得到培养，从而促进学生自主学习能力的形成。同时，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩学习研讨活动，加快教师专业化成长，提高课堂教学效率，从而进一步实现高效课堂。具体研究内容如下 ⒈ 如何开发、制作小学数学微课的资源和建立公共资源库； ⒉ 如何构建小学数学微课课堂教学的应用模式； （1）如何构建微课应用模式； （2）如何完善微课应用模式； （3）如何运用微课教学模式优化课堂教学。 （二）研究方法 ⒈ 文献研究法 借助文献资料学习微课教学设计和微课ppt课件制作等相关知识，为本课题的研究打下理论基础。 ⒉ 行动研究法 把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。探索基于网络模式下教学模式，边学习、边实践、边总结、边改进，不断完善。 ⒊ 经验总结法 对课题研究过程中产生良好效果的经验、方法和做法进行分析判断、梳理总结。将好的经验和方法提炼，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指102
导课题研究活动。 三、课题研究取得的主要成果 通过本课题研究，我们取得了一定阶段性的成果。 （一）第一个代表性成果：构建出“两段九步”微课应用模式。 ⒈ 基本内容： “两段九步”教学应用模式就是将我们的整个教学过程分成了“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”两个阶段。自学质疑阶段又分成了“目标导学”、“教材自学”、“微课自学”、“在线测学”四步；训练展示阶段分成“质疑突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”、“总结反思”五步。 ⒉ “两段九步”微课应用模式的创新与突破性进展主要体现在： （1）这种教学模式，在数学课堂的特定环境下，形成一种特别的学习方式。重新组合学习，同时在学习过程中加以合作。学生可以合作，把彼此理解和困惑分享给他人，分享他们所学到的知识。这是一个教育探索、倡议和兴趣的过程，这是一个新的学习模式。这种学习模式不是一成不变，针对不同的课型、知识点、学生自学情况等，教师可以灵活设计，“两段九步”的小学数学课堂教学应用模式起到了较好的效果。 （2）微课“两段九步”的教学应用模式的使用，进一步优化了课堂教学，提高了教学效果和教学质量，更好地实现了高效课堂。 （3）微课“两段九步”教学模式应用于数学课堂教学激发了学生学习的兴趣，提高了自主学习的积极性和自主学习的效率。教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。经过一年多的课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学方式，提高了教育教学技能水平。 （二）第二个代表性成果：形成微课资源库及微课校本课程。 ⒈ 基本内容： （1）按三大模块收集和自制微课，建立了学校的微课公共资源库。 到目前为止，课题成员们按理论讲授型、推理演算型、技能训练型三大模块分别收集微课视频10个，自制微课10个。 （2）按三大模块开发出校本课程。 103
按理论讲授型、推理演算型、技能训练型三大模块，各编写了10个教学设计脚本，形成校本课程。 ⒉ 微课资源库及微课校本课程的创新与突破性进展主要表现在： （1）建立学校微课的公共教学资源库，满足了当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求。合理开发、适当整合我校微课网络教学资源，可以充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，达到提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，提高教师业务素质。并且能够发挥微课资源优势，为学生提供优质的学习资源，让学生高效的进行课外学习，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。利用微课视频的生动、短小精湛的特点，更好地激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂上的学习效率，挖掘学生的学习潜能。 （2）校本课程开发的价值追求有三个：学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成。我们课题组以四、五年级数学教材为重点，按理论讲授型、推理演算型、技能训练型三大模块开发校本课程，既满足了学生的个性发展、教师专业发展也形成了学校的特色，完全顺应了现今教学的发展新形势。 