小学数学人教版二年级上册《角的初步认识》教案——第一课时
小学数学人教版二年级上册
《角的初步认识》教案
教学目标
一、知识与技能
1．结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2．通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
二、过程与方法
1. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观
1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点
根据角的特征辩认角。
教学难点
角的大小与边的长短没有关系。
教学方法
尝试指导法。
动手实践，自主探究。
课前准备
课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
魔术表演，激趣引入
师：同学们看到老师课件上的是什么字？ （学生读出是“角的初步认识”）
请你们猜一猜我们这节课将要学什么？
生：可能与角有关。
师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件）
二、新课学习
师：先让我们看看生活中的角吧！
（课件出示主题图)
下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？
你发现了什么？
生1：老师拿的三角板。
生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。
生3：小朋友做操时伸的直直的双臂。
生4：我发现了球门上有角„„
师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。
是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”
（板书：角的初步认识）
1．找生活中的角
师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？
把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)
师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？
生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上„„
师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。
设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。
2．摸角（认识数学中的角）
师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？
生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
生2：它是由两条直线组成。 师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？
生：一个小圆点。
师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？
生：不是，还有两条直直的线。（演示）
师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。
这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。
（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）
请仔细观察，这些角有什么相同的地方？
生：他们都有一个顶点两条边。
师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。
3．画角
师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课
件出示画角儿歌。
学生齐读：
小小角，真简单。
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
师用电子白板演示画角，并把边延长，说明：
角的大小与边的长短无关。（板书）
然后转动一条边，使角的口张大：
说明：
角的大小与角的张开程度有关。（板书）
师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。
师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。
学生在自己的练习本上画角，教师巡视。
找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。
4．大家一起来做角。
请同学们拿出学具自己做一个角，找到顶点和边。
三、结论总结
角有一个顶点和两条直直的边；
角的大小与边的长短无关；
角的大小与角的张开程度有关。
四、课堂练习
1．师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）
第一关：慧眼识角
课件出示：判断下面图哪些是角？哪些不是角？ 为什么？
让学生辨认并说理由
第二关：猜一猜
下面的两个角，哪个角大，哪个角小。
第三关：我会数
数一数：下面图形中各有几个角？
第四关：巧手做角
师：小组合作，用我们玲巧的小手，拿出准备好的物品开始折角做角吧！做好以后再比一比谁的角大谁的角小？（生活动并玩角）
设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。
2．填空：
（1） 一个角有( )条边， ( )个顶点。
（2） 画角时先画( ),再画（
3．数一数，下面图形有几个角？填在( )里。
五、作业布置
老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。
六、板书设计
角的初步认识
边
顶点
边
一个角由一个顶点和两条边组成
角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇
人教版小学数学角的初步认识教案5篇
人教版小学数学角的初步认识教案
《角的初步认识》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。
【学具准备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等
【教学过程】
一、激趣导入
师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？
生：想
师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有
师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识
二、探究新知。
1、联系实际，找角
师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。
3、角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
角的初步认识
教学准备
学情分析
《角的初步认识》 是人教版二年级上册的内容，本单元的教学内容包括角和直角的认识。辨别锐角，钝角。
角和直角，锐角，钝角的内容是在学生已初步认识长方形，正方形，三角形的基础上教学的。他们与实际生活有密切的联系，我们生活周围很多物体上有角。因此本单元教材编排的第一特点是结合生活情景认识角和直角。教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物引出角和直角，并从实物中抽象出角和直角，通过与直角的比较来辨别锐角和钝角，以及学会用三角尺拼角。
教学工具
学生已经学习了角的初步认识，能够区分明显的直角，锐角，钝角。从新授课堂的练习情况来看，学生对于角的大小和什么有关，理解不够透彻，对于直角判断不够准确。为了更全面准确的了解学情，通过问卷星设计相应的前测，通过数据分析学生新知掌握情况。
教学设计
教学目标
知识与技能目标：
通过复习整理，使学生进一步掌握角的组成，会比较角的大小，能够辨认学过的三种角，并按要求画角，能正确、合理、灵活地解决问题。
过程与方法目标：
