四年级语文《麻雀》教学设计
13《麻雀》教学设计
教学目标：
1、12个生字，结合上下文理解有关词语。
2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，
辨词明理。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）
教法和学法：
以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。
教学准备：
1、多媒体课件
教学过程：
创设情境 激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
思考：课文中主要讲了几个角色？分别是谁？
板书：我、猎狗 、小麻雀、老麻雀
二、学习课文第一段。
（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1、 猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。（出示课件）
2、 哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。
理解句子意思：可怜的，无助的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）
3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指名读出可爱又可怜的感情） （二）、学生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
三、学习课文第二段。
1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……
思考：同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？这样的事情真的发生了吗？
2、请同学们自己读课文4、5小节，自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢？
（生：不是，老麻雀保护了小麻雀）
3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。
4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。
5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？（做好了搏斗的准备）
6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）
7、 可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
8、 浑身发抖是因为紧张害怕？为什么紧张害怕？（力量悬殊）
9、 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
10、引读：老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。
师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
这一段是课文的高潮部分，出示ppt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
12、归纳段意。
老麻雀勇敢的
四、学习第三段。
1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？ 老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（我唤回猎狗怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱； （2）被老麻雀的母爱所感动
五、总结课文，升华认识。 1、观看动物世界母爱图片，和地震中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？小组讨论
2、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
六、板书设计
小麻雀：呆呆的 嫩黄 绒毛 出生不久
猎狗： 张开 露出 后退
老麻雀：飞下来 掩护 搏斗
一种强大的力量——伟大的母爱
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】
1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。
课后作业
一、比一比，组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )
淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( ) 二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )
躯____( ) 庞____( )
三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开
细细地（）猛烈地（）
呆呆地（）急忙地（）
绝望地（）
声音抓饭怪物牙齿力量
锋利的（）庞大的（）
喷香的（）强大的（）
嘶哑的（）
四、选词填空补全句子。
掩护保护
1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗
3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空，完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。它（），（）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作，是因为。（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀
(部编版)《麻雀》优秀教学设计
四年级上册语文教案－16麻雀 ｜人教（部编版）
《麻雀》教学设计
【教学目标】
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
4、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
5、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
一、检测预习，引入故事，激发期待
1、师：听说同学们已经预习过文章了，是吧？现在老师来检查一下。准备好了吗？老师只报一遍，你要听清楚，努力写正确、写端正。（一名学生上台听写）
听写词语：无可奈何 锋利 庞大 愣住 绝望 掩护 拯救
师评价：1、全对的同学请举手。你们很棒，你们是听写小能手。
2、错一个的？错2个的？你们也很不错了。
师：请你把错误的字在旁边订正好。
3、（板书：扎煞）老师在预习的这个词语经常读错，你们会读吗？
师：领读几遍。我们一起来读一读刚才听写的这些词语。
2、师：同学们，这一个个词语就如同一幅幅画面，俄国的伟大作家屠格涅夫把这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》，今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。板书课题，齐读课题。
二、串词说文，整体感知，感知形象
师：1、打开课文，自.由地读读这个故事，把它读正确，读流利。读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。可以用上刚才我们听写的一些词语。
2.学生自主读，读后同桌间交流主要内容的概括，教师参与同桌间的交流。
小学四年级语文《麻雀》教学设计
1
《麻雀》教学设计
教学目标 ：
1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
教学重点：
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点 ：
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学过程：
一 导入新课，激发学习兴趣。
师:同学们,麻雀是弱小的动物,但作家笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心，今天我们就继续学习《麻雀》这篇课文，请你们快速的读一遍课文，边读边想课文讲了一件什么事?
2 （学生回答，老师点拨。）
教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗
二 感悟全文，体验母爱
师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,下面我们就回到课文中细细的品味一番。
1、感悟小麻雀的幼小。
师：默读课文第三自然段。把能表现小麻雀特点的语句,或者是关键性的词语画出来。
学生独自思考勾画，教师巡视.
师:谁先来汇报一下你的学习成果？
（学生汇报，师出示:一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的白打着小翅膀。它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。）
师：女孩子来读写小麻雀的句子
师：这句话从哪几方面来对小麻雀的具体描写？
师:这种具体描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。
师:小麻雀为什么会掉下来?从哪句话可以看出来？
学生回答。（风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。）
师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。
师:如果此时一只刚出生不久的小麻雀在你你面出现,你会怎样做? 3 （学生回答。）
小学语文四年级上册第16课《麻雀》教学设计
小学语文四年级上册第16课《麻雀》教学设计
教材分析
《麻雀》是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。教学过程中，在字词学习和抓住关键词概括课文的主要内容的基础上，主要围绕“体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢救小麻雀的经过写清楚的再再”展开教学。
教学目标
1.解剖课文，赏析课文语言，分析重点语句。
2.学习屠格涅夫的写作方法。
教学重点：赏析文中的重点语句，剖析写作方法。
教学课时：2课时
教学过程：
一、课前活动：看清楚:
师：同学们，老师给大家带来两幅图，猜猜图上的人他是谁？我们来看一下，睁大眼睛仔细看一下，有区别吗？
第一幅图是在我们以前的教材中出现的作者的图，第二幅图是我们现在统编版教材中出现的作者的插图，老教材里的作者比较活泼开朗，身上的衣服比较鲜艳。现在的作者衣服大多是棕色的，显得比较沉稳。
师：他是从颜色上来看。还有从其他方面来看的吗？ 生：他们俩拿枪的方式也不一样，一个比较开心一点，一个很沉默。
师：再从他们年龄上来看？
生：一个年轻，一个年老。
师：所以现在我们这个教材要求不一样了，原来那个教材画的那个人不准确，因为屠格涅夫写这篇文章的时候是1878年，他已经六十岁了，你说他应该是小年轻还是大胡子？
生：大胡子.
