高三联考l历史学科质量分析
高三单科质检历史学科质量分析
福州市2010年高三单科质检历史学科质量分析2009～2010学年第一学期高三期末历史学科质量检查是本学年第一次全市性的教学质量检测。
考试范围包括人民出版社版的《历史Ⅰ》《历史Ⅱ》、《历史Ⅲ》三个必修模块内容。
试卷的命制工作由历史学科组织高三中心组成员共同完成。
全市所有的普通高中（包括民办学校）的高三年级学生参加了本次的质量检查，实行统一的网上阅卷（福州一中、福建师大附中单独自行阅卷）。
现根据全样统计数据、随机抽取试卷样本、八县兼职教研员的分析报告，对本次的质量检测进行分析。
一、试卷评价（一）总体评价1．试卷命题遵从2009《考试说明》命制。
题目内容立足于历史课程内容，又不局限于历史教科书的内容。
在考查基本知识的同时更立足于历史学科的基本能力，体现了题在课外，能力在课内。
有利于推进教学观念的转变和学习方法的改进。
从参考答案看注重考查历史基础知识的迁移、运用，力求突破历史学科的思维定式，考查学生的发散思维，对学生的思维品质要求较高。
2．试卷结构合理。
3个必修模块25个专题，试题知识点涉及21个专题内容，知识点分布面占84%。
（见表一、表二）表一：试卷考查的知识点分布情况1表二：试卷考查的知识点分布情况2因必修Ⅱ主观题分值较多，分值所占比例略高。
从知识内容构成比例来看，古代史、近代史、现代史比例大致为2.6∶4.6∶2.8；中国史与外国史比例接近6∶4。
试卷结构平稳，难易较适中。
（见表三）表三：能力层次和难度值简表（历史学科能力要求：1．获取和解读信息：（1）理解试题提供的图文材料和考查要求；（2）整理材料，最大限度地获取有效信息；（3）对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读。
2．调动和运用知识：（1）辨别历史事物和历史解释；（2）理解历史事实，分析历史结论；（3）说明和证明历史现象和历史观点。
3．描述和阐释事物：（1）客观叙述历史事物；（2）准确描述和解释历史事物的特征；（3）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。
高三历史试卷分析
高三历史试卷分析一、试题分析。
此次期末联考试卷考试内容覆盖了历史必修三个模块的全部内容。
命题在坚持考查知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力，反映了新课程的基础性和时代性特点。
从总体来看，题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度不大。
二、学生答卷中存在的问题。
1、基础知识不扎实：如历史概念模糊不清：2题中对于吏的考察，职位实际成为自家的封建领地。
学生很多选择了A项，“分封制长期存在”，混淆了分封制和宗法制的概念。
致使很多同学丢分。
又如阶段特征的掌握比较欠缺：如11题中学生不能明确中国抗战的准备和国民党围剿红军时间区分，大意丢分。
2、学生获取材料信息的能力不强：如25题理解材料时，学生往往只注意前部分，忽略了更为重要的后半部分，结果导致断章取义。
3、审题不清、理解不到位：如27题中：依据材料概括19世纪后期美国城市的发展状况并分析原因，学生大多没有依据材料进行概括，而是简单的按自己的想法概括。
三、在20XX年高考复习备考中应注意的事项。
1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。
要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。
2、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。
认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练。
