苏教版小学四年级语文上册《珍珠鸟》教案
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《珍珠鸟》教案
教材分析：
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，奠定了全文轻松的基调。
课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，为刚来到家的小鸟安排了一个安全的住处。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟向作者逐渐挨近，直至熟睡在他的肩上，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文中4次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到作者对雏鸟的喜爱之情。当作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了”，而且“睡得好熟”时，这种人鸟之间的真情深深感动了作者，于是，作者发出了“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的呼唤。我们可以从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
学情分析：
学生不容易理解珍珠鸟与“我”之间的和谐的境界，需要教师作引导。
教学目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。会用“居然”、“不由自主”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖能创造出美好的境界”的含义。
4.感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
重点难点：
重点：以朗读的方式品味文章语言。
难点：领会“信赖能创造出美好的境界”的深刻内涵。
第一课时
课时目标：
1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
重点：学习生字，理解由生字组成的词语的意思。
难点：有感情地朗读课文，领悟文章内涵。
教学准备：
教师：多媒体课件、小黑板、珍珠鸟图片。
学生：自己或和小伙伴一起搜集与鸟儿有关的诗句、成语。
教学过程
一、导入新课
小朋友们，大家知道鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文主要讲的是人和鸟儿友好相处的事情。
二、揭示课题
1.板书课题。
2.简介珍珠鸟：（出示珍珠鸟图片）大家看，这就是珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1.出示自学要求。
（1）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子。
（2）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、陪伴、呼唤、扭动
信赖、居然、愈发、生怕、不由自主、神气十足
2.学生自学，教师巡视。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）解释下列词语。
细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）多音字组词。
笼 lóng（ ） 蔓 wàn（ ） 卷 juǎn（ ）
lǒng（ ） màn（ ） juàn（ ）
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（4）指名试读课文，教师相机指点。
（5）齐读课文。
四、细读第1、2自然段
1.指名读。
2.第1自然段开头用“真好”反映作者怎样的心情？（高兴、喜悦）这一自然段中最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而又温暖的巢”是谁给珍珠鸟准备的？（是课文里的“我”准备的）这反映“我”对珍珠鸟怎样的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱）
3.“我”为珍珠鸟还做了什么？齐读第2自然段，“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”各是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟生活在安全的环境中，也说明“我”对珍珠鸟的喜爱。
4.小结：想想这两个自然段应该用怎样的语气来读。
5.齐读第l、2自然段。
五、指导写字
1.提示描红生字的注意点。
2.学生用钢笔描红。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写词语。
板书设计：
21 珍 珠 鸟
人爱鸟 鸟信赖人
信赖
教学反思：
首先出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的学习兴趣。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过品味文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义。
3.感悟人与动物之间的信赖的境界，激发学生爱鸟的情感。
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重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的内涵。
难点：感悟人与动物之间信赖的境界，激发学生爱鸟的情感。
教学准备：多媒体课件、小黑板。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，上节课我们认识了两个新朋友——珍珠鸟。（出示课题，齐读课题）
2.今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了，现在，它们已经有了自己的小宝宝。你们听！（播放珍珠鸟的叫声）
过渡：同学们，你们听见它的叫声了吗，你们想不想看看这小家伙啊？
二、学习第3自然段，了解小珍珠鸟外形的可爱
1.请同学们打开书，自由读读课文的第3自然段，看看课文是怎样描写这个小家伙的。
2.谁愿意读一读？指名读。
3.听到朗读声，老师眼前仿佛看到这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！（演示：小鸟的脑袋慢慢从叶间探出来）
（1）你知道“探”是什么意思吗？可以把“探”换成哪些字？为什么课文中不用其他字而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？
（2）同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？
（3）真好，一个“探”字，多么精妙、准确，我们读书时就要这样咬文嚼字。谁能为大家学学小脑袋是怎样探出来的？
（4）多可爱的小家伙啊！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？
4.看来，同学们都非常喜欢这小家伙，接下来老师要交给你们一项任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家。要想介绍好，我们是不是还得再读读课文呢？
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5.介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁来试试？
