人教版美术三年级上册教案

《魔幻的颜色》教学设计

教学目标：

1、认识三原色。

2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色（间色）。

3、能够调出预想的颜色，并用它们涂抹出一幅绘画作品。

教学重难点：

重点：能否用三原色调出三个间色，并说出三间色是由哪两个原色调出来的。

难点：能否记住三原色及用他们调出的间色。

课前准备：

教师：水彩画工具、色彩卡片、图片、范作。

学生：水彩画工具。

教学过程：

一、引导阶段：

1、师：同学们，你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什么作用？

学生根据自己的认识回答。

2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！

二、讲授阶段：

1、认识三原色与三间色。

认识三原色:出示定义。

问:在这么多颜色当中，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家

先记住这么一句话:不能由其他颜色调和成的颜色叫原色。(师贴出定义)。

2、观看课件。

师:哪几种颜色不能由其他颜色调和成?下面大家来看一组画面，听听颜色自己的声音。

师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?

(让学生回答，说出红、黄、蓝。)

师:这三种色都说了句什么?

(不能由别的颜色调和成。)

3、得出定义:我们知道，不能由别的颜色调和成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调和成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

4、认识三间色:

观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。

演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。

问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?黄色和蓝色重叠的部分是什么色?蓝色和红色重叠的部分是什么色?

(让学生细致观察后回答。)

师小结:用色块表示。

红＋黄=橙

黄＋蓝=绿

蓝＋红=紫

做实验:通过实验，进一步证实三个公式。

师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。

生:橙色。

让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。

师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

师:通过刚才的讲解、实验，我们发现这三种色里面，不管哪种色，都是由两种原色相加产生的，根据这点，我们也给间色下定义。

师贴出间色定义 (用两种原色调和成的颜色叫间色)。

三、游戏阶段：

师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。

师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的形式在同学间传开，鼓声停止时色块停在谁手里，那位同学就把手中的色块放在黑板上色环中合适的位置。

老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼睛。

同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩中学，把课堂气氛推向高潮。

师示范三原色调配三间色。

师在预先绘制好的一个色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。

四、课堂练习：

1、用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

2、作业要求:

可自己设计图形填色。

调色时注意水分的掌握。

平涂着色。

3、学生作业，教师巡视指导。

4、讲评作业。

五、课程总结：

1、看课本。

师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活中处处可见。

2、看录像。

师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色。师播放，生看。

师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。

《万花筒》教学设计

教学目标：

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

重点：能否表现对称的图案。

难点：如何表现记忆中的色彩的感觉。

课前准备：

教师：万花筒，各种万花筒成像图片，对称图形纹样等。

学生：剪刀，彩纸，胶水等。

教学过程：

一、情境引入

通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。

1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？

学生说万花筒。

2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）

3、感觉怎么样？

学生感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。

4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）

5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？

同学们回答：想……

那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？

图案都是对称的。

二、提出问题

教师预设学生问题：

1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？

2、万花的图案为什么是对称的？

3、万花筒是什么原理制成的？

4、为什么我看到了很多个一样的图形？

各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。

同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？

三、自主探究制作万花筒

学生自主探究制作万花筒，教师巡视指导（注意对称图形的运用）。

四、观察万花筒，完成问题

同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。

1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？

2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？

3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？

这说明万花筒图案的对称与什么有关？

学生：与阳光有关。

完成结论、板书（结论：光的反射）