高中英语高效课堂教学探讨(3篇)
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
浅谈高中英语高效课堂的教学策略
学” ； 强调培养学 习策 略 ， 就 是学生 使用 有效 的学 习 策略可以大大提高学习质量 与效果 。同时要 求英语
教学做到时代性 、 基 础性 和选 择性 的统 一 ， 从 而达到 人文性和工具性的双重 目标 。 在教学实践 中， 我们践行新课 程理 念 ， 大力 倡导
知识 ， 习惯子 听教 师讲 解 ， 习惯 于背 记 书本 知识 ， 重 知识轻能力 ， 重 答 案轻 思考 ， 重 结果 轻过 程 ， 压 抑 了 学生的个性 ， 也限制了教师 的创 造力 的发 挥 ， 是英语 教学长期 以来陷入高耗低效 “ 泥淖” 而不能 自拔 的主
中 譬 ｔ 重 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３—６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． １— ２ ． ０ １ ６
２ ０ １ ３ 年 第１ — ２ 期
浅谈高中英语高效课堂的教学策略
张 艳 赵 蕊
（ 湖北 省钟祥 市 旧 口高 中
要 原因之一 。以培养创新精 神和实践 能力 为核 心价 值追求 的课 程改 革 ， 呼唤 教学 理念 的更 新 和学 习方 式 的变革 。
探究 性学习 ， 不断探索高效课 堂的教学 策略 ， 在 英语
的听 、 说、 读、 写 教学 过 程 中 ， 调 动学 生 的学 习积 极 性， 引导学生主动学 习 ， 真正变 “ 教师讲 堂” 为“ 学 生
任感和使命 感。教师应努 力挖掘 教材 中的思想 教育
因素 ， 帮助学生形成 正确 的人生观 、 世界观和价值观 。
的教育技术手段 ， 并创设不同 的教 学策略 ， 随着新课
程的实施和 自己业务 水平 的提 升 ， 逐 步拓 展 自己的
高中英语高效学习方式探讨
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同
中 英 语 高 效 学 习 方 式 探 讨
贾 蕾
（ 长 葛 市第 一 高 级 中学 ， 河南 长葛 ４ ６ １ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 打 造 高 中英 语 高 效 课 堂 ， 有 利 于提 高 教 学 活 动 的趣味性、 活泼 性 ． 从 而全 面提 高 高 中英 语教 学 效 率 。 本 文 认
英语是不能速成的 ， 学 好 英语 没有 捷 径 可 走 。 有 些 同学 不 愿吃苦 ， 只顾 投 机 取 巧 ， 钻研方法和技巧 ， 不 愿 在 学 习 内容 上 花时间和精力 ， 这 部 分 同学 首 先 要 解决 的是 态 度 问 题 。 英 语 学 习的过程是练功夫的过程 ， 需 要 长期 坚 持 不 懈 的 努 力 。 只有 端 正 态度 、 勤奋 和长期 坚持 ， 再 加 上 科 学 的 适 合 自 己 的 学 习 方 前提下 ． 教 师 应 根 据 英 语 学 科 的特 点 、 英 语 教 学 的 需 要 和 学 生 的年 龄 特 征 。 将 学 生 划 分 为 不 同 的学 习小 组 ． 通 过 有 效 的教 学
策略指导小组成员开展合作 、 交 流 和探 讨 。 合 作 学 习必 须 建 立 在个人独立学习的基础上 ． 小组 合 作 学 习 的关 键 是 ： 教 师 提 供
威 ” 的现 象 对 每 个 学 生 最 大 限度 地 交 流 发 挥 有 一 定 的负 面 影 响。 合 作 学 习 虽 然活 跃 了气 氛 ， 但 对 教 师 的课 堂 管理 提 出 了严 峻 的 考验 ， 建 立科 学 的 评 价 机 制 是 合 作 学 习 取 得成 功 的保 障 。 评 价 要对 学 生 积 极 参 与 、 合作起鼓励作用 ， 而 且 应 采 用 多 种 评 价方式。 中 职学 校 的学 生 语 言 运 用 能 力不 强 ， 过 多 的合 作 活 动 可 能 会 造 成 学 生 语 言运 用 准 确 率 的 降 低 。 要 尽 可 能 地 扬 长 避 短， 借 助 教 师 指导 、 同伴 互 助 ， 在学生的亲身体验 、 主 动 参 与 的 学 习 活 动 中激 发 学 生 学 习语 言 的兴 趣 ．在 积 极 交 往 中学 会 与 人合作 ， 在 成 功 体 验 中享 受 学 习 的乐 趣 。 中 职校 学 生 有 着 鲜 明 的个 性 特 点 ， 是一个特殊的群体 。 只 有 深 入 了解 ， 才能有效地 开展教学 ， 才 能 精 心 设 计 教 学 内容 ， 更 科 学合 理 地 安 排 教 学 时 间 。在 中职 英 语 课 堂 教 学 中采 用 小 组 合 作 式 学 习是 改 革 英 语 教 学 、 提 高 学 习 效 率 的一 种 有 效 实 用 的 方 法 和途 径 。