6.从同学的介绍中，老师感受到了大家对小珍珠鸟深深的喜爱之情，现在就让我们在朗读中把对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！
三、学习第4、5自然段，了解小珍珠鸟动作的可爱
1.过渡：小珍珠鸟不仅长得可爱，它还有许多可爱之处呢？
请同学们读读课文的第4、5自然段，找一找小珍珠鸟还有哪些地方让你觉得可爱？一边读，一边把你找到的句子画下来。
2.学生交流，教师相机出示重点句子。
（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
①这句话写了小珍珠鸟的什么特点？你从小珍珠鸟的动作中体会到它的可爱了吗？你能不能把这句话读好呢？谁能加上动作来读？
②读到这儿，老师有疑问了，小珍珠鸟为什么一开始只在笼子四周活动，后来的活动范围越来越广了呢？谁来帮助老师？
③想想看，一开始这小家伙在屋里飞来飞去的时候，如果作者学鸟叫逗它玩儿，小家伙还会从笼中飞出来吗？是啊，正因为小珍珠鸟发现作者非常喜欢它，所以它的胆子越来越大了，活动的范围也越来越广了。
（2）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
①读这段话的时候，老师建议你们把自己当做这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深。
②小珍珠鸟们，现在老师就是你们的主人，谁愿意和我谈谈心呢？（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你来干什么？你怕我吗？为什么？你“嗒嗒”啄我的笔尖想干什么呢？我抚摸你的羽毛时。你感受到了什么？你啄两下我的手指是想干什么？）
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③同学们再想想看，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？当小家伙啄作者的手指时，如果作者不是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把它抓在手中玩耍，这小家伙还会一步步亲近作者吗？是呀！只要作者一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓到这小家伙。因此，我们在读这些话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是作者无声的关爱和精心的呵护！让我们一起把这些话读一读吧！
（3）白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
①想象一下，白天小珍珠鸟还会如何淘气？指导学生展开想象，练习说话。
②当夜幕降临，飞鸟归林之际，小珍珠鸟——（引读第5自然段）。
③老师来当鸟妈妈，谁愿意当小珍珠鸟，和老师一起把这情景表演出来？
（师：宝宝，不早了，快回家吧！
生：不嘛，妈妈，让我再玩一会儿吧！
师：宝宝，很晚了，快回家吧！
生：妈妈，让我再玩一会儿，就玩一小会儿，求求你了！
师：宝宝，快回家吧，我们得吃晚饭了！
生：妈妈，我还不想吃晚饭，我还想再玩一会儿！
师：宝宝快回家，再不回家，妈妈可要生气了！
生：看来，我只能明天再来玩了，主人，再见了，我明天一定还来玩！妈妈，妈妈，我回来了！我回来了！）
师：你演得真好，你能告诉老师，为什么我叫了你这么多次，你还不肯回家呢？
引导学生理解“再三呼唤”的意思。
3.同学们，再好好读读课文第3、4、5自然段，除了从中感受到小珍珠鸟的淘气、可爱，你还体会到了什么？
（小珍珠鸟对“我”由开始的陌生、试探到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋，经历了一个过程）
四、学习第6自然段，感受美好的境界
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过渡：有一天，在作者的书房里又出现了动人的情景。（出示插图）
1.看图：在这幅画面中你看到了什么？
2.想象：这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当做什么？
3.这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美。它会梦到什么 呢？如果老师请你给这幅画加上一个题目，你会写什么？
4.谁能用你的朗读领着我们走进这美好的境界呢？（生配乐朗读）
五、学习第7自然段
1.过渡：同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？你能从书中找出一句话来回答吗？
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2.你能把这个句子换个说法吗？文中写了谁对谁的信赖？（板书：人——鸟）
3.同学们，这是作者的呼唤，那么，此时此刻你想说些什么呢？让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！
六、总结全文
这节课我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好的境界！信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
七、布置作业
1.熟读课文，练背第4～7自然段。
2.用“居然”、“不由自主”口头造句。
板书设计：
21 珍 珠 鸟
人 鸟
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
教学反思：
学习本文时，让学生加上动作表演会更加增强学生爱鸟的情感，让学生更深刻地感悟人与动物之间互相依赖的美好境界。
小学语文_《珍珠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
珍珠鸟_教学设计
教学目标：
1、通过品读、感悟、思考、想象文中描写珍珠鸟动作、神态、活动范围等细腻的描写，了解原本怕人的小鸟竟然在我的肩头睡着了的原因。
2、学习作者“记录小珍珠鸟由害怕人到亲近人这一循序渐进过程”的写作方法。
3、品读语言文字，理解“信赖，能创造出美好境界”含义，并能感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。
4、动物是人类的好朋友，通过本课的学习，唤醒学生心中的爱与信赖，激发学生乘着十九大的春风，一起用行动绘出一幅“人与自然、人与动物”和谐相处的“美丽中国”画卷的热情！
教学重难点：
1、学习作者“记录小珍珠鸟由害怕人到亲近人这一循序渐进过程”的写作方法。
2、品读语言文字，理解“信赖，能创造出美好境界”含义，并能感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。
3、通过本课的学习，唤醒学生心中的爱与信赖，激发学生乘着十九大的春风，一起用行动绘出一幅“人与自然、人与动物”和谐相处的“美丽中国”画卷的热情！
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
（一）复习字词
1、上节课，我们一起认识了一对新朋友，它们是（珍珠鸟）。这节课，我们继续跟随作家冯骥才，去聆听他和珍珠鸟之间的故事吧！请同学们伸出小手，和老师一起写课题（板书：珍珠鸟）齐读课题
2、字词大家都掌握了吧？老师来考考你们！课件出示词语，哪个同学愿意来读读这几个词语？指生读，师相机评价。再指生读。
3、大家有没有注意，这两个红字是本课的生字，谁能当个小老师，到前面给大家讲讲写的时候要注意什么吗？指生上台讲解.
