作文基本功系列训练
作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体【说明】这是一套可操作性较强的作文基本功训练教程，对把文章句子写具体这个学生作文中最不易把握的内容，进行了比较平实的剖析，提出了一些具体解决问题的简单方法。
文章要具体，是小学语文大纲对小学生的基本要求。
但怎样指导学生把文章写具体，是作文指导中的一大难题。
许多教师在实践中为此进行了大量探索，如从指导观察入手，从学会模仿入手等。
作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体本人积三十余年教学经验，认为从思维训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有效的方法之一。
本文以如何从思维的角度，抓住句子训练，作为重点。
作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。
文章语言的好坏，直接受思维的制约。
思维的有序，决定语言的条理。
思维的深度，决定语言的容量。
总之，语言是思维的直接现实。
训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体”从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。
教师无不要求学生“作文要具体”。
其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。
为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。
请比较下面这两篇文章──【例文１】第一天返校前天，我们学校的同学都来返校。
歇了一个半月，同学们第一次见面，都很激动。
同学们一见面嘴就聊起来没完。
王老师怎么说也没用。
发书时，有两本书一样，我们组的小排头张超只拿了一本。
结果老师对书时才发现我们组少了一本，把王老师气坏了。
过了一会儿，老师让带学杂费的同学交学杂费，交完学杂费自己登记。
可李小阳交完钱就回去了。
王老师收完发现不对，一问同学，李小阳才发现自己犯错了。
看来，无论在什么时候，做事一定要认真，不然就会出错。
【例文２】第一天返校前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。
歇了将近５０天，同学们第一次见面，激动得恨不能把什么全给忘喽。
同学们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，王老师喊了几遍“坐直喽！”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹......发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一本写着“语文练习册”，一本写着“数学练习册”。
我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”，光拿了“语文练习册”。
结果老师对书时别人都有八本，只有我们组每人七本，气得王老师冲张超一个劲儿摇头：“哼！你呀，你呀，什么事你都干不好！”二十多分钟过后，老师对大家说：“好，现在从一组开始，谁带学杂费了就上前头交给我，然后自己把名字写在边上这张牛皮纸上。
”可李小阳把５０元钱放到老师手里，转身就走回了自己的座位。
王老师收完钱对着牛皮纸一数交费人数，发现多了５０元钱，连忙抬起头问：“你们谁交完钱没写名字呀？”李小阳一听，才想起刚才只把钱交给了老师，赶快站了起来。
回到家，我在日记本上写下了下面的话：无论在什么时候，做事一定要认真，不然就会出错。
相比之下我们不难看出，例文１与例文２的内容完全一样，但例文１与例文２给我们的感觉却不相同。
例文１肯定不能算作成功，而例文２让人读后却有另外一番感觉。
原因何在？原因就在于例文１句子干干瘪瘪，例文２的句子让人读过之后，却能够给人一种身临其境的感觉。
一篇文章是这样，文章中的句子同样道理。
请对比下列这些组句子──第一组前天，我们学校的同学都来返校。
前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。
第二组歇了一个半月，同学们第一次见面，都很激动。
歇了将近５０天，同学们第一次见面，激动得恨不能把什么全给忘喽。
第三组同学们一见面嘴就聊起来没完。
同学们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，还继续聊。
第四组王老师怎么说也没用。
王老师喊了五遍“坐直喽！”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹......第五组发书时，有两本书一样，我们组的小排头张超只拿了一本。
发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一本写着“语文练习册”，一本写着“数学练习册”。
我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”，光拿了“语文练习册”。
这五组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体、而后一句具体却是不争的事实。
给学生明确具体句与非具体句的区别，是教师一板一眼传授句子具体写法的前提。
什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。