指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。
3、在选做题方面，个人认为应该是相对容易得分的，所以建议老师们在平时授课和练习的过程中，尽量选一些自己最拿手的模块讲解；以及根据学生个人情况有针对性的去做一些训练。
介休一中20XX年1月28日。
一中高三第三次月考历史质量分析
高三历史科第三次月考质量分析高三文科历史第三次月考已经尘埃落定，与考前的预期尚有一定落差。
为了认真分析产生这一落差的原因，寻求解决问题的对策，成绩发布后，我们三个历史老师进行了认真总结与反思，写出质量分析报告和教学建议；一方面从教学管理上分析目前存在的问题，另一方面，从考试阅卷情况反思我们在教学指导上存在的偏差；并以此为切入点，提出我们对以后一段时期教学工作建议。
1、 试题分析：本次命题范围为（人教版）历史必修三兼顾必修一二的内容，题型与高考题型相仿，分客观、主观两种题型，客观题即选择题共12个小题，48分，主观题即材料分析题共3个题52分，全卷满分为100分设置，与政治地理合卷考试，知识点涉及必修模块各专题基础知识，难度设置以容易题为主；命题注重基础及主干知识的考查和知识再现能力的训练，对第一轮复习有重要的导向作用；同时，有利于强调知识体系的建构以及知识之间内在联系的把握。
二、考情分析1、.成绩分布分数段实考数85分以上70---8060---70优秀率及格率平均共计4473231200.6731.9951.83从答题情况来看，本次考试成绩不够理想，没有达到预期目标。
2、出错率统计（与高三3班为例）题号24252627282930313233出错人数34421926291842383338题号3435404142出错人数50443、存在的不足及原因分析（部分试题举例）由以上统计可看出：多数学生基础知识掌握较为薄弱，缺少系统性和完整性，反映在解题方面是已经复习过的知识在解题中不能灵活运用，不会利用已有的知识进行迁移解题，在选择题方面:表现为知识点混乱,张冠李戴，暂时遗忘现象普遍存在，失分严重,有些学生已经得出最后两选,但是还是做错。
主观题方面:表现为如何运用历史语言进行表达,如何从材料中得出有效信息,实现知识的迁移,是摆在学生面前的难题,综观这次考试, 主观题得分太差是影响本次考试成绩的主要因素。
高三文科历史第3次月考质量分析
高三文科历史第3次月考质量分析高三文科历史第3次月考已经尘埃落定，与考前的预期尚有一定的落差。
为了认真分析产生这个落差的原因，寻求解决问题的对策，成绩发布后，高三历史教师实行了认真总结并实行深刻反思，要求写出质量分析报告和教学建议；一方面从教学管理上分析当前存有的问题，另一方面，从考试阅卷情况反思我们在教学指导上存有的偏差；并以此为切入点，提出我们对新时期教育教学工作的思考和建议。
二.试题分析从答题情况来看，有一些学生基础知识扎实，有一定的综合概括及辨证思维水平，语言表达准确到位，条理清楚。
但也有很多学校的学生基础知识掌握不够好，缺少系统性和完整性，反映在解题方面是已经复习过的知识在解题中不能灵活使用，不会利用已有的知识实行迁移解题，在选择题方面：因为期末统考面大题广,又是第一轮复习,知识混乱,暂时遗忘现象普遍存有.失分严重,有些学生已经得出最后两选,但是还是做错.主观题方面：如何用历史的语言实行表达,如何从材料中得出有效信息,实现知识的迁移,是摆在同学面前的难题,综观这次考试, 主观题得分太差,这是第二轮必须解决的重点.具体表现有以下几个方面：1、审题不清。
主要表现为答题时没有抓住题目的关键词、限定语，审题不过关，如第6题第三问，很多学生没有抓住题目的关键词-----削弱专制政治。
第28题第3问，“能否实现”，学生只答主张不答理由.2、基础知识掌握不牢靠。
很多学生对试题的要求是清楚的，但因为对课本不熟悉，答题时语言不精练，不能准确、完整地回答下列问题。
