一年级语文教学反思-word
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一年级语文教学反思
一年级语文教学反思
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基
础是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁
教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会
写的有106个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。
其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除
读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准
的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字
三个方面进行。
（一）识字教学：万丈高楼平地起
我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元
的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，
我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这
个过程只不过采取的方式不同。
在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行
课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、
特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、
在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方
法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字
能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而
又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点
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一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一
边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学
生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，
在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广
告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。
教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断
地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多
汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴
趣、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、
在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，
不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境
中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句
子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在
读和用中巩固识字。
（二）阅读教学：熟读深思子自知
进入一年级，我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：
朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有
抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题
的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成
教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这
些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过
观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的
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生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，
每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，
字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只
能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，
再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读《小熊过
桥》，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望，遍
数不限，读完后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文
章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我
想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力
气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就
先讲述文中小朋友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式
的壮观，于是我进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是
肯定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，
我的阅读效果果然就达到了！对于怎样读出美的语气，在学
生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角
色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩
子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就
达到教学要求了。
（三）写字教学：绝知此事要躬行
在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的
作用，针对一年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充
分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的
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内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的
是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练
习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视
觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。 对于
有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是
掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对
面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠
正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这
种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵
动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师
在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还
是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，
在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清
楚地认识到自己的不足之处。
（四）写作教学：道是无情却有情
写作是语文教学的基本内容之一，为了培养学生的写作兴
趣，从开始学写字，我就鼓励学生用笔去记录下自己的生活。
每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清楚，把句子
写通顺就好。写作教学主要是“写什么”“怎么写”“如何
评论”的过程。
日记教学首先要教会学生写什么。有些同学不知道写什么，
记得第一次批阅学生日记，发现竟然全班62个学生40多个
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写昨天完上吃的什么东西，结尾一致是“真香啊”，或者
“我很高兴”。有些同学习惯了临时抱佛脚，白天糊糊涂涂
过日子，不去注意、不去发现、不去记忆生活中一些新鲜的、
使自己激动的东西，到写的时候，咬着笔杆，不知道该写什
么。因此，日记写作教学首先要让学生学会观察生活，做个
有心人，把自己看到的、听到的、想到的选择一件写下来。
老师多读一些好的日记，让学生知道身边发生的事。看到的
花草树木、昆虫、玩具可以写，读的书、看的电视也可以写，
自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑
也任你评说。
其次，日记教学还要教学生怎么写，包括格式，即第一行正
中写“日期、星期、天气”，然后是正文。一年级学生识字
有限，因此要求学生先用拼音写，每天只写一句话就行，这
样也可以帮学生巩固所学拼音，等汉字学的多了就开始尝试
用汉字写。
其实，一年级学生日记写作评价是其次的。因为只要孩子们
能够写就可以了。因此只要孩子能够完整的写了，我就会奖
励小红花。我要鼓励学生多写。勤于笔耕，不懈不怠，日复
一日，年复一年，从不会到会，从要我写到我要写。一开始
