诗经《氓》教案(人教版高一必修教案设计)

诗经《氓》教案(人教版高一必修教案设

计)

一、教学目标：

1.了解关于《诗经》的基本文学常识。

2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实

词和虚词的词义与用法。

3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

4.使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶

冶高尚情操。

5.初步培养学生正确的爱情观。

二、教学重点：

1、落实重点实词、虚词的意义和用法。

2、鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

三、教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把

握女主的感情变化过程。

四、教法:讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体

展示法。

一、《诗经》相关常识。我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。四言诗，朗读节奏：二二拍。

教学过程及步骤：

导入：

爱情永远是不会变老的话题，凡是有人的地方，就会书

写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听

一个古老的爱情故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的那个人，让我们走近他们！

一、关于《诗经》

1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期

至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，

或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，

富于写实精神。“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头

创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中

的精华。《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。

2．赋、比、兴的艺术手法。

《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。赋是直陈其事；

比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征

更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主

题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。因此，比兴

手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及

感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。

二、理清字词

1、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先

用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，

进入破译关。听老师范读，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。

2、重点字词的音、义。

氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将

子无怒、无食桑葚。

重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载

通假字：匪、无、于、说

实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、

嗤

3、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。

4、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线

索是什么？

明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。

下面我们进入故事来看，怨情变化的过程。

三、赏析课文

1.男生齐读第一、二段，女生讲述其大意。

这时女子的怨情还没有出现，她追忆当年恋爱的甜蜜，

幸福感洋溢于字里行间。

2.这时女子的性格：热情、温柔、痴情。男子的性格：

看似忠厚老实：抱布贸丝--醉翁之意不在酒。

3.女子是否答应？为什么？

明确：没有，因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。但是，女子

与氓约定“秋以为期”，并且“将子无怒”，充分体现了女

子的温柔。

4、第二章，女子开始了又喜又忧的相思。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”望穿秋水，泪雨阑珊笑

靥如花--瞬息间的喜怒哀乐，只为意中人的来去变化不定。

短短十六字，十分形象地写出了恋爱期间女子相思成灾的种

种心理。

5、生再齐读，注意读出第一章回忆时的渺远、缠绵之感，似低低絮语。第二章热恋要读出热情之感。

6、女生齐读三四章。男生讲述大意。

通过“比兴”手法，从“桑之未落”、“桑之落矣”转

入议论，转入“婚变”怨情开始出现。“桑之未落，其叶沃若”比喻暗示女子容颜润泽美丽，她和男子的爱情也十分滋润。“桑之落矣，其黄而陨。”比喻暗示女子容颜憔悴衰老，她和男子的爱情也逐渐进入枯竭。用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比兴，劝诫女孩子不要和男子沉溺爱情。因为“士之耽兮，

犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这句话如何理解？请大

家讨论，再请一位男生来回答。

男生回答后，再请女生回答。（希望男女生不同的理解

能激起大家深入全面的思考。）

7、教师总结：在以男子为中心的社会里，往往只有痴

心女子负心汉。女子情感专一，而男子可以三妻四妾、朝三

暮四。这是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在爱情生活

上的不平等，向广大的姐妹发出的呼喊，告诫她们千万不要

重蹈自己的覆辙。（每当读到这几句话，我都会心惊不已。

这是受过怎样的创伤剧痛才会发出如此令人深省的感叹啊？） 8.、怨情产生后，女主怨的是什么呢？请大家一起从课

文中找出答案。

“自我徂尔，三岁食贫。”“女也不爽，士贰其行。士

也罔极，二三其德。”她勤劳善良，不畏贫苦，与氓结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士

贰其行。她一片痴情，品行也没有什么不对，而男子却变心了、薄情了。“士也罔极，二三其德。”男子朝三暮四，放

纵无度。女主的感情是愤怒、怨恨。

那么女子的性格，通过这两章她的自述，可总结为：痴

情（三岁食贫），勤劳、忠贞。男子的性格，对比可知：薄情、贪婪（不知珍惜）。女生再齐读，读出回忆深入、深重

痛惜、强烈愤慨之感。

9、生齐读五六章，读出第五章的历历数来的切责之声，第六章的如泣如诉的哀叹，齐读幻灯片上的翻译。这两章画

面感很强，请大家想象一下，在脑海里构筑一下这两幅画面。一幅女子“静言思之，躬自悼矣”的画面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的图。然后用自己的话来描述一下。

10、教师总结：

第一幅--是夜，她坐在床上，眼泪婆娑，嘴角抽动着，

只因忍着不让泪掉落。修长而干瘦的双手不停地摆弄着衣角。心里想着：初为人妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。这

是怎样的辗转辛劳？为只为曾经对幸福的憧憬，为了维护自

己划定的这个地牢--爱情的地牢。可是多年的辛劳，换来的

却是‘士也罔极，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣。’

没有人能理解自己的伤，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’亲如兄弟者，不责怪男子的薄情寡幸，却只讥笑自己。这世道是多么不公平啊！

第二幅--一个憔悴女子伫立在淇水河畔，江风吹动她的

裙角翻飞，发丝有几许散乱。此刻无数往事涌上心头：这里

曾经是自己翘首盼望男子来接自己的地方，也是小时无忧无

虑地玩耍，男子发下旦旦誓言的地方，而这誓言如今，亦如

那滔滔江水和猎猎江风一般逝去了。只有自己还傻傻地记着。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我这样付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身长叹，转身翩然而去）

11、此时女子的性格发生了什么变化？又可间接地看出

男子的性格较之婚前发生了什么变化？请大家讨论后回答。

明确：女子--清醒、坚强、刚烈，男子--暴虐、卑鄙、

无情无义。

四、至此，我们已经完整地解读完了这个故事，那现在

我们来回顾下这个故事的线索，女子的情感变化，在诗中是

如何表现出来的？（提示，注意课文所用到的表现手法：赋、比、兴，表现方式：记叙、议论、抒情的作用。）

生讨论回答后教总结：

1、灵活多样地运用了比兴手法。

2、成功地运用了边叙

事边抒情的手法，叙事、抒情、议论融为一体。充分表现了

女子又怨又恨、想要完全忘却，又无法彻底摆脱的矛盾心理。

3、对比手法的巧妙运用。

五、小结：

《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活

事件，通过女子自述中欢喜--悲伤--哀怨的感情变化，塑造

了一个温柔、痴情、善良然而却深受不忠爱情的伤痛，之后

变得清醒、坚强的女性形象。今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因

为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在

于此--描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也

可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

六、作业：

1、课后背诵并默写全诗。

2、将本诗改写成现代诗歌或小小说。

3、推荐阅读《诗经》《人生若只如初见--古典诗词的美丽与哀愁》，注意比较《诗经》以后的诗歌对其有何继承和

发展。

赵小样