四、研究成果的推广范围 （一）科组内推广。在科组内进行示范教学课的推广学习，课题组以外的其他数学教师也纷纷开始效仿使用。微课公共资源的建立及使用,一方面为课题组以外的教师提供了现成的资源，方便了他们的使用；另一方面则很大程度上提高了学生学习数学的兴趣和积极性，同时也更好地培养了学生自主学习的能力。我校数学科的教学质量明显提高，数学科成绩提高明显。 （二）校内推广。微课“两段九步”的教学应用模式继科组内推广运用后，便在本校的其他学科的教学中进行了交流和推广，并得到了一定的认同与肯定。这个推广，既丰富了教师的教学方式，也拓展学生的视野，更好地实现高效课堂。 （三）校外推广。罗红春老师于2018年分别在惠州市惠城区横沥镇土桥小学以及惠城区马安镇新乐小学开展《微课在小学数学教学中的应用研究》的成果交流——对课题所研究的微课“两段九步”应用模式进行介绍和推广，使得微课教学资源在外校得以广泛交流使用，同时丰富了村镇小学更为刻板单一的教学形式，帮助教师提高课堂效益，提高学生学习兴趣，得到了很好的反响。 104
五、研究成果取得的社会效益 （一）2017年3月，我校的《微课在小学数学教学中的应用研究》被惠州市立项后，学校掀起了“科研兴校”的高潮，课题实验工作轰轰烈烈地开展，数学科的教学质量明显提高，数学科成绩提高明显。学校其它科组受数学科组影响，认识到科研的重要性，大量的课题组纷纷涌现出来。 （二）“两段九步”的成功提炼和打磨，使老师们有了一个明确的微课应用模式。课题组以外的科任教师也纷纷开始效仿使用。得到本校教师和外校教师的高度评价，受到学生和家长们和社会同行的一致好评，在社会上有很好的影响。 （三） 微课教学资源在本校及外校都得到一定程度的交流和使用，并进行多渠道的辐射。 （四） 校本课程的开发既满足了学生的个性发展、教师专业发展也形成了学校的特色，完全顺应了现今教学的发展新形势。 （五） 微课公共资源的建立与使用,很大程度上提高了学生学习数学的积极性、培养了学生自主学习的能力，缩小与其他学生之间的差距，也为课题组以外的教师提供了现成的资源，方便了他们的使用。 （六）新颖的教学形式，不但激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，也促进了教师的反思、教学方式的转变，更好地实现了高效课堂。 （七）提升了数学教师的理论与实践素养。 六、主要研究成果目录
成果名称 作者 形式 字数 完成年月 出版单位或发表刊物名称、刊号 获奖、转载、引用、应用情况 《微课在小学数学教学中的应用》 罗红春 论文 2498 2017.09 国家一级教育期刊--《新时代教育》杂志 授予优秀论文 一等奖
《巧用微课打造数学高效课堂》 邹理 论文 2335 2018.10 国家一级教育期刊--《新时代教育》杂志
授予优秀论文 一等奖；2018年惠城区小学教学评优中荣获区 三等奖
《微课在小学数学中的应用研究》 张惠娟 论文 1911 2017.10 吉林省素质教育研究会会刊——《数学大世界》 2017年学校教学评优中荣获校
三等奖 《浅谈微课在小学数学“图形与几何”教学中的运用》 周远青 论文 3093 2018.10
2018年惠城区小
学教学评优中荣
(完整word版)数学微课题结题报告
微课题《小学生在数学练习中常出现的错误分析与矫正的研究》结题报告（该微课题获区级三等奖）课题名称:《小学生在数学练习中常出现的错误分析与矫正的研究》课题立项号：qcwkt199课题承担人：李彩华李艳侠所在单位：黎明小学《小学生在数学练习中常出现的错误分析与矫正的研究》结题报告一、课题提出的背景建设高效课堂是推进减负增效的有效手段。
基本原则是坚持以学定教，坚持减负增效，坚持全面育人。
其中重点工作之一是进一步加强学法研究和指导，进一步优化学习方式，提升学生自主学习的能力.我校有很多的外来民工子女，他们的数学思维活跃，但练习的质量不理想。
如何提高学生数学练习的成效是一个迫在眉睫的问题，本课题立足于学生数学练习的错题的诊断和解决，以帮助学生在数学练习中摆脱困境，从而提高正确率、提高学生数学学习的兴趣具实用性。
二、研究的目标通过本课题的研究，希望达到以下目标。
(1）学生重视错题的修改，养成自觉纠错的良好学习习惯。
（2）学生对错题养成反思习惯，思维水平、辨析能力得到提高。
（3）学生的数学学习准确率得到提高。
（4）通过记录、反思、归纳、整理错题，“变废为宝"，提高教师对学生在知识点的掌握过程中将出现的错误思维有预见能力，能有效改进教学设计、作业设计及课堂教学方式,提高教学的效能.错题是小学生数学练习题中常见的问题。
在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。
在老师批改作业中通过对错题的反馈分析，能帮助学生更好地学习。
