部编版五年级语文下册9古诗三首课件
部编版五下语文9古诗三首
9.古诗三首
课题 古诗三首 1课型讲读课文 时课 3课时
教学 目标 1. 会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、 摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2. 有感情地朗读古诗，冃诵古诗，默与《从车行》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4. 体会古诗表达作者的思想感情。
教学 重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学
目标 1. 自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词 语。
2. 有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4. 通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 一、创设情境，激情导入
1. 同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现 的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2. 学生自愿举手朗诵古诗。
3. 教师评议，相机出示古诗。【出示课件2】田园诗：《乡 小学生在学习和
(8 ) 村四月》《望庐山瀑布》《村夜》 阅读中接触到的边塞
分钟
4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景 诗很少，对于当时的历
物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田 史、地理情况了解也很
园诗。
5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古 诗。 少。我们要针对学生现
状，通过田园诗和边塞 诗的对比，引导学生了 6. 学生自愿举手朗诵古诗。
7. 教师评议，相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗：《出 塞》《凉州词》《塞下曲》
8. 引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什 么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆 地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞 诗。
部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》。精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》。精美教案(统编版)
本单元的主题是“家国情怀”，共安排了四篇课文，分别是《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》和《清贫》。这些文章通过细致入微的人物刻画，从不同角度展现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙述了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙述了得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙述了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
在教学中，我们将重点教授课文中的语文要素，按梯度序列进行教学。课文《古诗三首》共分为三课时，学生需要掌握29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语，并能够有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。在教学中，我们将借助注释帮助学生理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
除此之外，我们还将教授学生抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法，以及选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写的技巧。同时，我们还将教授学生书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
总之，本单元的教学旨在通过课文的研究和语文要素的教授，培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也希望能够激发学生的家国情怀，让他们感受到中华文化的博大精深。
课堂的重点在于引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。通过反复诵读、品味意境和展开想象，学生可以更好地理解古诗。
语言运用方面，我们训练学生用自己的话表达诗句的意思，提高他们的语言概括能力和表达能力。为此，我们需要做好预和准备多媒体课件等教学资料。
在教学过程中，我们首先进行谈话导入和解读题目的环节。通过引导学生了解诗人、铺垫渲染等方法，我们可以更好地理解古诗的内容。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》解读
部编版五年级语文下册
秋雨 1 第9课《古诗三首》解读
从军行
[唐] 王昌龄
青海/长云/暗雪山，
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，
不破/楼兰/终不还。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
前两句描绘了一幅气势磅礴有苍凉、辽阔的景象。后两句表现戍边将士的豪情壮志。
朗读风格是气势宏伟，豪迈。作者简介： 王昌龄 （698年—757年），字少伯。盛唐著名边塞诗人。
其诗以七绝见长，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行》（七首）《出塞》等。
注 释： 【青海】青海湖。 【雪山】指祁连山。
【玉门关】古关名，故址在今甘肃敦煌西北。【金甲】金属制的铠甲，战衣。
【楼兰】西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
【穿】磨破。 【破】击败，打败。
【长云】层层浓云。
翻 译： 青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门关，远隔千里，
遥遥相望。
守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
分 析： 景物：青海 长云 雪山 孤城 玉门关
特点：西北边疆空旷凄凉、条件艰苦、环境险恶。
作用：通过辽阔、荒凉的环境描写，反衬戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情
壮志。
诗的前两句写景，描绘边塞艰苦、悲凉的环境，并借以反衬将士的意志坚定。“暗”体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。
