语文课堂教学突破口
语文课堂教学的突破口
现阶段,“减负增效”在教育界很流行,这也是中小学教育改革的必然要求。
有的教师一听说要“减负增效”,就认为这是矛盾之想:又要马儿好,又要马儿不吃草。
这行吗?我说:这想法不正确。
我们是要让马儿吃好草,而不是不吃草。
“好草”从哪里来?当然从教师那里来。
“减负增效”实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂45分钟的效率,减作业量却不能减分数。
俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。
自己有一桶水,能给学生一杯水还不行,还得讲究方法,讲究技巧。
要反复看教材,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一板块的主题及板块间的连贯性做到心中有数,领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。
寻找到进入这篇文章的突破口,即抓好一堂课的“课眼”。
人有人眼,课亦有课眼。
人眼是人身上最有神韵的地方,它能激发起人们去彻底了解这个人的冲动和欲望。
课眼设计好了,则同样可以紧紧吸引住学生的注意力,激起学生对语文学习的兴趣,唤起学生强烈的求知和探索的欲望。
同样的一杯水,有的老师灌给学生喝,有的老师让学生抢着喝、找着喝。
其间反映出的问题恐怕不再是知识的差距,而是教学理念与教学艺术的差距吧!
那么“课眼”到底是什么呢?
一、课眼可以是作者观点或情感在文中的一句最凝炼准确的归纳我们抓住这样的句子,并以之为突破口,就能够轻松地实现我们
的教学设想。
如汪曾祺的《金岳霖先生》,抓住“西南联大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”中的“有趣”一词就能很快进入课文,金先生的“有趣”表现在哪些地方?“有趣”的行为背后折射的是金先生怎样的精神品质?《胡同文化》中,抓住“胡同文化是一种封闭的文化”这个关键句,由此自然地引出两个问题:这种文化的“封闭性”具体表现在哪里?这种文化产生的根源是什么?再如《想北平》中老舍说“我真爱北平”。
这是作者对北平的感情,那么我就抓住这设计了“作者爱北平的哪些东西?作者为什么这么爱北平?”
二、课眼可以是文章结构的巧妙安排
它往往体现作者独到的行文构思。
如苏教版必修四中《雷雨》(节选部分),我就把课眼设计在周朴园与鲁侍萍相认的那一刻。
分别三十年的恋人偶然的一个机会相遇相认,按照常理,会是一种怎样的场景?而周鲁相认却是怎样的场景?相认前周朴园是怎样对待侍萍的?为什么周朴园的态度会有这么大的反差?通过这几个问题,同学们很容易就把握住了周朴园的性格。
《听听那冷雨》中我发现作者的行文是按“走入霏霏更令人想入非非”安排的。
“走入霏霏”即作者具体写雨,作者从视觉、嗅觉、听觉三方面写雨,接着作者由自己所住台湾的雨“想入非非”想到美国、大陆的雨;想到太初有字,亡宋之痛,现代的公寓时代。
表达了浓浓的思乡之情,人到中年历尽沧桑后的洞明,对现代都市对传统意趣的破坏的感慨,还有对永恒的理想的追求。
三、课眼还可以是文章题目
从文章题目入手展开的一系列逐层深入的、符合人们认知规律的追问,可以由浅入深地直抵文章的内核。
如徐志摩的《再别康桥》,在学生诵读之后,不妨提问:“康桥是座什么样的桥?”学生必然从形、声、色、情等方面回答,并让他们自己在诗中寻找这样描述的理由。
如《我有一个梦想》,学生看到这个题目,就会产生相关的疑问,“梦想的具体内容是什么?”“为什么要有这样的梦想?”“怎样实现这个梦想?”带着这些问题阅读文章,学生很容易把握这篇文章。
这样的课堂在师生的共同活动中必然高潮迭起,学生思维得到很好的训练,能力得到提高。
老师辛苦在课前,便可在课堂上轻松了。
四、课眼还可以是一段精彩的导入
有些文章说理性较强,比较抽象,这种刚性若能在老师的导语中化为绕指柔,岂不是刚柔并济,更能让学生接受。
如教学岳飞的《满江红》,我设计了这样的导语:“胡人的铁骑踏我大宋江山,匈奴的刀剑伤我大宋子民,怎忍我的祖国山河破碎?怎忍我的祖国生灵涂炭?且看我栏杆拍遍、收拾金瓯、力扶社稷、重振我巍巍大中华!“整堂课学生热血沸腾、豪气冲天,这不正是我们需要的效果吗?
