浅析信息技术在小学数学课堂教学中的运用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅析信息技术在小学数学课堂教学中的运用
作者：宋长威
来源：《新教育时代·教师版》2016年第46期
摘 要：随着新课改的实施，在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借
助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松、愉快氛围中掌握知识。信息技术与数学教学完美
整合，能很好地完成这一教学目标。
关键词：信息技术 激发兴趣 合作交流
二十一世纪是信息化的时代，信息技术的飞速发展，小学数学教学中，如何把信息技术完
美地融入到教学设计中，与教学过程浑然一体呢？在此，我就信息技术教育与小学数学课程整
合的实践，谈谈我的体会。
一、运用信息技术创设问题情境，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学
中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性
因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇
心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而
未得”的心理状态。例如，在教学长方形和正方形特征时，用多媒体课件出示由平面图形组成
的机器人，吸引了学生的眼球，老师提出问题你能说出机器人是由哪些图形组成的吗？这时学
生的思维非常活跃，主动积极地回答问题，随着老师很自然地导入新课。还有在教学加法的运
算律时，用多媒体课件展示学生活动的情境图，调动起学生的求知欲，再引导学生发现问题，
提出问题后跃跃欲试地想去努力解决问题。这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开
始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习
的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
二、运用信息技术，培养学生的创造性和操作能力。
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它
依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有
高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，
帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相
讨论研究问题，解决问题。数学课堂教学中，不仅要培养学生的口头表达能力和思维能力，还
应培养学生的动手操作能力、实践能力，这样学生对知识就有更深入的理解。
三、利用信息技术辅助教学，突破教学重难点
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形
象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现
由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以
运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的
内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如教学平行四边形的面积计算时，推导
平行四边形的面积计算公式是本课时的教学重点和难点，学生往往很难掌握。教学中借助多媒
体课件声音、动画的渲染，引发学生探究平行四边形的面积计算方法的欲望。然后让学生动手
操作电脑，用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。再让学生
动手剪拼和操作电脑相结合，学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开，然后平移可以
把平行四边形转化成长方形。学生根据直观判定拼成的长方形和平行四边形面积相等，这时让
学生通过小组学习讨论长方形和平行四边形有什么关系？有多少种剪拼法？学生通过操作电
脑、观察讨论得出不同的剪拼法推出共同的结论：拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相
等，长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。如此教学，教学重点、难点在动态演示
和直观表象中得以化解，学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式，而且从中尝到了成功
的喜悦。
四、运用信息技术帮助学生学会交流，学会合作。
新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与
挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的
学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结
果，在个体学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流
中学会合作，学会学习。
在教学解决问题的策略这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，
利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现
了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在
独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。
五、运用信息技术促进习题练习的有效性
通过习题的练习，可巩固、检查教学效果，达到巩固、深化教学内容的目的。但是学生在
做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现
象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就
能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效
率。
信息技术的应用为数学教学注入新的生命力，信息技术与数学课程的有机整合，是数学教
学改革的一种新型教学手段，是促进学生素质全面持续和谐发展的有力保障，也是让学生主动
参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣的有效捷径。这种以现代教育技术辅助的小
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
学数学课堂教学，重视激发学生的学习过程，重视师生之间，学生间的思维互动，这样的数学
课堂才是多彩的数学课堂，是有效的数学课堂。
信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究
信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景根据研究数据显示，目前信息技术在小学高年级数学教学中的应用还存在一定的局限性和不足之处。
尽管信息技术已经在教育领域取得了一定的进展，但在数学教学中的实际运用仍然面临一些挑战和问题。
这些问题主要体现在师资不足、教育资源不均衡等方面，导致信息技术在数学教学中未能充分发挥其应有的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的小学高年级数学教师开始意识到信息技术在数学教学中的重要性，并开始尝试将信息技术融入到教学中。
由于教师们在信息技术应用方面的知识和技能有限，导致信息技术在数学教学中的应用仍然局限于传统的教学模式，难以发挥其应有的优势。
急需对信息技术在小学高年级数学教学中的运用进行深入研究和探讨，以找到有效的解决办法，提升数学教学质量，激发学生学习兴趣，实现教育教学的现代化转型。
1.2 研究意义在小学高年级数学教学中，信息技术的运用正逐渐受到重视。
其研究意义主要体现在以下几个方面：信息技术在数学教学中的运用能够帮助学生更好地理解抽象概念和难点知识。
通过生动直观的多媒体展示和互动式学习，学生可以通过视觉、听觉等多种感官进行学习，增强他们的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
信息技术能够为教师提供更多的教学资源和工具，辅助他们更好地开展教学工作。
教师可以通过信息技术平台获取到更多的教学案例、课件、视频等资源，提高教学内容的丰富度和多样性，使教学更加生动有趣。
信息技术在数学教学中的应用还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过利用各种数学软件和工具进行建模、分析和解决实际问题，学生可以更好地培养自己的逻辑思维和创造力，提高解决问题的能力。
信息技术在小学高年级数学教学中的运用具有重要的意义，不仅可以提高教学效果，还可以丰富教学资源，培养学生的创新思维和解决问题的能力，有助于推动数学教学的不断发展和进步。
2. 正文2.1 信息技术在小学高年级数学教学中的现状随着信息技术的快速发展，越来越多的小学高年级数学教师开始意识到利用信息技术来提升教学质量的重要性。
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略随着信息技术的快速发展和普及，它在教育领域得到了广泛应用。
信息技术可以为小学数学教学带来新的思路和方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些信息技术在小学数学教学中的创新运用策略。
一、游戏化教学利用信息技术手段，将数学教学内容转化为互动的游戏形式，可以让学生在游戏中学习，提高学习积极性和主动性。