后两句抒情，写战争的持久、激烈，金甲磨穿。抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
第9课《古诗三首：秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案-部编版语文五年级下册
五年级下册语文
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读古诗。背诵并默写古诗。
2.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
3.继续学习结合时代背景、作者生平和相关作品，体会陆游诗中的爱国情怀。
教学重难点
重点：
1.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
2.继续学习结合时代背景、作者生平和相关作品，体会陆游诗中的爱国情怀。
难点：
继续学习结合时代背景、作者生平和相关作品，体会陆游诗中的爱国情怀。
教学准备
教师：多媒体课件、相关背景资料。
学生：搜集关于陆游生平及其它相关背景资料。
教学过程：
一、导入
同学们，陆游作为我国古诗词留存最多的诗人，他的作品近一半都在抒写和吟咏爱国情怀，今天这节课，让我们一起走近陆游的诗，一起感受那份浓浓的爱国情怀。
二、回顾交流，引领学习
1.同学们我们学习过古诗《示儿》，下面请同学们读一读，边读边想学习古诗有哪些好的方法？
（课件出示：古诗《示儿》）
（1）学生齐读。
（2）交流学习古诗的方法。
小结：学习古诗的方法有：看注释，查工具书，反复诵读，查阅资料，联系上下文，看插图等。
2.自由读古诗，想想陆游在临终前唯一感到悲伤的是什么？
学生交流汇报：但悲不见九州同（板书：悲，九州未同）。
3.陆游说“死去元知万事空”，他知道人死后，万事皆空，一切事都与自己无关了，可他却又为祖国不能统一而感到悲伤。谁能给大家介绍一下当时的背景资料。
学生汇报搜集到的相关资料：
(1)《示儿》的写作背景：靖康之变后，北宋灭亡。南宋偏安一隅、屈膝求和，陆游深以为耻，念念不忘收复中原，但他从未得到重用，多次罢官闲居，最后回到家乡。他一生壮志未酬，但他的爱国热情始终没有减退，收复中原的信念始终没有动摇。陆游在病榻弥留之际回首平生，百感交集，将“北定中原”作为遗愿，于是写下《示儿》这首诗。
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
课文知识点
从军行
>> 注释 <<
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文 <<
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
>> 作者 <<
王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析 <<
《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
《闻官军收河南河北》创作背景
这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
部编版五年级下册第9课《古诗三首》讲解
部编版五年级下册第9课《古诗三首》讲解
知识点
我会写：
仞：万仞 壁立千仞 心游万仞
岳：五岳 山岳 岳父 岳母 三山五岳
摩：抚摩 按摩 摩天 观摩 摩拳擦掌
遗：遗民 遗失 遗忘 遗憾 路不拾遗
涕：涕零 鼻涕 感激涕零
巫：女巫、巫师、巫术、巫婆、巫神
多音字：
朝：zhāo朝霞cháo朝向
舍：shè宿舍shě舍不得
形近字：
仞（万仞）刃（刀刃） 岳（山岳）兵（士兵）
摩（摩天）磨（磨炼）
问题归纳：
1、第一首诗前两句描绘一幅怎样的意境？
开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。 青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
2、第二首诗描写景色有何作用？
滚滚黄河奔流三万里，东入大海，巍峨华山高达五千仞，上与天奇。如此大好河山，却沦陷在“胡尘里”，怎能不令人愤慨？壮观的景色描写渲染了老百姓的悲愤、失望之情。
3、为什么说《闻官军收河南河北》是杜甫”生平第一首快诗“？
杜甫是一位爱国主义诗人，国事在他眼里最重要，遇到国家收复疆土，击败叛军自然是生平最大的一件快事。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。
《从军行》
从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
作者介绍：
王昌龄（698-757） 字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。他以擅长七绝而名重当世，有“诗家夫子王江宁”之称。代表作有《从军行七首》《出塞）《闺怨》等。
主题：
《从军行》通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物，衬托戍边生活的孤寂艰苦和戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志和责任感。
译文：
青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。黄沙万里，守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭。不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
部编版小学五年级下册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点
部編版小學五年級下冊語文第9課《古詩三首》課文原文
從軍行
[唐]王昌齡
青海長雲暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
注釋
_________
①[從軍行]樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。
②[玉門關]古關名，故址在今甘肅敦煌西北。
③[樓蘭]西城古國名,這裏泛指西域地區少數民族政權。
【譯文】
青海湖上蒸騰而起的漫漫雲霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠遠地可以望見玉門關那座孤城。黃沙萬裏，頻繁的戰鬥磨穿了戰士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉。
送元二使安西
[唐]王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。 注釋
_________
①[安西]唐代安西都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區庫車縣附近。
②[渭城]秦時咸陽城，漢代改稱渭城，在今陝西西安西北，位於渭水北岸。
③[浥]濕潤，沾濕。
④[陽關]古關名，故址在今甘肅敦煌西南。
【譯文】
渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請你再幹一杯餞別酒吧，出了陽關西路再也沒有老友人。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