当然,根据文章特点或教师个人风格的差异,我们还可以从更多的角度去设计文章课堂课眼。
总之,我认为课眼在一节课中的地位是非常重要的,它是一把打开语文课堂神秘之门的钥匙。
它是全部教学活动的“生长点”,是破题开讲的“切入处”,是高潮迭起的“兴
奋点”,是让人心醉的“点睛笔”,所谓“挈领而顿,百皱皆顺”的妙处恐怕就在于此吧!
作者单位:江苏武进高级中学。
小学语文教师工作总结及未来努力方向
小学语文教师工作总结及未来努力方向一学期的教学工作又近尾声，一学期来，我们以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，认真落实“科研兴教、科研强师、科研兴校”战略,深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，采取课题牵动策略。
以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。
已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的的教师队伍。
1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。
本学期每位教师以《新课程》主题，完成了业务笔记、写好教后反思、上好上足课（研讨课、展示课、创新课）、上交一篇优秀教案、撰写了一篇学科论文（或教学叙事）。
3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。
同时为青年教师成长搭建平台。
4、进一步抓好师徒结对活动，能自觉履行师徒合同。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学六认真的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析;期末统一进行年段过关考试。
3、一学期来教研组共检查了备课本2次，（学期初、期末进行定期检查）教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好教后反思。
4、一学期中全组教师共听课，并及时写好听课反思或随感。
5、各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业，如：语文手抄报、单元知识树、语文小天地、语文错题反思集等。
提高语文教学能力的方法探究
提高语文教学能力的方法探究发表时间：2012-06-15T10:37:46.167Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：陈梅[导读] 语文是充满生机与活力的学科。
它可以直接指向学生的心灵。
它的人文性特点决定了语文学习必须关注学生的情感态度和价值观摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”新课改需要语文教师在课堂教学过程中转变教育思想、优化教学措施。
教师要培养学生的创新思维，促进学生主体性发展，从而提高创新能力。
关键词：教育思想；教学措施；创新思维语文是充满生机与活力的学科。
它可以直接指向学生的心灵。
它的人文性特点决定了语文学习必须关注学生的情感态度和价值观。
语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解和感受。
因此，语文教学应该特别提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，让学生充满灵性。
要使语文教学真正走入学生的心灵，让学生激情澎湃、热情似火和真情涌动，教师必须要有突破创新的机智，打造魅力四射的课堂。
要根据不同的教学内容选择不同的教学形式。
“教学有法，教无定法。
”首先要选好突破口，教出新意。
教师要以自己的发现、感悟为契机，学会突破，奇峰突起，可以从文章的某一点上突破，可以从文章的精彩处突破，可以从疑难处突破，也可以从重点处突破。
一、渲染情感中学语文课本中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围。
只有教师动了情，才能以大义凛然的闻一多去鼓舞学生，以充满悔意的小弗郎士去使学生觉悟，以浪漫奔放的李白去激发学生放飞自己的想象，以忧国忧民的杜甫去激励学生关注国计民生。