什么叫不具体句？不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。
二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异世界上的事物千差万别，认识事物的重要方法之一，就是对事物进行分类、比较。
文章中的语句，按其描写对象说，大致可以分为两类：第一个句子：两本书书皮的图案一样。
第二个句子：李小阳走进了教室。
在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两本书书皮的图案”；而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“李小阳”这个人。
从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句，而人物句中又可以分为四种：一种叫外貌句，一种叫语言句，一种叫心理句，一种叫行为句。
外貌句以人物的外貌为表现对象，语言句以人物的语言为表现对象，心理句以人物的心理为表现对象，行为句以人物的行为为表现对象。
比如下面这四个句子──第三个句子：老师一脸怒气。
第四个句子：老师叫大家安静。
第五个句子：我不明白老师为什么生气？第六个句子：我低下了头。
在这四个句子中，第三个句子是外貌句，因为它所表现的对象是老师的样子；第四个句子是语言句，因为它所表现的对象是老师的语言；第五个句子是心理句，因为它所表现的对象是我的想法；第六个句子是行为句，因为它所表现的对象是我的动作。
三、教学生运用不同思维方式，掌握把句子“写具体”的不同方法在作文的写作过程中，学生要运用各种思维方式。
通过多年探索，我将自己实践中行之有效的方法大体分为四种方式、九种具体方法。
（１）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。
要把一个句子写具体，实际完全可以借助这种思维方法。
１、比喻法：运用相似联想，抓住两种事物的相似点进行比喻，使句子写得更具体。
如：原句：这花是红的。
使用比喻法改写具体：这花象火一样红。
（用“火”比喻花的“红”）２、借代法：运用相关联想，抓住与这一事物有关的事物或现象，以彼事物代替此事物。
如：原句：上课啦。
使用借代法改写具体：上课的铃声响了。
（借助“上课铃”代替“上课”）（２）、思维分析法：把一个事物整体分为几个部分，是分析方法之一。
学生写句子常常不够具体，原因之一就是缺乏这种分析。
为此我教给了学生几种具体的分析方法。
１、外貌部位分析法：原句：他衣服湿了。
使用外貌部位分析法改写具体：他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。
（把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位）２、动作部位分析法：原句１：他用棍子打小狗。
使用动作部位分析法改写具体：他用棍子头儿打小狗后腿。
（把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后腿”）原句２：他用棍子打小狗。
使用动作部位分析法改写具体：他用棍子打小狗后腿。
（把“小狗”落实到“小狗后腿”这一部位）原句３：他用棍子打小狗。
使用动作部位分析法改写具体：他用棍子头儿打小狗后腿。
（把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后腿”这一部位）３、动作工具分析法：原句１：他打小狗。
使用动作工具分析法改写具体：他用笤帚打小狗。
（把工具落实于“笤帚”）原句２：他打小狗。
使用动作工具分析法改写具体：他拿着苍蝇拍打小狗。
（把工具落实于“苍蝇拍”）原句３：他打小狗。
使用动作工具分析法改写具体：他抡着粗粗的擀面杖打小狗。
（把工具落实于“粗粗的擀面杖”）（３）、思维转换法：在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体。
我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。
１、语言描写法：原句：爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！”（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓唬我：…别闹，这儿可有老虎！‟”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使用概念解释法或者其它方法）２、事物描写法：原句：这片叶子的叶脉特别好看。
使用事物描写法改写具体：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。
（对“叶脉”进行细致描写）３、心理描写法：原句：我不知道现在该怎么办。
使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变成主观心理句）（４）、概念解释法：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。
我根据这一特点，教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。
此法亦可叫作词语解释法。
原句１：桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。
