美术活动中主题性绘画创作教学策略与研究
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美术活动中主题性绘画创作教学策略与研究
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教学资料范本
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本文针对幼儿园美术活动现状和学前儿童的年龄特点、开展以主题性绘画创作为形式的美术教学指导。本文探讨了在集体美术活动中主题性绘画创作的指导原则和指导策略、以帮助幼儿在愉快的情绪体验中创作出稚拙的、富有主观情感、自由表现的绘画作品。
1 实施主题性绘画教学的意义和概念的界定
主题性绘画活动作为一个很好的媒介将幼儿的记忆、经验、初浅的技能融于美术活动中、能将教师从纷杂的临摹教学中解放出来、发挥欣赏、认知、感悟的作用、让幼儿从体验入手、完成创作。
（1）主题性绘画教学的策略研究能帮助教师把握幼儿绘画教学的目的、体验作品创作中的情绪情感、教师在研究过程中可以通过策略指导始终明确、把握儿童绘画教学的目的、从儿童自身发展的需要和教育的要求出发、运用儿童绘画科学的教学理念、不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣、发掘出儿童绘画的潜能。
（2）主题性绘画教学的策略研究能帮助教师增强与幼儿对话的能力、把握多元的教育策略。由于此项研究是基于在日常教学活动中完成、因此开展课题研究还有助于提高教师的创新能力和使幼儿的智力思维能力不断提升、潜在能力得到激发、让幼儿获得多元的发展。也能帮助一线教师积累绘画教学的基本方法并运用在其它形式的美术活动中、学会整合教育资源。
（3）主题性绘画教学概念的界定对通过美术活动体现幼儿认知发展心理具有现实意义。主题性绘画是绘画的画面形式、它往往能再现
3 / 3 儿童眼中的世界和特定的环境、情境、并表现出作画人的心理、在一幅或多幅作品中表现同一个主题。在本课题研究中着重在于“主题性”框架下的同一主题绘画创作和单元主题（同种类别绘画）的系列教学。
2 主题性绘画创作教学指导所遵循的原则
绘画教学的目标是围绕着美术表现的基本要素提出的、它的依据是在遵从幼儿生理、心理发展规律的基础上、设置教学目标的阶梯、当我们在开展主题性绘画创作时要充分地关注幼儿的认知水平、已有的生活经验和基本的技能水平、尊重他们非成人式的思维和表达、预设适宜的目标以情景性、审美性、创造性和适宜性为原则开展教学指导、从而使幼儿创作出融合美感、技能和个性的美术作品。
美术活动的含义及内容
美术活动的含义及内容
在这个五光十色，纷繁复杂的世界上，幼儿不仅从外界汲取知识与经验，而且还想把头脑中丰富的物象表达出来，与外界交流。可由于幼儿语言比较贫乏，他们只有通过一些自已能掌握的方式来表达自已的思维。“美术活动”便是其中的一种。于是，美术教学成为幼儿园中不可缺少的部分。
在传统美术教学中，往往是教师示范，幼儿临摹，依葫芦画瓢，造成了幼儿死板僵化的心理障碍。
主题性美术教学的策略研究能帮助教师把握幼儿绘画教学的目的，体验作品创作中的情绪情感。教师在研究过程中可以通过策略指导始终明确、把握儿童绘画教学的目的，从儿童自身发展的需要和教育的要求出发，运用儿童绘画科学的教学理念，不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣，发掘出儿童绘画的潜能。
主题性美术教学的策略研究能帮助教师增强与幼儿对话的能力，把握多元的教育策略。由于此项研究是基于在日常教学活动中完成，因此开展课题研究还有助于提高教师的创新能力和使幼儿的智力思维能力不断提升，潜在能力得到激发，让幼儿获得多元的发展。也能帮助一线教师积累绘画教学的基本方法并运用在其它形式的美术活动中，学会整合教育资源。