正如皮亚杰所说的:“错误是有意义的学习所必不可少的”.因此，如何有效利用学生在数学学习中的错题,提高学生的学习效果，促进教师的教，非常值得研究。
结合区教学会议上提出的指导意见，我们希望就学生数学错题进行深入探索，希望通过对错题一般性成因进行分析，寻找提高学生思维品质的方法，指导教师改进教学策略，有效促进教学质量。
小学数学教研成果(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。
为了提高小学数学教学质量，提升学生的数学素养，我国各地小学数学教研活动不断深入开展。
本文将结合我校小学数学教研活动，总结小学数学教研成果，以期为我国小学数学教育发展提供借鉴。
二、教研活动开展情况1. 教研主题明确，内容丰富我校小学数学教研活动围绕“提高学生数学素养，促进学生全面发展”这一主题，开展了丰富多样的教研活动。
主要包括以下几个方面：（1）课堂教学研究：针对小学数学课堂教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨，共同探讨提高课堂教学质量的方法。
（2）教学案例研究：通过收集、整理、分析优秀教学案例，为教师提供参考和借鉴。
（3）教学评价研究：针对小学数学教学评价体系，探讨如何科学、合理地评价学生和教师的教学成果。
（4）信息技术与数学教学融合研究：探讨如何利用信息技术手段，提高小学数学教学效果。
2. 教研形式多样，注重实效我校小学数学教研活动采用了多种形式，如集体备课、教学观摩、课题研究、专家讲座等，注重实效，提高教研活动的针对性和实效性。
（1）集体备课：教师共同研讨教学设计，优化教学策略，提高课堂教学质量。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（3）课题研究：针对小学数学教学中的重点、难点问题，开展课题研究，推动教学实践。
（4）专家讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提升教师专业素养。
三、教研成果1. 教学质量显著提高通过开展小学数学教研活动，我校数学教学质量得到显著提高。
学生数学成绩稳步提升，数学素养得到全面发展。
2. 教师队伍素质提升教研活动的开展，使教师的专业素养得到提高，教育教学能力得到提升。
教师们积极参与教研活动，不断探索创新，形成了一批优秀的教学成果。
3. 教学成果丰富在教研活动中，我校教师取得了一系列教学成果，包括：（1）优秀教学案例：教师们通过实践探索，形成了一批具有推广价值的教学案例。
小学数学小课题研究报告及方案3篇
"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。
重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。
小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
校本课程课题成果公报范文
校本课程课题成果公报范文摘要：一、校本课程课题的背景与意义二、校本课程课题的研究方法与过程三、校本课程课题的成果展示与分析四、校本课程课题的反思与建议五、总结与展望正文：一、校本课程课题的背景与意义随着教育改革的深入推进，校本课程在我国教育体系中的地位日益凸显。
校本课程课题研究不仅有助于丰富学校课程体系，提高教学质量，还能激发师生的创新精神和实践能力。
本文旨在探讨校本课程课题的研究过程与成果，以期为其他学校和个人提供借鉴和参考。
二、校本课程课题的研究方法与过程在校本课程课题研究中，我们采用了以下几种研究方法：1.文献研究：通过查阅相关书籍、期刊、论文等资料，了解国内外校本课程的发展状况、理论体系和实践成果。
2.调查研究：对我校师生进行问卷调查和访谈，了解校本课程的现状、需求和问题。
3.实证研究：在学校实地开展校本课程，观察课程实施过程，收集数据，分析效果。
4.合作与交流：与相关专家、学者、同行进行合作与交流，借鉴成功经验，提高研究质量。
三、校本课程课题的成果展示与分析经过一段时间的研究与实践，我们取得了以下成果：1.形成了具有我校特色的校本课程体系。
2.编写了一套符合学生实际需求的校本课程教材。
3.探索出一套有效的校本课程教学方法和评价机制。
4.提高了师生的教育教学水平和综合素质。
通过对成果的分析，我们发现校本课程课题研究具有较强的可读性和实用性。
在此基础上，我们将继续深入研究，以期为我国校本课程的发展贡献力量。
四、校本课程课题的反思与建议在研究过程中，我们发现校本课程研究还存在以下问题：1.研究周期较长，需要持续投入人力、物力和财力。
2.研究成果的推广和应用难度较大，需加强与其他学校的交流合作。
