部编版七年级语文下册 10老王
第1页/共9页 部编版七年级语文下册 10老王
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 第2页/共9页 第1课时
一、导入新课
平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课
目标导学一：初读全文，了解其人其事
1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，第3页/共9页 由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。
2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
老王个人基本情况调查表
姓名 老王
职业 蹬三轮车的单干户
家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人
外貌特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的
家庭住址 一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋
3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？
明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握品质
1．本文的叙事线索是什么？
明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。 第4页/共9页 2.文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。
片段回忆 所表现的老王的品质
老王送冰的往事 老实厚道
热心送钱锺书先生看病 善良仁义
“文革”中生计愈加困难 孤独贫穷
3.除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。
明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
4．作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者的什么品质？
明确：①坐他的车，照顾他的生意富有同情心
②“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶的鱼肝油“我”女儿关心他
③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱“我”关心老王
作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。
5．请你以简单的语言概述本文内容。
明确：本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒第5页/共9页 微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。
三、板书设计
老王苦身体之苦——弯腰曲背，瞎眼残年
生活之苦——塌败小屋，三轮为生
精神之苦——孤独无亲，备受轻视逻辑顺序
善重感情，有良心
老实厚道，知恩必报时间顺序
第2课时
一、导入新课
上一节课我们重点理解了文章的内容，分析了人物的性格(找学生提问)，下面我们一起来分析一下本文的人物描写方法和语言特点。
二、教学新课
目标导学一：分析描写，深入感受人物形象及品质 第6页/共9页 1．有人说，文中对老王的描写不出于两个字，一者写出了他的“苦”，一者写出了他的“善”，请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说其中运用了什么描写方法。
“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可怕情状。
“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵”运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。
“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”，“直着脚”运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
“我不吃”“我不是要钱”，运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报的美好心灵。
“车费减半”“大一倍”“冰价相等”，诸此细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。
2．文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的身体情况做了描写？
明确：侧面描写：“我”的心理活动，“看他直着脚一级一级下楼去……我不能想象他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。
目标导学二：探究文本疑难点，深入感受世间人性美
本文中有不少语句让人觉得莫名其妙，比如杨绛为什么不敢乘三轮？几个香油和鸡蛋真的有那么高的价值吗？诸此问题，都有一定的研讨价值。 第7页/共9页 探究一：杨绛与钱锺书先生都是知识分子中备受尊崇的人，为什么作者会对老王这样一个普通人产生感激之情呢？
明确：作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，杨绛正是因此连车也不敢坐。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。正是如此，也让杨绛先生看见了生命长河中的人性美，从而抱有一份感激之情。
探究二：老王送香油和鸡蛋的目的是什么？作者给钱的目的是什么？鸡蛋与香油真有那么高的价值吗？
明确：老王的目的：报答作者，表达感激之情，因为老王知道作者夫妇俩是好人，所以送些鸡蛋和香油给作者。作者目的：不愿白拿老王的东西，所以给他钱。计划经济时代，物资匮乏，远不似当今，香油和鸡蛋都是市场上短缺的食品，因此这一份礼物，在当时算是相当昂贵的了。而能拿出这些东西来，更是因为看重了与作者一家的情谊，所以，我们可以合理假设老王是想临终前给作者送一份厚礼，以表达对这家人的谢意。
目标导学三：把握主旨，弘扬善良
1．如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。 第8页/共9页 2．老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。请同学们为老王和杨绛写一段颁奖词。
明确：生甲：他朴实得像一块石头。一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。