写日记，一定要培养学生乐于写日记的兴趣，不要硬性规定
每天一定要写多少，但要鼓励每天写日记的同学，还要定期
收上来批改，对一些好的日记加以表扬，读给同学听，让好、
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中、差的同学都得以提高。我还给同学讲了些名人写日记的
故事，明确写日记的重要性。学生的每篇日记，我都认真批
阅，并且每周五用一节课的时间来与他们共同分享。我大多
用表扬的方法来鼓励每位孩子，激励他们写作的积极性。我
没有期望他们能写得多好，只是希望他们能喜欢写作，不把
日记当作一种负担。因此，对不写的学生，我不加追究，只
是对写的学生给予表扬。渐渐地，他们为了得到老师的表扬，
都能坚持写日记了。看着孩子们稚嫩单纯的文字，即使他们
寥寥几笔，但我也能深深感受到孩子们点点情感弥漫其间。
2018已经结束了，回首几个月的教学工作，总是几多感慨。
一年级是一个人的学习的起点，我们一年级的老师责任重
大，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子们一个欢乐的童
年。但作为一名新教师，要学习的东西实在太多，无论是对
于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是
对学生的把握都极不成熟，因此，我其实正与孩子们一起成
长。我班56个人，每个个体都是一朵娇艳的花朵，我要甘
于做一片绿叶，让花朵快乐的绽放，这是我应该做的，我一
定能做到。
一年级语文的教学反思（通用20篇）
一年级语文的教学反思一年级语文的教学反思（通用20篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的一年级语文的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文的教学反思篇1古诗《春晓》是唐朝大诗人孟浩然的名作。
反思自己的教学基本做到了能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。
在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。
通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。
在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注重要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。
一年级语文的教学反思篇2一、注重方法，培养学生主识字的能力识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。
”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。
我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。
一年级语文教学反思范文（通用14篇）
一年级语文教学反思范文（通用14篇）一年级语文范文篇1现代认知心理学认为：“课堂教学必须突出以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，创造品质的培养为目标。
”小学语文的教学，不仅要让学生增长知识，还要增长智慧，能力;不仅要学会，还要会学，这样就必须改变以往教学中老师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，因为这种教法让学生仍处于被支配，被控制的地位。
课堂上应该把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。
我校积极响应新课改精神，在一年级实行新课改，经过一个学年的新课改实验，我有如下几点体会：一、激活新课堂教学：在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，上课时大多数孩子都坐不住，都在东张西望，因此集中孩子注意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。
根据低年级学生好奇的心理特点我在教学时采取引发兴趣，定向导入，启发理解等学习方法。
例如：在教学第二册识字5这篇课文时，我用猜的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的心情来学习课文，从而也做到集中孩子注意力，激发他们的学习兴趣的作用。
也大大加强了课堂学习气氛。
在教学最后我还让学生从课外书籍中查找谜语让同学猜一猜，还让他们展开想象的翅膀自己为汉字编谜语，这样不仅使孩子学到了知识，还能引导学生去阅读课外读物，增强想象力和思维能力，提高他们的语言表达能力，达到事半功倍的效果。
二、加强师生之间的交流：低年级的孩子天真活泼，可爱，但他们还十分不懂事，不懂得该如何学习，因此培养他们良好的学习习惯掌握学习方法成了首要解决的问题。
如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。
要想解决这个问题，我认为应该从和他们谈心开始，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。
例如：在教学第二册第14课《荷叶圆圆》时，我让孩子们自己说说应该用什么学习方法来学，许多孩子都认为应该用朗读、表演读的方法学习。
因此，我让孩子分成四人小小组进行朗读学习，自己排练表演读。
孩子的学习气氛特别高，排练表演读的形式也很多，一节课下来，大多数的孩子都能把这篇课文背下来，提前达到了课时要求。
一年级下语文教学反思8月亮的心愿_人教版新课标-word文档
一年级下语文教学反思-8月亮的心愿人教版新课标2019《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。
本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。
这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。
后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。
第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。
在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。
并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。
教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。
本课的亮点是：一、活用文本，与实际生活相联系我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。
从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。
让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。
创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。
按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。
二、抓住重点，科学引导在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。
然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。
在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗?让学生齐读最后一段，得出答案。
课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。
一年级语文教学反思（精选34篇）
一年级语文教学反思一年级语文教学反思（精选34篇）在不断进步的时代，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的一年级语文教学反思，希望对大家有所帮助。
一年级语文教学反思篇1这个学期我担任一年级语文教学工作。
很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。
一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。
课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。
教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。
在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。
2、结合多元智能更好理解文本。
智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。
通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。
学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。
因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。
一年级语文教学反思(7篇)
一年级语文教学反思（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文教学反思(优秀5篇)
小学一年级语文教学反思（优秀5篇）一年级语文教学反思篇一本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。
本课是本单元的第五篇课文。
在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解课文。
教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。
在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。
从而对下一步的学习做好准备。
“书读百遍，其义自见。
”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。
因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。
本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
”的真正含义。
小学一年级语文教学反思篇二在教学北师大版小学语文一年级过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。
课改需要加强老师之间的交流、探讨。
课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。
课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。
应对共同的处境，老师们就应群策群力，加强课改经验的交流。
例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。