自主学 习使 学 生 学 会 对 自己 的学 习 负 责 ， 通 过 合 作 学 习增 强 学 生 的 团 队 意识 ， 培养协作精神 ， 提 高 协 作 能 力 。 当然 ， 要使小组合作学习发挥出最大的功效 ， 仍 有 赖 于 教 育 工 作 者对 这 种 形 式 做 更 深 一 层 的探 讨 、 尝试和研究 ， 教 师 要 学会做 一个研究 者 、 管理者 。 就 针 对 学 生 实 际 的 课 堂 教 学 改 革。 研究如何最大限度地挖掘学生的潜力 。 备 课 时做 到既 要 备 教 材 又 要 备学 生 。 学 生具 有 较 强 的 可 塑 性 和 主观 能 动 性 。 所以 要 充 分 体 现学 生 的主 体 性 。 开展小组合作学习． 除 了 要有 足 够 的理 论 支 撑之 外 ， 教师还要坚持不断地摸索 ． 给予 学 生 系 统 的 培训 ， 使 学 生 正 确 掌 握 合 作 的 方 式 方 法 。另 外 ， 在 普 通 班 和 对 口单 招 班 ，以及 男 生 班 级 和 女 生 班 级 开展 同样 的小 组 合 作 学 习， 所产生的合作学习效果会有所不同 ， 因此 开 展 小 组 合 作 学 习还 要 因 人制 宜 ， 因 材施 教 。 尽 管 中职 学 生 英 语 基 础 比较 薄弱 ， 但 只 要 教 师 更新 观念 ， 改 变 教 学 策 略 ，学 生 就 一 定 能 够 在小 组 合 作 学 习方 式 下 学
新疆少数民族地区高中英语高效课堂教学思考
新疆少数民族地区高中英语高效课堂教学思考◎张国栋1马诚2英语作为一门国际语言,在少数民族学生的未来发展中具有至关重要的地位。
然而,新疆少数民族地区在英语教学方面面临诸多挑战。
首先,学生的英语水平普遍相对较低,这一问题直接影响了他们在全球化时代的竞争力。
其次,学生对英语学习的兴趣较低,往往缺乏动力去深入学习这门语言。
再者,由于缺乏适当的英语语言环境,学生难以进行实际语境下的应用和练习,这也制约了他们的语言技能提升。
因此,为了提高英语教学的有效性和学生的英语水平,迫切需要构建高效的英语课堂。
高效课堂不仅仅是提供知识,更要激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习技能,以便更好地迎接未来的挑战,尤其是在国际交流与合作方面。
因此,构建这些高效课堂成为提高英语教学质量的关键所在。
1.新疆少数民族地区高中英语教学的现状在新疆少数民族地区的高中教育中,英语教学面临着一系列独特的挑战,这些挑战直接影响了学生的英语学习和语言发展。
首先,绝大多数学生的英语底子相对较差,这是新疆少数民族地区高中英语教学的一个显著特点。
许多学生可能没有接受过足够的英语培训或没有接触到英语语境。
这种情况导致了学生在英语的基本语法、词汇和语言技能方面存在明显的不足,构成了英语学习的一大挑战。
其次,语言环境的局限性是另一个突出的问题。
在新疆少数民族地区,学生往往缺乏实际应用英语的机会。
与英语为母语的地区相比,这里的学生很难在日常生活中接触到英语,无法获得与母语者对话或沉浸式学习的机会。
这种语言环境的局限性导致了学生的听说能力相对薄弱,他们在对英语的真实应用中感到不自信。
此外,一些学生对英语学习的兴趣不高,甚至认为学英语无用。
这种观念可能源自于他们对英语在日常生活和职业中的实际价值缺乏认识。
学生的学习动力受到负面影响,他们可能没有足够的动力去克服英语学习中的困难和挫折。
这会降低他们的学习积极性,限制他们在英语学习中的表现。
总之,新疆少数民族地区高中英语教学面临着学生英语底子相对较差、语言环境的局限性以及学习兴趣不高等一系列挑战。
新课标下高中英语教学高效课堂构建论文
新课标下高中英语教学高效课堂的构建摘要：在当前新课标的形势下，为了实现教学效率的提升，必须构建高中英语教学高效课堂，解决以往在高中英语课堂中存在的死板、沉默的问题，让英语课堂高效、生动起来，培养出具备较强的英语能力的综合性人才。
关键词：新课标；高中英语教学；高效课堂；构建【中图分类号】 g423 【文献标识码】a 【文章编号】1、引言所谓新课标下高中英语教学高效课堂的构建，就是一方面要实现新课标下高中英语教学过程的高效性，另一方面，也要实现教学结果的高质量。
这就要求高中英语教师努力提升自身的教学实践水平，充分运用多种教学策略来激发和培养高中生学习英语的兴趣，切实最大限度地提升高中英语教学效率。
接下来，本文结合笔者的教学实践经验，提出新课标下高中英语教学高效课堂的构建的具体途径。
2、新课标形势下高中英语教学高效课堂的构建的途径（一）在课堂教学活动中必须更加强调高中生的主体地位新课标指出：“英语教学应在师生双方平等对话的过程中进行。
”在新课标的形势下，课堂教学必须关注高中生的自身能力的提升，始终秉承以教师为主导和以高中生为主体的原则，切实体现出高中生学习英语的主观能动性。
为了构建高中英语教学高效课堂，教师必须改变以往的英语教学方式，切实尊重高中生的个性心理需求，能够对于所教的高中生的各种各样的性格特征、兴趣爱好等等一系列的特点来打造高中英语教学高效课堂。
