迢迢牵牛星《古诗十九首》部编版语文六年级下册
部编版统编人教语文六年级下册
教
学
设
计
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
迢迢牵牛星/《古诗十九首》
教学的目标：
知识与能力：了解《古诗十九首》相关常识；品味诗歌语言之美、
形象塑造之巧；体会诗中
蕴含的相思之情。
过程与方法：朗读---质疑---拓展
情态价值观：
教学的重点：
1．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用；
2．借助描写分析，感知织女的相思之情。
教学的难点：
体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。
教学的课时：一课时
教学的过程：
一．借助已学知识创设学习情境，进行导入。
小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之
洲，这是《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这
是《汉乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅
力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首，《迢迢牵牛星》。
二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
学习诗歌很重要的方法就是诵读。“书读百遍其义自见”，就
让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。
1．教师范读。
2．自由练读。
关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。
3．学生齐读。
三．探究诗歌内容，品味相思之情。
1．《古诗十九首》多为抒情诗，《迢迢牵牛星》就是其中的
代表作品。通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？抒发了一种
怎样的情感？
织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公，这是一首
相思之作，感情基调较为哀怨。
2．读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后
感情，你愿意用哪个字呢？
哎！
如果用一个词语将这种感叹描摹出来，你认为哪个词语可以
传递出你读出的这份情感？
伤感、哀怨。
带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些
语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？（迢迢牵牛星，齐）
（1）终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，
“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、
心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。涕也是眼泪。
零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，
而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑
造织女相思之苦。
纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，
就是织女相思成痴最好的表达。
（2）脉脉不得语。
脉脉，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容
含有感情，默默表露的样子。只是深情的凝望着对方，却不能说
出话来。
脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语
言。
（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。
“札札”是象声词，是形容织布机工作时的响声。有一种
静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意
思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的
样子。
札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，《木兰诗》中，
有一句与此句相类似。同样抓住了“机杼”这个意象，同样写女
子的愁情。是那句啊？“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用
有声来衬寂静，以有声来传悲情。
（4）迢迢牵牛星。
“迢迢”指遥远的地方。今天这个词语仍然有生命力，我们
形容路途遥远，会说不远万里，“千里迢迢”。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间
的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没
有其他的发现？
（5）河汉清且浅，相去复几许。
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？
（6）盈盈一水间。
仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！
“盈盈”写出了水之物貌，既能表现水波的晶莹、又能表现
女子的魅力，还可以想见女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。
河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默
相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。
我们常用千山万水来表达距离相隔之遥远，可那距离的足够
遥远，有时即使心中惦念，也能化作浪漫与嘱托，就像李白的闻
王昌龄中的诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；有时也
足以让思念豁达，就像王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。
可是，当距离仅为“一水”相隔时，人们心中的期望就会被
无形中加大，河汉的清浅和并不宽阔，强化着见面的渴望。明明
能够彼此相望，却无法执手时，这近在咫尺，却又仿佛远在天涯
的苦楚就让人纠结无奈、愁肠百结，万般不甘。
“盈盈一水”至此也成为了阻隔两情的象征。这样的写法，
后世也有借鉴。我们曾学过的余光中的《乡愁》里“那湾浅浅的
海峡”，写出的就是这份遥望与无助。
3.有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩
的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还
有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。。
再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅的说”的
语言之美。
叠字是指两个相同的字重叠组成的词语，又称复字、重言。
这也是一种比较常见的修辞方式。两字相叠被称为单叠，四字相
叠被称为双叠。在古典诗词中，叠字的运动相当普遍。
迢迢，是星空的距离；
皎皎，是星空的光线；
纤纤，是织女手的形态；
札札，是织布机的声音；
脉脉，是织女凝望的神情。
这样的形容，这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙
述情境，都在反复含咏中创设着缠绵的情境。
写景状物，生动形象，细致真切。
感情表达，绵密曲折，深切感人。
气势连贯，音节优美，增强节奏。
四．拓展延伸，加深叠字理解。
1.《诗经》中的305篇里有204篇见用叠字，对后世诗歌创
作产生了深远的影响。如：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《采薇》
虽然只是相叠的两个字，却可以“以少总多”，把客观景物
描摹刻画得“情貌无遗”，形神毕现。
2.《古诗十九首》中运用叠字达13首之多，如《青青河畔
草》全诗10句，开头六句连用叠字：
青青河畔草，郁郁园中柳；
盈盈楼上女，皎皎当窗牖；
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
五．学以致用，课堂小练笔
六年级下册语文第一单元《 古诗三首(迢迢牵牛星)》部编版
2.这句不是与“迢迢”相矛盾吗？
不矛盾，因为思念而觉得距离很远。
盈盈一水间，脉脉不得语。
①盈盈:清澈的样子。 ②间:隔。 ③脉脉：相视无言的样子。 ④语：名词作动词，诉说。
译文：尽管他们只相隔一条水清且浅的银河,但只能含情相视, 不得互诉衷肠。
这句诗交代了什么?
