四年级数学上册教学反思(全册)
1 / 20 四年级数学上册教学反思(全册) 一、大数的认识 第一课 亿以内数的读法 这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的.在教学中；注重从学生已有的知识和经验出发；创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境；引导学生在探究活动中掌握新知.如：在学习例2亿以内数的读法时；先学习只有万级的数；引导学生利用旧知识按个级的读法来读；后面加读一个“万”字；再学习含有两级的数；培养学生的迁移能力；并突出哪些“零”该读；哪些“零”不该读的难点；最后引导学生自己总结出读数的规则.层层递进；为学生找到新知识的生长点；也为学生自主探索；合作交流提供了空间；达到了较好的教学效果.
第二课 亿以内数的写法 《数学课程标准》指出；数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上；有了一定学习基础；有些题学生才会做.所以；在课堂设计上；我们要把主动权交给学生；让他们借助已有的知识经验去探究；去发现解决问题的方法.所以；在设计本课新内容时；让学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四；学生根据自己的经验进行写数；然后让学生自己说出不同的写法进行交流.最后引导总结出含有两级数的写法. 学生在练习中还是出现了写数的错误；在课堂上及时分析学生的 2 / 20
出错原因；大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了.从学生的思考过程来看；他们用的是根据“万”字来分级写数的方法；方便又快捷；可这种方法也有弊端；就是容易马虎出错；尤其是写中间或末尾有零的数.如果写出数后；让学生把写出的数分级再读一读；这样就会及时发现错误；纠正错误.
第三课 亿以内数的大小比较 本课是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的.教学目标是使学生掌握多位数的比较方法；并能准确比较多位数的大小；培养学生的数感.本节课较好地达成了教学目标；课堂教学效果较好.但也存在不足之处；虽然学生对新知识掌握的较好；但学生的课堂主体地位没有更多地体现.其实；万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较之后；例题的教学完全可以放手让学生自己以小组讨论的形式自己比较出数的大小.另外在练习时要给学生更多地时间口述比较方法；真正体现课堂教学以学生为主体；把课堂交还给学生.
第四课 数的改写与省略 通过本课的学习；学生掌握了大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法.改写和省略是非常容易混淆的一对概念；学完改写后；学生掌握得比较好；但一学完大数的“省略”；就会发现学生连改写也不会了；主要是不知道什么时候该用“=”；什么时候该 3 / 20
用“≈”.因此；在教学时应注重将两个知识放到一块进行对比教学；和学生一起研究这两个概念的区别；可以让学生自主讨论；相互交流；结合自己的错误发表各自的想法；寻求好的方法；从而发现： 一、1改写不改变数的大小；省略改变了数的大小.2改写使用等号；省略使用约等号.此外；题型也有区别；改写题型有“将下列各数改写成用‘万’作单位的数”；而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”；应根据不同要求；写出正确结果. 二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数；必须做到“一找”“二看”“三用”.“一找”；找到“万”位.“二看”；看省略部分的最高位上是几.“三用”；采用“四舍五入”的方法取近似数.
第五课 数的产生和十进制计数法 本节课是在学生已经掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上进行教学的.十进制计数法和计数的原则是读、写多位数和计算的基础.在本节课中；可创造性地运用教材；将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中；从而使学生自主完成知识体系的建构.从中激发学生的学习兴趣；使学生深刻理解“数学来源于生活而又高于生活”的道理；感受到数学就在我们身边；并深深体会到数学的价值. 但在教学过程中适时渗透极限的数学思想；也许效果会更好.对“自然数的个数是无限的”；学生理解起来有困难；教师可以让学生 4 / 20
说说自己的理解；在学生充分发言的基础上直观地说明“无限的”就是一个一个地数；总是数不完.
