人教版三年级下册两位数乘两位数《口算乘法例2》
人教版三年级数学下册两位数乘两位数口算题100
人教版三年级数学下册两位数乘两位数口算题
日期： 班级： 姓名： 得分： 10×3＝ 110×2＝ 10×40＝ 100×60＝
11×2＝ 100×2＝ 11×20＝ 120×60＝
12×3＝ 100×4＝ 14×60＝ 140×20＝
13×3＝ 160×2＝ 12×20＝ 160×50＝
19×3＝ 130×3＝ 12×20＝ 160×30＝
10×5＝ 120×3＝ 18×40＝ 190×20＝
22×2＝ 190×3＝ 19×40＝ 130×40＝
14×2＝ 180×3＝ 14×20＝ 200×20＝
11×2＝ 450×2＝ 13×20＝ 160×20＝
11×7＝ 100×5＝ 11×60＝ 110×50＝
12×2＝ 100×8＝ 12×20＝ 100×30＝
13×4＝ 100×4＝ 12×30＝ 140×30＝
14×3＝ 110×6＝ 12×20＝ 100×20＝
13×4＝ 110×2＝ 11×30＝ 120×30＝
11×2＝ 130×3＝ 11×40＝ 190×30＝
20×3＝ 100×2＝ 10×40＝ 130×30＝
11×3＝ 150×3＝ 23×20＝ 110×30＝
26×2＝ 110×2＝ 28×20＝ 420×20＝
10×9＝ 110×6＝ 10×30＝ 110×50＝
12×2＝ 110×3＝ 12×30＝ 100×80＝
10×5＝ 130×4＝ 10×20＝ 120×50＝
13×6＝ 100×6＝ 14×30＝ 120×40＝
14×5＝ 120×5＝ 17×20＝ 160×20＝
人教版三年级数学下册教案-第2课时 口算乘法（2）【教案】
第2课时 口算乘法（2）
▶教学内容
教科书P39例2及“做一做”，教科书P40“练习八”第5、6题。
▶教学目标
1.在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2.经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3.将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。
▶教学重点
学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。
▶教学难点
理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，导入新课 师：同学们，上节课我们一起解决了买草莓的问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些事情呢？
课件出示教科书P39例2(1)情境图。［板书课题：口算乘法（2）］
【学情预设】王叔叔问小红:“你看看我今天进的这些橙子，你知道一共有多少个吗?”
师：你们真棒，跟老师想出的问题是一样的。
二、自主探究，领悟算法
师：如果你是小红，能说说你是怎么列式并计算的吗?
【学情预设】预设1：每袋6个橙子，共有10袋， 也就是求10个6相加的和是多少，列式为6×10。因为6个10是60,所以6×10=60。（教师适时板书）
预设2：前面我们学习了乘法口诀“六九五十四”，我就先算9袋橙子是多少个，再加一袋的6个，列式为6×9=54，54+6=60。
预设3：我把10袋橙子分成2个5袋，即6×5=30，30+30=60。
预设4：我直接算6×1=6，然后在积的后面添个0即可。（教师适时板书）
师：你更喜欢哪种方法呢?为什么?
【学情预设】大部分同学喜欢第一种和最后一种方法，因为算起来快速简便。
【教学提示】在教学中要及时让学生观察、对比思考口算题的方法，及时优化口算方法，培养学生的归纳能力。
1.尝试应用，发现规律。 ◎教学笔记
新人教版小学三年级数学下册“两位数乘两位数”《口算乘法》优质课教学设计
新人教版小学三年级数学下册“两位数乘两位数”
《口算乘法》优质课教学设计
学情分析
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。
教材分析
本小节教学口算乘法,是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的. 正因如此,让他们在9乘几的基础上计算10乘几,再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数. 这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律,加深对乘法意义的理解,为后面的学习打好基础。
教学目标
知识目标: 理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
能力目标：培养学生的口语表达能力和动手操作能力。
情感目标：使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。
重点难点 1.体验两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的多种口算方法。
2.能正确地进行口算。
教法
(1)情境教学法
（2）问答法
(3）练习法
教学准备
课件,卡片等。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1.口算练习。
师:同学们，今天课前我们先来个口算竞赛，看谁算得又快又准确。（课件出示口算题）
2.观察发现 师:刚才口算的题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容,下面我们再来看几组题。（课件出示计算题）仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?(板书课题）
二、探究新知
1.学习教材第41页例1。
多媒体出示例1。
师:观察情景图,你从中知道了哪些信息? 你能提出什么数学问题？跟你的同伴说一说。 要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?
