浅论小学数学教学方法的改进措施
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浅论小学数学教学方法的改进措施
作者：韦士广 翟正宝
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第05期
小学数学教学方法改进措施一、前言
纵观传统的教学方法在我国小学数学教学中的应用，教师虽然通过灌输式、强化式的教学
措施，使学生们的数学知识得到了大力的提高，但在长期的实践中，也突显出了一些传统教学
方法所带来的负面效应。机械、重复、长时间的数学学习，严重地影响了学生的思维能力与创
新能力的发展。基于这种现状，在新课改背景下，我国的教育行业也采用一些行之有效的措
施，对传统的小学数学教学方法进行改进与完善，通过培养学生的自主能力与实践能力，促进
数学教学的合理性发展。
二、小学数学教学方法的改进措施
1.更新小学数学的教学观念。在当今高速发展的社会条件下，人们没有办法掌握全部的知
识，这就要求在小学数学教学中，教师不应该一味地强迫学生去学习，需适当地更新教学观
念，遵循“以人为本”的教学理念，重视学生的个体化发展。在传统的教学观念中，多是以教师
为中心进行教学，却忽略了学生的自我感受，因此，在新课改背景下，转变并更新小学数学的
教学观念十分重要。通过更新教学观念，使小学数学教学课堂真正成为学生快乐成长的乐园。
2.合理优化数学教学课堂结构。为使小学数学教学的教学效率得到大幅度的提高，在小学
数学教学方法的改进措施中，重视对数学教学课课堂结构的优化、改进也十分重要。首先，教
师要充分保证40分钟的课堂教学时间，尽量在不拖堂、不拖班的情况下让课堂教学时间得到
合理的分配与利用；其次，在教学中科学、合理地优化课堂结构，不能只懂得给学生灌输知
识，应该多给学生思考与探索的空间和时间，有效地培养学生的创新与实践能力；再次，还需
保证学生在课堂的作业时间充分，以提高学习效果和作业效率。
3.将生活现象与教学过程相联系。在小学数学的教学过程当中，教师应用科学、有效的手
段，将日常生活与教学内容充分地融合，使教学更加贴近生活与实际，才能大幅度地提高学生
学习数学知识的积极性与主动性。
4.合作探究式教学方法的应用。教学中应以学生为主体，教师为引导者，在充分尊重学生
个体化发展地同时，以适当的手段引导学生进行自主、合作或探究式学习。
5.鼓励学生进行自我总结和评价。在某一章节知识讲解完毕后，为提高知识的连贯性，加
强学生对所学知识的深入理解，教师还应积极地鼓励学生，使其能够进行自我总结和评价，以
此来促进学习的有效性与合理性。首先，在每一章节讲授完之后，教师在适当的时机对学生进
行专题测试，通过书面评估的方式，来直观地反映学生所学知识的实际情况；其次，根据测试
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结果，教师在合理、人性化的引导下，让学生自我总结学习中出现的问题，教师再针对存的问
题进行讲解与强化，以促进学生学习的良好性；再次，引导学生对自己的学习成果进行科学的
评价，使学生能够自己发现缺点并积极进行改正。
关于小学数学教学方法的改进措施有诸多，鉴于篇幅所限，本文只列举了几种最主要的改
进措施。在我国社会的不断发展下，针对小学数学教学方法中存在的不足之处，采取有效的措
施进行改进与完善，已是必然的趋势。相应的学校与教师也应该重视在教学过程中教学方法不
合理的问题，并通过不断地改进，来促进小学数学教学效率的整体性提高。
浅论如何打造小学数学高效课堂
已有 的知 识 经验 ， 没能 根 据 实 际 及 时 调 整 自 己的 教 学 思 路 ，没 能有 效 的 抓 住 新 旧知 识 的
题 到底 出在哪里？是教 师准备 不充分？是学 习风 气 不 浓 ？ 还 是 学 生接 受 能 力 差 ？ 其 实 ， 归根 结底 是没有构建好 高效的课 堂。本文试 从 读 懂 学 生 ，走 入 其 内心 世 界 ； 学会 换 位 思 考 ，根 据 学 生特 点 选择 恰 当的 教 学 方 法 ；把 数学 自身特点与学生学习心理需求有机结合； 充分有效地运 用现代技 术手段 ，全方位 多角 度 培 养 学 生 学 习 兴趣 等 方 面 ，粗探 如 何 构 建
一
、
础上 学 会 新知 。