3.校本课程的师资培训和课程建设亟待加强。
针对以上问题，我们提出以下建议：1.加大政策支持力度，鼓励校本课程研究。
2.建立校本课程研究联盟，共享研究成果和资源。
3.加强师资队伍建设，提高校本课程教学质量。
小学数学教研取得的成果(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要地位。
为了提高小学数学教学质量，各地纷纷开展了小学数学教研活动。
经过多年的努力，小学数学教研取得了显著成果。
本文将从以下几个方面介绍小学数学教研取得的成果。
二、小学数学教研取得的成果1. 教学理念更新近年来，小学数学教研活动紧紧围绕“以学生为本”的教学理念，强调学生在学习过程中的主体地位。
教师们通过教研活动，不断更新教学观念，关注学生的个性化需求，努力提高教学质量。
2. 教学方法改革小学数学教研活动积极探索适合学生的教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
（1）情境教学法：教师通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识转化为具体、形象的事物，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（2）探究式学习：教师引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
（3）合作学习：教师组织学生进行小组合作，让学生在交流、讨论中共同进步，提高学生的团队协作能力。
3. 教学评价改革小学数学教研活动注重教学评价的改革，从传统的应试教育转向注重学生的综合素质评价。
教师们通过多元化的评价方式，关注学生的知识、能力、情感等多方面的发展。
（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、问题解决能力等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如数学知识掌握程度、应用能力等。
（3）发展性评价：关注学生的个性特点，如兴趣、特长、价值观等。
4. 教学资源建设小学数学教研活动推动了教学资源的建设，为教师提供了丰富的教学素材和工具。
教师们可以通过网络、图书、多媒体等多种途径获取教学资源，提高教学效果。
（1）网络资源：教师可以利用网络平台获取最新的教育资讯、教学案例、课件等。
（2）图书资源：学校图书馆为教师提供了丰富的图书资源，包括教材、教辅、专业书籍等。
（3）多媒体资源：教师可以利用多媒体技术制作课件、动画、视频等，丰富教学内容。
教研微成果小学数学(3篇)
第1篇 摘要：本文从小学数学教学现状出发，分析了当前小学数学教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言 小学数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生参与度不高，导致教学效果不尽如人意。本文针对这些问题，探讨了一种基于教研微成果的小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状及问题 1. 教学方法单一 部分教师在教学中过分依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
2. 学生参与度不高 在课堂上，部分学生因对数学不感兴趣、基础薄弱等原因，参与度不高，影响了教学效果。
3. 教学评价单一 当前小学数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和能力培养。 4. 教师专业素养不足 部分教师对数学学科的理解不够深入，教学方法缺乏创新，导致教学质量难以提高。 三、基于教研微成果的小学数学教学策略 1. 创设情境，激发兴趣 教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解分数的概念时，可以让学生通过切水果、分配糖果等活动，直观地理解分数的意义。
2. 采用探究式教学，培养学生的自主学习能力 教师应引导学生主动探究，通过提出问题、解决问题的方式，培养学生的自主学习能力。例如，在教学“长方体和正方体”时，可以让学生动手测量、切割，探究长方体和正方体的特征。
3. 多元化评价，关注学生全面发展 教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和能力培养。例如，在评价学生的数学成绩时，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生在课堂上的表现、作业完成情况等。