（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。
）原句２：爸爸吓唬我们：“你们再叫狼该来了！”使用概念解释法改写具体：爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫狼该来了！”（把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。
）原句３：我真地一点儿都不想吃东西。
使用概念解释法改写具体：我真地一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。
（把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。
）四、注意思维的整体性，教学生学习综合运用各种把句子写具体的方法人的思维是综合性、整体性的，上述各种方法是为了分解单项技能以便于训练。
但在实际运用中，却必须能综合地、灵活地运用。
因此，在学生基本掌握单项方法之后，还必须教他们学习各种方法的综合运用。
原句：他打小狗。
改１、使用动作工具分析法和动作部位分析法改写具体：他抡着粗粗的擀面杖打小狗的后腿。
（把工具落实于“粗粗的擀面杖”，把动作落实于“小狗的后腿”）改２、使用动作工具分析法和概念解释法改写具体：他抡着粗粗的擀面杖打小白狗、小黄狗和小花狗。
（把工具落实于“粗粗的擀面杖”，把小狗解释成“小白狗、小黄狗和小花狗”）近年来，在朋友的配合下，我有意识在几个学生中进行试验，如今，受试学生的作文能力提高很快。
可以这样说，在他们的习作中，即使有时立意并非上乘、即使结构也欠考虑、即使缺少优美的词藻、即使还有这样那样许许多多的问题，但是，他们写出的文章与未经此种训练人的文章相比却出彩、却有味道。
我班有个同学作文在班里并非很好，但经过此种方法试验，文章却被北京人民广播电台文艺台选中并播出。
在语文实践中练好句、段基本功
在语文实践中练好句、段基本功摘要：提高小学生的作文能力，教师首先应千方百计帮助他们在一系列语文实践中写好句、练好段。
如果我们能切实引导小学生通过语文实践活动。
在提高学生整体素质的同时练好句、段的基本功，那么小学生的写作能力与写作水平就会不断地提高。
关键词：语文；句；段；基本功【中图分类号】 g623.3 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0108-01如何有效地提高小学生的作文能力，是我们小学语文教师一直关心并积极探索的热点、难点问题。
经过多年的教学实践，本人认为为了尽快提高小学生的作文能力，教师首先应千方百计帮助他们在一系列语文实践中写好句、练好段。
一加强句子的训练叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。
凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。
在朗读和理解的基础之上就是要加强训练，把句子教学落到实处。
可以根据句子和学生的年龄特点选择不同的方式，使训练扎实有效。
1.读和抄写句子读和抄写是引导学生认识句子的一种训练形式，这样可以让学生从感性上对句子进行初步认识。
特别注意标点符号，对于不同标点如句号、问号、感叹号就有不同的语气，不同的含义。
2.听写句子这是培养学生听和写的能力的一种训练形式。
听写一般是老师念一句，学生写一句，学生只有了解整个句子的意思才能写下来。
学生听惯了，写惯了，句子的意思和句子形式也就掌握了，句子之间的关系也理解了。
但听写的句子要有所选择，要选用课文中的典型句、中心句，或同学作业中的好句子。
这样的训练既促使学生加深对课文的理解，又便于学生日后在作文中灵活运用。
3.仿写句子这是一个难点，出题者没有明确地告诉我们仿写一个怎样的句子，这时需要学生仔细审题，分析句子的特点，弄清楚作者到底让我们写一个怎样的句子，写时只要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有创新。
例如“节假日，广场上人山人海，热闹极了。
作文范文之小桔灯作文基础篇教案
小桔灯作文基础篇教案【篇一：《小桔灯》教案】《小桔灯》教案［教学目的］1.理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；2.学会恰当地使用修饰词语；3.进行复述训练。
［教学过程］根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。
一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。
《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。
这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。
）在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。
哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。
）看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。
〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。
〕二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