第六、七课 亿以上数的读法和写法 从生活实际出发；让学生感受大数在生活中的应用.教学时不是简单地进行读写；而是把读、写数的教学与理解数的意义相结合；由简单到复杂；循序渐进的安排.以亿以上数的读法为例；可先让学生借助读亿以内的数的经验；试读出例1中的三个数；再让学生交流读数的方法；并由此总结出读数的方法；然后组织读数活动.这三个基本环节的活动；让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固；获取亿以上数的读法的全过程.学生学得主动；学得愉快.也培养学生在探索亿以上数的写法和改写的数学活动中；利用已学知识进行迁移类推的能力. 不足之处是；在学生探索完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后；没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比；沟通知识间的联系和区别；以致少数学生在完成作业时；对方法混淆不清；不能正确地进行改写.在学习完改写成用“亿”作单位的数后；题目要求改写成用“万”作单位的数；少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法；而单位写的却是“万”.在练习课时；应重点强调这个问题.
第八课 计算工具的认识 5 / 20
在课堂上通过教学使学生认识各种计算工具；对算盘和计算器有一定的了解；培养学生学习数学的兴趣.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算；知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的.让学生通过观察；发现数学的秘密；能够对一些有规律的数进行口算.用计算器探索规律；首先引导学生仔细观察；认真比较；寻找算式之间的内在联系和变化趋势.其次组织学生讨论办法；运用找规律的方法来探索结果.最后再出示类似的题目；让学生通过观察、比较、归纳的方法发现并表达这些算式的规律；发展学生的推理能力.
二、公顷和平方千米 本节课让学生联系生活实际；从实际需要出发；感受学习“公顷”“平方千米”的必要性.课上先复习学过的常用的面积单位；然后让学生说说我们所在的教室面积有多大；用什么面积单位较合适？在此基础上；自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位.让学生在丰富多样的学习活动中感受“1公顷”“1平方千米”有多大.由于学生年龄小；生活空间相对狭隘；见识少；体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小是比较困难的.因此；在教学中要为学生选择多种渠道；通过各种形式的活动；调动学生的多种感官；引导学生反复感受体会；逐步加深印象.先让学生联系实际说说100米；1000米有多长？然后想象边长100米；1000米的正方形土地有多大？直接告诉学生这样大的土地面积就是1公顷、1平方千米；从而初步感知它们的大小. 6 / 20
三、角的度量 第一课 线段、直线、射线和角 本课的内容比较抽象；概念性强；学生感知有一定的困难；因此教师应注重知识的迁移；通过比较引入射线和直线的概念；注重从学生生活实际出发；激发学生的学习兴趣.本节课的重点是认识直线、射线、线段；要求学生对直线、射线、线段的特征有初步的感性认识.导入阶段让学生说出生活中见过哪些线；探究阶段让学生利用学具观察直线、射线、线段的特征；应用阶段让学生借助各种图形加以巩固和拓展；这些都使学生对直线、射线、线段有了更深入的了解和掌握.
第二课 角的度量 本课是在学生认识了角的基本知识以后；学习用量角器度量角的大小.这部分内容数学概念多；（如角的认识；量角器中心点、0°刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多；几乎没有旧知识作铺垫；操作程序复杂.由于量角器上有两圈刻度；学生很容易读错（将锐角的度数读成是钝角的度数）.因此将教学的重点放在让学生认识量角器；了解量角器的原理；区分大小不同的角；能很快地读出量角器上不同的角的度数. 反思教学过程；发现自己还是考虑不周全；对于少部分学生而言；量角的过程仍有一定的难度：顶点和中心重合简单；而要使零刻度线和角的一边同时重合；另一边在刻度内却非易事；内外刻度要分清更是困难.如果步骤改为先把零刻度线和角的一边重合；再通过平移使 7 / 20
顶点和中心重合；这样操作过程可能会简单些；学生也更容易掌握. 第三课 角的分类 本节课是在学生已经学习了有关角的知识；有了度量角的简单基础进行教学的.直角、锐角、钝角是学生经常见到的角；关于它们的定义应通过学生在分类时进行比较、想象、推理后得出正确的概念.在本课的教学设计中；教师主要利用了活动角；用活动角不仅引出各种大小的角；而且能帮助学生发展对角的认识；加深对角的理解.学生在操作活动角的过程中；充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习；提高了学习效率. 反思整个教学过程；还应注意以下几点： 1.要更充分体现数学来源于生活；也要回到生活中去.在学生认识了平角和周角时；教师应引导学生辨认生活中的平角和周角；以更多的实例丰富他们对角的认识. 2.在课堂中齐问齐答的方式应少一些；多给学生独立发表自己想法的机会.