当教师全身心地投入到一种特定的情境，进入一种忘我的艺术境界，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。
《背影》让学生感受到骨肉亲情的感人力量；《散步》描述了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情。
掀起语文课堂教学的三个高潮
掀起语文课堂教学的三个高潮语文教师在课堂教学设计上着力讲究方法又深得章法，很多问题想必都能迎刃而解，快速而实效。
一堂语文课，我认为设置好三个高潮，教学效果会事半功倍。
一、未成曲调先有情――入课高潮，激起兴趣语文课堂教学为了完成既定的教学目标，教师就应顺着这目标充分把握文章内容或知识点内容，根据学生实际情况拟好所有问题的切入点，形成突破口。
做好入课高潮，激起学生兴趣，正题还没有正式深入，已有浓浓的探讨氛围，正可谓是“未成曲调先有情”。
比如北京大学附中副校长程翔在大连3000多人的汇报课上，上朱自清的《背影》时，就提出了三个问题：“朱自清在这篇散文中一共写了几次背影？而印象最深，最感动人的是哪一次？为什么？”这几问，看似简单，却已拿下了全文的主要内容，并直奔全文的精彩处――攀爬月台时的背影。
激起学生探讨学习的兴趣，在感受此处背影时程老师联系当时祸不单行的处境加以渲染，听课的学生被感动了一大片，受到了一次深刻的亲情教育。
这节汇报课的成功之处便在于抛开可有可无的问题不管，抓住“背影”这一核心点，确定了整堂课的突破口――印象最深、最感动人的一次，然后全盘娴熟驾驭调控，收到了理想的教学效果，成为了《背影》教学的经典。
当然，不同体裁的课文，不同内容的知识点，其授课结构自然也不一样，《背影》一文有公认的突破口了，那其它课文呢？设计教学时教师又该如何下手？首先，教师必须明确自己的教学目标，知道自己这一节课的任务，由这一方向决定自己的的教学设计。
其次，教师必须吃透教材或授课内容，把握核心点，化难为易，理一条简明清晰又吸引人的问题思路，让学生有兴趣有信心朝着问题的方向去学习。
教材有不少篇文章是作品中的精品，授课难度自然不小，尤其是鲁迅的作品，“鲁迅文章难教”几乎成了不可动摇的定论。
其实不然，若能解决好“突破口”这个问题，鲁迅文章也是很好上的。
比如《祝福》一文，如果胡子眉毛一把抓，显然不利于全局调控，面面俱到的授课也往往顾此失彼。
我的语文课堂教学观
我的语文课堂教学观上出一堂优质而高效的语文课，是我们宽敞语文教师梦寐以求的愿望。
要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，就必须给学生提供一个“激情、对话、开放”的课堂。
一、精实。
要求教师深钻教材，对教学内容要有明确的、清晰的认识，并精心选择教学突破口，设计教学过程，对学生的知识层面有准确到位的判定。
如此，老师对教学内容进行精当的选择，真正让学生一课一得。
杜绝那些程式化的教学模式，玩花架子的课堂。
二、民主。
古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”调动学生的求知欲望，才能高效的实施课堂教学打算。
教师要尊重学生学的权益，即要尊重他们独立学习，摸索的权益，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权益。
在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，要承诺和鼓舞学生质疑，承诺学生“插嘴”、大声发笑。
不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案。
三、互动。
确实是要求老师与学生在课文学习中进行平等的思想情感交流。
这就要求老师真正明白“教学相长”的内涵，放下架子平等的和学生一起研究学习，让学生大胆有理的讲出他们的认识、感触。
老师对分析正确的要及时确信，对不完善的要及时补充，对那些偏激和错误的认识，要及时地循循善诱地给予纠正、引导。
让学生在学习中认知与表达，提高素养。
四、创新。
第一是教师教学思想的创新，这要求教师在日常教学行为中要不断吸取新的教学理念、教研成果，不照搬教参，不甘当知识的“二传手”。
其次是教学方法的创新，这要求教师在日常教学中，不是千堂一式，而是依照教学内容、学生的知识层面，设计不同的教学过程，采取不同的教学方法，时时给学生以新课堂的感受。