比如有位教师在执教北师大版一年级 的 《 乘车 》时 ，没有充分认识到学生的知识起点 ， 由 于上 公 开 课 ，教 学 中粗 暴 打 断 学 生 谈 话 ， 错 过 了 一 个 精 彩 的 新 知 识 的生 成 。 当她 出 示 乘车图 ２的时候 ，１ １ ４ 路公交车上有 ７ 人 ，到 站 了后 ，后 门 下 去 ３人 ，前 门上 来 ２人 ，执 教教师抛 出了问题 ：看了图 ２ ，你能提出什 么 数 学 问 题 ，准 备 用 什 么 方 法 解 决 ？ 学 生 们 很 快 就 找 到 了两 种 方 法 ：７ — ３ ＋ ２ ＝ ６（ 人 ）：７ ＋ ２ — ３ ＝ ６（ 人 ）。 突 然 ，一 位 学 生 的手 高高 的举 起 来， 他想说第三种方法，即３ － ２ ＝ １ ， ７ － １ ＝ ６ （ 人） ， 可话没说 完就被老师粗暴 打断了。听课的笔 者 陷入 了思考 ：他的方法是正 确的，按 理是 下车 的比上车的多一人 ，减去 多的一人 ，就 是车上 的人数 。当时这个想法基本超 出了老 师的预设 ，没等 这个 学生说完 ，老师就匆匆 进 行 下 一 环 节 ： 引导 学 生交 流 加 减 混 合 计 算 的 步 骤 。 执 教 教 师 以为 自己 教 了 多 年 的低 年 级 数 学 ， 自认 为 经 验 丰 富 ， 不 会 出 差 错 。 针 对 这个课堂 中的小瑕疵 ，我做 了一番课后调 查 ：这个 学生在幼儿 园就学 过蒙氏数学 ，当 时的老师就带着他们做 过此 类的题 目，学习 新课 后，他立刻和以前 的知识 联系起来 ，没 想 到 老 师 根 本 不 让 他 有 表 达 的 机会 。 本来 是 节 课 的 亮 点 ，却 由 于 该 名 教 师 没 调 查 学 生
提高小学数学教学质量途径论文
浅论提高小学数学教学质量的途径摘要：本文从激发学生的创新意识、培养学生正确的思维方法、督促学生养成良好的数学学习习惯三方面入手，阐述如何切实有效的提高提高小学数学教学质量，让学生获得优异的成绩。
关键词：小学生小学数学创新思维学习习惯小学生正处于智力发育的关键阶段，如何对这个时期的学生进行培养和训练，使其思维能力得到飞跃发展是家长和教师应该关心和注意的问题。
小学数学教育是开发学生智力的主要途径之一，是培养和发展学生的思维能力的最重要也是最有效的手段。
所以小学数学教师应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，把数学教学作为全面培养小学生数学素养和创新能力的主阵地。
抓住小学生特殊的年龄特点，充分利用各种的教学资源来引导小学生对学习产生兴趣，培养学生良好的学习习惯和正确的思维方法，通过新颖的教学方法提高学生的创新能力，取得事半功倍的效果。
一、激发学生的创新意识创新意识的培养是当今素质教育的最终目的之一，在小学数学的学习过程中，教师应当把握机会开发学生的创新性思维，使学生将教材知识学深，学活。
首先，教师要营造和谐轻松的课堂气氛，使学生在这样的学习氛围中，产生探究新知识的兴趣和渴望，积极主动的去追求新内容和新技能。
其次，引导学生与学生之间的交流。
通过互相提问，互相找错题等来进行学习上的交流，这种放松的状态使学生思维处于最活跃的状态，便于激发学生灵感和创造欲望。
另外，在这一过程中好学生的学习方法、学习态度会感染后进生，使他们的思维方式和学习积极性得到改善。
第三，根据小学生好奇、好玩的天性，选择他们愿意接受的学习方法激发学生的数学创新思维。
在课堂或课后开展具有教学目的游戏活动，将教材知识融合于游戏中，吸引小学生积极主动的参加，不仅能调动学生动脑的积极性，也能激活学生的创新能力。
例如，在学习简单运算时，可以在课堂上开展抢答形式的游戏，当教师给出一道运算题目时，看哪个学生能用最快的速度想先说出计算结果，最快最准的说出答案的学生老师会给予一定的奖励。
小学数学教学方法改进举措
小学数学教学方法改进举措作者：赖慧萍来源：《开心素质教育》2017年第06期新课改推行以来，素质教育成为义务教育乃至高校的教学目标模式，这就要求教学工作者应当及时转变教学理念，真正做到以学生为中心，不断创新教学模式，在多元化的教学中引导学生实现数学学习思维和意识的塑造，从而实现数学思维能力和解决问题能力的双向提升。
一、通过生活教学情境创设。
培育数学思维对于教师而言，在教学设计过程中可以设置生活化情境开展情境教学。
一方面，让学生充分认识到数学学科与生活之间的密切关系，激发对数学知识学习的兴趣；另一方面，将课堂数学知识贯穿其中，从而在一种轻松的氛围中高效完成课堂教学任务。
如六年级数学课程中关于比例的性质和意义内容讲解时，教师可以构思生活化的情境教学设计，可以从学生自身周围事物的比例开始引导，像桌子和椅子的高矮比例，桌子长和桌子宽之间的比例，也可以将学生的胳膊长度和腿的长度进行比例对比。
教师可以从自身进行示范，身高与脚底长度之间的比例为7：1，这种有趣的比例可以用于刑事案件侦破过程中对于嫌疑人身高的推测。