学生默读课文：“我轻轻地扣着板门??我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。
）进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。
注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。
）家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。
a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。
”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。
写人、记事、写景、状物、想象、看图、读后感各类作文范文参考
不知道怎么样帮小学生写好作文？这里有一份最详尽的指南。
老师、家长们都应该转给孩子认真看看！基础知识作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。
1. 审题只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。
这里教给同学们三种审题方法：（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。
如《校园新事多》可分解为“校园”“新”“事”“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：根据所给题目，自己拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。
如写《我和老师》，可自拟《我的老师》《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。
如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。
如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2. 确定中心中心就是文章的灵魂。
教给大家确定中心的方法；第一，要根据题目要求确定中心。
如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。
值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
第二，要根据自己平常的生活积累和生活感受来确定中心。
如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3. 选择材料材料的选择、详略，都要为中心服务。
常犯的毛病有：（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（3）选材平淡，不典型。
因此，要注意两点：要围绕作文中心思想选择材料；要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
武术作文600字集锦8篇
武术作文600字武术作文600字集锦8篇在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的武术作文600字9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
武术作文600字篇1武术，是我国之国粹，它不仅能锻炼身体，而且能拓展思维。
我就是在不经意间爱上武术，爱上这铿锵有力的动作，爱上这惊心动魄的旋律。
自从这个学期开始学武术，我每天很早起床，6:50就到校学武术，并且锻炼时间分为几段，天天都是从早到晚，一有空闲就练习，没有偷懒的时间。
有一天，我漫无目的地散步，不一会儿，来到了离我家不远的河边。
这时，月光似水，静影沉璧，湖水慢慢地泛着碧波，一阵阵虫鸣鸟叫环绕在我的耳旁。
月色映照在湖上，就像是一面光亮的镜子，煞是好看。
这时，我兴致勃发：何不在这花好月圆的景色下“点缀”一下呢？于是，我伴着这月光情不自禁地打起了《男儿当自强》这套武术操。
在月光下比划着这套令人痴迷的武术操，让我整个人融进了这茫茫月色。
我一会儿冲拳，一会儿马步架打，一会儿掀步盖掌，每一个动作都做得力道十足，精神饱满，毫无半点错误，我一边打拳，一边摸索。
不知不觉，我打完了这套《男儿当自强》武术操。
这时，我身上也已汗流浃背了，满脸通红，呼吸加快了。
我回到家，想着当时做出动作的顺序，默默地想：这一次要在表演武术时大显身手，让一些看不起我们男生的女生刮目相看！“儿子，快点洗澡去，怎么搞成这样？”妈妈怒吼道。
“哦，知道了。
”我忽然如梦初醒，无言的顺从了。
刚洗完澡，我又用手比比划划，“你怎么了？”妈妈问，“是不是练武术操走火入魔了？”“妈，您别瞎说，我是在准备出赛时有良好的表现！”我无可奈何地答道。
深夜了，妈妈叫醒我说：“你干什么？”我说：“我没做什么。
”妈妈幸灾乐祸地笑道：“你已经滚下床了。
”我望着自己双手抱拳，准备打拳的样子，羞红了脸，喃喃自语道：“有什么好笑的，不就是准备打拳了吗？”功夫不负有心人。
我爱跆拳道作文
我爱跆拳道作文我爱跆拳道作文14篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
那么，怎么去写作文呢？以下是店铺为大家收集的我爱跆拳道作文，欢迎阅读与收藏。
我爱跆拳道作文1我的课余生活丰富多彩，其中，我最喜欢的是跆拳道。