在经历整理和复习的过程中，培养学生主动观察、思考问题的习惯，在判断角、找角、创造角、画角、设计角等活动中，经历认识角的过程，了解三种角及它们之间的联系。
情感态度与价值观目标：
通过创设多种活动情境，使学生积极主动地参与到学习中来，体会复习课满载而归的乐趣。
教学重难点
重点：认识角及角的各部分名称，了解直角、锐角、钝角之间的联系，会画角。
难点：明确角的大小与哪些因素有关，会按照要求画角。
板书设计
教学过程
《角的初步认识》整理和复习
一.游戏导入，判断角
师：孩子们，我们最近学习了与角相关的知识，还记得吗？来，我们一起来玩个找角游戏，看看谁找角更厉害？大家都想玩，那把决定权交给班级优化大师吧，看谁会幸运的得到这次游戏机会呢？
（班级优化大师随机点名，用希沃白板设计找角PK游戏）
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
角的初步认识教学设计 篇一
教学目标：
1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：
课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）
师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）
二、找角
谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）
三、抽象出数学中的角
1、抽象出角的图形
出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？
让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）
2、感受角的特点
请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？
生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）
生：有两条边。（我们叫做角的边）
师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第38——40页。
教材分析：
“角的初步认识”一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等简单的平面图形，并掌握了这些知识和经验的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。让学生通过观察找出角，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生在折一折、摸一摸、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观。
教学目标：
1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、知道角有大小，初步学会用尺画角。
3、培养学生的观察能力，动手操作能力。
4、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：角的认识
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系、学会画角
教学准备：课件、学具角、三角板、圆形纸、白纸。
教学过程：
一、引入
师：同学们，今天我们来认识一位新朋友——角。那什么是角呢？现在我们就一起去学习《角的初步认识》，好吗？（板书课题：角的初步认识。）
【设计意图：针对低年级学生注意力难集中的特点，老师一开始就想用把角说成朋友的办法吸引了学生的注意力，让学生迅速投入到新课的学习之中。】
二、新课
（一）在主题图中找角。
谈话：说起角，它其实无处不在。在我们美丽的校园里也处处都有它的身影，但它很淘气，总是喜欢躲起来。你们能发现它吗？
课件演示（出示主题图）。小朋友，你能找到角吗？学生找出主题图上的角。
（二）教学例1
1、从实物中抽象出角，并认识角各部分的名称及其特征。
（1）师：小朋友观察得真仔细。现在咱们看看，吸管、剪刀、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：先出示三个物体，将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。）
3.角的初步认识(教案)人教版数学二年级上册
角的初步认识
学情分析
学生已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的相关知识。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，本节课要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义的角。同时，这部分知识能发展学生的空间观念，想象能力和操作能力。但小学生在数学学习中普遍存在这样的问题：对于所学概念不能很深入地理解、运用。其实，生活中的许多事物都与数学有着千丝万缕的联系，它们虽然貌不相似，理却相通。因此要帮助学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概念的实质，也能够提高学生学习兴趣。
教学工具
教学课件，制作角的材料（学生用的：可以贴合的小棒两根；教师用的活动角）
教学目标
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会画角。
2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点
帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称，并学会画角。
教学方法
直观演示、交流讨论、操作实践。
教学过程
一、联系旧知，引入新课
1. 猜图引入
课件出示被盖住一些的一个长方形和一个三角形。
教师：同学们，这里藏着两个平面图形。你能猜出它们是什么图形吗？
学生：长方形和三角形。
教师：能告诉大家是怎么猜的吗？ 生答（略）
教师：其他同学也是这样想的吗？
教师：真厉害！
课件演示没有遮住的长方形和三角形。
2. 揭示课题
大家都关注到了图形上的角，今天这节课，我们就一起来研究和认识“角”。
板书课题：角的初步认识
二、动手操作、探究新知
（一）初步感知角
1. 数角
教师：为了研究方便，我们把这些角从图形上取下来，想想一共可以取下来几个角？
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
一. 教材分析
《角的初步认识》是人教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。但是，他们对角的概念和分类还不够清晰，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2. 培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学素养。
3. 培养学生热爱数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2. 难点：让学生理解和掌握角的概念，能够准确判断各种角的大小。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观教学法，利用教具和学具，让学生直观地认识角。
3. 采用操作教学法，让学生动手操作，进一步理解和掌握角的概念。
4. 采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高他们的交流能力。
六. 教学准备
1. 教具：三角板、直尺、量角器等。
2. 学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。
3. 课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过展示生活中的一些图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些图片，找出其中的角。让学生说说他们找到了哪些角，并试着用量角器量一量。通过这个过程，让学生对角有直观的认识。
2. 呈现（5分钟）
教师通过讲解和示范，向学生介绍角的概念，让学生知道什么是直角、锐角、钝角。同时，教师可以举例说明各种角在生活中的应用，让学生认识到学习角的重要性。