教师可以利用如数学游戏应用程序、在线数学游戏平台等资源，设计各种有趣的游戏任务，让学生通过互动的方式进行数学题目的解答和操作，提高学习效果。
二、虚拟仿真实验在数学教学中，一些抽象的概念和过程难以通过传统的教学手段展示给学生。
利用信息技术可以创建虚拟仿真实验环境，让学生通过模拟实验的方式观察和探究数学中的规律和问题。
例如，通过在线数学实验平台，学生可以对几何形状进行旋转、放大缩小等操作，加深对几何形状性质的理解。
三、互动式教学利用信息技术可以实现学生和教师之间的实时互动。
例如，教师可以在课堂上使用教学投影仪或智能平板电脑展示课件，并通过屏幕书写等方式解答学生的问题和展示思路。
同时，学生可以通过电子设备提交答案或提问，教师可以及时给予反馈，加强师生互动。
四、个性化学习利用信息技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习内容和进度安排。
例如，通过在线学习平台，可以根据学生的学习进度和水平，智能化地给出适宜的习题和学习资料，让每个学生都能够在适合自己的学习节奏下进行学习，提高学习效果。
五、跨学科整合信息技术与数学学科有很多交叉点，可以与其他学科进行跨学科的整合。
例如，利用编程软件可以设计数学题目的解法，增加学生的动手实践能力同时培养计算机编程的基础技能；利用数据分析软件可以进行统计和概率的实际数据分析，拓宽学生对数学应用的认识等。
六、在线学习资源信息技术提供了大量的在线学习资源，可以为小学数学教学提供更广阔的学习资源空间。
教师可以通过网络、在线教育平台等渠道，获取到各种优质的数学学习资源，如教学视频、在线课件、习题库等，为学生提供更多样化和丰富的学习资料。
信息技术在小学数学教学中的应用及反思
信息技术在小学数学教学中的应用及反思信息技术在小学数学教学中的实践及反思以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、和研究方式。
下面以“认识几分之几”一课的教学，谈谈现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践及反思。
一、信息技术能够创设情景，激发兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的根本原因就是那些具体、直观形象的事物。
数学学科本身就属于枯燥无味的一门学科，从而导致很多学生不愿意上数学课，但信息技术一融入我们的数学课程后，原本枯燥无味的数学插入声、形、像后，使数学课堂变得逐渐有了生机，学生的思维活跃起来，从而最大限度的调动了学生的研究兴趣和研究积极性。
例如：我在教学《认识分数》一课时，我利用多媒体课件设计了这样的情景导入的，根据学生年龄的特征和认知规律以及他们所喜欢的事物和爱好，我从孩子们感兴趣的《西游记》开始导入，一上课，我就多媒体课件演示《西游记》，进入情景后，学生从喜欢的动画中先着重理解平均分，让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果，为下面研究新知识埋下伏笔；紧接着通过多媒体演示分苹果，矿泉水，蛋糕等生活情景，让学生继续分，激发了学生的研究兴趣，最后用多媒体演示分数表示数量，让学生感受到我们的生活中处处有数学，数学时时就在我们身边。
从而引出课题《认识分数》。
形象直观可爱的小动物，精美的画面，活泼生动的背景音乐，深深地把学生吸引住了，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情景，激发学生的研究兴趣。
二、信息手艺能够化静态为动态，突出重点、突破难点三、信息技术能够将学科知识还原于学生生活实际四、信息手艺能够全面提高课堂练效率《熟悉分数》这节课的练都是以课件的形式呈现给孩子们的。
我们晓得，练是学生理解知识，掌握知识，形成知识，形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的紧张手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练巩固所学知识，利用多媒体能够到达优化练，练时利用多媒体手艺省时、直观形象、容量大、拓宽思绪的特点来强化效果，全面提高课堂效率。
浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略
浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略
随着现代信息技术的迅猛发展，小学数学教学也需要跟随时代
的步伐，实现信息技术与数学教学的深度融合。
下面我来谈一下融
合策略：
1.多媒体教学
多媒体教学是信息技术和数学教学深度融合的重要手段之一。
利用多媒体的语言、图像、声音等多种形式，可以直观生动地展示
概念和过程，激发学生学习兴趣，加深学生对数学概念和定理的理
解和记忆。
2.网络教学资源
网络教学资源可以给学生提供大量的数学知识和优秀的教学资源。
在课堂中，教师可以使用网络上优秀的教学资源，如数学游戏、数学作品等等，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
