人教版数学二年级下册第6单元有余数的除法：《用竖式计算有余数除法》 说课稿
第6单元 有余数的除法
第2课时 《用竖式计算有余数的除法》 说课稿
【教材简析】
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。本节课安排的教学内容是“用竖式计算有余数的除法”，教材以学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，注重联系学生已有的知识和经验，再结合具体情境，让学生更容易理解有余数除法及各部分的意义，掌握“用竖式计算有余数除法”的计算方法。
【学情分析】
本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学目标】
1、学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、通过动手分一分，摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
3、学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
【教学重点】 掌握有余数除法的计算方法。
【教学难点】 理解除法竖式的意义。
【教具、学具准备】多媒体课件、小棒、情境图。
【教学过程】
人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿
1
人教版二年级下册数学《有余数的除法》说课稿
今天我给大家呈现的课题是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、 说教材分析
“有余数的除法”是人教版二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。
例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。
例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
二、说教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
三、说学情分析
学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。2
利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作改动，把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。
二年级下册数学说课稿-6.3 有余数除法的竖式计算(1)｜人教新课标
二年级下册数学说课稿-6.3 有余数除法的竖式计算(1)｜人教新课标
一、教学目标
1. 能够正确使用除数、被除数、商及余数的概念。
2. 能够运用有余数除法的竖式计算方法，求解有余数的除法运算。
二、教学重点
1. 理解有余数的除法概念及运算方法。
2. 掌握有余数除法的竖式计算方法。
三、教学难点
1. 对于有余数的情况，如何正确处理余数。
2. 如何进行竖式计算，确保结果正确。
四、教学过程
1. 导入新知识
老师可以通过提问的方式，带领学生回忆简单除法的计算方法，然后引入有余数的情况。比如问题：当我们用8个苹果分给3个人，每个人拿到几个，还有几个余呢？
2. 概念讲解
1. 被除数：被除数是除法中被除以除数的数，比如上面提出的问题中，就是8个苹果。
2. 除数：除数是除数说白了就是一个除式中除号左边的数。
3. 商：商是除法运算的结果，表示被除数除以除数的商，通常可以写成一个整数和一个分数，比如上述问题中的商为2个苹果，余2个苹果。
4. 余数：与整除相对应，若做除法时，不能整除，这时被除数减去它所能整除的最大整数倍的除数就是余数，比如上面提出的问题中，余数就是2个苹果。
3. 讲解竖式计算方法
1. 先写出被除数和除数
2. 把第一位数为被除数，按照正常的除法算第一位商和余数。
3. 再把第一位余数及下一位被除数合并成新的被除数，用除数去除新的被除数，这次的商和余数就是第二位商和余数。
4. 不断重复上述操作，直到所有数位都被处理完毕。 4. 实例讲解
以245÷6为例，具体步骤如下：
1. 先写出被除数和除数，将245和6排下来。
245
6
2. 将被除数的第一位数字2作为第一位的被除数，进行正常除法运算，商为0，余数为2。
2
245
6
---
2
3. 将余数2和下一位数字4合并作为新的被除数24，用除数6除24，商为4，余数为1。
2
245
6
---
2 4
2 4
---
人教版二年级下册数学《6第4课时有余数除法的竖式计算(2)》说课稿
人教版二年级下册数学《6 第4课时 有余数除法的竖式计算（2） 》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级下册数学《6 第4课时 有余数除法的竖式计算（2）》这一课时的内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和有余数除法的基本计算方法的基础上进行教学的。本节课的主要内容是引导学生利用有余数除法的竖式计算方法来解决实际问题，让学生在解决实际问题的过程中进一步理解和掌握有余数除法的竖式计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的计算能力和问题解决能力，但是对于有余数除法的竖式计算方法的理解和掌握程度各不相同。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，帮助学生进一步理解和掌握有余数除法的竖式计算方法。
三. 说教学目标
1. 让学生进一步理解和掌握有余数除法的竖式计算方法。
2. 提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生理解和掌握有余数除法的竖式计算方法，提高学生的计算能力。
2. 教学难点：理解有余数除法竖式计算的原理，能够灵活运用有余数除法的竖式计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来理解和掌握有余数除法的竖式计算方法。
2. 利用多媒体教学手段，展示有余数除法的竖式计算过程，帮助学生形象地理解和掌握计算方法。
3. 小组合作学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何利用有余数除法的竖式计算方法来解决问题。 2. 新课讲解：讲解有余数除法的竖式计算方法，并通过例题演示和讲解，让学生理解和掌握计算方法。
3. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对有余数除法竖式计算方法的掌握程度。