4、谁能给大家示范写一写吗？指生写“案和赖”。
（二）回忆小珍珠鸟的特点
1、我们知道，三个月后，朋友送我的这对珍珠鸟有了（雏），因为作者特别喜爱它，所以亲昵的称它为（“小家伙”）。大家还记得这是怎样的一只“小家伙”吗？哪个同学愿意帮这只小家伙来做个自我介绍？指生上台表演。
小学语文《珍珠鸟》教案三篇
小学语文《珍珠鸟》教案三篇
在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。下面整理了的语文珍珠鸟三篇，希望对你有帮助!
珍珠鸟精选一
教学要求
。理解信赖等词语。
，感受到由于我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。
，往往创造出美好的境界这句话的含义。
，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
，掌握新词语。
，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
。
。 教具准备：生字词语卡片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。板书课题
。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。
二、提纲导路，合作学习
，和同学们交流生字的读写。
，联系上下文或查字典词典理解词语意思。
葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖
。
三、检查反馈，理清条理
。
⑴指名认读生字词语后，全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。字音：巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻;字形：腻、巢、框。
⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。
。
信赖：信任并依赖。
深幽：深而幽静。
细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。
神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。
。 课文主要描写了我为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦相处。人、鸟之间的深情使我感悟到信赖，往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教案3篇
《珍珠鸟》教案3篇
引导语：作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是作者精心整理的《珍珠鸟》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《珍珠鸟》教案篇1
【教学目标】
知识和能力：
１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】
体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】
培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】
理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：
珍珠鸟 二、探究新知
１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？
生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？
（害怕。）
为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？
生各自汇报想法。
４、师总结：
是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：
《珍珠鸟》第二课时教学设计
1
21《珍 珠 鸟》 教 学 设 计
第 二 课 时
盛桥镇中心小学 高青松
教材分析：
《珍珠鸟》是苏教版教材小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。本单元的三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题展开的。课文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致的描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。
设计理念：
语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后四个自然段
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
过程与方法：
通过自主、探究性阅读，学会读书，感悟“言外之意”、“言中之情”。
情感、态度、价值观：
感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生关爱动物，善待生命的意识。
教学重、难点 :
重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
难点: 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学准备：小黑板
教学流程: 2 一、游戏导入
1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。
（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）
2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？
3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？
《珍珠鸟》教案（通用15篇）
《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》教案(通用15篇)
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1
教学要求：
学会本课生字，理解词语。会用居然、不由自主造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最后4个自然段。
了解的外形特点，活动范围。体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。
第一课时
导入 新课
揭示课题
板书课题。
简介。
初读课文
出示自学要求：
给课文各自然段标上标点。
轻声读课文，注意读准词语，读顺句子。
理解下列词语：
拨开 细腻 淘气 索性 傍晚 呼唤 扭动
不由自主 信赖 居然 神气十足
学生自学。
检查自学情况。
第二课时
检查复习
听写词语。 指名读课文。
细读课文
指名读1、2自然段。
开头用真好!表示出了作者什么样的心情?
巢指什么?是谁给安排的?
反映了我对什么样的感情?
我喜爱还有那些表现?齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么?的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?
指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、 五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何?
指名读第5自然段。
这一段写了什么?
指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的?
齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?