绘画美术的目标是围绕着美术表现的基本要素提出的，它的依据是在遵从幼儿生理、心理发展规律的基础上，设置教学目标的阶梯，当我们在开展主题性绘画创作时要充分地关注幼儿的认知水平、已有的生活经验和基本的技能水平，尊重他们非成人式的思维和表达，预设适宜的目标以情景性、审美性、创造性和适宜性为原则开展教学指导，从而使幼儿创作出融合美感、技能和个性的美术作品。
教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
教研绘画活动记录(3篇)
第1篇
一、活动背景
随着教育改革的不断深入，美术教育在培养学生审美情趣、提高创造力、促进全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了以“探索创意绘画，激发学生潜能”为主题的教研绘画活动。本次活动旨在通过教师之间的互动与合作，共同探讨绘画教学的新思路、新方法，提升学生的绘画技能和创新能力。
二、活动目标
1. 提高教师对绘画教学法的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘画教学中的问题与解决方案。
3. 通过实践操作，激发教师的创新意识，提升学生的绘画兴趣和创作能力。
4. 丰富学校美术教育课程，为学生提供更多元化的学习体验。
三、活动内容
1. 主题讲座
活动伊始，由我校美术教研组长张老师主讲，主题为“创意绘画在美术教学中的应用”。张老师从创意绘画的定义、特点、教学策略等方面进行了详细讲解，并结合实际案例分享了创意绘画在课堂中的应用效果。
2. 分组讨论
分为四个小组，每个小组由一位组长带领，针对以下问题进行讨论：
（1）如何激发学生的绘画兴趣？
（2）如何培养学生的创新思维？
（3）如何将创意绘画融入日常教学？
（4）如何评估学生的绘画成果？
3. 实践操作
各小组在讨论的基础上，选择一个主题进行绘画创作。教师们充分发挥自己的创意，运用各种绘画技法，创作出了一件件充满个性的作品。 4. 作品展示与交流
活动最后，各小组展示了自己的作品，并分享了创作心得。其他教师纷纷提出意见和建议，现场气氛热烈。
四、活动成果
1. 教师们对创意绘画在美术教学中的应用有了更深入的了解，为今后的教学提供了新的思路和方法。
2. 通过实践操作，教师们的绘画技能得到了提升，创新意识得到了激发。
3. 学生的绘画兴趣和创作能力得到了提高，作品质量明显提升。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，为学校美术教育的发展奠定了基础。
小学美术教研教研记录(3篇)
第1篇
一、活动时间：2022年3月15日
二、活动地点：XX小学美术教室
三、活动主题：探索创意绘画教学策略，提升学生美术素养
四、参与人员：XX小学全体美术教师
五、活动流程：
1. 开场致辞
由教研组长XX老师主持，对本次教研活动进行简要介绍，强调本次教研活动的目的和意义。
2. 教学案例分析
（1）XX老师分享了一节创意绘画课《海底世界》，通过生动的教学案例，展示了如何激发学生的想象力和创造力。
（2）XX老师分享了《我的家乡》一课，通过引导学生观察家乡的美景，培养学生的审美能力和绘画技巧。
3. 教学策略探讨
（1）教师们围绕创意绘画教学策略展开讨论，分享了各自在教学中的成功经验和遇到的困难。
（2）针对如何激发学生的兴趣、培养学生的想象力、提高学生的绘画技巧等问题，教师们各抒己见，共同探讨。
4. 专家讲座
邀请市美术教研员XX老师进行专题讲座，主题为《创意绘画教学策略研究》。讲座内容丰富，为教师们提供了新的教学思路和方法。
5. 教学研讨
（1）教师们结合讲座内容，针对创意绘画教学中的具体问题进行深入研讨。
（2）教师们分享了自己的教学心得，并提出了改进措施。 6. 总结与反思
教研组长XX老师对本次教研活动进行总结，肯定了教师们在教学中的努力和成果，并对今后的教学工作提出建议。
六、活动成果：
1. 教师们对创意绘画教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了新的思路和方法。