如第27题，29题，答案在课本中，是送分题目，但能得满分者很少。
3、学生缺乏对历史史实联系和分析综合水平。
本次试题各种题型不同水准的包含了对历史学科知识、水平、思维方式、史论结合的方法等多种因素的综合考察，但在考试中发现，很多同学答题时思路狭窄，要点不全，支离破碎。
分析问题不能从全局出发，宏观把握，如第1、17、19、24、题等。
三.问题及原因1、文科综合平均成绩几乎处于末位水平。
高三摸底考试历史学科质量分析
高三摸底考试历史学科质量分析
一、数据通报
（一）各学校文科及历史科对应上线人数对比
（二）各校一均二率统计对比表
二、非选择题答题分析
（一）41题
1.41（1）
时间分配不合理，留空现象较多；概括能力差，对工业化历程三个阶段能写出者寥寥；知识迁移和基础知识掌握不好，第二问除了材料里面的就写不出来了。
2. 41（2）
考生平均得分4.36分，标准差是2.68，难度系数0.34，满分人数是23人；0分人数是641人
主要亮点个别学生能较好概括材料，条理清晰，阐明扼要答出要点，规范答题。
存在的问题：个别学生答错地方，把41（1）或42题答案写在此处；空白卷、0分卷较多；材料阅读能力、解读材料能力和概括能力较差；有部分学生抄材料是照抄大段文字，没有选择没有重点；答题不规范，直接写一段文字，未表明答项；对本题的“认识”不理解，答非所问。
高三一模历史质量分析
2015年2月临潼区高三一模文综历史检测质量分析2015年2月初，临潼区教研室统一组织了全区高三年级的一模考试，并实施网上评卷。
虽然本次高三文综考试历史学科的评卷人数少、时间紧、任务重、阅卷量大，但在老师们加班、加点的共同努力下，网上阅卷工作终于划上圆满的句号。
现就本次高三历史一模检测的评卷情况，从试题的整体评价、学生答题中存在的问题、原因以及对今后历史教学的复习备考建议等方面概括分析如下：二、学生答题情况分析（一）Ⅰ卷选择题：本次文综历史考试选择题设计比较合理，学生的得分率基本正常，从得分情况分析可以看出，错误率较高的是24、28、31、34题，如上面四图所示。
究其原因主要有：审题不准确，如28题没有注意题干“义和拳和统治集团发动”信息点，知识迁移能力弱，如24题宗法制没有理解宗法制的实质，34题没有从全球化角度理解问题。
复习时难度较大，学生懒惰不愿意去深入思考，说明基础知识的复习尚须加强。
但其与选择题失分相对均衡。
这说明部分学生学习历史已经入门，理解、分析、比较、归纳的能力已基本具备，也显示了历史学科第一轮复习的效果。
（二）Ⅱ卷材料问答题：1、第40题：三个小题，共25分，材料解析题，难度适中，考查的主要内容是工业化的负面影响环境污染及相关史实（这也是近几年关注的热点），考查的方向是学生综合分析问题的能力。
最高分25分，最低分0分，6至15分的占多数。
如下面40题各分值段人数比例图所示：本题学生答卷中存在的问题：一是基础知识掌握不够扎实，概念模糊。
如第一小题考查的是第一次工业革命时期的环境污染，大多数学生的答案都是工业革命如何，只有少数学生回答的是工业生产、工业化。
虽然本题难度不大，但审题不清的问题仍然存在，主要集中在第三小题。
问题让从“历史责任”和“国际转移排放”的角度分析，这样直接从字面理解就很容易，结果回答的是乱七八糟；问题问的是原因，一部分学生回答的是“认识”、“启示”等等。
二是学生阅读理解能力较差。
高三历史质量分析
中学 2012 年秋期中考
高三年段历史学科质量分析【试卷特点】
1.试卷范围：高中历史必修1模块政治史和必修2模块经济史。
2.试卷形式：客观题30小题，每小题2分共60分，主观题2大题共40分，总分100分，考试时间90分钟。
3. 试卷难度：中等略高点，以高考真题和模拟题为主，考查层次较深，知识面覆盖教广。
【成绩概况】
1.年段平均分50.76，及格率21.46％，优秀率0.46％，年段最高分为83分，30分以下有8名同学。
2.班级分数以5班最高，平均分达到61.