学生回答,老师板书:15×3。
师:我们应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,然后各组派代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案新人教版
第四单元 两位数乘两位数
单元教学总述
本单元的主要内容有口算乘法、笔算乘法。
口算乘法是在学生学习了整十、整百数乘一位数的口算的基础上进行教学的，包括两部分内容：第一部分是两位数、几百几十数乘一位数（进位），第二部分是两位数乘整十、整百数（不进位）。
两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册的一个教学重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之相关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且可以为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备。
本单元加强了解决问题的教学。将计算教学与解决问题教学有机结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用所学知识解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
1.掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)，两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法。
2.掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行笔算。
3.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
4.通过解决生活中的实际问题，感受数学在日常生活中的作用。
重 点：1.掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.理解两位数乘两位数的笔算算理。
难 点：能正确处理笔算时的进位问题。
课时教学设计
1.口算乘法
教学设计表
学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师：
课题 口算乘法（P41例1、P42例2） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例1通过创设生活中的水果超市的情境，教学两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法，教材呈现两种不同的口算方法，体现算法的多样化。例2教学的是两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。 承前启后 表内乘法、两位数乘一位数(不进位)→两位数乘两位数的口算→两位数乘两位数的笔算
教学目标 1．掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法。
2．掌握两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。
人教版小学数学三年级下册第五单元《两位数乘两位数》第一小节“口算乘法”第二课时乘法估算教学设计
人教版小学数学三年级下册第五单元
《两位数乘两位数》第一小节第二课时乘法估算教学设计
教学内容：教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。
教学目标：
1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教具准备：挂图
教学过程：
一、导入新课
1、口算
20×20 = 24×10 = 40×50 = 12×30 =
2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
28×4 62×7 89×7
12×8 37×3 81×6
设计意图：通过口算、两位数乘一位数的估算两个练习的设计，为学生的知识迁移做好充分准备。
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
人教版三年级数学下册 两位数乘两位数 知识点归纳
《两位数乘两位数》知识点归纳
知识点一、口算乘法
1、两位数乘以一位数的口算方法：
先把这个两位数分成一个整十数与一个一位数，然后分别用它们乘以一位数，最后把两个乘积相加，得数即为所求。
例1、计算25×9，可以先把25分成20和5，然后20×9=180，5×9=45，180+45=225 。
所以25×9=225 。
2、几百几十乘以一位数的口算方法：
先把几百几十分成几百和几十，然后分别用它们乘以一位数，再把两个乘积相加，得数即为所求。
例2、计算230×3，可以先把230分成200和30，然后200×3=600，30×3=90，600+90=690 。
所以230×3=690 。
3、一个不为0的整数与10相乘，得数就等于这个数在末尾添上一个0 。
例3、8×10=80，17×10=170 。
4、两位数乘以整十数的口算方法：先用这个两位数与整十数的十位上的数相乘，然后在积的末尾添上一个0 。
例4、计算24×30，可以先计算24×3=72，然后在72的末尾添上一个0就是最后的得数。
所以24×30=720 。
知识点二、笔算乘法
1、两位数乘以两位数的笔算方法：
先用一个乘数个位上的数去乘以另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐，再用这个乘数十位上的数去乘以另一个乘数，得数的末位和这个乘数的十位对齐，最后把两次的乘积相加，得数即为所求。
2、两位数乘以两位数，积可能是三位数，也可能是四位数。
三年级数学下册《两位数乘两位数》教案（2篇）
第 1 页 共 11 页 三年级数学下册《两位数乘两位数》教案
口算乘法
教学内容：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。
教学目标：
1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、小学三年级数学下册教案《两位数乘两位数》：能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学时间：8课时
口算乘法(3课时)
第1课时
教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十) 第 2 页 共 11 页 教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)
教具准备：口算卡片等。
教学过程：
一、回顾学过的口算方法
口算下面各题：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题，说说口算方法。
二、新课
1、提出问题
(1)仔细观察例1图
(2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题：
邮递员工作10天，要送多少份报纸?