另外，对于高中英语教学高效课堂的教学设计，教师也必须做到真正符合高中生的生理和心理特点，能够科学有效地制定出各种各样的富有时代气息的、富有生命力的英语口语任务，在这一过程中，充分发挥出高中生的主体地位。
通过这种方式，教师才可以切实为高中生创造出更加广阔、更加自由的高中英语学习空间，才能有利于高中生更好地学习英语。
（二）在解决问题的过程中必须鼓励和激发高中生的自主创新精神在新课标的形势下，教师不能够像以往一样让高中生借助于简单的跟读和记忆来进行英语学习，而必须通过科学有效的教学手段来鼓励和激发高中生的自主创新精神，在解决问题的过程中，教师应该保证高中生能够在学习中挑战自己的能力，让高中生能够通过自主地练习以及合作学习等新的方法来进行探索和创新。
高中英语“五环节教学法”高效课堂模式
高中英语“五环节教学法”高效课堂模式发布时间：2021-04-25T14:51:12.660Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷3期作者：明红朱丹[导读] 关于英语词汇学习，英语新课标中明确指出明红朱丹濮阳市第一高级中学一、研究背景关于英语词汇学习，英语新课标中明确指出：教师在设计导学任务时应坚持以中小学生已有的生活经验和兴趣为出发点，要利于学生的英语学习，有利于发展学生的语言技能和实际利用语言的能力，使学生的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效的发展。
培养学生词汇学习能力是英语教学的重要目标，主要包括：运用英语词汇的主动性、灵活性、敏捷性、准确性和创造性。
“五环节教学法”是濮阳市第一高级中学坚持改革创新、与时俱进、推陈出新而提出的新的教学模式，旨在提高课堂教学效率，不断增强学生应对新高考的能力。
二、教材分析本课程教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修五》的Reading部分First Aid for Burns文章，文章介绍了烧伤原因、类型、特点以及救治方案。
因此，在教学过程中，将根据内容特点，通过“五环节教学法”让学生在阅读中提高理解能力，并学以致用。
三、学情分析本课程教学内容选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修五》的Reading部分First Aid for Burns文章，文章介绍了烧伤原因、类型、特点以及救治方案。
因此，在教学过程中，将根据内容特点，通过“五环节教学法”让学生在阅读中提高理解能力，并学以致用。
Teaching aims：1. Improve the students’ reading ability.2. Enable the students to get some first aid knowledge.3. Competition and role-play method to arouse the students’ interest in first aid. Teaching important and difficult points:1.Train the students’ ability of reading.2.How to help the students use what they have learned to do first aid treatment for burns correctly in daily life. Teaching methods：Task-based teaching method, mind mappingTeaching Aids：1.multimedia2.the blackboardTeaching Steps:Ⅰ. Self-study1. Show a picture and ask students what happened and how to deal with it before the doctor came.2. Give the definition of first aid: First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.II. Cooperation workSkim to get the main idea of the passage and each paragraph.III. PresentationPart 1What are the functions of the skin? (The teacher shows the students how to find out the specific information by doing the first period: functions of the skin using a mind map and the students try to find out the rest