3.及格率48.9％，其他1--４班相差无几，平均分都在48左右，及格率都在12％。
【答题分析】
1．教学成效：
⑴已完成必修1政治史和必修2经济史的第一轮复习，绝大多数同学通过复习对这两大模块的知识已有了较为系统的掌握。
⑵大部分同学对于历史学科的作题方法和解题技巧已有了较好的熟悉和掌握。
2.存在问题：
⑴许多同学基础还不够牢固，在简单题上丢分太多，主要集中在1-4班的同学之中。
⑵还有相当一部分同学作题在审题方面有很大的欠缺，往往搞不清楚题目问题方向所在，常常答非所问。
【教学策略】
1.加大力度憨实基础，扫除同学的知识盲点。
2.注重同学作题技巧特别在审题方面的训练和培养。
期高三历史期中四校联考质量分析
2014-2015上学期高三历史期中四校联考质量分析试卷分析：试卷共两大题，第一大题是选择题，共计25小题50分，第二大题是材料分析题，共计4小题50分。
1、试题紧扣课标要求，基础知识题与基本技能题的考查都能够兼顾到，又有所创新，整套试卷29题里,有19题侧重考查学生对知识的理解，有10道题是考查学生对知识的运用。
2、内容比较丰富，没有超出大纲的要求，命题覆盖范围比较广，题目内容在教材中每个章节都有分布。
其中，中国古代的经济、古代希腊罗马的政治制度、欧美代议制、资本主义世界市场的形成和发展、苏联社会主义建设与改革等这些章节中的内容在试卷中所占比例较大。
考试内容没有超出课程标准范围，与新课程标准的要求一致。
3、整套试卷题量适中，学生一般都能都能在规定的时间内完成试卷内容。
试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重合理。
其中，难度合适，区分度合适的题目占44.83%；难度合适，区分度不合适的占13.79%；难度偏难，区分度合适的占10.34%；难度便易，区分度合适的占17.24%；难度偏易，区分度不合适的占13.79%；而难度偏难，区分度不合适的为0。
这些数据表明，这是一套比较成功的试题，没有偏题、怪题等。
4、题型多样化，材料比较新颖，有文字材料题、图表材料题、图片材料题，从题型上看，27题的题型类似于今年高考的41题，侧重于学生批判思维的考查，体现了命题者的匠心。
成绩统计及分析：1、平均分：年级平均分49.34；及格率：19.94%；低分率：19.65%。
其中，年级最高分74分，最低分16分。
2、选择题每题2分，其中平均分在1分以上的有第1、2、4、5、8、9、12、14、15、17、18、19、20、21、22、23、25题；平均分在1分一下的有第3、6、7、10、11、13、16、24题，有些题目带有普遍性的问题，比如第三题，错误的同学大多选择的B选项。
3、26题材料分析题涉及近代和现代中国现代化的探索，总分14分，学生平均得分5.54，得分比较低，说明学生对于中等难度的材料分析能力还是有所欠缺。
学生历史成绩质量分析报告
学生历史成绩质量分析报告学生历史成绩质量分析报告引言：学生历史成绩是评估学生历史学科学习能力和知识水平的重要指标。
历史学科是培养学生历史意识、文化认同和批判思维的关键学科之一。
本报告旨在对学生历史成绩质量进行分析，探讨学生历史学科学习的现状和存在的问题，并提供相应的改进策略。
一、历史成绩总体分析根据统计数据，学生历史成绩总体呈现以下情况：成绩优秀的学生占总人数的30%，成绩中等的学生占总人数的50%，成绩较差的学生占总人数的20%。
这表明学生历史成绩整体上呈现一定的差距，成绩分布不均衡。
二、较优成绩分析1. 个别学生历史成绩优秀的原因有以下几点：a. 学习态度端正，对历史学科具有浓厚的兴趣；b. 积极参与课堂，善于思考和发问；c. 良好的自主学习能力，有独立思考和探究的能力；d. 对历史知识系统和深度的掌握。
2. 部分学生存在的问题：a. 学生历史成绩优秀的比例相对较低，需要引起重视；b. 学生对历史学科的兴趣不高，学习动力不足；c. 学生习惯于被动接受知识，学习方法单一，缺乏探究和批判性思维。
三、一般成绩分析1. 学生历史成绩一般的原因有以下几点：a. 学生学习态度一般，对历史学科的兴趣较低；b. 课堂参与度较低，缺乏积极的思考和发问；c. 自主学习能力较弱，对历史知识的掌握程度不够深入；d. 对于历史学科的概念、事件理解不够透彻。
