部编版语文三年级上册秋天的雨教学反思(两篇)
《秋天的雨》教学反思（两篇）
（一）
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，
以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰
收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感
受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际
在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到
来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动
物、植物准备过冬的情景。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.导入新课，设置悬念。好的开始就是成功的一半。针对本课中把
“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香
味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“♡”，
故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师
谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙……这样自然引
入课文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一组秋景
图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈
的阅读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课
文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
2.读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生
走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带
来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。第一句是总起
句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、
枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学
生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让
学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了关
键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，
领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶
都是以“它把（ ）送给（ ）”同样的句式进行描写。这样就使
阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来
了。
3.把握整体，从总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、
秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我尊重学
生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面
谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然
段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章
内容。
二、成功之处
在这教学第二自然段中,我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中
心词。根据字理析词“分解——组合”的教学要则,先将“五彩缤纷”
拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”
是个一形多义的部首,在“彩”中表示“色彩和纹路”,“彡”和“五”
是概数,表示颜色多。“五彩”的意思不难理解,因此重点放在对连绵词
“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画图引导同学
们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带,古代叫“旗
游”,因风吹而游动飘拂之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。
为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出
用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩
缤纷”表示，因此，学生明白：“五颜六色”只是表示颜色多,而“五
彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一种动态美。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
本课最后一段是总结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的”。
这一段的教学，我采用课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，
然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学
生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可
是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法
看到。因此，此项活动收效甚微。
四、改进措施
针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。
1.教学中应采用丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，
要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法
激起学生阅读的兴趣。
2.学完了《秋天的雨》可以让学生仿写《春天的风》《冬天的雪》，
促进学生知识的内化。
《秋天的雨》教学反思
（二）
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写
秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色
彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、
八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗
意的语言。
一．教学效果：一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气
味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，
它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学
生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨
穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起
来。教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，
以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生
活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段
时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到
了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋
天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。之后我请学生谈自我在水
果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破
了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住”的理解。理解最
后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体
会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游、去看菊展、
吃螃蟹、吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生
活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
二．成功之处：1.在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，
在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体
课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多
种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”
一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会
到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不
知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2.巧妙地抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走
了夏天的炎热”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引
导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，
进而读出其中的韵味。
三．不足之处：课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预
设的，而课堂是多变的。
四．改进措施：如果再给我3分钟，我会将一首优美的小诗呈现
在学生面前，美美品读。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环
节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，因为小练笔的
资料与前面的句式练习有点重复了。
6秋天的雨(说课稿)-2021-2022学年语文三年级上册
《秋天的雨》说课稿一、说教材《秋天的雨》是部编版语文三年级上册第二单元第6课，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。
二、说教学目标（1）知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
（2）过程与方法：1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言的美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
（3）情感态度与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。
突破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。
四、说教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
五、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
创设情境法，指导朗读法。
自读自悟，说、思、读结合。
六、说教学过程（一）复习导入回顾课文的中心句,让学生知道课文是从哪几方面写秋天的雨的？秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起金色的小喇叭。
《语文园地二》人教部编版三年级上册语文教案(含教学反思、备课素材)
人教部编版三年级上册语文教案（含教学反思、备课素材）语文园地二【教学目标】1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。
【教学重点】先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
【教学难点】学会运用各种方法理解词语。
【教学课时】1课时第一课时（习作:写日记）一、例文导入：1.课件出示日记范文。
2.和同学交流：（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？3.教师小结：（1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让人学会思考……（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.学生交流自己写日记的内容。
5.学生习作，教师巡视指导。
第二课时（语文园地）一、交流平台。
1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……二、词句段运用。
1.我会写。