4. 小组合作：学生进行小组合作，共同解决一个实际问题，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案 有余数的除法数学教案 篇一
您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标 （一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点
重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计
（一）复习准备
1．用竖式计算（两人板演）
84＝ 369＝
订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）
（）里较大能填几？
3（）＜22 4（）＜37
（）2＜11（）5＜38
（二）学习新课
教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1
出示例1的一幅图
提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）
学生动手操作。（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2
订正时，提问：
人教版《有余数的除法》说课稿(公开课)
人教版《有余数的除法》说课稿(公开课)
今天，要来聊一聊一个很有趣的数学知识——有余数的除法。这可是数学世界里一个特别好玩的内容，就像一场奇妙的冒险，现在，就一起出发！
一、说教材。
用的是人教版小学数学二年级下册的教材。这本书，就像是数学学习的魔法宝典，里面藏着好多好多的知识。那有余数的除法在这个宝典里可是很重要的一部分。
比如说，生活中经常会遇到分东西的情况。想象一下，你和你的小伙伴们一起去野餐，带了10个苹果，要平均分给3个人，这时候会发生什么？对，每人能分到3个苹果，可是还剩下1个苹果。这剩下的1个苹果就是余数，像这样分东西不能正好分完，就会出现余数的情况，这就是有余数的除法要研究的问题。
二、说学情。
二年级的小朋友，已经学会了一些简单的除法知识，就像把6个糖果平均分给2个小朋友，每人能分到3个，这种正好分完的情况都很熟悉。但是，当遇到分不完的情况时，可能就会有点迷糊。不过没关系，今天就是要来搞清楚这种分不完的情况，一起探索有余数的除法的奥秘。
就好比搭积木，已经学会了搭一些简单的形状，现在，要挑战更复杂一点的，有余数的除法就是这个新的挑战，只要认真学，一定能像搭出漂亮的城堡一样，掌握这个新知识的。
三、说教学目标。
那学习有余数的除法，要达到什么样的目标？
第一个目标，就是要理解余数和有余数除法的意义。还是拿分苹果的例子来说，要知道那剩下的1个苹果就是余数，这个除法算式就是有余数的除法，要明白它表示的是什么意思。 第二个目标，就是要学会有余数除法的计算方法。就像做算术题一样，要知道怎么算出商和余数。比如说13除以4，要能算出商是3，余数是1 。
还有，还要能运用有余数的除法解决生活中的简单问题。比如说，老师有25支铅笔，要平均分给6个同学，每人能分到几支，还剩几支？这就是生活中的实际问题，学会了有余数的除法，就能轻松解决。
四、说教学重难点。
那在学习有余数的除法的时候，什么是重点和难点？
人教版二年级数学下册第六单元《用竖式计算有余数的除法》教案
基本信息
课题 用竖式计算有余数的除法p63
学科 数学 年级 二年级 课时 1课时
授课时间 备课组长 主备人
备课组成员
教材分析
这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，多位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
学情分析
如今的课改相当重视学生之间的合作与交流。引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。
教学目标
1．使学生经历试商的过程 ，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2．理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意
识。
3．初步学会与人合作 ，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
教学重难点
重点 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
难点 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
教学准备
课件
教学过程
一、口语训练 二次备课
1．(出示除法口算题 )说一说是用什么方法求出的商。
4÷1＝ 36÷6＝ 54÷6＝ 24÷8＝ 12÷6＝
二、导入课题
1、摆41根小棒，每7根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。
列式：
2、摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。
列式：
汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
三、探究新知
1、教学例4
出示例4 43÷7＝（ ）……（ ），结果怎样？
人教版二年级数学下册第六单元《有余数除法的竖式计算》教案
人教版二年级数学下册第六单元《有余数除法的竖式计算》教案
第1课时
▶教学内容
教科书P62例3，完成教科书P62~63“做一做”。
▶教学目标
1.通过操作、计算、比较等活动，掌握有余数除法的竖式计算的书写方法，知道除法竖式各部分的名称，理解竖式中各部分所表示的意思。2.经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，感受有余数除法的多种表征方式。
3.使学生感受数学的严谨性，理解数学思考方法，培养学生的知识迁移能力。
▶教学重点
除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中各部分的含义。
▶教学难点
理解除法竖式中各部分的含义。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、 复习导入，揭示课题
出示教科书P62例3主题图。动手圈一圈，并把结果用算式表示出来。
师：说一说，平均分的过程是什么？结果是什么？算式怎样写？ 【学情预设】学生有这方面的经验，通过平均分，得到的结果是能分成3组，余1根。所以算式是13÷4=3（组）……1（根）。教
师提醒学生注意结合平均分的结果给商和余数带上合适的单位。
师板书：13÷4=3(组）……1（根）