2. 教师们在研讨过程中互相学习、取长补短，提高了自身的教学水平。
3. 学生在创意绘画课程中表现出更高的学习兴趣和创作热情，美术素养得到了提升。
七、活动反思：
1. 教师们在教学过程中应注重培养学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应善于运用多元化的教学方法，提高学生的绘画技巧。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
八、后续工作：
1. 教师们根据本次教研活动所学，优化自己的教学设计，提高教学效果。
新课程理念下小学美术“大单元”教学策略探析
新课程理念下小学美术“大单元”教学策略探析
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生深入参与其中是新课程理念的核心内容。但是在以往的小学美术教学过程中，往往会在教学设计时出现一定的问题。通过小学美术“大单元”教学能够对教学内容进行加工与创新，发展学生的综合能力，进而使学生获取相应的知识内容。将新课程理念作为教学基础，对当前教材内容进行组合，形成“大单元”教学内容，开展小学美术“大单元”教学，能进一步提升小学生的美术学科学习能力与艺术素养。
一、将单元教学内容进行组合构建
（一）结合单元教学内容的特点进行整合
在小学阶段的美术学科学习中，场景的绘画是具有一定难度的，小学生往往能够想象出场景的元素组成，但是在实际绘画时却较为困难。针对这种情况，我们就需要充分了解小学生的认知能力，让学生先从局部的场景进行绘画，然后再慢慢拓展到整体的场景。例如在绘画家庭背景时，就可以充分激发小学生对自身生活经验的联想，通过展示家庭元素的场景来引导学生表现房屋建筑的形状，最终从简单的场景绘画拓展到完整的场景描绘，进一步提升小学生的美术素养［1］。
（二）进一步拓展单元教学内容深化学习
例如在小学五年级下册关于“欣赏与评述”的教学中，教师就可以先引导小学生分别欣赏不同类型的美术作品，让学生从表面上的欣赏到多角度地进行深入分析、深度拓展，进一步提升自身收获。通过这种方式来将整个教学过程变成一个“大单元”教学整体，让小学生形成一个完整的学习活动，对名家的美术作品进行深入学习，实现对美术欣赏课教学的深入探索，让学生真正地提升自身的学习能力，深入单元教学内容进行学习。 二、整合教学主题开展“大单元”教学
（一）根据主题编排教材解决教学问题
“大单元”教学的开展首先需要明确一个学习目标，通过将教材教学内容与教学活动进行整合，形成一个单元整体进行开发，来设计相应的教学方式，深入教学主题进行研究。同时，还要根据教学主题来编排教学课程。单一的课程是较为独立的，但同时又和其他课程有一定的关联性，共同形成“大单元”教学目标。“大单元”教学设计，并不是一个单纯的单元教学内容，而是一个学习过程，一个完整的学习内涵。例如，六年级下册《吉祥宝贝》这一课的教学，因为这节课归类于“综合探索”领域，因此就可以将这一课打造成一个活动单元，通过教学任务来使学生产生学习驱动力，进而解决教学问题［2］。
幼儿园绘画教育活动指导策略-精选教育文档
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XX绘画教育活动指导策略
在所有的艺术表达形式中，绘画是幼儿表达认知世界与内心情感的主要形 式之一。幼儿园的绘画教育活动是让幼儿用笔、纸、颜料等材料和绘画工具， 运用线条、造型、色彩等手段将其生活体验和情感通过加工、改造转化为艺术 形象的教育活动。绘画教育活动一般可以分为三种形式，分别是命题画、意愿 画、装饰画。三种绘画形式的功能不同，因此在教育活动中的指导方式也不一 样。
一、 XX 命题画教育活动的指导策略
命题画的主要目的是幼儿按照绘画的主题和要求，学习造型、构图、着色 等。命题画一般可分为物体画和情节画。
1. 物体画的指导策略
（ 1）引导幼儿详细观察、理解物体的结构特征。帮助幼儿运用各种感官感 知事物的基本形态，抓住事物的形和色的特征。
