八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》被压扁的沙子教案 (新版)新人教版
18、阿西莫夫短文两篇—被压扁的沙子
教学目标
（一）知识与技能：
把握本文有关恐龙灭绝的观点
本文说明其观点的行文顺序及语言特点
（二）过程与方法：
善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息
（三）情感态度与价值观：
1、科学需要合乎逻辑的分析、探索
2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识
教学重点
1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序
2、、品味本文语言严密准确的特点
教学难点
1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序
2、、品味本文语言严密准确的特点
教具准备
Ppt课件
教学时数
1课时
教学过程
第 一 课时
一、导入新课
今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰
斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。
文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本
文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题
吧。
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫
书写的科学世界吧！
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
（一）请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容。
在品析之前解决字词知识。
1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）
2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？
我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？
本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的
科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。
3、恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探
究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？
（二）请仔细阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思考作者得出结论的过程。
提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以
帮助你提炼文章主要信息，快速准确的掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途
径之一。
☆小组讨论，与周围同学分享你的阅读信息，并交流观点，让同学明白得出结论的原因及过程。
[请几名同学展示]
作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因（边总结边板书）：
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小
行星或彗星对地球撞击的结果。
说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑
说明顺序。
☆逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作
有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路，这就使逻辑顺序与时间
顺序、空间顺序共同成为说明文的三大说明顺序。
三、研读课文，质疑问题，加深内容理解。
同学们对逻辑顺序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地展现在人们面前，一方面需要
缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具。准确严密是说明文语言的基本要求。
品味文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本能力。
1、请看大屏幕上的这两句话：
（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？
（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致
地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推
测得出结论。如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。由此可以得出
这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符。）
虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点了。
2、请看这两句话：
（1）如果在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（2）如果在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。
像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？
（不行。因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？
因此，我们可以得出结论：使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体
现说明文语言的准确、严密。）
3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现说明文语言准确严密的特点的
句子吗？尝试分析这些句子。
4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的
说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的原因。相信同学们在今
后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用。
四、回读课文，收获评价总结练习拓展。
阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭绝的问题，他的另一篇文章《恐龙无处不在》也与恐龙灭绝
有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？
请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流。
（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛
不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你肯定会有独到的发现。）
五、布置作业：
寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课文做具体分析（可以从说明顺
序、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析）
板书设计
没有阳光 恐龙灭绝
撞击说 火山说 实验联想推理得出结论
科学的论证； 斯石英的特性
否定火山说 确认撞击说
教学反思：
初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》--《被压扁的沙子》表格教案(5页)
（1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘故。
（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘故。
两句话有什么不同？有“也许”跟没有“也许”，这句话表达的意思有什么不同？2、请看这两句话：（1）假如在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子。
（2）假如在大约1000℃把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子。
像（2）一样，把表示温度和时刻的词换成不确定的大约数字，行不行？）五、拓展延伸：1、列举出你所明白的科学未解之谜。
2、说说你了解的某一科学领域的新发觉对其他领域产生阻碍的例子。
六、小结与作业：1、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。
飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。
现在科学家仿照苍蝇的构造发明了微型飞行器，仿照蟑螂的构造发明了太空探测器。
甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，能够带来视力的复原……留心观看生活，善于摸索，可能我们确实是小小科学家。
2、作业：课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。
斯石英变为一般沙子的温度和时刻是估量出来的，依旧通过科学验证的客观事实？因此，我们能够得出结论：使用数字必须采纳通过科学验证后确定的数字，数字的运用同样能够表达说明文语言的准确、严密。
指名学生回答。
教师补充：1、镭等放射性元素的发觉促进放射医学的进展。
2、生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情形，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是什么缘故。
他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。
魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨过、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。
他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
2019-2020学年八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教学设计新人教版一、教学目标（一）知识目标1．积累词语，掌握词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
（二）能力目标1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
（三）德育目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
二、教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
三、教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。
四、教学方法1．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
五、教具准备多媒体六、课时安排 3课时第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；引导学生留心生活，思考自然和社会。
［教学步骤］一、导语设计二、朗读课文，整体感知文意1．学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学回答，明确：（1）hái zhěnàn sù（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
八年级语文上册第四单元18阿西莫夫短文两篇教案新人教版
阿西莫夫短文两篇教学内容教科书144页～151页。
◆课时安排1课时。
教学目标◆知识与能力1．扩大学生知识面，加深学生对相关知识的了解。
2．培养学生创新思维的能力。
3．进一步掌握事理性说明文的写作特点。
◆过程与方法1．学生预习，教师辅导自学，课堂练习。
2．讨论法、问答法、比较法。
◆情感态度价值观培养学生勇于创新的科学精神，激发其对自然科学的热爱。
重点难点疑点剖析◆重点1．理清文章的逻辑顺序。
2．分析本文所运用的说明方法。
3．感受并学习作者善于联系的创新思维。
4．体会作者简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言。
◆难点学习作者善于联系的创新思维。
◆疑点《被压扁的沙子》是否离题太远，是否可以改为《恐龙是怎样灭绝的》。
教学准备◆教师准备了解有关恐龙和板块构造学说的知识。
◆学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）二、学习《被压扁的沙子》，并与前文比较（约________分钟）板书设计1．逻辑顺序2．被压扁的沙子：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点练习设计1．分析下列句子采用了什么说明方法：（1）斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。
（2）在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
（3）仅次于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。
（4）这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
（5）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。
辅导练习提示：此题较为简单，可让学生自主完成。
教法探讨1．在教学过程中注意引导学生探讨作者的思维方法和行文思路。
2．对本文涉及的一些知识，如地质变迁、小行星等，学生基本能理解，不必讲解过多，以免偏离主题。
3．教学时可引导学生总结两篇短文的语言特点，让学生划出自己喜欢的句子和语段，并摘录下来。
《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》ppt课件
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石 英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没 了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有 十分确凿的证据。
1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中， 发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个 巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
“可能”表示推测，并不完全肯定，这样写体现了说明文语言的准确 性。
任务三：品析语言
作者运用了哪些说明方法来说明事理？
举例子
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许 多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大 灾难。（第3段）
举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物“大灭绝”是由 巨大撞击引起的。
作比较
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（第7 段） 准确说明了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特点。
恐龙原是地球上的庞大生物，曾“统 治”地球达一亿七千万年之久，但是我们 现在知道这种生物消失了。它究竟是怎么 灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科 学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的 沙子》，本文是破解此迷的一个观点，看 看能否让你信服。
部编版语文八年级下册第二单元
被压扁的沙子
阿西莫夫
简介作者
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐 龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果
人教版八年级语文上册《四单元 阅读 18. 阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子》研讨课件_9
由果到因 逻辑顺序
为什么叫“被压扁的沙子”
明确：文章是围绕“地壳运动” 命题立意进行阐述使大家对恐 龙的灭绝的因果有了更加深刻 的认识，有了特色，更加唤出 了当时恐龙灭绝时的残忍与毁 灭者的力量！
火焰山
大海啸
龙吸水
初读感知课文，想一想
文章的说明对象是？？?
恐龙灭绝的原因
精读文本，讨论
1.作者提出恐龙灭绝的假说有几种？ 找出来，并说说你赞成哪种
2.文章中作者的观点是什么？它的 根据有哪些？
1.作者提出恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？
撞
击
说
火山说
撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃
不同角度解读文章
说明顺序
从说明顺序来说，采用 的都是逻辑顺序，事理说明 文，将抽象的科学知识层层 剖析，既严谨又深入浅出地 解释清楚。
天平第一初级中学 陈慧萍
阿西莫夫
(IsaacAsimov,192O-1992) 是美籍犹太人，为本世纪 最顶尖的科幻小说家之一， 曾获代表科幻界最高荣誉 的雨果奖和星云终身成就 「大师奖」。以他的名字
为号召的作「者艾简西介莫夫科幻
杂志」，是美国当今数一 数二的科幻文学重镇。
神秘的宇宙
地球的伤疤
说明方法
都采用了多种说明方法
打比方、作比较、列数字、 作诠释等
八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