这种教学设计不仅将比例的性质和意义恰到好处融入课堂教学中，同时更能够引导学生培育数学学习意识，真正认识到数学学习的重要意义。
教师也可以通过列举比萨斜塔以及金字塔等世界知名建筑将数学比例知识贯穿其中，极大拓宽了学生的知识视野，对数学学科产生浓厚的学习热情，养成生活中发现数学知识的主动意识。
二、注重开展实践教学。
提升学生合作学习水平对于抽象的数学理论知识而言，学生首先获得的是感性认知，然后将其转化为内在的思维与认知，从而达到培育自身思维能力和逻辑力的目的。
动手实践练习有助于学生实现抽象概念的内化，进而对应数量关系得出答案。
如在学习平行四边形的面积推导公式的课程中，数学教师为学生准备图形教具，组建小组进行合作探究求面积的方式，从中选择最佳的实施可行的转化方法，最终在实际操作中获取平行四边形的面积公式，加深学生的概念印象。
浅论小学数学教学质量的提高(林达聪)
浅论小学数学教学质量的提高[摘要]如何提高学生学习数学的质量已刻不容缓。
为提高小学数学的教学质量，作为教师，该如何做好日常教学工作，促进教学质量的提高呢？本文主要从：一、巧施教学方法，激发学生的学习兴趣；二、指导学生灵活运用各种解题策略；三、加强学生动手操作能力；四、温故而知新，及时巩固新的知识点。
四个方面进行了探讨。
[关键词] 数学教学质量学生学习操作善之本在于教，教之本在于师。
提高数学教学实践能力，更新教学观念，创新教学方式，不断提高数学教学水平，拉近学生与数学的距离。
如何提高学生学习数学的质量已刻不容缓。
为提高小学数学的教学质量，作为教师，该如何做好日常教学工作，促进教学质量的提高呢？下面我就浅谈一下我个人的看法。
一、巧施教学方法，激发学生的学习兴趣。
要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，就要引导学生进入这门课程。
那教师在这方面就要下一番功夫，怎样引导学生进入数学课程，我认为，孩子年龄小，对知识的理解能力达不到要求，思维能力跟不上。
我的做法，上课就利用看故事的方式，把数学问题融入故事当中，能调动学生的注意力，有意无意的学生就把问题解决了。
比如，在讲解《分数的认识》时，我不说是学习分数，而是先通过多媒体创设情境，给同学们看一个小故事，狐狸和狗熊分西瓜，狐狸当然比狗熊聪明，它把西瓜分成八份，然后我把画好的一个大西瓜张贴在白板上，这样一下子就吸引了学生的注意力，接着在看故事的过程中，把学生一步步带入课文，学习课文内容，这样对分数的认识就解决了。
然后我就组织学生进行画画比赛，如把正方形分割，把圆分割成多少份，看谁分割的又均匀又快。
然后让学生进行涂色比赛，同学们兴致勃勃，都动手做了起来，这样既巩固了学习的知识，又丰富了学生想象力和创造精神。
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，也是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
浅论小学数学教育观念与教学方法改革
浅论小学数学教育观念与教学方法改革摘要：当今社会，发展迅速，无不凸显着数学带给我们的重要性，在我们的生活中随处可见数学的踪影，所以越是重要，就越要从基础学起，因此小学数学就变得来尤为关键。
关键词：小学数学小学数学教师教学走向一、对小学数学综合评价的目的对于小学学科而言，数学是最具主要的学科之一，也是及其重要的一门学科。
那么，怎样更好的来实现它的综合实践？而且在实践的过程中，怎样来作出有效的评价？下面，我们就来具体分析一下。
（一）让每一位学生都有喜爱数学的嗜好从小学开始，最重要的关键是在于如何让学生喜爱上数学这门学科，从小培养学生有良好的学习心态。
由此可见，在对数学开展评价的时候，要站在小学生的角度，激发他们内心对数学的喜好，使得他们拥有积极向上的一面，让小学生认识到小学数学的关键和重要性，由此来不断提高数学成绩。
（二）从教学质量入手教学是尤为重要的一环，优秀的师资力量和教学理念可以让学生的成绩得到显著提高，小学教育也是一样。
一个学校是由老师和学生组成，而学生才是主角，所以教学理念一定要以学生为主，完善一系列的教育方针，从而使小学里的数学课更具有吸引力。
同时还要注意学生和老师之间的关系、学生与学生之间掌握的知识差距等方面进行一个公平合理的评估，学校要及时进行反馈，才能有明显的教学效果。
（三）脑海中一定要有“以学生为本”的教学理念要想更好的保持学生在综合性实践活动中的地位，就应该本着“以学生为本”的教育理念，采取更有效的改善措施。