工作30天，要送多少份报纸?
2、探讨口算方法。 第 3 页 共 11 页 (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10 300×30
(2)小组讨论：怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
(1)出示：42×10 23×30 14×200
两位数乘两位数口算乘法教案
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2016 1 / 15 两位数乘两位数口算乘法教案 一．教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第41~42页的例1、例2。 二．教学目标 1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。 2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。 3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 三．教学重点/难点/考点 教学重点：引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。 教学难点：能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。 考点分析：能正确进行口算乘法中的相关练习，灵活运用口算的方法。 四．专家建议 通过自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形精品文档
2016 2 / 15 成过程，这样不但体现算法的多样化的理念，而且拓展了学生的思维，同时将学生置于现实的问题情景之中来学习数学，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解数学，提高学生在日常生活中应用数学的能力。 五．教学方法 讲解法 小组合作 课件演示 六．教学用具 多媒体课件 七．教学过程 师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？ 十个一百是 十个三百是 口算： 10×10=30×=12×= 40×3=35×=3×50 = 附答案： 十个十是 十个一百是 十个三百是 10×10=1000×3=1200×=605×=70 12×=36×50 =150 1.复习导入 出示课件×3= 10×5=×4=0×3=×4=0×2= 师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？ 学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。 学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算精品文档
人教版三年级下数学两位数乘两位数(二)
第六周 两位数乘两位数（二）
1、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把0前面的数字相乘，再看
两个因数一共有几个0，就在结果后面添上几个0。
如：30×500=15000，可以这样想：3×5=15，两个因数一共有3个0，
在所得结果15后面添上3个0，就得到30×500=15000 。
2、笔算乘法：先把第一个因数同第二个因数个位上的数相乘，再与第
二个因数十位上的数相乘，积与十位对齐，最后把两个积加起来。
3、估算：18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。
可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。
4、有大约字样的一般要估算。
5、凡是问“够不够，能不能”等的题，都要三大步：
①计算 ②比较 ③答题 （别忘了比较这一步）
几个特殊数：25×4=100 125×8=1000
6、相关公式
因数×因数 = 积 积÷因数 = 另一个因数
7、两位数乘两位数积可能是：“三位数”也可能是“四位数”。
8、一个两位数与11相乘得到一个三位数
11×AB=A（A+B）B 11×26=286
例1．口算：
25×2= 25×4= 125×8=
27×11= 25×11= 105×11=
例2．下面的乘法计算有规律吗？
（1）25×24 （2）21×25 （3）25×427 （4）1998×25
【思路导航】因为25×4=100，因此，一个数与25相乘，我们就看这个数里有几个4，有几个4就有几个100，余1就加25，余2就加50，余3就加75。
（1）25×24=100×6=600 （2）21×25=100×5+25=525
（3）25×427=100×106+75=10600+75=10675
三年级数学下册口算乘法例2教案
三年级数学下册口算乘法例2教案
教学内容：P42例2，练习九5—7题
教学目标：
1、学会口算两位数乘整十、整百数。
2、 2、能用不同的方法口算乘法。 教学重点：能正确的进行口算。
教学难点：能说出口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入 口算练习：
40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5 9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3 选两题让学生说说口算的方法。
二、探究新知
1、学习教材第42页例2
出示例2 ：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 生答师板书：6×10
怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个）
要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答师板书：12×20
应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.
列式解答：12×20=240（个） 3、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书小结。 4、完成P42做一做 指名说说口算的方法 三、作业设计