如画一只鸡，可以启发幼儿思考鸡的整体轮廓可以运用哪些图形来组成。 在指导中要求他们思考物体的基本组成部分、形状、大小、颜色以及物体的动 态。
（ 2）采用线描和涂染的形式绘画物体。线描是直接用线条的方式勾画出物 体的基本轮廓和主要特征，然后涂色。这种方法能更清晰地表现物体的形象。 涂染则是年龄阶段较小的幼儿运用颜色直接图画物体的外形特征，这种形式能 吸引幼儿的兴趣。相对而言，线描法在中大班运用较多。
（ 3）通过系列主题活动帮助幼儿掌握物体的形态。系列主题能让幼儿根据 情节需要来表现物体的形态。如主题 “人”，可以让幼儿欣赏各种表情、脸型、 发型、服装等不同的人的肖像，然后引导幼儿根据观察创作 “美丽的服装 ”我“的 妈妈”发“型设计师 ”等主题活动。有了造型的基本能力，下一步在其他情节画上 就能自如创作。
2. 情节画的指导策略
（ 1）绘画物体的空间关系。在引导幼儿绘画的同时应该让幼儿了解到画面 上的空间关系。要引导幼儿观察近处与远处的区别，近处的东西很清晰，远处 东西看不清。在画面的安排上可以通过欣赏作品来了解。主要物体和次要物体 的大小比较、安排在什么2/ 3
小学美术主题单元式课程教学分析
小学美术主题单元式课程教学分析
摘要：加强对小学生的美育教育，提高小学生审美素养，是时代赋予美术学科的重要职责。本文通过小学美术主题单元式课程教学分析，旨在提高小学美术教学水平。
关键词：小学美术；主题单元；教学研究
加强小学美术教育有利于提高小学生美术素养，提升艺术修养，为学生建立科学的知识体系和思维模式具有重要意义。在美术教学中，我们把教材中的课程当作既定的内容，被动忠实地按美术大纲的要求一节一节地进行授课与教学。在实际操作过程中，我们发现有的单元教学内容不连贯，课与课之间缺乏内在的联系，知识点跳跃大，显得突兀而零乱，给教师的教和学生的学带来很大的困惑。新课程改革中明确提出:“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，使课程结构的均衡性、综合性和选择性。”而小学美术主题单元式综合教学正是课程综合化的体现。美术综合教学融美术教学与其他学科教学为一体，能够使学生在课堂有限的时间内既获得美术学科知识，同时涉猎其他学科，提高教学效率。
小学美术教材在设计过程中将不同单元的内容作为学生学习美术的独立模块，通过不同模块的设置，培养学生的艺术创造能力和审美情趣。教师应在教学过程中整合不同单元，将其分成几个大的主题，运用统一的方式开展教学；同时，应该找出课本知识与学生兴趣点之间的关联，在课堂上调动学生参与的积极性，让主题单元式教学成为提高学生审美能力、发挥学生想象力的重要环节。文章探究小学美术主题单元式教学实践，旨在提高美术课堂的教学质量。
一、认真研究教材
整合主题单元的教学资源，首先应该充分利用教材的资源优势。翻阅我们现用的美术教材，不难发现：1-4 册每册 18-22 课不等，学习的知识点一直在变化，有时候一节课就是一个主题单元。而 5-12 册每册均有七个单元，每个单元里的内容又可以交叉重组。所以说，教材在丰富学生美术学习内容的同时，也在一定程度上不利于美术基础知识的掌握。这就需要教师对教材进行分析、梳理，树立整体教学观，整体设计，通盘考虑，深刻认识并合理运用同一主题下的各部分内容之间的内在联系，让它们互为资源、互相支持。
《幼儿园创意美术教育实践和研究》课题研究报告
《幼儿园创意美术教育实践和研究》课题研究报告
作者：徐丽
来源：《家教世界·现代幼教》 2019年第11期
徐丽 安徽省广德市中心幼儿园
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中关好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。” “鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。”在我园进行创意美术的活动中，我们抓住“创意”这一特点，鼓励幼儿大胆想象及表现，促进幼儿在观察力、思维力、想象力、创造力等方面的发展，同时将创意美术作为研究手段，促进幼儿的小肌肉动作发展、语言发展、认知发展、社会交往能力发展等幼儿多种能力的发展。