3. 操练（10分钟）
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计 篇一
一、教材分析
本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：
1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）
教学目标：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角
重点：
1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角
教学仪器与媒体：
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：
一、情景导入：
出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”
二、教学例1
1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
二年级数学上册第三单元角的初步认识1角的特点 第一课时教案
基本信息
年级 二年级 学科 数学 教学方法 参与式
教师 马波 单位 西充县洗笔路小学
课题名称 二年级数学上册第三单元角的初步认识：1. 角的特点 第一课时教案
学情与教材分析
这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有了一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但是对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍然有一定的困难。学生说不出角是怎么样的，对角的概念模糊不清。通过结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学目标
知识目标：结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
能力目标：通过从平面图形中发现角、指角、画角，经历认识角的过程，初步建立角的正确表象；通过比一比、做一做，渗透角的大小与角的两边张开的大小有关；通过观察和操作初步培养学生的空间观念。
情感态度与价值观：通过创造平等和谐的气氛，在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点与难点
重点：根据角的特点辨认角
难点：决定角大小的因素
教学过程与方法
一、和角交朋友
师生谈话，导入新课同学们，今天老师和大家结交一个数学中的好朋友，大家愿意吗？生：愿意。
板书：和角交朋友
大声说出这个好朋友的名字。生：角
合作交流，探求新知找角其实，角在我们生活中随处可见，只要你认真观察，就能找到它。请看，角就藏在里面，你能把它找出来吗？
课件出示图片：剪刀、钟面、三角尺。指名学生上前找角。
预设：学生可能只指出顶点代表角，这里需要纠正一个点不是角，指角时，还要指出直直的两条边。
同学们，观察得真仔细！找到了这么多角。大家手里都有三角尺，请找一找自己手中三角尺上的角。指名学生上前找角。然后我们一起来像这样指一指，用手顶一顶，摸一摸，有什么感觉？
二、认识角
看来，同学们对角已经有了一些初步的认识，现在老师把这些角漂亮的外衣脱掉（课件隐去实物），我们一起去看看数学中的角长什么样子。请同学们观察这三个角，然后和同桌说一说这三个角有什么共同点。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教
案
教课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 ·数学》二年级上册，第三单元 38 页，例 1“角的初步认识 ”，练习八第
1—3 题。
教课目的： 1、联合生活情形和实践活动，是学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、会用直尺画角，领会角是有大小的，感悟角的大小与两
条边张凯的大小相关。
3、在学生都获得知识点的同时，培育他们察看、思想、和
着手操作能力，领会身旁到处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教课要点：初步认识角的特点；会用尺子画角。
教课难点： 成立角的大小的初步表象。
教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。
教课过程：
同学们，今日林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害
羞老是喜爱躲起来。 你们猜猜看它是谁呀？ （学生积极讲话，激发学生兴趣）
（ 2）同桌议论、沟通
（ 3）师指引学生说出角
今日我们就一同来认识角这位新朋友。
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（板书：角的初步认识）
师：今日老师也想和你们同样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一同找找看。 （出示课本第 38 页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的清晨真喧闹啊！
在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友 —— 角吗？
（指名学生说出角）
师：同学们察看得真认真，发现了图中有这么多的角！此刻我们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？
（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。 ）
让我们给这些角脱掉漂亮的外套，角就是这样的。 （出现三个不同的角的图形。 ）大家看清楚了吗？生回答
师：方才我们在校园里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？
把你找到的角说给大家听听。
学生举例：
师：这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不可以用这张纸折出一个角来？
请同学们取出自己的圆纸片试一试。
折好的同学把角举起来，让大家赏识赏识。
二年级数学上册角的初步认识说课稿人教版
二年级数学上册角的初步认识说课稿人教版
（人教版）二年级数学上册说课稿角的初步认识
一、说教材
（一）教材内容
义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时
（二）教材的地位和作用
角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步研究几何图形奠定了基础。
（三）教学目标
1.认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。 2.能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学研究的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
（四）教学重难点
教学重点：让学生构成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具筹办
教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小分歧的角等
学具：三角板、吸管、几个大小分歧的角等
二、说教法
按照教材内容的编排特点，为了有用的凸起重点、突破难点，以学生的开展为本，我主要接纳以下两种方法：
1.情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在研究过程中体验到数学就在我们身边。 2.引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的研究活动。
三、说学法
在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要研究方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。