生乙：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者的无助，诠释着生活的朝圣。
目标导学四：品析本文艺术特色
作为叙事写人散文，本文不仅内容上感情真挚，从文字本身上，也具备诸多艺术特色，请同学们说说你所发现的文本艺术特色：
1．以小见大，寓意深刻。文章能通过对一些小事的平静叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象。有意无意之间“带”出了一个时代的影子，反映出了当时的社会情况，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。
2．文字质朴，语淡意浓。文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神态，描写细腻而真实，感情真挚。作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。
3．详略得当。本文有详有略，详写的部分通过一系列描写更加生动地刻画了老王的形象与善良，同时将自己的心理活动直白托出，引发人的思考。 第9页/共9页 三、板书设计
老王苦正面描写——外貌、语言、动作、神态
侧面描写——“我”的心理
语言——准确、传神感恩
善良
部编版语文七年级下册第三单元第10课《老王》
七年级下册第三单元第10课《老王》
教学设计
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
6、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欣赏文学作品，能有自己的情感体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
7、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
8、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
9、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
10、耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。
11、能自主组织活动，在讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 【教学重难点】
1、教材分析
《老王》这篇课文是部编版七年级下册第三单元第十课。通过介绍三轮车夫老王的身世遭遇、作者一家与老王的交往以及老王死后作者心里的愧作,成功地刻画了老王的形象,高度赞扬了老王的善良品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点。但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也可以活得精彩，抵达某种人生境界。这一单元的第二课便是《老王》，展示特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友谊之情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
2、教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。
3、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。
【学情分析】
七年级学生,学习热情有余而方法不足,需要加强阅读指导；有同情心,文中的人物形象会打动他们。对社会缺乏了解,对他人缺乏关注和体贴,学习本文就是要给孩子们的心灵点亮一盏明灯。
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》杨绛：从容文字散淡人
杨绛：从容文字散淡人
董衡巽
人民文学出版社5月份推出8卷本的《杨绛文集》，收有她小说、散文、戏剧、文论和翻译作品，让我看到杨绛作为一位小说家、评论家和翻译家的多方面才能。杨绛在《自序》里自谦说：“我不是专业作家；文集里的全部作品都是随遇而作。我只是一个业余作者。”可是，我们看到，杨绛不论创作还是翻译都是用“心”写的。尤其是散文，作者自由自在地描写她的心灵世界，描述的对象不论是大千世界，还是生活细节，都有她独特的体会。她的文风舒缓从容，清丽淡雅，常常是一些平淡的白描式文字透露出作者的深情。
我们看看在《干校六记》中，杨绛怎样写两次送别的。第一次是一家人送钱锺书先生上车：
默存走到车门口，叫我们回去吧，别等了。彼此遥遥相望，也无话可说。我想，让他看我们还有三人（指杨绛、圆圆和圆圆的丈夫），可以释念，免得火车驰走时，他看我们眼里，都不放心他一人离去。我们遵照他的意思，不等开车，先自走了，……
这段平淡的文字透露出作者复杂的心情。那时的钱锺书先生已经是近六十岁的老人了，居然被派遣作先驱队队员，当小青年使用，这只有在荒唐的时代才能发生的荒唐事情。为了叫家人放心，免得彼此难过，钱先生叫家人先走。于是“我们遵照他的意思，不等开车，先自走了”。我们知道，钱先生没有多少生活能力，日常生活尚需杨绛和圆圆照顾，让他去当先驱队员，能让人放心吗？杨绛不用明写，读者心里都有数了。
第二次圆圆送母亲走：
上次送默存走，有我和圆圆还有得一。这次送我走，只剩了阿圆—人……我看着她踽踽独归的背影，心上凄楚，忙闭上眼睛；闭上眼睛，越发能看到她在我们那破残凌乱的家里，独自收拾整理……
这是“我们仨”又一次难忘的离别。后来，钱瑗来干校探望她爸爸妈妈，相聚之亲情，我们历历在目。
又如，她在《纪念温德先生》一文里，说到温德（RobertWinter）先生。对于这位美国教授，我印象很深。我1952年上北大英语系的时候，头一年就由他教我们口语。记得很清楚，他手里拿着一本苏联专家编写的英语教科书，教我们英语如何发音。真是滑稽！
部编版语文七年级下册《老王》课文详解
1 部编版语文七年级下册《老王》课文详解
预 习 须 知
一、文题解读
以“老王”为题，点明了本文的主人公。“老王”这一最普通不过的称呼，恰是对老王平凡一生的真实写照。
二、作者简介
杨绛（1911—2016），本名杨季康，江苏无锡人，作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。代表作有散文集《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
知 识 重 点
一、字音词义
攥zuàn：用手抓住或抓稳。
翳yì：眼角膜病变后留下的疤痕。
失群：动物或人找不到原来的群体。
惶huáng恐：惶惧，惊恐。
荒僻pì：人迹罕至且偏远。
塌tā败：塌陷破败。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
取缔dì：明令取消或禁止。
镶xiāng嵌qiàn：把一物体嵌入另一物体内。
滞笨：呆滞笨拙。
伛yǔ：弯(腰)曲(背)。