【关键词】幼儿创意美术
一、课题的提出
多年来，我园一直十分重视开展教科研工作，坚持走科研兴园之路，不断增强教师的教科研意识，实实在在进行课题研究，并以此为契机，构建适合幼儿园的园本课程。
本课题从幼儿创意美术活动有效地开展、幼儿创意美术融入本地竹乡特色、融入园本课程、融入家园亲子活动以及融入班级环境创设，尝试用新的创意手法、材料融合贯通，将幼儿创意美术活动融入园本课程，在这个基础上促进家园合力，增强家长对于幼儿园创意美术活动的认识，利用多种资源，共同促进幼儿全面和谐发展。
二、研究目的
1．精细化研究创意美术活动，观察幼儿的活动行为，适当地提供指导与帮助。
2．通过多种形式的美术活动，引导幼儿进行美术活动并大胆表现，培养幼儿的表现能力与创造能力。
3．利用多种美术工具和创意材料，培养幼儿对绘画的兴趣。
三、研究的内容
1．教师通过教育活动发挥引领作用，构建具有创意的美术教育体系。
2．探讨创意美术活动的环境氛围营造、美术材料的创新、作品技法、幼儿个性发展、教师有效指导和作品评析。
小学美术《航天主题绘画》教案
小学美术《航天主题绘画》教案
一、教学内容
小学美术《航天主题绘画》教案，本章节内容基于教材《快乐美术》五年级下册第五章“空间与梦想”展开。具体内容包括：
1. 了解航天知识，激发学生对航天绘画的兴趣；
2. 学习航天器的构造、特点及其在太空中飞行场景的表现方法；
3. 通过观察和分析航天主题绘画作品，培养学生的空间想象力和绘画创作能力；
4. 引导学生运用线条、色彩、形状等基本美术元素，创作一幅航天主题绘画作品；
5. 教学过程中穿插讲解绘画技巧，如透视、光影、构图等，提高学生的绘画技能。
二、核心素养目标
小学美术《航天主题绘画》教案，从学科核心素养目标出发，培养学生以下能力：
1. 美术表现：通过绘画实践，提高学生对线条、色彩、形状等美术元素的运用能力，增强作品的艺术表现力；
2. 创意实践：鼓励学生发挥想象，创作具有个性的航天主题绘画作品，激发创新精神；
3. 观察感知：培养学生对航天器及太空场景的观察力，提高对空间、光影、透视等视觉元素的感知能力；
4. 文化理解：结合航天知识，引导学生了解航天科技发展及其在人类文明进程中的作用，增强对科技文化的认识；
5. 情感态度：激发学生对航天绘画的兴趣，培养其勇于探索、积极进取的精神风貌。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握航天器的构造及特点：通过观察和分析，使学生了解航天器的基本构造，如火箭、飞船、卫星等，并认识其外观特点，以便在绘画中准确表现。
举例：讲解神舟飞船的组成部分，如轨道舱、返回舱、推进舱等，以及其独特的造型特点。
（2）运用绘画技巧表现太空场景：教授学生运用透视、光影、构图等绘画技巧，创作具有空间感和生动性的太空场景。
举例：如何通过透视原理表现近大远小的空间关系，运用光影表现太空中星体和航天器的立体感。
（3）激发创意，培养创新精神：鼓励学生在绘画过程中发挥想象，创作出具有个性化的航天主题绘画作品。
举例：引导学生尝试不同角度、不同场景的航天器绘画，如航天器在星球表面着陆、太空行走等。
美术教研活动主题记录(3篇)
第1篇
一、活动背景
为了提高我校美术教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月25日开展了美术教研活动。本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动主题
本次教研活动主题为“基于核心素养的美术课堂教学策略研究”。活动旨在探讨如何在美术课堂教学中培养学生的核心素养，提高学生的审美能力、创新能力和实践能力。
三、活动内容