我第一次接触跆拳道时，是因为妈妈想让我锻炼身体，少生病。
经过一年多的训练，我自己已经喜欢上了跆拳道。
跆拳道由白带到黑带，共分十个级别。
刚开始学习的人都是白带，他们需要学习上、中、下格挡和太极章式才可以考级，升级为更高级别的带。
我现在已经学到了太极二章，顺利地通过了黄绿带的考试，正式升级为黄绿带。
在平时的训练中，我们有很多练习：有横叉、竖叉、横踢接高位横踢、横踢接下劈、360度旋转、后蹬、跑步、后摆、跳前踢、跳横踢等。
其中，我最喜欢的是横踢接高位横踢，因为这个动作只需要抬腿、换腿、踢出去就可以了，非常简单。
其中，最难的动作是360度旋转。
因为它需要转身，还不能快点做，如果做得太快，就不成样子了，所以难度最大。
经过一段时间的学习，在暑假的汇报课上，我们不仅练了平时的这些招式，还进行了踢木板。
学员们个个生龙活虎，随着教练的口令，一脚就把木板劈开了。
虽然踢后，脚很疼，但心里很高兴，因为我们用学会的专业技术，展示了自己的实力。
跆拳道给我的课余生活带来了很多快乐，我今后还要继续学习跆拳道，争取早日考上最高级别。
我爱跆拳道作文2在世界的文化长廊中，武术占其很重要的一部分。
例如：我国的太极拳，日本的合气道、柔道，冲绳的空手道……然而，我最喜欢的是韩国的跆拳道。
跆拳道，“跆”：腿、脚；“拳”：手。
顾明思义就是“腿手道”。
“跆”。
象征风，攻击敌人要快如风、势似电，才能使跆拳道发挥得淋漓尽致。
暑假，我报名参加了“跆拳道”训练班，期望来体会一下异国文化。
学习跆拳道第一课，就是劈叉。
将双脚向下压，直到劈下为止。
要知道，韧带被拉的疼痛是难以忍受的！教练见我压不下，便走过来决定“帮帮我”。
对小学作文改革的回顾与思考
对近２０年来我国小学作文改革的回顾与思考郭根福自1978年以来，我国的小学作文教学改革风起云涌，从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，进行了多角度、多层面的实践与探索，在广泛实践与探索的基础上，已形成了一批具有特色的作文教学流派，其中影响较大的有以下几种：一、作文序列训练为了克服作文教学中的随意性和盲目性，作文教学应该按照一定的序列进行，这已成为大家的共识。
但是，究竟怎样的序列才算合理，才算科学，各人的看法和体会不一样。
纵观近20年来我国小学作文教学的研究，人们对作文序列训练的探索不外乎以下三种：1、以文体为序的序列训练现行语文教材中的作文训练，主要是按文体为序编排的。
这主要根据大纲提出的“小学以写记叙文为主，也要会写常用的应用文”的要求，着力于记叙文序列的探索。
这种训练就是将记叙文分成写人、记事、写景、状物4个小类，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的要求安排训练的层次。
例如：写人的训练大致按照“写一段人物的外貌→通过一件事写人→通过几件事写人→抓住人物的外表，反映人物的内心世界”的程序进行的。
这种序列训练，其优点是重点突出，符合小学生学习作文的认识规律。
不足之处是现行教材在同一训练内容（如写人）的安排上，过于分散，不利于知识的迁移，同时由于过分突出记叙文的训练或对记叙文文体缺乏全面深刻的理解，使得作文教学文学化的倾向日趋严重。
因此，探索新的文体序列势在必行。
2、以语言知识为序的序列训练这种训练是按照人们学习语言的一般规律来构建作文训练序列的。
其类型主要有以下几种：（1）作文训练三步走中央教育科学研究所张田若同志率先总结了我国解放后小学作文教学的经验，著文《作文训练三步走》，把小学作文训练概括为三步：第一步，口语训练（一年级）；第二步，写话训练（二年级）；第三步，作文训练（三至六年级）。
与此相类似的是辽宁省锦州市教育学院的夏廷林、李俊哗提出的“三步阶段”训练序列。
第一步是说话训练，设三个阶梯：先说一句完整的话；接着说几句连贯的话；最后是说一段连贯的话，表达一个完整的意思。
河南省虞城县第一初级中学七年级语文下册 作文系列合集 新人教版
作文系列合集怎样写好一件事――七年级下册作文系列之记事篇1【学习目标】1、让学生学会运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望。
2、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生观和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
【写作内容】说一说自己的烦恼刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。
一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。
你是不是有过这样的体验呢？请把你的烦恼写出来。
要求：、字数在字以上。
2、要有适当的议论、抒情。
3、叙述事件要生动、具体。
4、书写工整。
【写作指导】在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”●那么，怎样记叙好一件简单的事呢？1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
3、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
高考作文提分系列之主体段落“五层结构法”写作指导
【列举“事例论据”的来源】分类：事件型、现象型主要来源： ①语文教材 ②其它学科教材③自然现象及规律 ④社会新闻及现象*素材积累首先要回归课堂，掌握教材课文素材，其次则要留心生活与社会热点新闻及现象，借助观察和课外阅读积累不断积累。