愧怍zuò：惭愧。
二、主题概述
作者通过描写车夫老王的艰辛生活、人生经历，“我”与老王交往的生活片段及老王死后“我”愧怍的心理，高度赞扬了老王忠厚善良、知恩图报的优秀品质，表达了“我们”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
三、文章结构
2 第一部分（第1—4段）：介绍老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况，写出了老王困难的生活境况和不幸的遭遇，表达了作者对老王的同情。
第二部分（第5—16段）：记叙了“我”与老王交往中的几件事，表现了他的善良和知恩图报。
第三部分（第17—22段）：写得知老王离世后“我”的感触。
四、思考探究
1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”分析这句话的含义。
两个“也许”是不确定的意思，表示这是作者的猜测，可以看出老王的身世无人知晓，他不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面反映了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”对老王深深的同情。
2.“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”这句话运用了什么描写，有怎样的作用？
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
最新人教版（部编教材）七年级语文下册 第10课《老王》教案
一、教学内容
最新人教版（部编教材）七年级语文下册第10课《老王》教案，主要包括以下内容：
1. 生字词的学习与掌握：要求学生能正确读写、理解课文中的生字词，如“僵、疙、瘩、镶嵌”等。
2. 课文朗读与感悟：指导学生有感情地朗读课文，感受作者对老王的关爱与同情。
3. 精读课文，分析文章结构：引导学生分析课文，理解作者通过记叙老王的故事所表达的情感。
4. 体会作者对人物的刻画：通过分析课文，让学生了解作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
5. 感悟人生道理：引导学生从课文中体会到关爱他人、尊重他人、珍惜友情等人生道理。
6. 课后作业：根据课文内容，布置相关的写作、阅读练习，巩固所学知识。
7. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
3. 增强学生的思维发展与创造力：鼓励学生从不同角度思考问题，感悟人生道理，培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 培养学生的文化传承与理解能力：通过学习《老王》，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，尊重和关爱他人，弘扬社会主义核心价值观。
5. 提高学生的人际沟通与协作能力：组织小组讨论，促使学生在交流分享中学会倾听、表达和协作，培养良好的人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）生字词的掌握：正确读写和理解课文中的生字词，如“僵、疙、瘩、镶嵌”等，为阅读理解打下基础。
举例：通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用这些生字词，加深记忆。
部编版语文七年级下册《老王》同步练习(含答案)
11.老王同步练习部编版语文七年级下册
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题(共25分)
1．(本题5分)下列划线字的注音、字形有误的一项是（ ）
A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） 痴想（chī） 诱惑（yòu）
B．取缔（dì） 喧腾（xuān） 清澈（chè） 愧怍（zhà）
C．荫翳（yì） 埋葬（mái） 攥着（zuàn） 惶恐（huáng）
D．伛偻（yǔ） 田螺（luó） 塌败（tā） 骷髅（kū lóu）
2．(本题5分)下列句子没有语病的一项是（ ）
A．读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
B．难道我们不能否认杨绛的成就吗？
C．杨绛创作的《我们仨》，以真挚的情感和优美隽永的文字深深打动了读者。
D．当老王帮我把默存扶下车的时候，却坚决不肯拿钱。
3．(本题5分)下列句子中引号作用不同类的一项是( )
A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不得路了。
D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
4．(本题5分)下列句子的标点符号，使用正确的一项是（ ）
A．杨绛的学生这样评价她，无事，决不惹事，有事，决不怕事。 B．读宋词，往往会读出感伤、哀怨忧思……情感。
C．你参加了《翰愚飘香》主题书法大赛了吗，获得了第几名？
D．纸质书、电子书，手抄本、印刷本，书的载体、形式变了，喜欢阅读应不拘泥于是什么书。
5．(本题5分)本文用词洗练老到，很值得品味。下列说法不正确的一项是（ ）
A．“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”本句用“镶嵌”可以看出老王的身体已经很虚弱了，如果用“站立”等词就不能表现这层意思。
B．“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”这是因为老王的形象把“我”吓坏了，总不能集中精力去数，所以作者觉得鸡蛋“多得数不完”。
【部编版】七年级下册语文：第10课《老王》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第10课《老王》教学设计
一. 教材分析
《老王》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述老王这一普通人物的故事，展示了老王勤劳、善良、淳朴、助人为乐的品质，体现了作者对劳动人民的敬意和关爱。本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析老王的形象特点，以及体会作者的写作意图。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技能，对于记叙文的特点和写作手法有一定的了解。但七年级学生对于文中一些较为深刻的内涵和情感表达可能还难以理解，因此，在教学过程中需要引导学生深入体会课文，感受作者的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析老王的品质；
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；