作为具有创新意识和创新精神的新型教师必定要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应进展多元式。
例如（1）举办即兴演讲会、正、反两方主题辩论会；（2）谈天说地。
学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，能够称得上是百花争艳。
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节“一堂好课的最低标准，是教学内容正确并相对集中。
一堂好课的较高标准，是教学内容切合学生的需要并足以达成语文课程目标。
”由此，要上好一堂语文课，就必须在教学中抓好如下四个环节：一、导语设计导语设计是语文教学的开端。
良好的开端意味着成功的一半。
因此，精心设计导语是课堂教学中不可忽视的一个环节。
从导语的形式归类，大致可以分为激趣式、悬念式、煽情式、探究式、直切式等；导语的内容可以是：话语（谈话）、故事、事件、图画、实物、成语、猜谜、设问、诗歌、音乐、人物或背景介绍等等。
设计导语，其意义在于唤起学生的情感共鸣，激发探求欲望，迅速走进对文本的学习、探究、感悟。
因此，导语的设计应力求简洁明了，恰到好处，所应（引）用的内容应与当前教学紧密衔接，要依据文本及整个课堂教学的设想来确定导语设计的形式与内容，时间一般应控制在3分钟内。
二、板书设计人们常说眼睛是心灵的窗户，透过它可以看到一个人的内心世界。
由此联想，课堂教学过程中的板书设计好比是“眼睛”。
通过这块板书，可以明示教学的重点、要点、主题。
因此，板书设计是课堂教学中不可缺少的重要环节。
既为“设计”，那么在板书的时候就应该考虑它的科学性、整体性、合理性、艺术性、观赏性。
语文课堂教学的板书设计应力求布局合理，设计巧妙，线条流畅，中心明确，文字简练，书写工整。
事过境迁后，学生再回顾这块板书时，仍能据此联想起与教学内容相关的信息。
总之，板书设计应求不拘一格。
精彩纷呈，应以教学目标为依据。
三、结语设计课堂教学结束语的设计体现整个课堂教学过程的完整性。
是教学中必不可少的一个环节。
可以视为这堂课最后的高潮，一般为总结性语言。
结语的形式可以是话语式、诵读式、悬念式等，结语一定要有文采，有激情，有感染力，简明扼要，不脱离主题。
四、抓准教学突破口抓准教学突破口是完成课堂教学的关键环节。
实质是要求教师在备课时抓准阅读文本（作品）的突破口，以便设计教学的进程和环节。
仅“着”几字,尽显风流——简约语文课堂中“课眼”的探寻
我校一名教师在执教三年级上册课 文《 金色 的草地》 时，
没有借助任何时髦 的教具 ， 也没有采用任何 一种新型的教学
方法 ， 仅用传统 问答 的方式 ， 就让学生们学得认认真真 、 兴致
１ ５ ６ ［ 作者简介 ］ 金优平 ， 浙江省金华市 婺城 区竹马 乡中心小学教师。
雯 ｌ
［ 关键词】 课眼； 激发 兴趣 ； 探 求新知 ； 情感 共鸣 ； 解决 重难 中图分类号： Ｈ １ ９ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ２ — ０ １ ５ ６ — ０ ２
随着课改 的深入 ， 叶澜教授提倡 的“ 简简单单教语文 ， 扎 扎实 实求 发展 ” 的简约语文 日渐深入人 心。如何让我们 的语
个普通 的词 “ 雨衣 ” 把课文顺 畅串联在 了一起 ， 从 了解
《 语文课程标准 》指 出 ：语 文教学应激发学 生的学习兴 趣。早在两千多年前 ， 孔子就说过 ： “ 知之者不如好知者 。” 如 何唤起孩子好知 的欲望 ， 需要老师从导人开始 “ 做文章 ” 。狠 抓课眼切入就是一种不错 的办法 。
看似 简单 的导人 ，蕴含着老师独特 的思考 。《 金 色的草 地》 一 文中 ， 每个字 眼都浸 润着主人公在 金色草地 上玩耍 的 快乐。很 显然 “ 草地” 是 贯穿 全文 的主阵地 ， 也是课 的“ 课 眼” 所在。教师抓住课 眼“ 草地” ， 从导入起就唤起 了孩 子对草地 的快乐 回忆。带着这样的快 乐感 受文中主人公 的快乐 ， 比对 他人 的欢乐与 自己的快乐 ， 孩子会很 自然地 用心感受课文 中
义 的一笔 。
师： 看到这两个字你脑 中想到 了什么？
生： 我 想到 草 地很 舒 服 。
浅谈背诵在小学语文课堂教学中的作用
浅谈背诵在小学语文课堂教学中的作用背诵是语文教学中非常重要的环节，也是小学语文课堂教学中必不可少的一部分。
