如何运用记忆规律在小学数学教学中促进知识的保持
如何高效开展小学数学期末复习专题讲座讲稿
如何高效开展小学数学期末复习专题讲座讲稿尊敬的校领导、各位老师、家长和亲爱的同学们：大家好！我是XXX小学的一名数学老师，今天非常荣幸能够在这里为大家分享如何高效开展小学数学期末复习专题讲座。
希望借此机会，为同学们提供一些实用的学习方法和技巧，帮助大家取得好成绩。
一、复习前的准备工作在正式开始复习之前，我们首先需要做好一些准备工作。
首先是熟悉考试大纲和各个知识点的分布情况。
了解考试的命题思路和重点难点的部分，对于我们的复习有很大的帮助。
其次是查漏补缺，找出自己薄弱的知识点，并及时进行补充。
最后，制定一个合理的复习计划，合理分配每个知识点的复习时间，避免盲目地复习。
二、复习方法和技巧1. 积极的主动学习态度在复习期间，我们要保持积极的心态和主动的学习态度。
要有信心相信自己能够掌握好每个知识点，相信自己能够取得好成绩。
在学习过程中，要保持专注，主动思考问题，积极与同学和老师互动交流，这样能更好地理解和记忆知识点。
2. 多样化的学习方式在复习期间，我们可以尝试多样化的学习方式来提高学习效果。
可以通过自主阅读教材和试卷，听老师的专题讲座，解答一些例题或习题等不同方式来帮助我们加深对知识点的理解和记忆。
同时，也可以找一些相关的学习资源，如优质的教育App或在线视频课程来辅助自己的学习。
3. 分层次的复习策略针对不同的知识点，我们可以采取分层次的复习策略。
首先，要对基础知识进行系统的复习和巩固，打牢基础。
然后，深入理解和掌握中等难度的知识点，解决其中的难点问题。
最后，对于较难的知识点，我们可以寻求老师或同学的帮助，尽快解决疑惑。
三、复习过程中的注意事项1. 合理安排时间在复习期间，我们要合理安排时间，不要过度疲劳。
每天定好一个复习计划，保证每个知识点都有充分的时间进行学习和复习，并合理分配休息时间。
保持一个良好的作息时间，早睡早起，有利于身心健康。
2. 多做题，注重实战在复习过程中，切记要多做题，注重实战练习。
注意规律的教学实践运用(2篇)
第1篇摘要：注意是学习过程中的重要心理因素，对知识的获取、记忆和运用有着重要的影响。
本文从注意的规律出发，探讨在教学实践中如何运用注意规律，以提高教学效果。
一、引言注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
在教学过程中，学生的注意力往往受到多种因素的影响，如教学内容、教学方法、教学环境等。
因此，教师需要掌握注意规律，合理运用教学策略，以提高教学效果。
二、注意规律及其在教学实践中的应用1. 注意规律概述（1）注意的指向性：注意具有指向性，即心理活动总是指向一定对象。
在教学过程中，教师需要引导学生关注重点内容，提高学生的注意力。
（2）注意的集中性：注意具有集中性，即心理活动在一定对象上保持一定的紧张程度。
在教学过程中，教师应保持课堂秩序，避免学生分心。
（3）注意的稳定性：注意具有稳定性，即心理活动在一定时间内保持不变。
在教学过程中，教师应合理安排教学内容和教学方法，使学生在学习过程中保持稳定的注意力。
（4）注意的分配：注意具有分配性，即心理活动可以在不同对象之间分配。
在教学过程中，教师应引导学生将注意力分配到不同学科、不同知识点上。
（5）注意的转移：注意具有转移性，即心理活动可以从一个对象转移到另一个对象。
在教学过程中，教师应引导学生根据学习需要，适时调整注意力。
2. 注意规律在教学实践中的应用（1）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，教师可以通过创设情境、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的注意力。
例如，在讲解历史知识时，教师可以结合历史事件、人物故事等，使学生在生动的故事中掌握知识。
（2）合理安排教学内容和教学方法教师应根据学生的认知特点和兴趣，合理安排教学内容和教学方法。
例如，在讲授数学知识时，教师可以采用直观演示、实例分析等方法，使学生在具体情境中理解抽象概念。
（3）运用多媒体技术多媒体技术在教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频、音频等，使学生在视觉、听觉等多感官体验中学习知识。
如何在六年级数学中培养良好的学习习惯
如何在六年级数学中培养良好的学习习惯对于六年级的学生来说，数学学习正处于一个关键的阶段。
在这个阶段，培养良好的学习习惯不仅有助于提高当前的学习成绩，还能为今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何在六年级数学中培养良好的学习习惯呢？一、做好预习预习是学习新知识的第一步，也是培养良好学习习惯的重要环节。
在预习时，学生可以先通读教材，了解即将学习的内容大致框架。