师：对，有点苍老的样子。会观察才能写好文章，相信这节课你们的表现也会很好。
二、复习导入：理清楚
今天我们学的这篇文章是第五单元的第一篇文章，这是个习作单元，结合单元导语页，我们知道了这个单元要我们了解怎样把一件事写清楚。写清楚的我们并不陌生，方法我们也学到了一些，像《观潮》一样按事情的发展顺序来写清楚的，像第四单元的课文一样围绕故事的起因经过结果来写清楚。其实在习作中就给到我们写一件的角度;这件事可以是我们经历的，也可以是我们看到的。我们来看，下面这两幅图哪个是亲身经历的，哪个是看到的？
部编版四年级语文上册第6课《麻雀》教学设计及反思
麻雀
教学目标
1. 了解麻雀的相关生态知识
2. 能够初步体会自然的神奇之处
3. 能用正确的语音朗读出课文文本
教学重点
1. 麻雀的生态习性
2. 学会用正确的语音朗读课文
教学难点
1. 在了解麻雀的同时，要注意让学生理解自然的神奇之处。在简短的语言中让学生感受到自然的奥妙。
教学环节与步骤
导入（5分钟）
1. 教师先放一段小视频，展示一下我们平时会在哪里看到麻雀，比如说公园、学校、窗户外等等，然后让学生回忆一下自己在哪里见过麻雀。
2. 让学生看图片，展示麻雀与其他生物的区别。麻雀特有的特征是什么？为什么大家都知道这是一只麻雀，而不是其他鸟儿。
3. 引导学生联想它们生活中看到的各种鸟儿，让学生说说看到过哪些鸟儿，它们长得怎样，会不会歌唱。
新课讲解（10分钟）
1. 先快速浏览一下第6课的课文，扫除学生的阅读障碍。
2. 通过问题导入，让学生好奇开始理解课文的主旨：
– 为什么这片荒野，没有任何一种鸟儿落脚？
– 直到一只麻雀的出现，才让大地重放了欢声笑语。
3. 根据课文内容结构，分析一下麻雀在课文中扮演的角色，以及麻雀对于大地生态环境汇聚的影响力创造。
4. 带领学生一起体验一下麻雀通过自己生态习性的展现下所创造的神奇现象，并引导学生提问：为什么出现麻雀之后，这片荒野变得不同起来了？
课文朗读与课文理解（15分钟）
1. 教师首先朗读课文，并强调每个句子、每个词语的语感和拼读方式。让学生先跟读，反复朗读几遍，然后让学生一个人朗读几遍。 2. 引导学生把自己的想法表达出来。例如：
– 学生们怎么看待麻雀参与到生态平衡中去？
– 麻雀的出现对于这片荒野的改变，给我们带来了什么启示？
练习与巩固（10分钟）
1. 在学生对麻雀的生态习性和麻雀的出现对于自然所创造的神奇之处有了初步的认识和理解之后，老师可以发放一些图片，让学生自己发挥，并用规定的词语影响来描述图片中的场景。
– 规定的词语：古老的大树、荒芜的荒野、麻雀的落脚地等等。
2024年统编版秋季四年级上册语文《麻雀》教学设计
2024年统编版秋季四年级上册语文《麻雀》教学设计
一、导入
1. 教师出示一只麻雀的图片，引导学生观察麻雀的外形特征，并提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？它在我们的生活中有哪些有趣的故事呢？”
2. 学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文《麻雀》就是讲述了一只麻雀的感人故事，让我们一起来走进这个故事吧！”
二、教学目标
1. 认知目标：学习生字词，理解课文内容，了解课文讲述的麻雀的故事。
2. 能力目标：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感目标：感受课文中的母爱，培养学生的爱心和责任感。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：理解课文内容，体会母爱的伟大。
2. 教学难点：理解课文中的关键词句，感受作者的情感。
四、教学过程
1. 课文导入
- 教师简要介绍课文背景，引发学生的兴趣。
2. 初读课文
- 学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
- 教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。
3. 精读课文
- 教师带领学生分段落阅读课文，理解课文内容。
- 学生边读边思考，回答教师提出的问题。
4. 品词析句
- 教师选取课文中的关键词句，引导学生品味、分析。
- 学生发表自己的看法，教师进行点评、总结。
5. 情感体验
- 教师引导学生体会课文中的母爱，分享自己的感受。
- 学生讨论：如何向麻雀学习，关爱家人、朋友。
6. 拓展延伸
- 教师出示与课文相关的图片、故事，引导学生进行拓展阅读。
- 学生分享自己的阅读感悟。
7. 课堂小结
- 教师总结本节课的学习内容，强调母爱的重要性。
- 学生表示自己的决心，关爱家人、朋友。
8. 作业布置
- 学生完成课后作业，巩固所学内容。
五、课后反思
1. 教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、板书设计
``` 《麻雀》
1. 生字词：雀、窝、飞、扑、暖、弱、麻雀、小麻雀、老麻雀、羽毛、窝里、飞出、扑棱棱、暖暖的、弱小的、无畏的
部编本语文四年级下册《麻雀》优秀教学设计
部编本语文四年级下册《麻雀》优秀教学设计
一. 教材分析
《麻雀》是一篇描写动物的散文，通过作者对一只受伤的麻雀的观察和描写，表现了作者对生命的尊重和关爱。课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级学生阅读。本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文语言表达，以及进行情感态度价值观的教育。