ones.)Part 2What are causes of burns?Part 3&Part 4What are types and characteristics of burns?Part 51.The key information of the treatment.2.Answer the following questions:1).Why should you put cool water on a burn?2).Why can’t we rub the burned area?3).Why can’t you put ointment, oil or butter on burns?4).A. If burns are on arms or legs, what should the victim do?B. If burns are on the face, what should the victim do?IV. ExplanationRetelling the passage according to mind maps drawn by yourselves. A sample is listed here:V. Consolidation(Try to deal with the following situations using what students have learned according to mind maps drawn by themselves.)1). Sam knocked over a kettle full of boiling water onto his legs. His legs became red, swollen and covered with blisters.2). Mrs. Black’s sleeve caught fire while she was cooking. Her arm looked terrible but it didn’t hurt. The skin was charred. VI. Homework1. Search as much information as you can about first aid.2. Find out the important and difficult words and expressions in the text.四、课后反思总体来说，这是一节成功的词汇课，“五环节教学法”着重培养学生自主学习、合作学习、挽救学习和实践创新能力，教学以新课程理念为指导，以学生的终身发展和提升高考成绩为目标，深入新课标、新考纲和新教法，把握好教学方向，注重教学策略。
当前如何打造英语高效课堂
陶行知先生认为 “ 学生有了兴趣 ， 就肯用全部精 神去做事 ，
学 与乐 不分” ，兴 趣是最好 的老师 ，学生一旦对英语产生浓厚 兴趣 ，注意力就会高度集 中，感知力 、理解 力和创造力都会处
于最佳发挥状态 。这样学生就会 主动钻研 ，乐此不疲 ，甚 至可 能灵感顿生 ，进入到最佳境界 ，这就是 “ 知之者不如好之者 ， 好 之者不如乐之者 。 ” 因此 ，在英语教学 中培养学习兴趣 ，激 发学生 的求 知欲是 非常必 要的 ，如 果学生有 了学 习英 语 的兴
关键 词：打造 ；高效；课 堂
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２
文献标识码：Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ １ — ２ ２ ２ — ０ １ 练 。做句型练 习活动时 ，采用精讲多练 的方法 。精讲 ，就是讲 解要精辟透彻 ， 画龙点睛 ， 要抓住实质 ， 依靠大纲 ，钻研 教材 ， 落实每篇课 文知识点 ， 突出重点和突破难点 。 在教授新知识 时 ，
教 学探 讨
当前如何打造英语高效课 堂
李 丽
（ 江苏省新沂市新店 中学 江 苏 新 沂 ２ ２ １ ４ ２ ６） 摘 要：如何打造英语 高效课 堂，本 文从教师要 注重生动灵 活的导入 方式、让学生产生浓厚 的学习＊趣 、充分 发挥 学 生课 堂主体作 用、创 建宽松和谐 的学习环境等四个方面来论述这个观点 ，力求探 索英语课 堂教 学客观规律 。
吸引进课堂教学 中去 ，提高教学质量才有最可靠 的基础条件 。 “ 教有法 ，但 无定法” ，新 课的导人也是如此 。教师可以根据 教学 内容 ，结合 学生求知 欲强 ，活泼好动 ，富于想象等心理特 点， 精心编制导言 ， 设计新课的导入以调动学生学习的积极性 。
高中英语高效课堂策略探究
教学方法
高中英语高效课堂策略探究
赵 静