3. 情感态度与价值观：感受作者对劳动人民的关爱，培养尊重劳动、热爱劳动的观念。
四. 教学重难点
1. 重点：理解课文内容，分析老王的品质；
2. 难点：体会作者的写作意图，培养尊重劳动的观念。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境地感受课文内容；
2. 情感教学法：以情感人，激发学生对课文内容的兴趣和共鸣；
3. 自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音；
2. 与课文内容相关的图片或视频资料；
3. 课文注释和译文； 4. 学生分组合作学习的准备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课文朗读录音，引导学生听课文，感受课文的语言美和情感。结束后，教师简要介绍课文背景，引出本课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师展示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生形象地理解课文内容。同时，引导学生关注老王的品质特点。
3. 操练（10分钟）
学生自主阅读课文，结合注释和译文，理解课文内容。教师随机抽取学生回答问题，检查学生的理解程度。
【精品】2019年新部编版七年级语文下册配套课后习题答案☆★10 《老王》课后习题参考答案
【精品】2019年新部编版七年级语文下册配套课后习题答案☆★10 《老王》课后习题参考答案
10 《老王》课后习题参考答案
思考探究
一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
参考答案：人道关怀体现在以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
参考答案：相关例句：①“文化大革命”开始，……他拿了钱却还不大放心。②我谢了他的好香油……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”③因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？
作用：作者一家虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
三、细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。
1.为什么要详写这部分内容？
2.在这部分中又为什么要详写老王的肖像、神态以及“ 我” 的心理活动？
3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
参考答案：1.因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。
部编人教版七年级语文下册练习 10 老王(含答案版)
1 部编人教版七年级语文下册练习第三单元
10 老王
01积累运用
1．给下列加点的字注音。
镶嵌．．( )( ) 滞．笨( ) 阴翳．( ) 骷髅．．( )( )
攥．着( ) 伛偻．．( )( ) 惶．恐( ) 愧怍．( )
2．指出下列每组词中的错别字并改正。
(1)惶恐 肿胀 默许 慰籍 改为
(2)塌败 凑合 湖涂 抱歉 改为
(3)荒僻 善良 取谛 闲聊 改为
(4)包裹 诲辱 凑合 僵直 改为
3．下列句子中引号作用不同类的一项是( )
A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不得路了。
D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
4．选出下面句子中句意明确、没有语病的一项 ( )
A．对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。
B．在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。
C．我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。
D．以计算机、通信技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比，具有独特性。
5．说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。
(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”( )
(2)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。( )
(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。( )
6．将下列选项填入文段的空缺处，正确的一项是( )
部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第10课《老王》
知识点+课后思考探究
知识点
一、作者简介
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
二、文体知识
散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。散文往往从细处落笔，小中见大。例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
三、理解词义
1.取缔：明令取消或禁止。
2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐：惊慌害怕。
4.荒僻：荒凉偏僻。
5.塌败：塌陷破败。
6.滞笨：呆滞笨拙。
7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
8.愧怍：惭愧。
四、课文结构
第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳
1.“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是 得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛，有病 没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？
老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”这句话运用了什么描写？有怎样的作用？
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我
们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。