3.交互式教学
交互式教学注重学生的主动学习，而不是被动的接受知识。
通
过使用交互式软件和多媒体教学，可以让学生参与设计和解决有趣
的问题，加深对数学概念和应用的理解和认识。
4.数学课堂教学互动化
在数学课堂上，可以利用多媒体手段和教学软件，让学生积极
地参与到数学问题的解决中，增强数学学习的互动性和趣味性，从
而提高学生的数学兴趣和学习效果。
总之，信息技术与小学数学教学的深度融合需要教育工作者、
政策制定者、教育部门和社会各方面的共同努力和支持，同时也需
要不断探索和实践。
通过合理的融合策略，可以提高小学数学教学效果和质量，培养学生的数学兴趣和创新思维能力。
浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用
是巩 固 “ 双 基 ”、 培 养 能 力 、发 展 智 力 的 重 要 手 段 。 正 确 、高 效 地 进 行 数 学 题 的 教 学 ， 对 加 强 知 识 的 理 解 ，培 养 和 发 展 学 生 的抽 象
思 维 能 力 、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 都 有
有 知识 ，敢于 冒险尝试 ，积极 主动地思考。
分法时， 则让桃子两个两个地飞到每个盘里 ， 使学生 明白 ６个每 ２ 个分一份 ，可分成 ３份。 在 练 习 时 ，可 出 现 一 组 图形 ，让 学 生 判 断是
不是 平 均分 ， 是 平 均分 的 怎样 列 出 除法 算 式 ？ 从而 加 深学 生 对 除法 的认 识 ， 提 高课 堂 效 率 。 四 、 及 时 反 馈 ， 优 化 教 学 方 法 利 用 信 息技 术 进 行 课 堂 反 馈 ，充 分 利 用
一
状态 ，是激励人 的行动 已达到一定 目的内在 原 因 。小 学 数 学 创 新 意 识 和创 新 能力 培 养 的
目标 之 一 就 是 要 对 数 学 有 好 奇 心 ，不 满 足 现
在 《 空间与图形 》一课 的教学 中，教师
为 进 一 步 培 养 学 生 的空 间 观 念 ，创 设 了 让 学 生 上 机 操 作 、 自主 探 究 、合 作 交 流 的 学 习 环
发 学生无 穷的想象，创 造 出一种生动有趣 、 开发学生主观 能动性 的学 习氛 围，增强学生 空 间观念和创新 意识 ，为小学数 学的课堂教 学 改 革 注入 了活 力 。
动中 ，不断提取数学信息 ，引发数学思考 。
二 、 动 态 演 示 ， 突 破 难 点 ， 增 强 自 主 能 力 数 学 教 学 中 有 的知 识 点 在 理 解 上 有 一 定 的难 度 ， 而 有 的 实 践 操 作 的项 目由 于教 学用 具 的 局 限 性 ，教 师 很 难 达 到 演 示 的 目的 。运
运用信息技术创新小学数学教学研究
运用信息技术创新小学数学教学研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
小学数学教学作为培养学生数理思维能力的重要环节，也需要借助信息技术来进行创新。
本文将探讨如何运用信息技术创新小学数学教学，并对此进行深入研究。
一、信息技术在小学数学教学中的应用1. 网络资源随着互联网的普及，小学数学教学可以利用网络资源进行辅助教学。
老师可以通过网络教学平台找到更加丰富、生动的教学资源，如数学游戏、教学视频等，以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
2. 电子教具现在很多学校都配备了电子白板、投影仪等设备，老师可以借助这些工具进行数学教学。
比如利用电子白板进行数学题的讲解，可以更加清晰、生动地展示数学知识，提高学生对数学概念的理解。
3. 电子教辅现在市面上也有很多优质的数学电子教辅资料，包括电子教材、数学软件等。
这些电子教辅资料往往结合了动画、音频、互动等元素，能够更好地激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
二、信息技术如何创新小学数学教学1. 个性化教学利用信息技术可以实现个性化教学，根据学生的学习情况进行有针对性的教学。
比如通过智能化的教学软件，可以根据学生的学习情况给出相应的练习题，让学生在不同的水平上都得到相应的锻炼，提高教学效果。
2. 教学方式创新信息技术的应用也可以帮助教师创新教学方式，如采用在线教学、翻转课堂等教学模式。
学生可以在课堂之外通过网络学习相关知识，然后在课堂上进行交流、讨论，从而更好地理解知识点。
3. 拓展课外学习信息技术可以为学生提供更多的拓展学习资源，如通过网络课程、数学学习app等，在课外进行自主学习。
这样可以丰富学生的数学知识，提高他们的学习动力。
三、信息技术创新小学数学教学的研究成果1. 提高学习效率一些研究表明，利用信息技术进行个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，从而提高学习效率。
学生在个性化学习的环境中可以更快地掌握知识，提高学习成绩。
2. 提升教学质量信息技术的创新可以提升教学的质量，比如利用数字化的教学资源可以让教学更加生动有趣，更好地吸引学生的注意力。