2. 针对一般成绩的改进策略：a. 提高学生学习兴趣，激发学习动力；b. 提供多样化的教学资源和方法，鼓励学生探究性学习；c. 引导学生进行批判性思考，培养分析和解决问题的能力；d. 加强基础知识的巩固，提升对历史概念和事件的理解。
四、较差成绩分析1. 学生历史成绩较差的原因有以下几点：a. 学习态度消极，对历史学科的兴趣缺乏；b. 课堂参与度低，学习动力不足；c. 自主学习能力差，对历史知识掌握不牢固；d. 缺乏有效的学习方法和时间管理能力。
2. 针对较差成绩的改进策略：a. 建立良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；b. 引导学生积极参与课堂，提高学习动力；c. 针对学生个体差异，提供个性化的学习支持和辅导；d. 帮助学生建立学习方法和时间管理的意识，提升学习效率。
高三二模历史科试卷质量分析
《高三二模历史科试卷质量分析》摘要：分选题部分：第40题是梳理阅读材料，分析中国历史制度、文化教育的社会变迁，答题能力不足，审题不清，会而不对，对而不会，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分，提高学科应试能力，从阅读、审题、归纳试题立意、要点，组织答案等方面加强训练高三二模历史科试卷质量分析一、试题评析试题均以新材料、新情景设问，注重原则性，同时立足于教材，注重基础，注重考察学生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力。
重点考察的是主干知识，题目难易适中，不偏不怪，与现实生活中热点问题有机结合。
试题内容符合考试大纲和2012年考试说明的相关要求。
试题立意高，命题的角度、题量、题材、考点丰富多样。
选择题部分涉及古今中外政治、经济、思想、科技文化之外，还有一道史学认识的题目。
试题难易适中，简单题居多。
分选题部分：第40题是梳理阅读材料，分析中国历史制度、文化教育的社会变迁。
第41题是阅读材料，分析比较中国古代与英国近代社会救济的思想与实践。
第45、46、47题是任选题，分别是土地制度的变迁，近代社会民主思想与实践，中外历史人物评说，题材较为丰富。
试题严谨规范，文字表达周全，设问、指向明确而无歧义，选择的叙述文字大都力求长短、结构、语气一致，选用材料比较集中而有典型，或者经过命题人的摘编缩写，力求原汁原味，保存原有的历史感。
试题不足之处，两次模考均未设计开放性试题，对我市高考历史复课导向不利。
二、学生答卷情况分析1、基础知识不扎实，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思维不严谨，解答不规范，许多考生是主要分析过程，不能做到史论结合。
4、答题能力不足，审题不清，会而不对，对而不会，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分。
5、应变能力较弱，心理素质不强，二模考试气氛紧张，考生压力大，情绪紧张，不能及时有效调节，把握心态，难以静心思考，有序解答，难以进入常态发挥，难以顾及答题策略。
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2019—2020学年第二学期5月市统测质量分析
年级：高三年级学科：历史
考试时间：2020年5月任课老师：
所带班级：文科5.6班
一、总体分析
本次考试时间为5月4、5号，由商洛市统一组织的联考。
文综考试时间为150分钟，卷面总分为300分，历史学科占100分，历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题，第一题为选择题共12个小题共48分，第二题为非选择题，共5道材料分析题，两道必选题，三道选做题，从三道中选一题，共52分。
试题总体题量适中，难度较大。
总体来看，题目的综合性很强，选择题的难度适中，材料题的难度稍大。
本次考试5班平均分是62.62，6班是57.32分，两个文科班的平均成绩是60分，位居商洛市第一，但是仅比第二名镇安慧源中学高0.76分，相比于上学期末市统测的成绩，优势下降。
二、与同类学校对比分析
1.校内班级对比：
通过表格对比发现，文科班宏志班和志强班成绩差距逐渐缩小，最高分与最低分的差距也不断变小，宏志班比志强班成绩高5分，题目难度较大，区分度不好，不再直接考察知识，更多考察学生综合能力，符合高三历史的特点.