[宋]陸遊
三萬裏河東入海，
五千仞嶽上摩天。
遺民淚盡胡塵裏，
南望王師又一年。
注釋
_________
①[將曉]快要天亮。
②[三萬裏河]指黃河。“三萬裏”形容它很長。
③[五千仞嶽]指華山。“五千仞”形容它很高。
④[摩天]碰到天。 ⑤[遺民]指在金統治地區的原宋朝老百姓。
⑥[胡塵]指金統治地區的風沙，這裏借指*。
⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊。
【譯文】
三萬裏長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入雲霄上摩青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。
部编版五年级下册语文-五二下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀获奖课件精选3篇ppt
学科 语文 年级/册 五年级（下册） 教材版本 人教部编版
课题名称 第一单元1《四时田园杂兴》
难点名称 理解诗意，想象并描绘古诗意境，感受乡村儿童田园生活带来的童真童趣。
难点分析 从知识角度分析为什么难 借助关键词语和插图想象儿童学种瓜时的情景，体味田园生活带来的童真童趣，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 生活在城市里的孩子，对古诗中儿童“学种瓜”情景不能感同身受，与学生生活有一定距离。
难点教学方法 1. 通过情境诵读和想象，借助关键词语和插图想象儿童学种瓜时生疏、笨拙的动作，体会乡村儿童的天真可爱及热爱劳动的品格。
2. 设计学习单，通过讨论及问题探究，小组合作描绘诗句中的画面，体会童真童趣。
教学环节 教学过程
导入 1.同学们，今天老师为大家带来了两首描写童年的古诗文，这些古人笔下稚气未脱，淳朴憨玩的孩童们，是否唤起了你关于童年的回忆？
师：在同学们眼中童年有追逐、有嘻戏、有钓鱼、有捉蜻蜓还有打老鼠，真的是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。今天让我们乘上古诗的飞船，穿越时光的隧道，去感受宋代诗人范成大笔下的童年乐趣。（板书课题）
2．读诗题，解题意。
知识讲解
（难点突破） 3.初读古诗，感知诗意
（1）听范读。
（2）请同学试着诵读，师:这两位同学不但读准了字音,还读出了节奏,请你们来说说读诗歌的方法，好吗？
（3）人们都说诗中有画，画中有诗，就请同学们来感受一下这种意境,通过这幅图你们看到了什么?又有什么发现呢？
（4）学习古诗除了借助书中的注释，还可以采用图文相结合的方法来学习呢。那么接下来就让我们一起运用这些方法,去领悟诗中描绘的乡村儿童生活乐趣吧！
4.精读领悟，探究诗情
（1）请同学们齐读第一句诗，四人小组讨论：在你读这句诗时，眼前仿佛出现了怎样的画面？
部编版五年级语文下册教师用书9《古诗三首》
9 古诗三首
教材解析
本课编排了三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。诗的大意是:边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。诗的前两句描绘了边塞的辽阔景象，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境;同时，开阔、萧索的景色描写，也从侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。诗的后两句以戍边将士的口吻发声，抒发了他们的豪情壮志。“黄沙”突出了战场的环境特点，历经“百战”而“穿金甲”，则将戍边时间的漫长及战斗的频繁、激烈表现得淋漓尽致。但是，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定，在身经百战之后，发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞诗中的佳作。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。诗的大意是:黄河奔流入海，华山高耸入云，遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。诗的前两句描写黄河和华山，对仗工整，意境雄浑。通过“三万里”“五千仞”的夸张比喻，以及“入”“上”两个动词的运用，让人感到黄河、华山不仅气雄伟，而且富有生气。这两处景物，代表着北方的壮丽河山。诗的后两句笔锋一转，由北方的景物联想到那些在金统治地区的遗民百姓，不禁发出一声喟叹。“泪尽”一词中，企盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的失望之情呼之欲出，读来令人心生酸楚。此时的陆游，已经罢归山阴故里，他本人是身在南方北望中原的，但在诗中却反过来，以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
部编版小学五年级语文下册第9课《古诗三首》教案(共计2课时)
第9课《古诗三首》教案（共2课时）
一、课前解析
本课编排了三首七言古诗，分别是《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，它们展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。这首诗是边塞诗中的佳作，需要引导学生理解本诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法，从而体会古诗的意蕴之美。
《秋夜晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代的陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。这首诗以遗民视角来表达自己失望而尚未绝望的心情，使得本诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。
二、教学目标
1.认识“仞、岳、摩”等5个生字，读准多字音“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。
三、教学重点
能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。
四、教学准备
多媒体
五、课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“仞、岳、摩”等5个生字，会读“仞、岳、蓟”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》。
3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。
【课时过程】
一、导语切入，引入新课
教师导入：清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。这不仅仅是
一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的责任担当。
今天，我们学习的第9课《古诗三首》，就展现了不同时代背景下诗人心系国家命运的情怀。现在，让我们一起朗读古诗，体会诗人所表达的那份至诚的赤子之心吧！