交代织女痛苦的缘由，抒发了织女心中 咫尺天涯的哀怨。
终日/不成章，泣涕/零如雨。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。
精读品味
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
①迢迢:遥远的样子。 ②皎皎:明亮的样子。 ③河汉女：指织女星。
译文：仰望星空,远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。
诗歌第一句点明了什么?
描写对象——牵牛、织女。 本诗的抒情主人公——织女。 （“迢迢”写出了两个人分隔异地）
①擢:伸出。 ②素:白皙。 ③札札：织机发出的响声 ④机杼：织机。杼，梭子。
译文：织女摆动纤纤素手,织机“札札”作响。
终日不成章，泣涕零如雨。
①章:花纹。 ②零:落下。
译文：一整天不见她织成一匹布,却见她愁容满面,泪落如雨。
1.前一句写织女忙碌地织布，她整天织布,为什 么还是“不成章”呢?为什么“泣涕零如雨”呢？
课堂总结
这些叠字刻画了人物和环境，由远 而近，由物及人，由神态及感情，确 是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细 致地写出了游子思妇的相思之情，别 离之愁。
课后练习
1.背诵《迢迢牵牛星》。 2.完成本课课后练习。
再见
我国民间四大爱情故事： 《牛郎织女》《白蛇传》 《梁山伯与祝英台》《孟姜女传说》
牛郎织女的故事
传说天上有个织女星,还有一个牵牛星。织女 和牵牛情投意合,心心相印。可是,天条律令是不 允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵 牛贬下凡尘，降生在一个农民家中，取名叫牛郎 。而织女则被罚不停地织云锦。后来,织女私自下 凡间,重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇,生下一男 一
部编版六年级下册语文古诗三首(迢迢牵牛星)教案
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样子。
②连词成句,交流每句诗的意思。
(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。
(织女)伸出细长而白皙的手,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。
(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅,相隔又有多远呢?
虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
三、品读感悟,体会情感。
1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。)
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?(终日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉不得语。)
迢迢(tiáo tiáo)皎皎(jiǎo jiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)机杼(jīzhù)脉脉(mòmò)
2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗,读出诗的节奏。
迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手,札札/弄机杼。
终日/不成章,泣涕/零如雨。
导
入
1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉末年。迢迢,遥远。)
探
索
新
知
一、初读古诗,扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。
部编版语文六年级下册第3课《古诗三首》第2课时 迢迢牵牛星 PPT
诵诗句，品诗味
路途遥远
织女娇美的姿态
遥远的牵牛星和洁白明亮的 织女星遥遥相望。
朗读时，“迢迢”可以读得慢一些、长一些， “皎皎”二字起调可以稍高、稍短。
诵诗句，品诗味
织女伸出细长而白皙的手，心不在焉 地摆弄着织机，发出轧扎的织布声，她坐 在织布机前，一整天也没织成一段布，哭 泣的眼泪如同下雨般零落。
读“纤纤擢素手”时可以将语调放得轻柔一点， 读出柔美之感，“札札”读得短促一些，使人仿佛能 听到织布机发出的响声。边读边想象织女因思念而悲 伤、哽咽的样子。
诵诗句，品诗味
银河看起来又清 又浅，仿佛看到了织女 在河中婀娜的倒影、优 美的身姿。
织女无言中透露着离 愁，虽然只隔一条清澈的 河流，但只能含情凝视， 却无法用语言交谈。
“不成章”：这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。 更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却 “不成章”。
“泣涕零如雨”：“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。 “涕”也是指眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。 这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了 夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。
古诗中的风俗
农历七月初七是中国 民间传统的“七夕节”， 又称“乞巧节”。因为这 天是织女和牛郎鹊桥相会 的日子，所以又被称为中 国的“情人节”。
解诗题
遥远 迢迢 牵牛星
牵牛星距离织女星显得遥远。
借注释，明诗意
明亮的样子
大意：牵牛星和织女星隔着银河 遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨 弄织机，但一整天也织不成纹样， 只有泪如雨下。
语调稍低缓，最后一句适当拖长语调。重点读好 “脉脉”一词，读出牛郎织女无尽的思念。
人教部编版六年级下册语文古诗词三首《迢迢牵牛星》ppt课件
主旨归纳
《迢迢牵牛星》巧借牛郎织女被银河阻隔 而不得相见的民间故事，表现了思妇与游子 的相思之情，抒发了人间别离之愁，同时流 露出诗人对美好人生与理想的憧憬。
谢谢
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以 迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡 的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容 易让人联想女性的娇美的容颜。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想 象。织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章，泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却 织不成匹，其内心悲苦的形象跃然 纸上。