对于一些简单的概念和例题，可以尝试自己理解和解答。
遇到不懂的地方，做好标记，以便在课堂上重点听讲。
例如，在学习“圆柱和圆锥”这一单元时，学生可以通过预习了解圆柱和圆锥的基本特征，如底面、侧面、高等等。
还可以尝试自己推导圆柱的体积公式和圆锥的体积公式，这样在课堂上就能更好地跟上老师的节奏，加深对知识的理解。
二、认真听讲课堂是学习的主阵地，认真听讲是学好数学的关键。
在课堂上，学生要集中注意力，紧跟老师的思路，积极思考老师提出的问题。
要学会做笔记，把老师强调的重点、难点和易错点记录下来。
但做笔记不要过于追求完整，以免影响听讲。
重点是理解老师所讲的内容，课后再对笔记进行补充和整理。
同时，要敢于提问。
如果在课堂上有不明白的地方，要及时举手向老师请教，不要把问题留到课后。
只有在课堂上把知识弄清楚了，课后的复习和作业才能更轻松。
三、及时复习复习是巩固知识的重要手段。
每天课后，要及时对当天所学的数学知识进行复习。
可以通过回忆老师的讲解、查看笔记、做练习题等方式来加深对知识的理解和记忆。
在复习时，要注重知识的系统性。
把所学的知识点串联起来，形成知识网络，这样可以更好地理解和运用知识。
例如，在复习“比例”这一单元时，可以把比例的意义、比例的基本性质、正比例和反比例等知识点联系起来，通过对比和归纳，找出它们之间的异同点。
四、独立完成作业作业是对课堂知识的检验和巩固。
要养成独立完成作业的习惯，不抄袭、不依赖他人。
在做作业时，要认真审题，理清思路，按照规范的步骤进行解答。
做完作业后，要认真检查。
小学教学中的教学方法灵活运用
小学教学中的教学方法灵活运用小学教学是培养学生基础知识和能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习兴趣，教师需要在教学方法上保持灵活性。
本文将介绍几种灵活运用的教学方法，包括情景教学、合作学习和多媒体教学。
通过合理运用这些方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习成绩。
1. 情景教学情景教学是一种基于实际场景的教学方法，通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学教学中，教师可以运用情景教学帮助学生学习各种学科知识。
以数学为例，教师可以设计一些与生活相关的数学问题，如购物计算、时间管理等，将抽象的数学知识与实际生活联系起来。
通过在实际情境中解决问题，学生能够更好地理解数学的应用和意义，提高学习的积极性和主动性。
2. 合作学习合作学习是一种通过小组合作来达到共同学习目标的教学方法。
在小学教学中，合作学习可以促进学生之间的互相交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，共同阅读和理解课文。
通过相互讨论和合作，学生可以更好地理解和解释课文内容，提高对语文知识的掌握和应用能力。
3. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术来辅助教学的方法。
通过运用图像、音频和视频等多媒体资源，可以使教学内容更加生动直观，激发学生的兴趣和好奇心。
在科学课上，教师可以利用多媒体教学资源，如动画、实验视频等，展示科学现象和实验过程。
通过观看和参与实验，学生能够更好地理解科学原理和方法，提高对科学知识的掌握和理解能力。
除了以上三种教学方法，教师还可以运用其他灵活的教学策略，如个性化教学、游戏教学等，根据学生的兴趣和能力进行针对性的教学。
总之，小学教学中的教学方法需要灵活运用，既要符合学科教学的规律，又要注重引导学生主动参与和探索。
通过情景教学、合作学习和多媒体教学等方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，以促进学生全面发展和提高学习成绩。
(幼儿学前教育)记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用
经历的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用一、经历的保持是一个动态的变化过程〔一〕保持指已获得的知识经验在头脑中储存和稳固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的中间环节。
〔二〕保持是一个动态过程。
在保持阶段．知识经验会发生“量〞和“质〞两方面变化．就“量〞而言．随时刻推移逐渐下降，显著表现确实是遗忘；就“质〞而言．因知识经验、加工组织经验的方式不同，回忆的内容会变化。
有的内容变得简略了、概括了．不重要的细节消逝了；有的内容变得更加完整合理；而有的却变得更加具体、夸张、突出。
学前儿童年龄小、大脑神经发育不够成熟。
知识经验缺乏．更容易变化，忘事。