作为老师，要分析每一位学生的综合情况，并根据实际来制定出有效的方案，引导他们进入实践中，达到自主学习的目的；作为学生，要时刻激励自己，增强自身的主动性、积极性。
二、当今小学数学的走向1、大学专科和小学教育数学的课程区分对于大学专科课程和小学数学教育二者来讲，其主要课程有：数学的分析、代数、小学数学研究等。
这些学科的出现有主要的两个方面，其中一个是为了增加学生的学习了解一定比较深层次的数学，从而来指导小学里的数学教育。
刍议小学数学教学方法的改革
刍议小学数学教学方法的改革数学教学是小学教育的重要组成部分。
它不仅为学生提供了解决问题的工具和技能，也培养了学生计算能力、逻辑推理能力和抽象思维能力。
现在，众所周知，小学数学教学方法的不断改革和创新已经成为教育的一个重要话题。
为了更好地探讨这个话题，本文将从小学数学教学的目标和现状、教学方法的创新和改革以及教师的角色和责任等方面展开详细的讨论。
一、小学数学教学的目标与现状小学数学应该是从深入浅出的从具体到抽象逐步地教授学生的基本数学概念和理论知识。
小学数学教师要根据学生的认知特点，采用多种教学形式和方法，培养学生的数学思维、逻辑思维和创造力。
但在中国的小学数学教学中，仍然存在着很多问题。
首先是注重记忆而忽视理解。
在现实生活中，大部分的学生因为考试而背诵数学公式和定理，而不是在实际生活中去理解和实践。
其次，小学数学教学过分注重快速的计算能力，往往缺乏对数学知识的深入理解和有意义的应用。
再者，由于教学内容的缺乏更新和多样性，教学过程的单调乏味也成为了小学数学教学的一大问题。
为了解决这些问题，创新的教学方法和教材是必不可少的。
二、小学数学教学方法的创新和改革1.培养学生的数学思维。
传统的小学数学教学主要是以知识传授和基本技能训练为主的课堂教学。
而现代数学教育则更注重培养学生的数学思维，使他们具有解决问题的能力。
数学思维是指学生在数学知识的学习过程中所形成的思维模式和思维方法。
教育学家和心理学家认为，培养和发展学生的数学思维是数学教育和数学教学改革的核心。
如何培养学生的数学思维能力？这一问题需要从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来说明。
（1）教学内容。
数学思维训练需要有具体的例子，学生可以通过这些例子来跳脱出具体的问题，找到一般规律，形成自己的数学思维模式。
小学数学教学需要引入生动形象的教学素材，让学生在具体的例子中寻找抽象规律。
（2）教学方法。
借助创新教学法，能够促进学生的数学思维训练。
例如，教学中可以采用小组讨论、角色扮演、数学游戏等方式，让学生通过交流和合作更好的理解和掌握数学概念和知识。
浅论新课程中小学数学教学与学法
新。纵观我们多年的教育实践，非此既彼、走极端的教育改
革做 法始终 是要 自食 其果 的。我 们应 该承 认 ，传统 的教 育教
隐去 概念 形成 的思 维过 程 ，教师 要积极 引导 学生 参与数 学概 念 的建立 过程 ，这 不仅 可使 学生理 解概 念的来 龙去 脉 ，加深
学确实存在这样那样的弊端，但绝不是一无是处。而新课标正 是针对这些弊端而出台的。去伪存真，去粗求精才是我们致力
基础上 ， 解数学概念 或通 过数量关 系，进 行简 单的判断、推 理 理 ，从而 掌握 最基础 的知识 ，这 个思维 过程 ，用 语言表 达 出 来 ，这样有 利于 及时纠正学生 思缉 的缺 陷，对 全班 学生也 程
、
教 学方 法 的 转 变
在全新的教育理念下，教师转变观念是新课改的核心问 题。正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新
得了事半功倍 的效果了。
１ 要 有好 的学 习 习惯 。避 免 机 械 性 学 习 ，实 现 有 意 、 义 的学 习。 有 的 同学 在 学 习 中重 视 对知 识 的 机 械性 、生 硬
新 ，数学教学 目标 ，也正发生着时代性的变化。在注重学生 基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、 关注对数学的情感与态度 ，关注学生的发展。使数学教学面
向全 体学 生 ，实现 “ 人人 学有价 值 的数学 、人 人都 能获 得必 需 的数学 ，不 同的人 在数 学上 得到 不 同的发展 ” 。就此 ，在 新课程 实验 中谈点体 会 ：
３ 、学 会用 正确 的 方法 听课 。 首先 要做 好课 前 准备 ，包
括心理上等：其次要专心听讲 ，尽快进入学习状态，参与课堂内 佳 的全部学 习活动 ，不要只背结论，数学概念 的形成一般来