背诵不仅可以让学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力以及文学素养，是一种十分有效的教学方法。
一、背诵在小学语文教学中的作用1. 帮助学生理解课文在小学语文教学中，背诵既是一种良好的学习方式，也是一种提高语文课堂教学的方法。
通过背诵，学生可以更加深入地理解课文内容，领会课文中的情感和思想，帮助学生更好地体现文学性和艺术性。
2. 提高学生的口语表达能力在背诵的过程中，学生需要尽可能准确地复述课文。
这种训练可以极大地增强学生的口语表达能力，提高他们的口语表达水平，使学生能够更好地实现口语语言能力的转化。
3. 增强学生写作的能力背诵可以让学生积极参与课堂，培养学生的阅读能力，提高学生文学素养，使学生的写作能力得到了提升。
在写作中，学生可以借鉴背诵的诗句或者句子来提高自己的写作水平。
4. 培养学生的阅读兴趣背诵可以给学生带来审美的愉悦，是学生领悟文学之美的桥梁。
在学生的整个学习过程中，背诵具有举足轻重的地位，可以培养学生爱好阅读的习惯，让学生更能深入地理解文学作品，提高他们的审美能力。
二、如何开展背诵教学？1. 确定背诵的内容在开展背诵教学之前，老师需要仔细审阅教材，确定背诵的内容，选择适宜的诗歌、文言文等，确保背诵可以成为学生语文素质提高的突破口。
2. 针对不同年龄段的学生，确定合适的背诵方法对于低年级学生，可以考虑选择一些简单易记、朗朗上口的诗歌，让学生借助于口诀、手势等方式记忆。
而对于高年级学生，则可以考虑选择一些篇幅较长、情感深沉、难度较大的文学作品，通过阅读、分析、创作等方法加深学生对文学作品的理解。
3. 创造良好的背诵环境在教学中，老师需要创建一个良好的背诵环境，比如说，可以选择优美的音乐、灯光、背景等场景来模拟背诵氛围，吸引学生的注意力，增强背诵的乐趣性及吸引力。
4. 积极引导学生在背诵教学中，老师需要引导学生积极投入，如按组织分组、小组相互辅助以及开展背诵比赛等，通过互相竞争、相互鼓励来提高背诵的效果。
2024年实验小学语文教学计划（3篇）
2024年实验小学语文教学计划在学校教育工作中，语文教学占据着不可或缺的重要地位，它是培养学生综合素质的关键环节。
为了全面提升我校语文教学质量，增强学校整体教育水平，特制订以下语文教学计划。
本计划立足于提升教师素质，以更新教学理念、优化课堂教学为核心，以创新驱动、提升教育质量为突破点，遵循新课程标准，旨在培养学生的创新能力和综合语文素养，切实推进教学工作的落实。
一、教学指导思想语文教学作为学校教育的重要组成部分，是培养学生整体素质的基础。
本计划旨在通过以下措施，全面提升我校语文教学成绩：着力提升教师队伍的整体素质；确立以解放思想、专注于课堂教学为工作重点；以创新教学方法、提高教学质量为突破口；以新课程标准为指导，实现学生语文综合素养的提升。
二、工作目标加强教师培训与指导，掌握语文学科渗透主题的方法，提高特色教学质量；完善教师课堂教学评价体系，突出课堂教学的互动性和活动化；整合教育资源，构建以“活动化”为核心的作文教学模式；强化信息技术与课堂教学的结合，提升教师制作和使用多媒体课件的能力；持续推进大阅读计划，课内外结合，提升学生阅读水平和语言积累；树立大语文观念，开展多样化的实践活动；坚持科学发展观，提升教学质量；采取有效措施，全面提升学生的听、说、读、写能力，培养高素质的新一代。
三、工作内容1. 本学期，语文教研组需加大对新课程标准的学习力度，针对学校存在的问题，有针对性地组织专题学习。
2. 继续探索新课改背景下的课堂教学创新，组织教师外出学习，借鉴先进的教学经验，研究不同类型课程的教学方法。
3. 加强作文教学，组织“同上一节作文课”活动，同时重视语文活动课的教学，包括课外阅读、写作、听说和参观访问等活动。
4. 持续推进大阅读计划，课内外结合，提升学生的阅读水平和语言积累。
5. 结合学科特点，建立促进学生和教师个体发展的评价方案，推动教学常规的改革创新。
四、工作措施1. 严格课堂教学管理，摒弃逐段讲解的教学模式，引导学生自主学习，培养其语文能力，营造活跃的课堂氛围。
提高初中语文课堂教学的效率7篇
提高初中语文课堂教学的效率7篇一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展1.备教材。
教材是教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。