第四课 画角 “画角”是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的.学生已经掌握了量角的方法；很自然地又想到了怎样画角.本节课在探究新知时；采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式.先让学生回忆角的度量方法；接着想办法画一个60°的角.
人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）
人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
四年级数学上册《大数的认识》教学反思篇1数的认识其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行认识和研究。
现行小学教材把数概念的教学分散编排在一至四年级中，但由于老师在每次的教学中缺乏必要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。
从而造成学生年段知识间的断裂与跳跃，对单元知识缺乏整体的认识，所以同一层面的学习必然呈现重复、机械、割裂的状态。
大数的认识是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小，会进行相应的四则运算的基础上进行教学的。
生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
为了让学生从数的读、写、计数单位、数位、数级等概念能进行全方位的认识，我尝试让学生依据已有经验，从整体进入对大数的自主性研究。
同时通过与原有认知结构多角度地沟通，使之不断提升学生的数概念认识，形成学习结构，为后续学习奠定主动发展的契机。
学生经过一至三年级数的认识，已经具备了一些关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了一定的经验，这就为数的知识扩充到万级做了很好的铺垫。
基于以上认识，我从学生原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行了一系列的重组。
让学生依次经历万以内的数，再到十万以内的数，再到整个万级数的认识这样一个过程。
引导学通过对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数与万以内数的联系，再类比到整个万级的数。
同时在过程中体会数位顺序表的生成性，掌握分级读数的原理与方法，拓展了学生今后的延伸学习的思维与能力。
四年级数学上册《路程时间与速度》教学反思
四年级数学上册《路程、时间与速度》教学反思4篇四年级数学上册《路程、时间与速度》教学反思篇1丰富的生活经验是学生形成数学活动经验的基础。
数学教学如果贴近学生的日常生活经验创设学习情境，使学生在情境学习中，能更好的获得对数学活动经验的体验和数学思想方法的感悟。
本节课先从赛跑是学生比较熟悉和感兴趣的生活场景。
本节课先创设松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是为了激趣，二是为了激起学生已有的生活经验和数学活动经验的认知，以便学生积极、主动地参与活动，当学生发现路程相同比时间、时间相同比路程的方法后。
把生活中的数学原型展示给学生，从解决淘气和笑笑谁上学走得快这个生活问题出发，打破学生的认知平衡，时间不同怎么比大小，可以直接比较吗？还得知道什么？如果再知道距离（路程）怎么比快慢？这样学生会思考去求“一分钟的路程”并进行比较。
然后顺势引出速度含义，让学生初次明白可以通过比较速度（一分钟的路程）来比快慢，初步让学生体会速度含义。
之后又组织学生计算“神七”飞船和骑自行车的速度后，经过观察和比较，学生自主建构“路程÷时间=速度”的数学模型。
这样，学生经历了速度知识的形成过程，不仅理解了“路程÷时间=速度”，而且能够初步领悟建模的基本方法，学会了数学思考，逐渐形成一些数学思维活动经验。
本环节还通过航天飞船的速度与骑自行车的速度的冲突意在让学生明白计量速度时得交代清楚指定单位时间行驶的路程才可以表达清楚。
意在让学生对速度描述在单位计量层面更精准。
在解读生活中的速度环节设计意图意在让学生进一步理解速度、时间和路程之间的`数量关系，丰富对速度、时间和路程模型的认识以及对速度的感知。
最后是通过练习提升应用知识解决实际问题的能力，让数学知识应用于实际生活。
在教学之后结合学生对知识的掌握程度和听课教师的听课反馈意见现在总结如下不足：1、对于本课的重难点速度的认识应该用更多的时间让学生充分感知，在涉及到一些重难点问题时，学生的回答与展示之后应该留给学生更充分的时间去思考理解。
北师大版四年级数学上册全册教学反思