1. 集体备课
活动开始，各年级组教师针对所教学段的教学内容进行了集体备课。教师们结合教材、学情和教学目标，共同商讨教学设计，确定教学重点和难点。在集体备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，为课堂教学提供了有力保障。
2. 课堂教学观摩
观摩环节，由三位教师分别展示了一节美术课。课程内容涵盖了绘画、手工、鉴赏等多个方面，充分展示了美术课堂教学的多样性。
（1）第一节课：小学美术四年级《色彩的魅力》
授课教师通过播放色彩变化的视频，引导学生观察、分析色彩，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师运用多种教学方法，如小组合作、自主学习等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握色彩知识。
（2）第二节课：初中美术七年级《线条的魅力》
授课教师通过展示线条在生活中的应用，引导学生了解线条的形态、特点及表现力。在课堂教学中，教师注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用线条进行创作。
（3）第三节课：高中美术高二《中外美术鉴赏》 授课教师通过展示中外著名美术作品，引导学生了解美术史，提高学生的审美能力。在课堂教学中，教师注重培养学生的鉴赏能力，让学生学会从不同角度欣赏美术作品。
3. 教学研讨
观摩课后，全体教师进行了教学研讨。首先，三位授课教师分别对自己的课堂教学进行了反思，分析了教学过程中的优点和不足。接着，其他教师针对三位教师的课堂教学进行了点评，提出了改进建议。
在研讨过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：
（1）如何将核心素养融入美术课堂教学？
小学美术课堂有效教学的策略和方法
小学美术课堂有效教学的策略和方法
摘要：在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。
关键词：小学美术课堂；有效教学；策略；方法
1小学美术课堂教学的现状
（1）缺乏学习兴趣。绝大多数学生都喜欢绘画，可是由于传统的教学理念比较落后，教师的教学方式比较单一和枯燥，导致大部分学生降低了对美术的学习兴趣。受应试教育的影响，家长和老师，都把重心放到了文化成绩上，认为只要成绩好，其他什么都不重要。因此美术课成了豆芽科目，成了供学生玩耍的休闲课。教师在教学中也只是一味的让学生临摹，导致越来越多的学生，丧失了对美术学习的兴趣。（2）缺乏学习信心。学生彼此之间存在很大的个体差异，有的学生性格比较内向，缺乏自信心。美术属于艺术类学科，没有固定的标准去衡量学生的作品质量。因此，很大部分学生会因为缺乏自信心，而害怕自己画得不够好，不敢下笔，不敢尝试。教师也忽略了这部分学生，认为他们是不喜欢画画。
2小学美术课堂有效教学的策略和方法
2.1采用学生生活中的所见所闻作为趣味教学主题
小学美术课上，教师运用趣味教学模式可以采用学生生活所见所闻为设计主题开展有趣的教学，学生在生活中会有各种各样的喜好，教师可以从生活中各个方面进行挖掘，其中学生最感兴趣的话题要数食物方面，要将趣味教学运用于美术教学之中，可以先从学生喜爱的食物开始。学生喜欢的食物普遍为牛奶糖、棒棒糖、甜甜圈、冰淇淋以及烤肉等，当教师将这些食物脱口而出时，学生的大脑中就立即会闪现这些事物，产生联想，教师再进一步与学生交流食物的口味、颜色和形状，并重点探讨颜色的种类、形状的类型。在学生兴奋地交流他们所喜爱的食物之后，教师可以让学生先绘画出自己最喜欢的一种食物，然后再让他们说出为什么最喜欢这种食物。教师在面对学生的绘画作品时，需以艺术欣赏的角度进行评价，让学生对绘画的自信心得到成长，与此同时，教师可以不必为学生展示标准的食物形态，因为学生对自己喜爱的食物已有实物模型，教师只需鼓励他们不断地向着绘画兴趣方向努力就是给予他们最佳的教学。