（ 山 东省新泰 市第一 中学 山 东 新 泰 ７ １ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 英语教学 中要提 高英语教 学质量 ， 就必须重视英语课 堂教学， 本文从 以下四个方面对如何 实现高中英语 的高效课 堂教 学这 问题 进 行 了初 步 的探讨 ： （ １） 采取 师生 互 动 的方 法 实现 高效 课 堂教 学 ， （ ２ ） 营造 良好 的语 言 学 习环境 ， 打 好 高效课 堂 的基 础 ， （ ３探 究 中 学英语课 堂教学的多样性评的有效评价 ， （ ４） 力 口 强英语课后 的巩 固与反 思， 实现 高中英语 的高效课 堂教 学。 【 关键词 】 高中英语课 堂教 ３ ． ４ １
【 文 献 标 识 码 】Ａ
【 文章 编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４）０ １ — ０ １ ０ ０ ． ０ ２
在 高 中英语 教学 中要提 高英 语教 学质 量 ， 就必 须 重视 英语 课 堂 教学 ， 但 是 课 堂 活动 作 为 重 要 的教 学 手 段 并 没 有得 到科 学 有 效 的 利用 ， 《 基础 教 育 课 程 改 革 纲要 》 指出： “ 改 革 课 程 实 施过 于 强 调 接 受学习、 机 械 训 练的 现状 ， 倡 导 学 生 主动 参 与 、 勤于 动 手 ， 培养 学 生 收 集和 处 理信 息 的 能力 、 分 析 和 解决 问题 的能 力 ， 以及 交 流合 作 的 能力。 ” 这 一 目标 的 实现 ， 需 要 教 师有 真正 的质 的转 变 。 下 面 我就 简 单 谈 谈在 平 时课 堂 教学 中 的一 些 做法 。 采取 师生互 动的方 法实现 高效课 堂教学 在 实 际 的英语 课 堂 的 教学 中 ， 师 生 之 间 的互 动 ， 能 够提 高 学生 在 英语 学 习 中积 极 、 主动 地 去 发现 、 分 析 和解 决 问题 的 能力 ， 在 英 语 的学 习 的过 程 中加 深对 英语 知 识 的理 解 ， 使 学 生 的 思维 能 力 得 到 培养 和提 高 。 例 如 在 高 中英 语课 堂教 学 中 ， 为 了配 合 教学 内容 ， 我组 织学 生 写Ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｗ ｎ 的作 文 ， 将 学生 分成 几组， 根据 自己的经 历 和体 会进 行 小 组研 究 和讨 论 ， 要 描 写 家 乡的 哪 些变 化 ， 然 后 分 工整 理 描 写 家 乡某 一 方 面 变 化所 需要 的一 些 英 语词 汇 和 短语 ， 最 后 各 小组 派一 名 代 表将 其 作 品写 在 黑板 上 ， 进 行 集 中整 合 和归 纳 ， 教 师 和全 班 同学 进 行评 价 。 在 这 个过 程 中学 生 都 各抒 己见 和积 极地 参 与 ， 并 在讨 论 中获得 了喜悦 和 收 获 ， 调 动和 提 高 了学 生 英语 学 习 的主 动性 和 积 极性 ， 活 跃 了 课堂 气 氛 ， 并启 发 了 学 生 的思 维 ， 培 养 了学 生 的 合 作创 新 能 力 。 二 、营造 良好 的语言 学 习环境 ，打 好高 效课 堂的 基础 高效 课 堂 ， 就 是在 课 堂 教学 中 ， 通过 学 生 积极 主 动 的学 习 配合 老 师 的点 拨 指 导 ， 在 单 位 时 间 内高 效 率 、 高质 量 地 完 成 教学 任 务 、 促进 学 生 高效 地 发展 ， 所 以一 定要 改 变 “ 一 块黑 板 ， 一 支粉 笔 ， 一 讲 到底” 的传统。 学生的激情是无限的， 只是 隐藏在内心深处 ， 这就要 求 我们 用 热 情 去 激 发他 们 的学 习 兴趣 。 营 造 良好 的 语言 学 习 氛 围 就是一个有效提高学生积极性 ， 从而提高教学效率的方法 ， 在这个 氛围中， 学 生 能充 分 和 及时 地运 用 自 己所 学 的 英语 。 良好 的 英语 学 习氛 围能 激发 学 生 的兴 趣 ， 这 是 打造 高效 课 堂 的 关键 ， 有 了学 习兴 趣， 学 生就 会将 全 部 精 力投 入 到课 堂 上 ， 以最 佳 的 状态 投 入 到学 习 中。 因此， 教师 应 该在 上 课 前策 划 好 如何 营造 良好 的英 语 课堂 教 学 氛围， 在 课 堂 教学 过 程 中 ， 及 时根据 课 堂 情 况去 创 设 良好 的语 言 学 习情 境 ， 调 动学 生 学 习 英语 的热 情 。 教师 可 以在 上 课 前 组 织各 种 形 式的 活 动 ， 在 课堂 教 学 中 ， 教师 可 以通 过 模 拟 英 语 语境 来 增 强 课 堂教 学 的效 果 。 在 场景 中学 习 英 语 具 有 将 知 识 化 繁 为简 的优 点 ， 能更 加 全 面 地 训 练 学生 的语 言 知 识， 达 到提 高教 学 质 量 的 目的 。 在 设 置 语言 场 景 时 ， 教师 要 力 求 其 真实性 ， 使 学生 在 实 际 应用 英语 口语 的过 程 中有 一 种成 就 感 ， 进 而 树 立 学 好 英 语 口语 的 自信 心 ， 激 发 学 习 英语 的兴 趣 。 