浅论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
浅论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策摘要：思维能力包括逻辑新、创新性、归纳性等几大特点，是新课程改革要求学生掌握的基本能力，是人们认识客观世界和改造客观世界的有效工具。
本文分析了小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题，并针对问题提出了培养思维能力的具体措施。
关键词: 小学数学课堂教学学生思维能力培养问题对策在小学阶段，培养学生的思维能力是新课改背景下对数学教学的要求。
近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。
在小学数学课堂教学发现培养学生思维能力存在的问题，面临着教材无趣、教材结构与学生知识结构存在差异等问题，针对这些问题提出了改进性的建议，指出了营造良好的学习氛围、完善和创新教学手段、建立完善的教学结构等有效策略，培养学生思维能力的发展。
一、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展通过对数学教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材语言讲解方式。
教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。
（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。
教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。
学生却无法形成与教材结构相同的知识结构，自身的知识结构与教材结构存在很大的差异性，认识水平、学习能力等与教材所讲解的内容也不相符，这就大大影响了学生的学习效率，降低了他们思维能力提升的效率。
浅论小学数学概念教学策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略
浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习数学的起点，其教学质量直接关系到学生对数学的兴趣和学习态度。
如何进行生活化教学，让学生在生活中感受到数学的魅力，是当前小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从生活化教学的意义和策略两方面进行探讨，希望能够给小学数学教师们带来一些启发和帮助。
一、生活化教学的意义1. 培养学生的兴趣生活化教学可以让数学变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生对数学的浓厚兴趣。
通过生活化教学，学生不再觉得数学是一种抽象的理论，而是能够将数学知识与生活实际联系起来，让数学变得更加具体和可感知，从而激发学生对数学的好奇和热情。
2. 提高学习效果生活化教学可以让学生在实际生活中学会运用数学知识。
学生通过在日常生活中发现问题、提出问题、解决问题，就能够在实践中真正理解和掌握数学知识，提高数学运用能力。
生活化教学还可以培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实际操作中感受到数学知识的实用性，从而提高学习效果。
生活化教学可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过生活中丰富多彩的例子，学生可以在解决问题的过程中进行思维的拓展和交流，培养他们的创造性思维，激发他们解决问题的独立性和灵活性，培养他们面对问题不畏艰难的品质。
1. 融入生活化教学元素小学数学教师可以采取将数学知识融入到日常生活中的方式进行教学，比如在教学内容中引入常见的生活例子，让学生从生活中感受到数学的存在和作用。
在教学《有关物体重量的问题》时，可以引导学生观察家里的日常用品、食物等，通过比较重量来理解不同物体的重量大小关系。
这样一来，学生可以在实际中感受到数学知识的实际运用，增加学习的趣味性。
2. 注重引导学生主动发现问题生活化教学要注重引导学生主动发现问题，通过生活中的实际情境让学生产生问题意识，并主动去解决问题。
教师可以通过提出问题、引导学生进行探究、引导学生自主提出问题和解决问题的形式，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的主动学习能力。