北师大版四年级数学上册全册教学反思一、教材选择与设计北师大版四年级数学上册是一本经典的教材，内容丰富、结构合理，符合学生的认知特点和学习需求。
在教学过程中，我充分利用教材提供的各种资源，如课本、教辅、电子资源等，为学生提供多样化的学习材料和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学目标的设定根据教材的内容和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1. 理解和掌握数的读法和写法，培养学生的数感和数的意义；2. 掌握加法和减法的基本概念和计算方法，能够解决简单的加减法计算问题；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够运用所学知识解决实际问题；4. 培养学生的合作意识和团队精神，能够积极参预小组活动和课堂讨论。
三、教学过程的设计1. 导入环节：通过展示一些有趣的数学题目或者游戏，引起学生的兴趣和注意力，激发他们对数学的探索欲望。
2. 知识讲解：结合教材的内容，以课件、实物或者图片等形式，向学生介绍新的知识点和概念。
通过具体的例子和练习，匡助学生理解和掌握知识。
3. 练习与巩固：设计一些练习题和活动，让学生在课堂上进行个人或者小组练习，巩固所学知识。
同时，我会根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，匡助他们解决困惑和提高学习效果。
4. 拓展与应用：通过一些拓展性的问题和实际应用的情境，引导学生运用所学知识解决问题。
同时，鼓励学生提出自己的思量和解决方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
5. 总结与反思：课堂结束前，我会对本节课的教学内容进行总结，并与学生一起进行反思。
通过学生的回答和讨论，我可以了解到学生的学习情况和问题，为下一节课的教学做好准备。
四、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等，以满足学生的不同学习需求和个性发展。
我注重启示学生的思维，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
四年级上册数学教学反思【精选】
四年级上册数学教学反思四年级上册数学教学反思1这节课是四年级上册第56-57页的内容，是在学生已经掌握了加法计算方法的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好的基础。
在教学过程中，根据学生的认知规律，我坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
一、创设情境，营造愉悦的氛围，激发兴趣。
课前的语言游戏，通过“调侃”的语气，营造轻松愉悦的气氛，同时，游戏方式中渗透着加法交换律的外形特点。
接着以学生近期所关注的焦点——校运会为切入点，选择几个学生喜闻乐见的活动场景，激发学生的学习热情，为学生的自主探究创设良好的氛围。
二、让学生经历有效的探索过程。
数学学习的过程是一个发现问题、提出关于解决问题的猜测、尝试解决、验证与修正、形成算法、推广应用的过程。
在探索知识形成的过程中，以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“列式猜想——观察发现——举例验证——概括规律”这一数学学习全过程。
首先在学生初步认识了28+17=17+28这样的等式以后，引发学生的猜想：是不是其他的两个数相加也有这样的规律呢？让学生写一两个例子并验证，此时再问“像这样的等式你还能写多少个？”学生说“无数个”，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。
通过四人小组合作探究：说说在写的过程中发现了什么规律？想办法把这个规律表示出来，让学生轻松体会到“两个加数交换位置和不变”这样的规律，学生尝试运用符号、图形、文字和字母等表示规律后，教师再引出简洁的表示方法“a+b=b+a”指出这就是加法交换律，从而发展学生的符号感。
在探索加法结合律的过程中，通过引导学生用迁移类推的方法探究加法结合律。
在学生动手举例验证后，通过四人小组合作讨论“观察这些等式，你发现了什么规律？”为学生提供自主探索的时间和空间，让学生经历运算律的发现和探索过程，获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
2023年四年级上册数学各单元教学反思(精选13篇)
2023年四年级上册数学各单元教学反思（精选13篇）四年级上册数学各单元教学反思篇1在数学课堂上，老师应尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。