二. 学情分析
四年级学生的阅读能力已经相对较高，能够独立阅读并理解课文内容。但是，对于课文中的某些重点词语和句子，仍需要老师的引导和解释。学生在情感态度方面，对于生命的尊重和关爱有一定的认识，但需要通过课文的学习进一步加深理解和体会。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句子。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和关爱，培养学生的同理心和人文关怀。
四. 教学重难点
1. 重点：课文内容的理解，重点词语和句子的学习。
2. 难点：对课文情感的理解和体会，以及情感态度价值观的教育。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论、朗读、表演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和思考能力，提高学生的语言表达能力，以及加深学生对生命尊重和关爱的理解。
六. 教学准备
1. 课文文本和相关的教学资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 教室布置，如座位排列、黑板设计等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
通过展示一些关于麻雀的图片，引导学生关注和思考麻雀的特点和生活习性。
2. 呈现（10分钟）
老师朗读课文，学生认真听读，感受课文语言的美妙和情感的丰富。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调和表情，体会课文中的情感。
4. 巩固（10分钟）
16《麻雀》(教案)部编版语文四年级上册
16《麻雀》（教案）部编版语文四年级上册
教案
教材版本：部编版语文四年级上册
课题：《麻雀》
教学目标：
1. 读懂全文，理解文中描写麻雀的语言；
2. 学习仿写句子，掌握如何用优美的语言描写周围的事物；
3. 培养学生的观察能力、口语表达能力。
教学重点：
1. 理解文章中词语的意思；
2. 学会仿写句子；
3. 能够通过语言描述麻雀的形态特征和行为。
教学难点：
1. 让学生理解麻雀的生活习性；
2. 培养学生的语言表达能力和观察能力。
教学方法：
1. 集体阅读法；
2. 听说互动法；
3. 课堂讨论法。
教学过程:
（一）热身 1. 教师首先采用翻阅图片的方式来让学生想象一下麻雀的生活习性。
2. 教师过渡到麻雀的学习，询问学生有多少人确定看过麻雀。让学生就雀鸟进行口语表达，介绍自己对麻雀的了解。
（二）学习
1. 教师放音乐，麻雀伴奏。然后播放一段小视频来让学生感受麻雀的生活，从而了解麻雀的基本知识以及行为特点。
2. 在了解了麻雀的基本情况后，学生进入读文环节。教师简要介绍文中的麻雀，然后请学生先集体默读，再叫几个学生大声朗读一下全文。
3. 阅读完全文后，教师提问：你们觉得这篇文章写的什么？麻雀有哪些特征？有多少种颜色？有哪些习性？
4. 在掌握了整篇文章的基本知识后，教师引导学生一起分析文章中的优美语言，比如：声声叫唤，明媚的太阳，青蓝色的天空等，教师可以让学生仿写这种句子，写出自己关于麻雀的美丽语言。
（三）练笔
1. 教师为学生讲解一下通俗易懂的词语与韵脚句的结构，展示好句子的特点和防止写出文言文的仿写句型。
2. 请学生尝试仿写更多的优美语言，以描述麻雀的样貌和行为，以期让学生深刻理解文章中的麻雀形态特点和行为特点。
（四）课堂讨论
1. 教师请学生说说自己所想到的关于麻雀的形态特点和行为特点，让学生用鲜活的语言进行表达。
2. 教师在听完学生表达后，逐一点评学生的言语表达，并给出指导意见。 3. 让学生评价对方对麻雀的认识是否深刻，有没有不对的地方，有没有不足之处以及需要改进的地方。
四年级语文《麻雀》教学设计一等奖2篇
4、四年级语文《麻雀》教学设计一等奖
教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程： 一、启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
3、理清文章条理，请学生口述练习：
文章先写（）再写（）最后写（）。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
四、作业：熟读课文。小字及抄词。
第二课时
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）
四年级语文《麻雀》教学设计
四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级语文《麻雀》教学设计 篇1
教学目标
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教学重点、难点
通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
教学过程
一、名言导入，引出课文
请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）
请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图） 就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。