因而对学前儿童经历保持的要求不能太高，而应实事求是，符合经历的心理年龄特点，教小孩学习知识，要注意稳固率或识记后的保持率。
二、依据遗忘规律科学地组织复习(一)遗忘即对识记过的材料不能再认或再现，或者再认或再现时发生错误。
有几种情况：不完全遗忘，能再认不能再现；完全遗忘，既不能再现也不能再认；临时性遗忘，一时不能再认或再现；永久性遗忘，永久不能再认或再现。
(二)遗忘的规律艾宾浩斯遗忘曲线：是德国心理学家艾宾浩斯研究觉察的揭示了遗忘规律：遗忘在学习之后立马开始，且遗忘的过程最初进展得快，以后逐渐缓慢，简单说，确实是“先快后慢〞。
(三)科学地组织复习1．及时复习；2．合理分配复习时刻。
分散复习和集中复习相结合，复习方式多样化，多种感官综合运用；3．利用经历恢复的规律。
幼儿有一种专门的经历恢复(回涨)现象。
这就要求我们指导小孩进行科学的分散复习，分散复习不是简单重复，而要使复习方式多样化，做到眼耳手脑并用。
正确看待“回涨“现象，利用这一规律组织小孩学习、游戏。
三、排除阻碍“保持〞的因素，科学地安排识记材料(一)排除阻碍学习材料之间的干扰1．前摄抑制和倒摄抑制。
前(倒)摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时刻安排及识记的稳固程度等条件阻碍。
2．复习或学习时应注意：(1)同一时刻不能要求小孩学习识记内容太多；(2)要求小孩稳固、牢记材料或情况。
2015江西教师招聘小学《教育心理学》章节练习：知识的学习
2015江西教师招聘小学《教育心理学》章节练习：知识的学习相关推荐：江西教师招聘考试题库丨江西教师招聘资料2015江西教师招聘考试公告预计4月初发布，考试时间预计5月18日。
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一、单项选择题1.概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是( )。
A.判断B.推理C.概念D.比较答案：C2.掌握若干概念之间关系的学习称为( )。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：C3.知道“三角形的内角和等于1800”，属于( )。
A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识答案：B4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式称为( )。
A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观答案：C5.奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是( )。
A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习答案：B6.学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。
这种学习是( )。
A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：B7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。
A.形象直观B.言语直观C.模象直观D.实物直观答案：D8.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：B9.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。
A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：B10.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是( )。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B11.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( )。
A.无适当提取线索B.信息相互干扰C.痕迹消退D.压抑答案：A12.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )。
如何运用注意规律组织教学
如何运用注意规律组织教学注意规律是人们在认知过程中所表现出的心理现象，它对于组织教学具有非常重要的意义。
根据注意规律，教师可以有效地组织教学，提高教学效果和学生的学习效果。
以下是运用注意规律组织教学的几个方面：一、充分利用无意注意的规律组织教学无意注意是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。
