人教版九年级上册语文第18课怀疑与学问
部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
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检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
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3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
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文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
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作者 简介
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顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
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2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
九年级语文上册18《怀疑与学问》课件
写法探究
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的
话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作 论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论 证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意 义，作了全面而精当的阐述。
2.引名言、举事例进行论证，增强了文章的说 服力。
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；
学则须疑。”
——张载
2.引用学者的名言以提出论点，这种 写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的 名言本身也是一个证明论点的有力论据， 这就使得论点的说服力更为增强。
3.对下面语段四句话之间层次关系的理解， 下面几种看法哪种是正确的？为什么？
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问 题，文中提出了一些很有启示，很有价值的见解， 学好这篇文章对我们很有意义。
作者简介
【顾颉刚】（1893－1980），原名诵坤，字铭
坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央 研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地 理学和民俗学的首创者之一。1920年毕业于北京大 学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、 齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，
书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不 要迷信、拘泥于书本。
辨伪去妄： 要善于辨别，分清真假。 流俗： 社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从： 盲目地附和随从。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 停滞： 受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
文章结构
全文共6段，可分三个部分。
第一部分（1、2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀 疑精神。
课文总结
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程中 的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神， 不要随便盲从或迷信。本文环绕着中心 论点，分设了两个分论点，分层次地进 行论述，条理清楚，中心明确。
九年级语文上册 18 怀疑与学问注音注释 新人教版(通用)
18 怀疑与学问
凶险 xiōng xiǎn:形容（情势等）危险可怕，也形容凶恶阴险。
视察shì chá:察看，上级人员到下级机构检查工作。
轻信qīng xìn:轻率地相信。
虚妄xū wàng:没有事实根据的。
指一些不着边际的，不可捉摸的事物。
盲从máng cóng:比喻自己没有主见，不问是非地附和别人，盲目随从做事。
折扣zhé kòu:买卖货时，照原标价减去的成数。
流俗liú sú:社会上流行的风气、习惯，多含贬义。
墨守 mò shǒu:形容固执拘泥，不会变通。
停滞tíng zhì:因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
不攻自破bù gōng zì pò:无须攻击，自己就会破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 18 怀疑与学问》优质课教案_9
《怀疑与学问》教学设计双流中学协和实验初中严秀英教学目标：知识与能力1.积累字词。
2．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
3．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
过程与方法：1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。
对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。
情感态度：1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
第一课时重点难点：1．重点：（1）学习本文的字词。
（2）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2．难点：学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
四、教学环节设计意图（一）导语设计：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
（目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。
）（二）明确学习目标：（三）作者简介：（学生展示搜集到的作者资料，说不全由其他人来补充。
这也是对预习内容的检查）（四）自主阅读，整体感知课文内容（提示：按照写了些什么？怎么写的？为什么这样写？去阅读。
）(设计意图：学生通过自主阅读掌握阅读一般议论文的方法，并提出质疑，培养学生主动学习和敢于质疑的语文习惯。
从理清文本结构入手，尽量培养学生自己搜集整理信息的意识，在结构和基本内容整理后，提出问题。
)（五）合作探究：1．大声朗读课文，找出本文的中心论点。
九年级语文上册第18课《怀疑与学问》教案 3篇
第18课怀疑与学问【教学目标】1.学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【教学重点】学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
【教学难点】认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【情境导入】一个人总是希望学有所成，但并非所有的求学者最终收效都一样，有的人收效好，成果大；有的人收效差，成果小。
无论历史上还是现实中，都存在这种情况。
这是什么原因呢?如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢?研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们今后做学问很有意义。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.画出字词，读准字音，辨清字形。
2.文章的中心论点是什么? 分论点是什么?3.这篇文章的结构层次如何划分?各部分的内容是什么?1.譬．如(pì) 程颐．(yí) 虚妄．(wànɡ)塾．师(shú) 盲．从(mánɡ) 墨．守(mò)停滞．(zhì) 步骤．(zhòu)2.中心论点：治学必须有怀疑精神。
分论点：①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3.这篇文章有六段，分三个部分：第一部分(第1、2段)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
第二部分(第3～5段)：论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。
这部分可分两层。
第一层(第3、4段)：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第二层(第5段)：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
人教部编版九年级上册语文第18课-怀疑与学问(27页-PPT精品课件
人教部编版（2018）九年级上册语文 第18课- 怀疑与 学问(2 7张PPT -精品 教学课 件ppt
人教部编版（2018）九年级上册语文 第18课- 怀疑与 学问(2 7张PPT -精品 教学课 件ppt
本文围绕中心论点，设立了两个分论点，层 层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。
论证：就是用论据来证明论点的过程。
常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、 引用论证、正反论证等。
本文运用了哪些论证方法？（在文中做圈点批 注）
再读思考 文中用了哪些论证方法？有什么作用？
分析举例论证的作用，首先明确作者列举了一个什么典型事例，具体、 有力地证明了……论点（分论点）,使论证更有说服力。
2、分论点是什么？分论点与中心论点之间有什么关 系？ 二、读出论据
作者为了阐明自己的观点列举了哪些事例，引用了
哪些名言？
三、读出论证方法 思考文章用了哪些论证方法？
整体感知
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提 出的？这样提出有什么好处？
中心论点：治学必须有怀疑精神。
本文的中心论点是引用古代名言，开门见山 地提出来的。
3.第⑥段用了哪些论证方法？ 人教部编版（2018）九年级上册语文第18课-怀疑与学问(27张PPT-精品教学课件ppt 道理论证、举例论证、对比论证
4.第（10）、（11）两句是分别从什么方面论 述的？第（11）句中的“学术”和“文化”这 两个词能互换吗？
第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。
重点研读
1.第⑥段共有11句，请标示出来，划分层次， 理清本段的思路。
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背景资料
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善 于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼 年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出 疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张 批注在书上，书端上写不下了，便记入 笔记本里。
题目解说
“怀疑与学问”是这篇文章的论题， 全文就是围绕这个论题展开议论，阐明 了“怀疑”与“学问”之间的关系。
怀疑与学问
顾 颉 刚
导入新课
• 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑 则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚， 他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲 从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。 有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有 的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子 图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画 的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从 常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪， 为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知 道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之 词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心 存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提 问，只有这样才能提高自己的学识水平。 • 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文—— 《怀疑与学问》。
二、形成层进，使文章论说深入一步，进 了一层。这段讲学问的基础是什么，下 面进一步讲如何对待这个基础，内容深 入了。 三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做 学问应该如何对待传说这个关系到全篇 中。动议题的问题，本段虽未加以论说， 而“别人的传说，不一定可靠”这点已 在本段得到说明，这就为后文论述做学 问应该如何对待传说垫下了基石，增强 了文章的说服力。
作者简介
顾颉刚
(1893—1980.12.25) 历史学家。江苏吴县人。１９２０年北京大学 哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所大学的教 授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士， 《文史》杂志社总编辑，大中国图书局编辑所长兼 总经理。建国后，任中科院、中国社科院历史研究 所研究员和学术委员，中国民间文艺研究会副主席， 中国民主促进会中央委员,全国政协委员。是我国 “古史辨”学派的创始人。提出了“层累地造成的 中国古史”学说。也是我国历史地理学和民俗学的 开创者。建国后，从事古史研究和古籍整理工作， 主要著作有：《古史辨》、《汉代学术史略》、 《两汉州制考》、《郑樵传》等。