三、 高效课 堂 的策 略建 议 ｔ ． 重视学法指导 ， 提高学生学习能力学习策略指导学习和教学 需要一定的方法， 进行 自主学习， 教师应教给学生学习的方法及一 些规 律 性 的 知 识 ， 让 学 生 自主 的去 探 索 、 发现 。 在 课 堂上 老 师 不 应 该 只是 单 纯 的 教 ， 而 忽 视 了学 生 的 学 ， 通过 循 序 渐 进 地 指导 ， 让学 生 自己经历获得知识的过程 ， 从学生的角度上讲 ， 学生需要更新学 习观 念 ， 尤其 要 对 自 己的学 习价 值 观 正 确 认识 。 同时 ， 我 们 要 注 意 学 生 的差 异 性 ， 指 导学 生 根 据学 习材料 和 自己 的学 习特 点 ， 选 择 适 合 自己的 学 习 方法 。 ２． 教学活动应 以学生 的发展 和需要为出发点 直以来 ， 学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教 法和步骤来教学 ， 学生总是被动 的学 习， 没有体现学生 的主体地
构建高中英语教学高效课堂四把金钥匙论文
浅谈构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；而我县乘着新课改的强劲春风，唱响了打造高效课堂新课改的主旋律，我们学校构建了以学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
我在高中英语课堂教学中紧跟时代脚步，在英语教学实践中找到了构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙，现将自己的体会总结如下仅供同仁参考：一、学生当主持，巧妙鼓励，激发兴趣，把课堂还给学生学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
二、学生精彩展示，快乐学习，激活英语课堂第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒”“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。
英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
要培养学生浓厚的兴趣和求知欲，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机用生动的活动或图片将难懂的知识点展示给学生。
解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
三、学法指导，师生互动，积极评价，培养英语自主学习能力《学会生存》一书对现代教师作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
如何打造高中英语的高效课堂
二、 创设情境 ． 有效 导 入
带来的乐趣 。那么在什么情况下让学生进行合作学 习呢？首先 ， 一部分学生 已经掌握所学知识 ， 一部分 学生仍存有疑惑 ， 还有一部分学生难 以完全理解 ， 则 可开展合作学习 ， 小组 内形成互帮互助 。其次 ， 如 果 某一个问题存在多种解答方法 ，采取小组合作学习 模式 ， 让 学生之间形成思维 的碰撞 ， 互相启 发 、 集 思 广益 ， 培养学生创新能力 。再次 ， 如果大多数 学生对 某一问题提 出疑惑 ， 可采取合作学习模式 ， 在 小组内 展开激烈的讨论 ， 寻求解决 问题的途径 ， 增强合作意 识。可见 ， 开展合作学 习， 是提高教学效率与学习质
总 结 了 以下 几 点 内容 ：
一
、
一
课前认真备课。 明 确 教学 目标
个完整 、明确的课堂教学 目标必定 能提高课 堂教学效率 ， 这就要求老师在课前要充分备课 。 在教 学时 ， 由于所教 的教材都 比较熟悉了， 所以有 时就造 成 一 时 的麻 痹 大 意 。 认 为 教 材 已经 很 熟悉 了 ， 稍稍备 备课 就能 上课 了。但事实上 ， 因为学生 的素质 、 教材 的吃透程度等教学情境变化 ，可能会令课堂的有效 性大为减 弱。因此 ， 教师一定要认真备课 ， 不仅要备 教材还要备学生 。 在备教材 的过程中 ， 教师要深入研 究教材 ， 掌握重点 、 难点 ， 有效 地克服教学 中的随意 性， 加强教学的针对性 。教师在备课 时 ， 要确定一节 课的教学 日标与要求 ，在教 学内容上合理地确 定教 学内容的广度和深度 ， 上课时才能得心应手 、 左 右逢 源。 同时， 教师课前应该 了解学生对已学知识的掌握 情况 ， 减少教学的盲 目性 。此外 ， 教师还应该在备课 时 注 意 一些 细 节 问题 ， 如 英 语 例 句 的 选择 。 好 的 英语 例句容易吸引学生 的注意力 ， 使学生快速 、 轻松 地理 解 并 掌 握 语境 中 的知 识 点 。
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高中英语高效课堂教学探讨（3篇） 第一篇：高中英语高效课堂教学浅谈