4. 加强教师培训，提高教师专业素养 学校应加强教师培训，提高教师的专业素养。例如，定期组织教师参加数学教研活动，学习先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平。
小学数学微课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学手段，逐渐在教育领域得到了广泛应用。
为了提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，我校于近期开展了小学数学微课活动。
本次活动旨在通过微课这一平台，丰富教学内容，创新教学方法，提升学生的数学素养。
二、活动目标1. 提高学生的数学学习兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生的自主学习能力，提高学生的数学思维能力。
3. 丰富数学教学手段，提高教师的教学水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学数学教学质量。
三、活动内容1. 微课选题与设计本次活动共选取了10个小学数学微课主题，涉及整数、小数、分数、几何等多个知识点。
教师们根据学生的实际情况和教学目标，精心设计了微课内容，力求将知识点以生动、形象的方式呈现给学生。
2. 微课制作与拍摄教师们利用PPT、视频、动画等多种形式制作微课，并进行了多次试讲和修改。
在拍摄过程中，教师们注意到了光线、声音、画面等细节，确保微课质量。
3. 微课展示与交流活动期间，教师们通过学校内部平台进行了微课展示，并组织了线上、线下交流讨论。
学生们在观看微课的过程中，积极提问、发表见解，与教师们共同探讨数学问题。
四、活动成果1. 学生方面（1）学生的学习兴趣得到了提高。
通过微课这一新颖的教学手段，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，感受到了数学的乐趣。
（2）学生的自主学习能力得到了提升。
微课为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时观看微课，进行自主学习。
（3）学生的数学思维能力得到了锻炼。
微课中的问题引导和互动环节，激发了学生的思考，提高了学生的数学思维能力。
2. 教师方面（1）教师的教学水平得到了提高。
在制作微课的过程中，教师们不断优化教学设计，提高了自己的教学能力。
（2）教师之间的交流与合作得到了加强。
微课展示和交流环节，为教师们提供了互相学习、共同进步的平台。
（3）教师对微课这一教学手段的认识得到了深化。
小学数学高效课堂小课题结题成果
小学数学高效课堂小课题”结题成果请把题目认真读完……——六年级数学复习课“审题”教学案例深圳市桂园小学莫连芳【课前慎思】某大公司要招聘一名总经理助理，广告刊登后，应聘材料像雪片一样飞来。
经过认真挑选，50个人有幸被通知笔试。
考试那天，在临时的考场——公司会议室里，众考生个个踌躇满志，胸有成竹，都显出志在必得的信心。
很快，考试开始，考官把试卷发给每一位考生，只见试卷上题目是这样的：综合测试题（限时3分钟）1.请把试卷认真读完；2.请在试卷的左上角，写上尊姓大名；3.在你的姓名下面写上汉语拼音；4.请写出五种动物的名称；5.请写出五种植物的名称；6.请写出五种水果的名称；7.请写出五座中国城市；8.请写出五座外国城市；9.请写出五位中国科学家姓名；10.请写出五位外国科学家姓名；11.请举出五本中国古典名著；12.请举出五本外国文学名著；13.请写出五个成语；14.请写出五句歇后语；……不少考生匆匆扫了扫试卷，马上就拿起笔，“沙沙沙”地在试卷上写了起来，考场上的空气因紧张而有些凝固。
一分钟……两分钟……三分钟，时间很快就到了，除了有两三个人在规定的时间三分钟之内交卷外，其他人都还忙着在试卷上答写。
考官宣布考试结束，未按时交的试卷，一律作废时，考场上像炸开了的锅，未交卷的考生纷纷抱怨：“时间这么短，题目又那么多，怎么可能按时交郑呢”“对！题目又很偏！”只见考官面带微笑，“很遗憾！虽然各位不能进入敝公司的下一轮考试，但不妨都把自己手上的试卷带走，做个纪念。
再认真看看，或许会对你们今后有所帮助。
”说完，他很有礼貌地告辞了。
听完考官的话，不少人拿起手中的试卷继续往下看，只见后面的题目是这样的：19.请写出五个“认真”的同义词；20.如果你已经看完了题目，请只做第2题。
看完这篇文章，想想我们平时的教学，我们总习惯于在学生做练习时反复提醒：先审题，再下笔。
然而，年复一年、日复一日地提醒得到的依然是学生的我行我素，拿题就做，结果仍然是屡说屡错，屡错屡说。