【事实论据使用要求】
注释：张志公(1918—1997)，河北人，当代著名语言学家、教育家。
写好一段 成就一篇
一篇优秀议论文最大的特色在于以丰富的论据、充沛的情感和严密的逻辑形成强大的论证力量，主体段是形成这种论证力量的重要部件。 议论文的内容千差万别，但其中都少不了主体段的存在，认真分析议论文主体段我们就会发现，主体段有着相似的段落构成。
①举例要典型，只有典型才有说服力②举例要新鲜，事例过于陈旧也乏味。③叙述事例时要概括、简明，不求细节的全面生动，尤其多则事实论据并列时，尽量句式整齐。④叙述事例要依据分论点的需要，有所侧重，有所选取。⑤转述事例后，需要分析。若缺乏分析，属于堆砌材料。
4.分析句 分析就是把材料与观点挂钩，在两者之间搭建一座“分析”的桥梁，使材料与观点逻辑严密，融为一体。要写好“分析句”，既要注重提升自己的思考能力，也要掌握一些常用的论证分析方法，例如假设说理和因果说理。 有时我们在写作时，可以采用夹叙夹议的方式，把事例叙述和分析结合在一起
宋公明以沉稳之心赢得了好汉的拥护，刘备以沉稳之心赢得了半壁江山，而自然界的大山以沉稳的性格也在四季中变化出不同的色彩。让我们拥有一颗和大山一样沉稳的心吧，在我们的人生中也变化出不同的色彩来。（首尾呼应、收束全篇）【字数：95】【总字数：828】
点评：这是一篇“规范”的议论文。 文章在亮出中心论点“为人沉稳，稳中求胜”之后，便从三个方面展开了充分的论述：“沉稳从志而来；沉稳从难而来；沉稳从无欲而来”。并且这三个分论点，并非在同一平面上展开，而是“层层深入”。再者，文中所用例证，均采自高中语文课本。文中提到的人物如宋江、刘备、孔明、班超、林则徐、秦始皇、楚霸王等，均为人熟知。更难能可贵的是，作者将古典诗文如《报任安书》、《过秦论》、《阿房宫赋》及名人如孟子、孔明等的“名句”信手拈来，且运用得十分熨帖，论据极为充分，分析论证方法多样。
作文升格训练教学设计
作⽂升格训练教学设计 教学前⾔： 许多学⽣写议论⽂有⼀个习惯，给⼀个观点，⽴刻能找到两三个甚⾄四五个例⼦，如⾼考作⽂“诚信”，有的同学举例“张三诚信，李四诚信，王五诚信，所以我们要诚信”。
那为什么我们要诚信呢？⽂章却没有分析了。
观点和材料之间缺乏联系，这样的⽂章很难让⼈信服？ 还有学⽣写作⽂喜欢引⽤名⾔名句，引完了就完了，缺乏分析说理。
这样的⽂章给⼈的感觉是材料堆砌，缺乏说理，不能叫议论⽂。
议论⽂是以议论说理为主的⽂章，⼀篇以理服⼈、以理取胜、推理逻辑性强的议论⽂往往在⾼考中更能获得⾼分。
分析说理就是在观点与材料间搭⼀座桥梁，这就要求我们学会变单纯举例为就例说理。
就例说理，就是结合所举之例，紧接着讲⼀点理，使得这个例⼦更好地为证明观点服务。
⽽分析例⼦的语句，也是更好地为观点服务，把例和理紧紧连在⼀起。
教学⽬标与重点： 1、明确⾼考作⽂评分标准，通过“议——评——改”学⽣习作，让学⽣学会在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁。
2、进⾏作⽂深刻升格训练，从⽽提升⽂章的档次。
教学设想： 1、教学课时：⼀课时 2、教学⽅法：“议——评——改” 3、教学⼿段：多媒体、讲练结合 教学过程： ⼀、导⼊： ⼤家认真观察这幅漫画，思考：画中⼈为什么没有挖到⽔？ 学⽣思考，回答。
（师）：挖得不够深。
因为挖得不够深，所以挖不到⽔；因为挖得不够深，所以之前所做的努⼒就⽩⽩浪费了。
⼤家有没有发现，其实我们同学写作⽂也常常犯画中⼈⼀样的错误。
作⽂中例⼦举了很多，但是却没有分析。
观点和材料之间缺乏联系，这样的⽂章能让⼈信服吗？ 同学们，你们想不想⾼考中写出⼀篇48分、50分、55分，甚⾄60分的作⽂？ 好！那么今天我们就来上⼀节“作⽂升格课”，学习在审准题，选好材料的基础上怎样提升作⽂的档次。
投影：课题 ⼆、明确⾼考作⽂评分细则。
（投影） ⾼考评分标准——基础等级40分 发展等级20分 发展等级评分，参照“深刻、丰富、有⽂采、有创意”综合评定，按4个等级12个要点中的两点或两点以上进⾏打分，⾮常突出的就可以打满分。
小学语文写作方法指导范文5篇
小学语文写作方法指导范文5篇小学语文写作方法指导一一、审题加字法当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔。
这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。
所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。
例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切。
可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。
如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好*的主旨，继续创作，从而创作出出色的*。
二、发散选材创新法选材是写作的第二步骤，选材亦是*的灵魂，是*的重中之重。
一篇出色的作文一定先要选好自己的*的材料，选好*的主要题材，选好了合适的材料就等于*完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为*提高了很大分值。
发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。
老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。