人教部编版六年级下册语文
古诗三首
迢迢牵牛星
大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工， 年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不 暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废 织紝之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。
——《述异记》
这段文字写的是__牛__郎_织__女___的故事。
今天我们继续来学习一首与“牛郎织女”有关的诗。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。
知识采撷
《古诗十九首》 中国古代文人五言诗选辑， 由南朝萧统从传世的无名氏古诗中选录了十九首 编入《昭明文选》而成。全诗语言朴素自然，描 写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，是五言 诗达到成熟的标志，被刘勰称为“五言之冠冕”。
织女因思念一河之隔而不能相见的牛郎而无 心织布，哀怨流泪。作者借写牛郎织女的不能相 会，揭示出现实和愿望的矛盾。
《迢迢牵牛星》教案-部编版语文六年级下册
迢迢牵牛星教案教学版块（课题）迢迢牵牛星课时40分钟教学目标自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”等生字，理解字义，识记字形。
了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
核心素养目标文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。
语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。
思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。
借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。
审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学内容自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”等生字，理解字义，识记字形。
了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
学具准备制作教学PPT。
教学过程一、引入课题七夕始终和牛郎织女的传说相连，这是一个凄美的爱情故事，是我国传统节日中 最具浪漫色彩的一个，也是过去姑娘们最为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
看，我们的祖先多浪漫啊!根据两颗不相关的星星，就能创造出这样一段凄美的爱情故事。
其实，牵牛星和织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《诏迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、作者简介及写作背景《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，处处表了道家与需家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”。
三、初读感知1、品读古诗，多读几遍。
迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
部编版语文六年级下册第一单元《古诗三首：迢迢牵牛星》作者简介及相关知识
作者简介《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。
这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。
王建(约767年—约830年)：字仲初，生于颍川(今河南许昌)，唐朝诗人。
家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。
他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名，世称“张王”。
其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。
其著作，《新唐书·艺文志》《郡斋读书志》《直斋书录解题》等皆作10卷，《崇文总目》作2卷。
今传刻本有:《王建诗集》10卷,南宋陈解元书棚本；1959年中华书局上海编辑所以此为底本，并参照其他刊本校补排印。
《王建诗集》8卷,明汲古阁刻本。
《王建诗》8卷,《唐六名家集》本。
《王司马集》8卷,清胡介祉刊本。
《王建诗集》10卷，《唐诗百名家全集》本。
《宫词》1卷，有单刻本及明顾起经注本。
事迹见《唐诗纪事》、《唐才子》。
韩翃(719年—788年)，字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。
是“大历十才子”之一。
天宝13年（754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。
【精选】部编版六年级下册语文第3课《古诗三首(寒食、迢迢织女星、十五望月夜)》基础知识+课文讲解
①春城：指春天的京城。
②御柳：皇帝御花园里的柳树。
③汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
④传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
⑤五侯：这里指天子宠幸之臣。
五、鉴赏
《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
2、诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。
*源自网络
四、注解
①陂பைடு நூலகம்bēi）：池岸。
②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
③浸：淹没。
④漪（yī）：水中的波纹。
⑤横牛背：横坐在牛背上。
⑥腔：曲调。
⑦信口：随口。
五、鉴赏
1、诗的前两句：中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
二、主题
《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，渲染了一种清幽寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。