这种注意是自然而然产生的，教师可以通过以下方法利用无意注意规律组织教学：1.创造良好的教学环境：整洁、明亮、宽敞的教学环境可以让学生产生愉悦的心情，有利于无意注意的产生。
此外，教师可以通过调整教室的布置和座位的安排，创造良好的教学环境，增加学生的参与度。
2.使用生动的教具和多媒体：使用生动的教具和多媒体可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
例如，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的概念变得形象生动，激发学生的兴趣。
3.利用动作和声音：动作和声音可以引起学生的无意注意。
教师可以通过生动的肢体语言、表情和语调来吸引学生的注意力，提高教学效果。
二、利用有意注意的规律组织教学有意注意是指有预定目的，需要意志努力的注意。
在组织教学过程中，教师需要引导学生进行有意注意，以提高教学效果和学习效果。
以下是一些方法：1.明确学习目标：明确学习目标可以让学生有目的地学习，增强有意注意的效果。
教师可以在课前告知学生本节课的学习目标，让学生有目的地听讲和思考。
2.创造挑战性的学习情境：创造挑战性的学习情境可以激发学生的求知欲和好奇心，增强有意注意的效果。
教师可以根据学生的实际情况和教学内容，设计具有挑战性的问题或任务，让学生积极参与思考和讨论。
3.培养坚强的意志力：有意注意需要意志力的支持，学生需要具备坚强的意志力才能保持注意力集中。
教师可以引导学生通过自我暗示、深呼吸等方法来增强意志力，保持注意力集中。
三、根据注意规律灵活组织教学在组织教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用无意注意和有意注意的规律来组织教学。
安徽省教师公开招聘考试(教育理论综合知识)历年真题试卷汇编28
安徽省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编28一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.根据《中华人民共和国教育法》的规定，必须由具有我国国籍、在我国境内定居、并具有国家规定任职条件的公民担任我国学校的( )A.教师B.校长√C.行政人员D.教辅人员解析：解析：详见《中华人民共和同教育法》第三十条规定。
2.凭借关于水流的知识来理解电流，奥苏贝尔将这种学习方式称为( )A.顺应学习B.上位学习C.下位学习D.组合学习√解析：解析：并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。
根据水流学习电流既不是上位学习也不是下位学习，所以选D项。
3.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( )A.依从B.认同C.内化√D.坚定解析：解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
4.被称为“教育心理学之父”的学者是( )A.皮亚杰B.桑代克√C.布鲁纳D.维果斯基解析：5.“礼、乐、射、御、书、数”是我国( )的教育内容。
A.现代社会B.奴隶社会√C.原始社会D.封建社会解析：解析：“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数，是西周各级各类学校教育的基本学科。
西周属于奴隶社会，因此“六艺”是我国奴隶社会的教育内容。
四书五经是我国封建社会的教育内容。
6.关于创造力与智力的关系，下列说法正确的是( )A.高智力必有高创造力B.高创造力必有高于一般水平以上的智力√C.创造力与智力无关D.低智力也能产生高创造力解析：7.认为学习是外部行为变化的学者是( )A.布鲁纳B.斯金纳√C.加涅D.金布尔解析：解析：认为学习是外部行为变化的学派是行为主义学派，而斯金纳正是行为主义心理学派的代表。
8.“以僧为师”“以吏为师”是古代( )教育的一大特征。
A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及√解析：解析：古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。
“学教练展评”五步教学法在小学数学高年级教学中的应用研究
“ 学教练展评” 五步教学法在小学数学高年级教学中的应用研究摘要：新课程改革背景下，构建高效课堂已成为教育工作者的理想追求，“学教练展评”五步教学是实施高效课堂必不可少的重要环节。
五个教学环节为课堂教学实施指明了方向。
环节滚动推进学习与记忆转化为实际的课堂行为，大大提高了教学效率、教学质量。