摘要：
新课程标准现已明确提出加大高中生英语词汇量的要求，在此要求下，课堂教学的改革势在必行。一直以来，词汇教学都是摆在教师们面前的难题。根据对词汇自身的灵活性与应用的广泛性的研究，加强对词汇的理解、记忆，从而更好地提高英语课堂教学效率。
关键词：
词汇教学；高效课堂；语音记忆
从打开国门面向世界的时候开始，中国人就开始意识到语言交流不便所带来的负面影响，所以我们中国人开始学英语。但学了这么多年英语之后情况是什么样呢？目前，我国绝大多数城镇地区的学生从小学一年级开始学习英语，直到大学。十多年的时间，听起来似乎只 比我们的母语少学了七八年的时间。纵使这样，到了初中，学生们的英语支离破碎。而且到了高中，我们的学生对英语的认知还是寥寥，更别说听说读写这四种综合技能了。出现这种情况的首要原因就是词汇量不够，如果没有词汇的大量积累，有再多想说的话只能是有口说不出。词汇的学习是英语学习的基石，同时也是英语教学的重中之重。怎样省时省力地记忆单词，是目前英语教学中亟需解决的关键问题。
一、根据语音记忆
英语学习中，听说读写总是难分难舍，忽略其中任一方面都会使原本简单的学习复杂化。英语中每个字母的读音都对应相应的音标，类似文言文中每个字都有对应的释义一样，根据读音可以更加容易地记忆单词，同时大声的诵读也是加深记忆的一种方式。这也从另一个方面说明，在学习过程中一定要熟练掌握基础知识，否则学习将为一潭死水。高声朗读或低声诵读，都会提高大脑神经系统的紧张性和兴奋性，也就是我们平日经常强调的注意力，这会有助于学生们记忆。所以学习语言我们一定要从最基础的语音抓起，不会最基础的语音，就无法学好语言。
二、根据短语记忆
每种语言都有相似，都是由一个一个小单位按照一定的原则有序排列形成的具有特定意义的话语。短语是由单词的衍生而来。不同的名词与冠词搭配，不同的介词与动词搭配，不同的形容词与名词搭配,不同的动词与副词搭配等等，便形成了各个具有不同含义的短语。每一次运用短语都是对单词自身的又一次记忆，理解短语含义也就会更加深刻地记忆单词，反之亦如此。
三、根据同义词或近义词记忆
和汉语类似，英语中也有大量的同义词和近义词。善于利用相似意义记忆单词，有时会起到事半功倍的效果。从通俗的角度来讲，一个单词的记忆就相当于记住了与其关联的“家族”词汇。例如，在英语表示“看”的单词有glimpse，notice，see，stare，glare，watch，表示“选”的单词有choose，select和elect，表示“风景，景色”的词汇有view，scene，scenery，sight等。很多时候我们只需记住其中一个单词释义，同时注意用法上的一些区别，这一系列的单词记忆便迎刃而解，这样我们便会触类旁通，举一反三，为更好地学好词汇打下坚实的基础。
四、根据词根和词缀记忆
根据词根和词缀记忆，说起来可能是单词背诵最科学最灵活最高效的简便办法了。其实，词汇本身是有规律可循的。从词源来看，英语只有有限的基础词汇来自古英语，其他的大量的词汇均是从其他国家的语言演变而来。从结构上看，绝大多数词汇是由词根和词缀构成的。在语言学上，研究如何在词根上缀加词缀以构成新词的方法叫派生法，它是构词法中用途最广、构词能力最强、生成词汇最多的方法。这样构成的词叫做派生词。词根是派生词的基础，表达单词最基本的意义。在同一词根上缀加不同的词缀表示不同的意思或词性，对词义进行修饰或限制以及改变词根的语法属性。因此，通过词根词缀记忆单词，要比死记硬背容易简单的多。在一次教学计划中，按照这种方法，我们将班上的同学平分成六组，三组按照传统记忆方式背单词，另外三组则采用词根词缀记忆法进行背诵，结果是显而易见的。词根词缀记忆组的同学在相等的背诵周期内比传统记忆组的同学多记住了几乎一倍的单词，这更加说明了词根词缀记忆法的高效。
五、根据语境记忆单词
文章是由一个个词汇堆砌的，根据上下文创造的语境我们可以充分理解和记忆生僻词汇，另一方面也有益于我们对词汇在不同语境中不同含义地掌握。比如，“Theymustuseresearchtoinformthemselvesofthemissingpartsofthestory.”我们在此句中可以很容易地推断并记忆inform的含义是“通知”，又如，“Meanwhileyouhavetopreparethenextquestiondependingonwhatthepersonsays.”根据此句语境我们可判断出dependon的意义是“依赖于，取决于”。不过此种方法基础好的学生易于掌握，基础薄弱的学生需 要老师恰当地引导他们记忆。词汇教学是一项需要耐心细心灌溉的事业。词汇教学不能只停留在词汇本身上，就词汇论词汇。只有跳出词汇范畴，着眼于词汇教学之外，才有出路。正像诗人陆游学诗那样“汝果欲学诗，功夫在诗外”。综上所述，词汇教学需要我们老师不囿于传统思维，认真思索，努力探求，正确引导学生，从而构建高效课堂，以获得更显著的教学效果。
参考文献：
1马永红.英语词根、前缀、后缀词典M.北京：中国人民大学出版社，2000.1.