（1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）（2）写一写：春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹(3)读一读，记一记。
2.我知道。
（1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（2）说说自己理解词语的方法。
（查词典；联系前后句子意思）三、书写提示。
1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。
2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。
2019部编版小学三年级语文上第二单元教学反思
第二单元4.古诗三首山行教学反思《山行》教学反思杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。
一读，读出节奏，读出韵味优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。
因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。
于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。
接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。
虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。
二读，读出理解，读懂诗意理解诗意应该是古诗教学的一个重点。
古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。
还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。
教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。
理解的方法主要有以下几种：画图法。
在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。
图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。
联系前后文感悟。
在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。
教学时，我引导学生联系前后文进行理解。
感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。
部编版三年级上册《秋天的雨(第二课时)》语文教案
部编版三年级上册《秋天的雨（第二课时）》语文教案第二课时一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。
小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1-4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
部编本三年级语文(上册)教学反思
部编本三年级语文(上册)教学反思一、整体教学目标反思在教授部编本三年级语文上册时，我设定了多方面的教学目标。
在识字写字方面，目标是让学生能够认识一定数量的生字，并且能正确、规范地书写。
例如，要求学生认识“绒”“球”等生字，会写“晨”“服”等字。
从课程标准来看，这符合三年级学生应有的识字写字量要求。
在实际教学中，大部分学生能够较好地达成这一目标，通过课堂上的识字游戏、写字练习，他们对生字的掌握较为扎实。
在阅读理解方面，目标是让学生能够理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
像在《大青树下的小学》这篇课文中，希望学生能感受到各民族孩子在一起学习的快乐。
然而，在这一目标的达成上，有部分学生存在困难，他们在体会思想感情时不够深入。
这可能是教学方法上需要调整的地方，或许可以增加更多的小组讨论，让学生互相分享自己的理解。
在口语表达方面，目标是让学生能够清楚、完整地表达自己的想法。
在课堂的问答环节，有些学生能够积极发言，表达清晰，但也有一些学生比较害羞，不敢开口。
这就需要在以后的教学中，给予更多的鼓励和引导，比如设置一些轻松的话题，让每个学生都有机会参与。
二、教学方法反思1、识字教学方法在部编本三年级语文上册的识字教学中，我采用了多种教学方法。
例如，利用多媒体展示生字的演变过程，像“日”字，从甲骨文到现代汉字的变化，让学生直观地感受汉字的魅力。
还采用了小组竞赛识字的方法，把学生分成小组，看哪个小组认识的生字多。
从优点来看，多媒体展示确实激发了部分学生的兴趣。
很多学生看到古老的甲骨文时，眼睛里充满了好奇，这有助于他们记忆生字的字形。
小组竞赛也调动了课堂气氛，学生们为了小组荣誉积极参与。
然而，也存在一些不足之处。
对于一些学习能力较弱的学生来说，多媒体展示的速度可能过快，他们还没来得及消化就进入了下一个生字的学习。
小组竞赛中，有些小组的成员能力参差不齐，导致个别学生参与度不高。
改进建议是，在多媒体展示时，可以适当放慢速度，并且增加互动环节。
【推荐】部编版三年级语文上册第6课《秋天的雨》精品教案(统编本)
6秋天的雨文本分析：《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，内容丰富多彩。
文中作者把“秋天的雨”作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
教学时要注重学生的个性化体验，引导他们自读自悟，尊重他们独特的感受、体验和理解。
因而在教学过程中可以运用读一读、比一比、画一画、演一演等形式，激起学生的阅读兴趣，引导他们体会课文中生动的描写，从而感受到秋天的美好，并在理解、朗读中欣赏并积累课文美的语言。
同时，要紧紧抓住语文学科的特点，注重学习过程中学习方法的指导，听与说结合，读与写结合，结合丰富的课业设计形式，力求有效达成学习目标。
教学目标：1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等14个词语，并理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重点：1.朗读课文，想象画面，把握课文的主要内容，准确感知秋天的季节特点，体会秋天的美好。
2.能运用多种方法理解词语，用词语说几句话。
教学难点：1.感受课文的语言美，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读写结合，能运用所学的词语或描写方法，写一写自己眼中的秋天。
课时安排：2课时1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的部分。
1.运用灵活多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。
2.引导学生交流自己最感兴趣的部分。
一、激情导入，揭示课题1.播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。
导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。
请大家轻轻地闭上眼，用心地听。
部编版三年级语文上册《秋天的雨》教材分析
6《秋天的雨》教材分析
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册第6课，这是一篇抒情性
散文，行散而神不散，虽然课文题目是写“秋天的雨”，但文中的内容实际写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，接着课文从秋天各种景物（比如：黄色的银杏、红色的枫叶、金黄色的田野等等）的描写写出了秋天的五彩缤纷，从（苹果、菠萝、橘子、梨等)带来的又香又甜的香气写出了秋天带来的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整
体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
本课的学习内容包括会认8个生字（钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳），会写12个生字；有感情地朗读课文，积累文章中的好词好句；了解比喻、拟人的写作手法；通过收集一些有关秋天的词语、句子或者其他的景物写一篇作文，进行相关内容的扩展对比阅读：让。
部编人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案教学设计
《秋天的雨》教案【教材分析】《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
【学情分析】三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
根据教材的特点和学生的认知规律，引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，寓情导学1．教师引述：小朋友，现在是什么季节？对，是秋天。
秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！2．板书课题：秋天的雨。
齐读课题。
二、初读课文，感知内容1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
2．检查生字词。
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教学设计
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教学设计《秋天的雨》教学设计教材分析《秋天的雨》是统编教材三年级上册第二单元的一篇课文，名为写秋雨，实则写秋天。
课文以秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
课文文质优美，是学生积累语言和练习表达的好素材。
重点：读懂课文内容，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
难点：在读中学观察，学表达。
初步感受文章生动的表达特点并迁移仿写一段话。
教学目标1.背诵课文第二自然段，感受秋天的美好。
2.读懂课文内容，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
3.在读中学观察，学表达。
初步感受文章生动的表达特点并迁移仿写一段话。
教学过程一、诵读中感悟秋色之美师：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
大家快来看哪：（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子。
（画面二：出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子。
（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。
（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。
设计意图：在第一节课的基础上，利用大量图片帮助学生回忆课文并尝试背诵。
同时，做到每一节课都应该关“读”的目标的达成。
二、观察秋景，迁移运用1.秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？让我们展开想象的翅膀，接着往下说。
课件出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“黄黄、一把把小扇子、扇哪扇哪”等词语相机点评。
课件出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把_____给了________，________像________，__________。
2.试着写一写，学生交流。
写话举例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
2023年部编版语文三年级上册秋天的雨创新教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册秋天的雨创新教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册秋天的雨创新教案第【1】篇〗教学目标：1、运用多种方法理解词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。
教学重难点：运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
教学准备：多媒体课件教学过程：（第二课时）1、开门见山，复习导入孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪颜料气味小喇叭五彩缤纷频频点头这些词语谁能响亮的读出来。
生齐读。
师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
贴板书秋天的'雨，吹起了金色的小喇叭。
教师给予适当的评价。
2、学习课文第二自然段过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。
自由读找到了那些颜色？我们分享一下。
预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。
出示幻灯片（变色的）师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。
）过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。
自由读师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。
预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。
（出示幻灯片）师：为什么喜欢这一句？预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。
出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。