关键词：学教练展评高年级教学应用研究一、“学教练展评”研究的必要性小学高年级学生的求知欲发展很快，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式不感兴趣，注意力也较难集中到学习上来。
同时他们的同伴交往进入了一个亲密共享新阶段，认为朋友之间可以互相帮助，互相分享，团体意识增强，根据学生的兴趣转移和团队意识，这个阶段是推动“学教练展评”五步教学，提高课堂教学效益的的最佳时期。
二、“学教练展评”五步教学法研究背景“学教练展评”五步教学法是驾驭式自主高效课堂重要抓手之一。
胡克州校长《驾驭式自主教育》一书中提出了“学教练展评”五个教学环节，为课堂教学实施环节指明了方向。
他指出“缺乏学生参与的课堂往往是一厢情愿的课堂”，“学习金字塔”描述通过教师讲授，24小时后学生对知识的记忆的平均保持率可达到5%;学生通过阅读获取知识，24小时后记忆可保持10%;通过视听结合，记忆可保持20%;通过示范，可保持30%;通过小组讨论可保持50%;通过实践练习可保持75%;通过向他人教授或立刻运用所学知识，24小时后学生对知识的记忆可保持90%。
该实验发现了学习与记忆的规律，“学教练展评”五个环节滚动推进将学习与记忆转化为实际的课堂行为，大大提高了教学效率、教学质量。
三、相关概念界定1.学教练展评：分为自学、互学、跨组学、促学，自学通常指内容相对简单，学生通过自己学习能够独立解决的知识点；互学指学生独立完成不了的知识点，可以在小组内通过兵教兵、兵练兵合作完成；跨组学指学生独立完成不了、小组内合作也完成不了，可以跨组请求帮助；促学指学生在自学、互学时个别学生学习或参与不积极，通过小老师或组长监督完成学习任务；教的任务主要是教师完成，挖掘学生学习过程中易混、漏、错点，教学生想不深、想不透、重视不够、想不到的点；教学生自己解决不了、小组合作也解决不了的点，教本质、规律、思路方法和联系；一节课中，练、展可以适时结合，鼓励学生质疑、挑战、纠错、补充，面向全体学生，鼓励学生讨论，带动小组口头表达、发言等形式来展示成果，兼顾个体差异，恰当的组织，调控教学活动，有意识的引导，注重学生的有效参与；评，可师评，可生评，经过激烈的质疑、挑战、纠错、补充后，这一环节关键是要评出学生的对与错，并且说明对在哪里，错在哪里，当学生的思路与教师不一致时，教师不能立即打断，而是以尊重的态度听完学生的答案再予以点评，既不要不做任何评价，又忌讳不负责任的评价。
知识的学习
一、单项选择题1.短时记忆的容量平均数量为（）个组块。
a)4~8b)5~9c)6~8d)5~72.瞬时记忆的贮存时间大约为（）。
a)0.2~0.5秒b)2秒~1分钟c)5秒~11分钟d)0.25~2秒3.扩大短时记忆的方法有（）。
a)组块b)复述c)注意d)感觉登记4.按反应活动的形式不同，知识可以分为（）。
a)上位学习和下位学习b)符号学习和命题学习c)程序性知识和陈述性学习d)感性知识与理性知识5.盗摄抑制是指（）。
a)旧信息对已有信息产生的抑制作用b)过度学习对所学习知识的抑制作用c)学习新信息对已有旧知识的抑制作用d)学习新知识与已有旧知识相矛盾时产生的抑制作用6.根据知识本省的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、命题学习和（）。
a)语法学习b)概念学习c)推理学习d)原理学习7.已形成“教育心理学”是研究知识掌握和技能形成的概念，然后再认识到“认知策略”也是教育心理学研究的内容之一，这类学习可称为（）。
a)上位学习b)下位学习c)类属学习d)并列结合学习8.为达到最好的记忆效果，记忆的熟练程度最好达到（）。
a)100%b)200%c)150%d)50%9.学习体积与重量概念之间的关系属于（）。
a)上位学习b)下为学习c)类属学习d)并列结合学习、10.经常看到蔬菜是后再吃，所以就认为蔬菜必须煮，进而认为西红柿不是蔬菜（）。
a)感性概括b)理性概括c)形象直观d)言语直观11.对电视剧情节的领会，不能缺少（）。
a)形象直观b)感知直观c)言语直观d)表象直观12.解释遗忘原因的动机理论的提出者是（）。
a)奥苏泊尔b)弗洛伊德c)桑代克d)詹金斯13.最早提出著名的遗忘曲线的是（）。
a)冯特b)弗洛伊德c)桑代克d)艾宾浩斯14.遗忘曲线的遗忘规律是（）。
a)先快后慢b)时快时慢c)先慢后快d)呈倒U形15.学习之后立即学习称为（）。
a)及时复习b)过渡复习c)适时复习d)循环学习二、多项选择题1.下列直观方式中，属于模象直观的有（0。
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探索篇・方法展示
如何运用记忆规律在小学数学教学中
促进知识的保持
普秀琼
（云南省红河州石屏县龙朋镇中心小学）
摘要：小学数学教学中学生常常会出现知识当时熟练掌握，过后迅速遗忘的情况。合理利用记忆曲线的规律，掌握合适的方法，