……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。
”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。
在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表。
然后，在全班进行展示沟通，绽开生生互评、师生互评。
在相互评价的`过程中，取长补短，相互帮助，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。
心理学认为，一个人只要体验一次胜利，便会激起无休止地追求意念和力气。
当学生在探究学问过程中经验“磨难”后，突破重围有重大发觉时，这是一种强有力的和令人兴奋的心情体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。
因此，在本课中，我通过引起学生参与50米跑的、参与跳绳的和两个项目都参与的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探究设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得胜利的体验。
四年级上册数学各单元教学反思篇2上完这堂课后，总体感觉学生对大数的相识，驾驭不算好，本课让学生相识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增加学生的感性相识，视察20xx年第五次全国人口普查的数据，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。
小学四年级数学上册《角的度量》教学反思
小学四年级数学上册《角的度量》教学反思小学四年级数学上册《角的度量》教学反思1一、从教学环节反思读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变老师讲解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，老师引导学生抓住重点、难点进行研讨、争论，促使学生间合作沟通，使学生对教材中的每个重点字、词都理解到位，剖析明白，在老师的指导下，使学生从起先时语言表述不清到表述完整、明晰，提高学生的言语表达实力，从而促进了学生思维的发展。
本节课我深感此环节处理的不太好，教学法体现极不明显。
1、指导学生读书环节：由于学生刚从二年级升到三年级，看书习惯差，理解实力、语言表达实力还比较低，加之选用的教学内容文字少，图较多，这就须要老师应刚好给低年级学生以详细的读书提示，起到指导的作用，而不能范范的让他们想“从书中看明白了什么，学会了什么”。
上课时我看到好多学生看书时茫目，不知道读什么，怎么读，这也是造成后面学生汇报讲解困难的主要缘由之一。
因此，我觉得读书提示针对不同年龄段的学生应区分对待，低年级学生的阅读提示必需浅显易懂，让学生一目了然，然后带着问题去看书，效果应当会好一些。
2、学生汇报讲解环节：以言语训练为主线组织数学课堂教学，有利于突出学生的主体地位。
此环节正是突现学生主体地位的所在之处，但是低年级学生小，从书中读不出自己理解出的学问，只能照书念出看到的一些词句。
这时，老师必需充分发挥自己的主导作用，启发、诱导、点拨、疏通学生讲解的主动性，并且刚好帮他们扫清思维障碍，讲解时的怀疑，这样使讲解的学生学的更明白，没学到此部分学问的学生也能学会，学的不对或不到位的学生重新学习，达到全体都理解、学会的目的。
本节课我感觉学生讲解不到位，关键在于我引导、点拨不到位，使学生的学习只停留于书面上，没有深度去理解，去挖掘，始终由我牵着学生在看，在说，很牵强。
主要表现在：（1）引导学生关注量角器为什么是比较角大小的一种好方法时，本意想利用读讲精练教学法中的八个技巧之一“咬文嚼字”，使学生从中找到“便利”、“精确”二字加以理解，教学完用量角器量角后，再返回来理解“精确”、“便利”二词用在此的含义，但是，课上处理的却很匆忙，很浅显。
第一单元教学反思(四年级数学上)
第一单元教学反思(四年级数学上) 篇1 一、教学目标回顾 在四年级数学上册第一单元的教学中，设定了以下几个教学目标。 （1）知识与技能目标：让学生掌握较大数的读写方法。在教学过程中，这个目标是比较明确合理的。四年级学生已经有了一定的数字基础，他们需要进一步学习大数的读写来应对生活中更大数字的情况，如人口数量、天文数字等。在课堂上，通过让学生读一些实际生活中的大数，如城市的人口数，像我们城市大约有5000000人，让他们试着读出来，再讲解读写的规则，这个目标得到了较好的体现。