师：刚才我们借助小棒分一分，不仅找到了结果，还能准确地说出算式中每个数表示的意义，非常棒！刚才大家所写的算式还有一个名字，它叫做横式。那除法有没有竖式呢？这就是我们今天要学习的内容。让我们一起去认识它吧！
［板书课题：有余数除法的竖式计算（1）］
【设计意图】通过对除法计算以及有余数的除法相关知识的回顾，为新课的学习打好基础。
二、探究新知，理解算理
1.研究有余数除法的竖式计算。
（1）整体感知写法。
师：刚才大家用圈一圈的方式，对13根小棒进行了平均分活动，并依据平均分的结果写出了横式。除法算式还可以写成竖式的形式，它和加减法竖式长得不太一样。首先要向大家介绍一个符号，这是除号“”。
师：被除数写在除号的里面，除数写在除号的左边。请跟随老师一起写下被除数和除数，注意被除数写开一点。
《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）
《有余数的除法》的说课稿
《有余数的除法》的说课稿（精选6篇）
作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《有余数的除法》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
一、说教材。
本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：
①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
②能在有余数的除法算式中表示商和余数。
③通过自主探究明确余数一定要比除数小。
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、教学流程
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
一、导入新课
谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
1.摆一摆，说一说你是怎样做的。
二年级下册数学教案-第6单元 用竖式计算有余数的除法 人教版
二年级下册数学教案
第6单元 用竖式计算有余数的除法 人教版
教学内容：
本节课主要学习用竖式计算有余数的除法。学生将掌握除法的基本概念，学会用竖式计算除法，并能够正确处理余数。我们将通过具体的例子，让学生理解除法运算的步骤，并培养他们的计算能力。
教学目标：
1. 让学生理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生用竖式计算除法的能力，能够正确处理余数。
3. 通过具体的例子，让学生掌握除法运算的步骤，并培养他们的计算能力。
教学难点：
1. 理解除法的基本概念，并将其与乘法联系起来。
2. 学会用竖式计算除法，并正确处理余数。
3. 熟练运用除法运算的步骤，解决实际问题。
教具学具准备：
1. 教师准备PPT，展示除法的基本概念和竖式计算的步骤。
2. 学生准备纸笔，用于做练习和笔记。
教学过程：
1. 导入：教师通过PPT展示除法的基本概念，让学生回顾乘法的知识，引入除法的学习。
2. 新课导入：教师通过PPT展示竖式计算的步骤，让学生跟随教师的讲解，学习用竖式计算除法。
3. 练习：教师给出一些具体的例子，让学生独立完成计算，并处理余数。 4. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论自己完成的练习，交流计算的方法和经验。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调除法的基本概念和竖式计算的步骤。
板书设计：
1. 在黑板上写出除法的基本概念和竖式计算的步骤。
2. 在黑板上展示一些具体的例子，让学生跟随教师的讲解，学习用竖式计算除法。
作业设计：
1. 让学生完成一些除法练习题，巩固所学知识。
2. 让学生总结除法的基本概念和竖式计算的步骤，写一篇小作文。
课后反思：
本节课通过教师的讲解和学生的练习，让学生掌握了用竖式计算有余数的除法。在教学过程中，教师应该注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题，并及时解答。同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上课程的进度。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教案
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教案
一. 教材分析
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》，本节课主要让学生掌握有余数的除法竖式计算方法，能够正确地进行竖式计算，进一步理解除法的包含意义。教材通过例题和练习题，引导学生逐步掌握竖式计算的方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经学习了除法的概念和简单的除法计算，对于除法的包含意义有一定的理解。但是，学生在计算有余数的除法时，可能会出现计算错误，对于竖式计算方法还不够熟练。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生逐步掌握竖式计算方法，提高计算准确性。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法竖式计算方法，能够正确地进行竖式计算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解有余数的除法竖式计算方法，能够正确地进行竖式计算。
2. 教学难点：学生能够熟练地运用竖式计算方法，准确地计算有余数的除法。
五. 教学方法
本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。通过创设情境，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。同时，通过合作交流，让学生互相学习，共同提高。
六. 教学准备
1. 课件：制作有余数的除法竖式计算的课件，用于引导学生观察和操作。 2. 练习题：准备一些有余数的除法竖式计算的练习题，用于巩固所学知识。
3. 黑板：准备黑板，用于板书解题过程。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，引出本节课的主题——有余数的除法竖式计算。例如，教师可以提问：“小明有13个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？还剩下几个苹果？”引导学生思考，引出有余数的除法。