规避遗忘频率，对促进小学生对数学知识掌握的时间更长，提高学生的数学学习效率具有关键作用。探讨利用记忆规律的具体方法，
期望对小学数学教学方式提供有效借鉴。
关键词：记忆；小学数学；知识保存
在多年的小学数学教学工作中，有个问题困惑了好久。上课
时当我将课堂知识讲述清楚时，学生能够很好地掌握知识，然而 过了几天后学生就忘记了这些数学知识。我想这个问题不仅困扰 着我，也困扰着很多数学老师。因此，如何促进小学数学知识的保 持是一个迫切需要解决的问题，结合这几年的小学数学教学实践， 笔者从心理学的角度分析并解决这个问题。 在解决问题之前首先需要分析记忆的规律和遗忘的特点，这 样才能采取有效的方法，促进小学数学知识的保持。 一、记忆的种类和特征 根据信息在头脑中停留的长短，记忆系统可分为三类：瞬时 记忆系统、短时记忆系统及长时记忆系统。 １．瞬时记忆 客观刺激停止作用后，感知信息在极短的时间内保存下来， 信息储存时间大约为０．２５～２秒，容量很大，这个过程称为瞬时记 忆。在数学教学中，老师在黑板上写了数字“３．１４１５９２６”并马上擦 掉，然后要求学生默写下来，这就是瞬时记忆。 ２．短时记忆 短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，其保持时间约 为５秒一２分钟，容量相当有限，大约是７￣２个信息单元。在数学 教学中老师讲解一个数学案例，然后要求学生求解类似的问题， 其实这就是短时记忆。 ３．长时记忆 长时记忆是指信息经过充分且深度的加工后，在头脑中长时 间的保留下来。长时记忆的持续时间最长，可以存在许多年甚至 一辈子。如在多次学习等边三角形的性质后，学生在大学甚至老 年阶段都会知道等边三角形三条边都是相等的。 ４．瞬时记忆、短时记忆及长时记忆三者之间的关系 瞬时记忆可以通过多次强调和回顾转变为短时记忆，而短时 记忆可以通过再复述、复习转变为长时记忆。如当学生学习了平 行线定理后，可以短时间内求解平行线问题，经过多次的重复练 习，学生就会长久地记住了平行线性质。 二、知识的遗忘及其原因 遗忘就是不能回忆起或再认识识记过的信息或事物，或是错 误的回忆或再认。艾滨浩斯遗忘曲线表明：遗忘在学习之后就开 始发展，其发展过程是不均衡的，其特点先快后慢，呈负加速型。 学习后的第一天，遗忘的速度最快，然后开始慢下来或不再发展， 所以在学习的当天要及时进行复习。 三、运用记忆规律。促进小学数学知识保持 在认识了记忆的规律和遗忘的原因之后，下面谈谈如何运用 这些规律避免遗忘，以促进小学数学知识记忆保持，提高小学数 学学习效率。 １．深度加工材料 指通过对要学习的新材料增加相关的信息，达到对新材料的 理解。 一８２— ２．多重编码 人们在学习时主要是以语义进行编码，通过理解新信息的意
义使其归人自己已有的认知机构中，并存在适当的地方，从而使
所获得的知识保持得更加长久。如，在小学数学学习中只有做到
同时理解平行线的定义和判定，才能对平行线的性质保持得较为
牢固。
３．适当过度学习
研究表明学习的熟练程度达到１５０％时，记忆效果最好。如果
练习求解ｌＯ次求解平行线问题可以熟练掌握平行线性质，那么
练习１５次的记忆效果最好。
４．合理进行复习
遗忘是普遍的心理现象，根据遗忘的规律合理地安排复习时
间和复习方法，是一种有效避免遗忘的方法。
５．及时复习
及时复习的效果优于延后复习，这是由于遗忘的发展是先快
后慢、先多后少的。小学数学学习之后及时复习可以在遗忘大量
发生之前使所学知识得以巩固，这样避免了遗忘的快速发展，使
记忆保持量始终处于较高水平。
小学数学学习后的前几天遗忘发生很快，两天以后则逐渐变
慢，因此，合理的复习方法是在学习后当天复习一次，后续复习间
隔逐渐变大，这样可以在遗忘之前巩固所学知识。
６．分散复习
复习的方式也是影响小学数学记忆保持效果的因素之一。就
分散复习与集中复习而言，前者的效果要优于后者。比如，在学习
平行线知识时，首先要单独学习平行线判定，然后单独学习平行
线性质，以避免平行线判定和性质之间造成的干扰作用。
然后分散学习和集中学习的效果是相对的，它还因为学习材
料本身的特性以及学生掌握的情况而有所不同。根据实际教育经
验来看，小学数学的学习材料越难，“机械”成分越多，学生就会缺
乏学习数学的兴趣，此时宜采用分散复习的方法；而小学数学学
习材料较易且学生学习数学兴趣又高，则适合采用较为集中的复
习方法。
７．反复阅读结合尝试背诵
对所学数学知识重复读几遍，然后试着回忆背诵。
遗忘是一种正常现象，我们了解并掌握了记忆和遗忘的规
律，运用它们对所学材料进行深度加工、多重编码、适当过度学习
和合理复习，将会大大提高小学数学学习效率，促进小学数学记
忆的保持。
参考文献：
［１］胡艳．小学阶段如何提升学生的数学记忆能力［Ｊ］．速读
（上旬），２０１４．
［２］毕中喜．试谈提高小学数学记忆效果八法［Ｊ］．新课程，
２０１１．
・编辑鲁翠红