浅析信息技术在小学数学教学中的运用
【 关键词 】信 息技术 整合
的学习方式
Байду номын сангаас
新一 轮课 程改 革强 调 了学 生 自主 探究 学 习。信 息技术 目前 ， 具有鲜 明时代特 色 的多媒 体辅 助 教学 已融 入我 教育强调对个 体教育 的关注 ，信息技术 教育的教学设计 和教 们 的小 学 数 学课 堂 中 ，它 以语 言 、文 字 、视 频 信 号和 声 育 方式 ，避免 了传统教学不 能充分适应个 性差异 ，无法照顾
音 等 新颖独 特 的方 式给 广大 教师 和学 生提 供 了丰 富 的教 育 每个 学生 的兴趣 、爱好现状 ，它可 以为每一个 学生定制适合 教学 资源 。数 学课 程 的设计 与 实施应 根据 实 际情 况合理 地 他 的教育方式 ，更好地体现 教育的人文关怀 。如小学数学 四 运 用现 代信 息 技术 ，要 注意 信 息技术 与课 程 内容 的有机 结 年级 的 “ 我们去春游 ”的内容 是学生在生活实 际中或多或少 合 。基 于现 代 教育 技术 理论 ，应 用现代 教 育技 术手 段组 建 接触 过的知识 ，面对 每个学生对其 已有生活经验 的基础的不 多媒 体教 学模 式真 正实 现 了建 构有 效的 学习 环境 ， 以此为 同，如何教学让每个 学生都有 新的收获呢 ？围绕 薪课程提倡 契机 ，我 们尝 试利 用信 息技 术 的优势 ，在 数 学教 学 中，进 的“ 网络 查阅 自主探 究—— 发现 问题 协作商讨——探 究实质 行 了信息 技术 与数学 学科整合 的实 践 。 解 决 问题 ”的基本模式展 开教学 ：一 是课 前把任务布置 给学 信息技术与小学数学课程 的整合 ，优化 了教学素材 生 ，要求 自己确定一个旅游 路线 ，上 网搜 索这个旅游路 线包 《 数 学 课 程 标准 》 中提 出 了关 于 小 学 数 学 素材 选 取 含 哪些项 目，每个项 目的价 格 ，怎样包车 ，包车要多少钱 ， 的要求： “ 应 力 求 从 学 生 熟悉 的生 活 情 境 与 童 话世 界 出 以及餐 饮 ，住宿 等情 况 。二 是分 工协 作完 成相 关 的数 学 问 发 ，选择 学 生身边 的、感 兴趣 的事物 ，提 出有 关 的数 学 问 题 ，在班上汇报 本小组 的学 习成果及发现 的问题 。三是在各 题 ，以激 发学 生学 习 的兴趣 与动 机 ，使学 生初 步感 受数 学 组汇报 的基础上 ，师生共 同交 流，探究 问题 的实质，想 出解 与 日常生 活 的密切 联系 。 ”然而现 实 的生 活材 料 ，不仅 能 决 问题 的办法 这样 ，学生 自己上 网浏览 、通 过观 察 、分 够 使 学生 体会 到所 学 内容与 自己接触 到 的 问题 息息 相关 ， 析 、讨论解 决相 关数学 问题 ， 自主 的将 生活知识系统化 ，低 而 且 能够 大大 调动 学生 学 习数 学 的兴趣 ，使学 生认 识到现 时高效地完成 了学习任务 ， 自信心受到很大 鼓舞 ，加之多媒 实 生活 中 隐藏着 丰 富的数 学 问题 。在 教学 《 轴对 称 图形 》 体 网络的刺激让 学生对 已有 的知识 已不再满 足。这样 ，小学 时，教 师先 用计 算机 展示 一 幅 图秋 天风 景 ， 电脑 一 一抽 出 数 学教 学课 堂呈 现 出多边 互动 、轻 松愉 快 、生动 活泼 的场 枫 叶 、蝴 蝶 、松 树 的图案 ，接 着让 学 生找 出它们 具有 对称 面 ，每个 学生都在 自觉地寻求知识 发展 自己；于 是主动性、 的特 点 。这样 利用 信 息资 源跨越 时 空界 限 的特 点，将 信息 积极性 、趣味性 由于多媒体技术 的介入而融 为一体 ，学习效 技术 融合 到 小学 数学 课程 教学 中来 ，充 分利用 各 种信 息资 率和教学 方法相应得到提 高。 源 ，引入 时代 活水 ，与小 学数 学教 学 内容 相 结合 ，使 学生 四、信息技 术与小学数学学科 的整合 ，优化 了学生的主 的 学 习 内容 更 加 丰 富 多 彩 ，更 具 有 时 代 气 息 、更 贴 近 生 动 学生方式
小学数学教学中运用信息技术的问题浅析及解决策略
一
五彩缤纷 、 绚丽多姿 、 有声 有 色 ， 充 满 了生 机 与 活 力 。 从 而 有 效 地 发 展 了学 生 的 思 维 ， 培 养 了学 生 的能 力 ． 大 大 提 高 了 课 堂 教 学效率 。 但 是 也 出现 了一 些 不尽 如人 意 的 地 方 。 在 教 学 观 摩 活 动 中， 我们能清楚地看到 ， 有 的 教 师 把 信 息技 术 变 成 了 唯 一 渠 道， 出现 了过 多 、 过 滥 的现 象 ． 甚 至 影 响 到 师 生 主 体 作 用 在 课 堂 上 的 发 挥 。 多媒 体 毕竟 只 是 一种 辅 助 手段 ， 我们应正确 、 辩 证地对待信 息技术 ， 扬 其所长 ， 避其所短 ， 使 信 息 技 术 更 好 地 为 提 高 教学 质 量 服 务 。 ２ ． 信 息技 术与 传 统 的教 学技 术 未 能有 机 整 合 。 首先 ， 并不是所有的教学内容都宜采用计算机辅助教学 。 有 的 用 传统 的教 学手 段 或 借 助 投 影 仪 等 就 能 达 到 理 想 的 教 学 效果。 其次 ， 如果必须使用相关课件 ， 教 师 在 教 学设 计 时 也 有 必 要 对课 件 进 行 认 真 的分 析 ， 按照教学实际情况合理地 、 创 造 性 地取舍 ， 这 样 才 能 收 到理 想 的教 学 效 果 。 最后， 教 师依 然 是 教 学 的组 织 者 、 管 理 者． ， 不 能 因 为 计 算 机 的加 入 而 削弱 主 导 作 用 。要 注 意 自身 对 这 个 “ 介入者 ” 的 能 动控 制 ， 绝 不 能 只 把 自己 当 操 作 员 或 解 说 员 。 避 免 把 复 杂 的 双 边 活 动转 化 为 简 单 的 人 机 模式 。