（2）数学思考目标：培养学生的数感和逻辑思维能力。这一目标在教学中也有所体现。例如在比较大数大小时，让学生思考如何快速判断两个数的大小，像1234567和7654321，引导他们从数位、最高位数字等方面去思考，从而锻炼逻辑思维能力。但在数感培养方面，还可以多一些实际操作，比如让学生估计教室容纳人数对应的大概数字等，这样能更好地达成这一目标。
（3）问题解决目标：使学生能够运用所学知识解决关于大数的简单实际问题。在教学中通过一些应用题，如一个大型商场一天的客流量是10000人，一个月（按30天算）客流量是多少等问题，让学生运用大数乘法来解决，基本达成了目标，但在问题的多样性上还可加强。
二、教学方法分析 在第一单元的教学中，主要采用了讲授法和练习法。 讲授法是最基本的教学方法，在讲解数学概念、定理等基础知识时发挥了重要作用。例如在讲解四则运算的顺序时，我会详细地向学生阐述先乘除后加减，有括号先算括号里的规则。然而，这种方法存在一定的弊端，它比较枯燥，部分 学生容易走神。在课堂上，我发现有些学生眼睛开始游离，心思不知道飘到哪里去了。这就表明讲授法在激发学生兴趣方面有所欠缺。
练习法是巩固知识的重要手段。我给学生布置了大量的四则运算练习题，让他们通过练习来掌握运算顺序和计算技巧。从效果来看，大部分学生能够在练习中提高计算的准确性和速度，但对于一些理解能力较差的学生来说，过多的练习容易让他们产生厌烦情绪。
小学四年级上册数学教学反思简短
小学四年级上册数学教学反思简短专题“小学四年级上册数学教学反思”推荐内容。
一名合格优秀的教师在任何方面无论做什么事都有计划和准备，教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。
教案利于对教师的专业成长，有专门针对编写教案展开的课程吗？也许以下内容“小学四年级上册数学教学反思简短”合你胃口！供你阅读参考，并请收藏本页面！小学四年级上册数学教学反思简短【篇1】教材说明这部分教材是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的。
学生在用面积单位直接量时，体验到这样做很麻烦。
因此教材开始提出能不能找到其他比较简便的方法，以引起学生思考。
教材采取引导学生自己试验、探索的方法来学习长方形面积的计算公式。
让学生先用1平方厘米的小正方形量长5厘米、宽3厘米的长方形纸，在量的过程中找出长方形的面积与它边长有什么关系，从而找出长方形面积的计算公式。
这样不仅有助于理解面积的含义，面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力。
教学正方形的面积计算，则在掌握长方形面积计算的基础上完全让学生自己去推想。
这样有助于培养学生迁移、类推的能力。
在练习题中，注意安排让学生实际计量的问题（如练习二十六第3、4题），这样有利于培养学生动手操作和用所学知识解决简单的实际问题的能力。
练习还出现少数计算组合图形的面积的题目（如第12*题和思考题），但不作为共同要求，也不作为考试内容。
教学建议1．这一小节可用2课时进行教学，教学长方形和正方形面积的计算，完成练习二十六的习题。
2．教学长方形面积之前，可以给每个学生准备好一张长5厘米、宽3厘米的长方形纸，20个1平方厘米的小正方形。
先让学生用摆小正方形的方法，求出这个长方形的面积。
启发学生同时想下面的问题：怎样能较快地确定可以摆多少个1平方厘米的小正方形？这个长方形所含的平方厘米数与它的边长有什么关系？长方形的面积该怎样计算？然后让学生在自己操作和思考的基础上对三个问题逐一进行讨论。
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学《田忌赛马》的教学反思范文（通用6篇）
四年级上册数学《田忌赛马》的教学反思作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册数学《田忌赛马》的教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级上册数学《田忌赛马》的教学反思1这节课的内容是“对策问题”。
它是数学综合实践与应用领域的内容。
是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见。
为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课我突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。
我让学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。
这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
2、充分利用多媒体辅助教学。
我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。