2胡春洞.英语教学法M.北京：高等教育出版社，1994.85.
第二篇：高中英语高效课堂的构建
摘要：
在高中英语教学中，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性
关键词：
高中英语教学；高效课堂；构建
课堂是学生学习科学文化知识的重要渠道，也是英语教学实施的主要场所。逐步实现课堂教学的高效性，已经成为众多高中英语教师深入研究的重大课题，也是广大英语教师的重点任务之一。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。
一、教师应当增强学生自信，激发学生学习的热情
在英语的学习过程中，增强学生的自信心是一个至关重要的情感因素。信心是每个学生发挥内在潜力的最主要的动力。在学习英语的过程中增强学生的自信心，可以激发他们求知的欲望，让他们信心十足，这样他们就会主动地、积极地去学英语。传统的英语教学以教师教为主的英语课堂模式严重地抹杀了学生学习英语的主动性和积极性，极大地挫伤了他们英语学习的兴趣和热情，因此，教师要懂得欣赏学生的努力成果，赏识学生的努力成果是能增强学生自信心的有效方法。教师在与学生沟通的过程中，应当理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内在潜力。因此，教师在教学过程中，要求教师在学生取得进步的同时，应该对其取得的成绩给予适当的适时的评价以及认可，及时给予学生赞赏、鼓励，继而增强学生学习英语的动力。对于英语基础较差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到没有受到教师的关注而自暴自弃。因此，教师应当给予他们足够的信心和安慰，让他们感觉到自己一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。并且，情感教育对学生增强自信心，维护学生自尊心有着极大的帮助。
二、增强学生学习主动性
英语课程属于语言课程，学习英语不仅能让学生学习到一定的语法知识，更重要的是让学生掌握运用语言的能力。现在许多高中英语课堂都比较机械保守，既没有充分给学生参与的机会，也不能调动学 生学习的主动性，因此不利于高效课堂的构建。其实只要合理设计，创造机会，学生的学习情绪就会调动起来，他们自然而然地愿意参与到学习中去，学习效率自然也就提高了。例如，高中学生的模仿能力比较强，英语教师可以针对课本的一些内容，引导学生设计成情景剧，让学分别扮演不同的角色，让学生把知识活灵活现地展现出来，这样的学习的效果是很明显的。再就是的分配上，教师可以充分考虑不同角色的性格特征和学生的性格特点。笔者在课堂上让习惯让学生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓励学生想办法演好，这样对学生是一种挑战，有利于他们对知识运用的信心，也有利于他们客服自身的某些弱点。虽然这样对话看似简单，但是教师应该把多个对话融合在一起，这样的情境表演的意义在于引导学生参与到主动学习中去，让学生既锻炼了能力，又增加了学生自主学习英语的能力，口语能力也有相应提高。
三、积极展开课堂互动教学
在新课标的指引下，教师应该积极改进自身的教学方式，对自己的教学观念进行不断完善。英语教学应该做到以学生为中心，以教师为助力，以学习活动为课程主线，以促进学生学习的积极性和参与实践的热情。此外，英语课的展开还要以课本为基础，但又不能局限于教材上的内容，要对教材进行补充，拓宽教学范围，使教学资源更加丰富、完善。课堂外，教师要经常鼓励学生去使用英语，尤其对学习有困难的学生，要尽量多为他们创造语言实践的机会，使其能够展现自我。最后，教师还要做到鼓励学生去体验讨论、合作、实践的乐趣，帮助他们综合运用听、说、读、写技能。要知道，关心学生动态、营造活跃的课堂氛围、建立融洽的师生关系是帮助提高英语课堂互动效