齐读第7自然段。
总结课文
板书设计 ：
住处：舒适 温暖 安全
外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球儿 雏儿 飞 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活动 啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鸟》教案2
【教材说明】
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
课文《珍珠鸟》优秀教案
课文《珍珠鸟》优秀教案范文
教学设想：
《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学过程：
一、导入（出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐）
清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧！
二、教师配乐朗读，学生整体感知课文
1．文章写了件什么事，抒发了作者怎样的感情。
2．文章用生动的'词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。
3．四人小组交流以上问题。
4．通过全班交流，让学生明确。
（1）文章按照时间顺序叙述。“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
（2）绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。①小鸟在屋里飞来飞去。小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。“我”伏案写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。
三、学生品读
1、学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。
2、四人小组讨论交流，对提出的问题进行筛选、整理，加深对课文的理解，回答不出的等全班交流时解决。 3、教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：
（1）文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？
（2）作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？
（3）在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。
书本《珍珠鸟》课稿通用三篇
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书本《珍珠鸟》课稿
一、说教材
小学语文课文《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的根底上，进一步学习观察反映周围景物的根本方法，培养观察生活的良好习惯，进步观察反映生活的才能。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而小学语文课文《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作才能和观察动物的理论才能，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么小学语文课文《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定根底，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成局部，值得细品。 第 2 页 共 13 页 二、说目的
小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提醒了“信赖，往往能创造出美妙的境界”的深化道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目的 为：
(1)理解观察对描写动物的意义和借物抒情的.写作方法。
(2)初步学会观察、描写动物的根本方法，注意运用描写动物的词语。
(3)感受“信赖，往往能创造出美妙的境界”的深化含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深化意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点 为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美妙的境界”的现实意义。
三、说教法
采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观第 3 页 共 13 页 察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成局部)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性(即动态的开展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，参加作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
小学语文《珍珠鸟》教案三篇 2
小学语文《珍珠鸟》教案三篇
珍珠鸟精选教案一
教学要求
1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。
2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。
3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1.学会本课的生字，掌握新词语。
2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4.试背自己喜欢的段落。
教具准备：生字词语卡片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)
2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。
二、提纲导路，合作学习
1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。
葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖
3.课文主要写了什么
4.给课文分段。
三、检查反馈，理清条理
1.检查生字。
⑴指名认读生字词语后，全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。
⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。 2.理解词语。
信赖：信任并依赖。
深幽：深而幽静。
细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。
神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。
3.课文主要内容。
4、《珍珠鸟》 教案小学语文
4《珍珠鸟》
一、教学目标
知识与能力：1．有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法：1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2．联系上下文内容，理解重点句的含义。3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
二、教学重难点
重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三．教学设计：
师：课的开始，我们先来欣赏一组优美的图片，请你静静的听，认真的看。（图片播放完毕，音乐停止）
师：告诉老师，你听到了什么？看到了什么？师：请你。生：流水声、鸟叫的声音、风声；我看到了鸟儿、树林、人跳进了大湖泊中游泳、人在森林里放牛、小女孩与狗相处的很好、一只鸭子叼食物给人吃、鸽子飞到小女孩的手臂上。
师：你们听的认真、看的很仔细。是的，在这些画面中，自然界中的一切都是那么和谐，那么美好。（指向多媒体中的图片）
师：这节课让我们一起走进著名作家冯骥才笔下的珍珠鸟，继续感受这份美好。
师：这是一篇略读课文。我们就根据这一单元的单元主题和阅读提示来学习这篇课文。
师：课前同学们已经预习了这一课，下面我来检验同学们的预习情况。
自主学习单
1. 读一读：雏儿眼睑眸子嚓嚓嗒嗒咂咂
2. 说一说读懂课文内容，用自己的话说一说课文主要写了什么？
3. 想一想从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？
师：请看学习单的第一项内容，哪位同学可以把这些生词读准确；生：朗读；
师：好，注意到了第一个儿化音，读“雏儿”。（或者说注意第一个读做儿化音，和老师一起，把舌头微微卷起，上翘“雏儿”）请你再把这些词语，自己读一读。
师：那么文章讲了一件什么事呢？哪位同学能用自己的话说说课文主要写了什么。请你。生说出大意即可。预设：写了朋友送我一只珍珠鸟，然后珍珠鸟从开始生疏我，到最后信赖了我。
小学语文《珍珠鸟》说课稿
小学语文《珍珠鸟》说课稿
小学语文《珍珠鸟》说课稿1
一、说教材
《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观察反映生活——人和事"的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇__各司一职，编者意图明确。__旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的.境界"的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：
（1）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（3）感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义。
三、说教法
采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。