阿西莫夫短文两篇引入：想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
一、本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
二、读准字音，理解词意：遗骸（hái ）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱鸟臀（tún）目两栖（qī）追溯（Sù）天衣无缝（fèng）褶皱: 岩石沉积或固结后因受力作用而在岩石内弯曲成的拱或槽劫难: 历经劫难致密: 精致紧密的追溯: 比喻回首往事、探寻渊源天衣无缝: 比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
三、恐龙图片。
四、学习课文：《恐龙无处不在》1、快速阅读课文，并找出说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？明确：生物学（恐龙）地质学（板块理论）不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
2、科学家们由_____________________现象（南极附近的岛上发现恐龙化石）推理得出了_____________________结论。
（地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动）明确：已知：3、出示：大地漂移示意图4、本文要说明的内容是什么? （依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
）5、想一想：这篇文章告诉我们一个什么道理？文中找：（“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”）（议论，是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
）6、看看作者的行文思路南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？（发现问题）是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去（找出答案）“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
6 阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》课件(共23张PPT).ppt
6500万年前正是 恐龙灭绝的年代
只能来自外星撞击 （那时还没有原子弹）
精读理解
3.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？
这不仅仅是一个学术问题，还关系到地球的未来和人类的命运。 因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（如万一某天某个 星体要撞击地球），所以我们需要尽可能多地了解这类事件所产生 的影响。这样，一旦将来我们遇到此种灾难，就可以采取某些应急 措施。
6 被压扁的沙子
科 学 小 品 文
新知导入
关于恐龙灭绝的原因，可谓是众说纷纭，至今仍 然是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙 子》，看本文破解此谜的一个观点是什么？看看说理 能否让人信服。
了解体裁
科普短文：能深入浅出、通俗易懂的介绍科学知 识、科学道理的小品文，就是科普短文。这类文章 一 般融知识性、科学性、趣味性于一体，极少使用专业 术语，语言通俗易懂，易于读者理解。在说明中根据 需要可适当地穿插记叙、描写等多种表达方式，运用 比喻、拟人等修辞手法。
科学家研究问题的方式给我们很多启示： 启示一：看问题从多个角度去研究； 启示二：敢于大胆想象和猜测； 启示三：看问题不是简单化和孤立化； 启示四：学会举一反三。
阿西莫夫（1920-1992），美国 科幻、科普作家，美国科幻小说黄金 时代的代表人物之一。他一生高产， 著述甚丰，一生著述近500本。曾获 代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云 终身成就大师奖。代表作有《苍穹微 石》《钢穴》等。
板块构造
20世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构 造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石 圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板 块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、 火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转 换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成 效的格架。
八年级语文18 阿西莫夫短文两篇 教案3教案人教版
18 阿西莫夫短文两篇●教学目标知识目标1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
能力目标1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
德育目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法1．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
●教具准备多媒体●课时安排 3课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
第18课《阿西莫夫短文两篇》教案(人教新课标初二上册)1doc初中语文
第18课《阿西莫夫短文两篇》教案（人教新课标初二上册）1doc初中语文教学目标了解讲明的内容，理清讲明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看咨询题的能力。
教学重点明白得科普文章的准确、生动的语言。
课时安排两课时。
课前预备学生：查工具书，给加点的字注音，讲明词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
摸索阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：制作课件。
«侏罗纪公园»片段、光碟«中国冰川»中大陆漂移示意图。
预备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学«恐龙无处不在»教学步骤激趣导入(放映«侏罗纪公园»片段)大伙儿看过«侏罗纪公园»这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震动。
那么你们明白恐龙那个世界上最庞大的动物，什么缘故却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小讲家阿西莫夫是如何样为我们掀开谜底的。
(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探究事物的由来。
天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一讨论：课文标题是«恐龙无处不在»，那么它的讲明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组讨论)咨询题提得正确不正确这篇短文讲明的要紧内容是什么?按什么顺序讲明的?作者如何得出结论的?课文的讲明内容涉及到哪两个学科?要紧运用了什么讲明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
人教部编版语文八年级下册第二单元《短文两篇》第一篇《被压扁的沙子》优秀教案
阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 把握本文有关恐龙灭绝的观点2. 本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）过程与方法目标：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息（三）情感态度与价值观目标1. 科学需要合乎逻辑的分析、探索2. 广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识二、教学重点和难点教学重点：了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序教学难点：品析本文独特的语言风格——幽默风趣三、教学方法诵读法、小组合作、讨论法、点拨法四、课时安排：第一课时（共1课时）五、教具准备：PPT课件、微课、拓展阅读卷、彩喷贴纸、翻页笔六、教学过程（步骤）（一）导入我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！(二)整体感知1.字词学生在朗读中圈画出易读错、写错的词语，写在黑板上，师生共同解决。
2. 学生自读课文，思考问题：对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？讨论明确：科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。