这次考试班级之间的差距相对较大，通过折线来看历次考试基本上各班的成绩对比变动较大，差的依然差，成绩好的依然好。
文科两个班的差距比较小，文科志强班的进步较大，文科宏志班退步，优秀学生人数减少，低分段人数增加，以后应该加强培优和帮困工作。
2.全市成绩比较
从总体成绩来看，我校仍然位居商洛市第一，但是仅比第二名镇安慧源中学高0.76分，相比于上学期末市统测的成绩，优势下降。
3.我校各小题得分及排名
从各题得分来看，41（2）主要考察英国与中国扶贫的相关内容，题目综合性很高，主要考察学生的分析概括总结能力，难度比较大。
41.1这道题主要考察学生的归纳总结能力，学生只是内容的罗列，没有归纳。
第42道材料题主要考察宋代文化的发展情况，对学生能力要求很高，很多知识是需要通过材料内容归纳总结，学生这方面的能力较差，导致错误率很高。
从各小题平均分在全市的排名来看，41（1）（2）得分率在全市排名靠后，学生的总结概括能力较差，思维不活跃，导致得分点不多。
4.存在问题原因分析
学生：
(1)网课期间大部分学生教材和资料有没有，影响学习的效果。
学生的自控能力较差，习惯了学校的高压政策，网课期间学生面对电脑，老师不能时时关注学生，部分学生思想松懈，导致能力下滑。
（2）部分学生不能做到规范答题。
文综题量较大，学生答题时间紧张，个别学生总是在快要交卷子是才填涂选择题，导致部分选择题错涂，漏涂，多涂，本次考试有四个学生存在选择题填涂错误的问题。
还有个别学生（夏言）粗心大意，导致选修忘记涂题号，选修没有得分。
（3）本次考试全市最高85分，第二名80分，我们学校最高分是寇飞77分，张艳只考了75分。
张艳的基础比较好，但是思维不够活跃，平时教学中在知识扩张方面可能还没有做好。
（4）文综合卷，时间比较紧张，历史排在最后，分给历史的时间更少，加上平时文综合卷练习的比较少，部分学生分配时间不合理，导致历史得分并不高。
（5）本次考试选择题和42题、选修题做得都不错，唯独41题答的比较差，临
近考试学生比较浮躁，不喜欢在材料题，平时在材料题做得不太认真。
（6）学生平时接触外界新知识的机会比较少对于新闻，社会热点了解很少，导致学生知识面、眼界狭窄，思维不够活跃。
教师：
（1）网课不能像课堂上课能够时时监控的每一个学生，有时候上课关注学生较少，导致部分学生网课学习不扎实。
（2）针对历史学科出高分较难的情况，在培优时也适当选取一些较难的试题练习，也针对张艳、张依倩、陈瑞的个人知识体系存在的问题，分别做了一些指导，但是效果似乎不好。
（3）老师每天忙于备课、做题等，疏于关注社会热点、新闻，在平时上课时渗透较少。
（4）教学方法过于保守，包办式的灌输较多，学生自我体会独立思考较少，平时多以自己讲解为主，忽略了学生的主体作用。
（5）平时在讲解习题时，给学生分析相对较少，有时仅仅是就题论题式的讲题，做题方法渗透较少。
三、以后教学改进措施
（1）在平时练习、检测中严格要求学生规范答题，避免非智力因素造成的失分。
（2）在培优方面，每周四培优时间，要求张艳等三人在限定时间内完成精选的试题，对于疑难问题及时讲解，鉴于张依倩和陈瑞基础知识掌握不牢的情况，要求他们每天梳理比较生疏的知识点，课间及时指导。
针对张艳思维不够活跃的问题，在培优期间给打印热点知识、热门事件，扩张其知识面，活跃思维。
（3）针对学生41题材料题得分率较低的情况，平时对学生严格要求，认真对待材料题，不能出现应付的现象。
每周二晚自习时间专门练习41题，限定半小时做完两道题，剩余十分钟讲题。
（4）注重学法指导和学生答题习惯的培养
在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好答题习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去，并不时地强调并给予指出。
（5）平日讲课多注重史料的分析，培养学生史论结合的能力，培养学生的答题习惯，提高学生的答题技巧，在日常课堂教学中注重锻炼学生的分析能力。
四、努力目标
1、抓住课堂，提高学生听课效率，提高文科宏志班和志强班的成绩。
如果下次考试题和这次考试题难度相当，争取五班的平均成绩能在67以上，6班的平均成绩在62以上。
2、提高五班的高分段人数，培养优等生，80分以上达到10%以上，6班及格率在75%以上。
3、将中等学生转化成优等生，关注差生，及格率达到80%。
相信通过我们的努力，通过这次考试之后认真进行总结，反思教学效果，根据学情制定合理的教学计划，提高课堂的有效性，学生的学习成绩肯定有所提高。