教师只有认真钻研教材，全面掌握教材内容，充分挖掘课文内涵，才能更好地明确教学重点、难点，把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。
2.备学生。
学生是课堂教学的主体，不同学生的知识基础、学习态度、学习方法、接受知识的能力都不同，教师必须承认学生的这种差异，结合学生的实际，合理安排教学内容，确定课堂教学的深度和广度。
3.备方法。
好的教学方法是教师完成教学任务和内容的保证。
课前教师应做好教学方法的设计工作：结合学生实际，根据教学内容，选定合适的教学模式，安排好各环节的衔接和过渡，设计出切实可行的教学方案，以确保课堂教学的顺利完成。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣1.有效导入，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。
因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。
语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。
即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，从而唤醒学生的真实体验，激发其后续学习的浓厚兴趣。
2.创设情境，诱发学生的学习兴趣。
一个好的教学情境，能够诱发学生的学习兴趣，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。
在语文教学中，我们教师应运用多种方法，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，从而充分调动学生的积极性、主动性，促使学生主动参与到教学中。
3.充分体验成功，让学生感受学习的乐趣。
每个人都有成功的欲望，每个学生都渴望得到老师的肯定。
因此，在教学中教师不仅要多给学生创设成功的机会，更要善用慧眼去捕捉学生的每一个闪光点，哪怕是一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文等，教师都要不失时机地给予鼓励、表扬，从而让学生体验到成功，感受到学习的乐趣，更愿意去学习。
高中语文优质课的案例分析与探讨
高中语文优质课的案例分析与探讨近年来，我指导了不少青年教师在省内外开设各种类型的公开课。
2010年11月，我指导一位教师参加福建省首届青年教师课堂教学大赛并获得了省一等奖，这促使我不断地思考怎样的课才算得上优质课，上好优质课的奥秘在哪里？哪些符合教育教学规律，符合学生认识规律和心智发展特点的内容需要我们去解密呢？我想，一节优质语文课不仅要让学生准确快速地把握教材精髓，内化教材主干知识，更要把培养学生积极的情感因素放到至关重要的位置，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，进而构建学生的精神世界。
本文以在福建省课堂教学大赛中获一等奖的课例《巩乃斯的马》为案例，从四个方面谈谈对构成一节优质语文课要素的理解。
一、精心选择“抓手”作为教学突破口“抓手”原义是指人手可以把持（抓握）的部位，只要把手“抓”住了，人便有了依托，有了凭借，如果没有“抓手”，某些活动和工作就无法开展或展开不顺。
在语文教学中，教师需要精心选择“抓手”，并以此为课堂教学的突破口，达到化繁为简、化难为易、化深奥为浅显的艺术效果。
一个巧妙的教学抓手就好像一根省力的杠杆，选对了，抓准了，抓牢了，它就会使文本思路、学生学路、教师教路达到高度的和谐统一，引导学生自主、合作、探究地学习就有了基础和凭借，增强课堂教学实效性。
这次赛课的课题是语文版（必修二）的一篇文章《巩乃斯的马》，文章篇幅较长（约3400多字），意蕴丰厚。
要让高一的学生通过短短的一课时来全面把握马的形象，深刻领会作品深邃的内韵，难度非常大。
那么，在教学中如果能找到一个“抓手”作为着力点，让学生快速、准确地进入文本，进而与文本对话，把握作品深刻的内涵，就会起到事半功倍的教学效果。
因此，这堂课到底应该教给学生什么，应该从什么地方作为突破口是我最先思考的问题。
通过对文本结构与作品主题的探究，我觉得《巩乃斯的马》的创作思路恰好依次折射出了新时期三种文学现象：伤痕文学、反思文学、寻根文学，是这三种文学现象的综合体。