一
期 以信 息 技 术 演 示 替 代 动手 操 作 。 让 学 生 的 双 手 闲置 起 来 ， 极 易导 致 “ 肌 肉 萎缩 ” 及其他问题。
浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用
习和 主动探究 的精神 ， 使学生具 备创新 精神和实践能力 。创设师 组织课堂教学既要充 分发 挥教师的主导作用 ， 又要切实体现学 生 生互动 的英语 生活情境 ， 营造 宽松、 民主 、 和谐 、 动的教学气氛 ， 的主体地位 。 互 并采用学 生乐 于参 与 、 于接受 、 易 互动性强 的教学形式 ， 面向全 体 学生的主动性和积极性是 决定教学质量 的关键 ， 而教师 的主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
借助信息技术 ， 一分钟 可练 习 １ 至 ｌ 题。 Ｏ ５ 同时， 采用多媒体进 反馈信 息来形成对 客观事物 的认识和解决实际问题 的方案。根本 右 ，
都是在课前先把练 习题编人课 件中 ， 由于练习题 的形式新 不用老师费力 气去讲解 。化抽象 为直观 ， 缩短教学 时间 ， 了教 行教学 ， 提高
史绍典先生说过 ：语文就是语 文。” “ 我们要牢记语文的“ 姓氏” 不 ，
“ 作秀 ”新是新 了， ， 却多 了几分浮艳 。所 以教师在对课文拓展延伸 时， 首要着手的就是深挖教材、 紧扣文本 ， 尊重教材的价值取 向。 二、 拓展延伸要把握学情 拓展 的内容要符合学生 的实际状况 ，包含学生 的生活经 验 、
教学效率 ， 给数学教学注入新 的活力 ， 又为培养学生的创新精神和
实践能力开辟 了广阔的前 景。
（ 作者单位
江苏省宝应县 范水镇中心小学）
乒语 教 学 中
（ 师 生 互劲 苎
文， 洪 梅 胡
师生互 动是课 堂教学策略 的关键 ， 其核心就是改变学 习方法 的过程 。以学生为 中心是这个过程 的出发点。要确保学 习主体 的 和教学 方法 ， 使师生 在平等 的位置上 交流互动 ， 养学生 自主学 参与 ， 培 使课程变 为学生“ 自己的课程” 唤起学生的 自我需求 ， ， 因此 ，
信息技术在小学数学课堂教学中运用[论文]
信息技术在小学数学课堂教学中的运用为了体现教育公平，让落后偏僻的乡村也享受到优质的教育资源，国家实施了远程教育。
不同的学校都有条件，按照不同的配置有机地使用信息技术。
在教学中应用信息技术的手段，能够减轻学生的课业负担，增加教学容量，提高学生学习兴趣，提高教学实效。
在小学数学教学中如何应用信息技术辅助教学，从而提高教学效率呢？一、正确认识信息技术在课堂教学中的重要作用随着社会的不断发展，科技的日新月异，每个教师都必须认真学习才能跟得上时代的步伐，才能得心应手地做好教育教学工作。
我们在课改过程中，在实施新课程的背景下，教师必须有新的教学思想、新的教学理念，具有扎实的教学基本功，能够熟练操作现代教育手段才能把课教好。
要提高教学质量，教师必须改变传统的、陈旧的教法，那种“靠一本教参、几支粉笔、一亩三分地的讲台”向学生灌输知识的做法，已经不符合现代教育的要求，那样会造成学生被动学习、被动接受，学生的思维能力、想象能力、创作能力受到限制，得不到培养和挖掘。
教师要认识到现代信息技术在教学中的重要作用，并把会运用会制作课件作为对教师的硬性要求，可以通过自学、培训等多种方式，使在不同环境条件下的教师至少掌握相对应的远教“模式一”、“模式二”、“模式三”各自的特点、功能，并会熟练地操作和使用。
我校有一个多媒体教室，要发挥多媒体的作用，只有教师自己会操作使用，学会制作多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，才能在课堂教学中发挥作用。
这样做，就能借助多媒体的图、文、声、像的功能，充分调动学生视、听感官，还可以以视、听为基础，为学生提供丰富的思维素材，在视、听之前或之后，或提出问题激励探索，或开启思路提示方法，或强化要点引起注意，或开展活动深化体会，其作用很多。
教师通过运用信息技术手段，能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、正确发挥信息技术手段在课堂教学中的重要作用小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教学中恰当合理地运用多媒体辅助教学，能使抽象知识具体化、形象化，又加大课时教学容量。