当前初中作文教学大的困境
初中语文作文教学困境分析及应对措施探讨
初中语文作文教学困境分析及应对措施探讨近几年来，随着学科课程的改革和更新，初中语文作文教学面临着多重困境，学生作文水平下降，教师学没有什么新的变化等问题日益凸显。
为了解决初中语文作文教学的困境，本文将对目前存在的问题进行分析，并探讨一些可行的应对措施，以期取得更好的学习效果。
一、初中语文作文教学存在的困境1、学生作文水平下降。
由于一些学生缺乏语文基础知识和基本功，他们往往在写作时出现许多语言上的疏漏和语法上的错误，缺乏文章结构和表达思想的逻辑性，使得他们的作文内容和形式缺乏创新性和真实性，影响学生的学习成绩。
2、教师教学没有什么不同。
由于现行教学模式的固化，一些教师在教学过程中缺乏创新性和影响力，只注重学生的语言表达能力而忽略生活视野和文化素养，使得学生的作文缺乏厚度和深度，无法提高作文水平。
3、考试制度的影响。
当前，学生作文的水平受到高考制度的影响，大多数学校和教师都把目光放在了高考作文的分值上，这种以分数为中心的思维使得学生产生了优胜劣汰的思维模式，使学生把成绩看得更重了，而忽视了原汁原味的文化兴趣。
二、初中语文作文教学解决困境的可行措施1、强化基础知识和基本功，提高写作水平。
一方面，教师要重视学生的基础知识和基本功的强化，充分发挥普通话语音的作用，把掌握的知识运用到写作中去，有助于提高学生的写作能力；另一方面，家长也要加强对孩子的日常语文学习，多给孩子讲讲故事，让孩子接触更多典型标准的文章，以便让孩子把这些文章熟悉，积累更多的作文素材。
2、创新教学模式，培养学生的创新思维。
教师在语文教学中要多加创新，注重探究式、启发式的教学，发挥学生的主体作用，让学生在自主学习的过程中形成创新的思维能力，从而真正的培养学生的创新精神；同时可以结合活动式语文教学模式，利用三维教学模式，结合实践，来提升学生的学习兴趣。
3、转变考试观念，拓宽学生文化视野。
学校和家长应该做好学生学习情况的监控和检测，在正确认识分数的同时，尽量让学生树立长期的学习动机，使学生能够认识到考试的重要性，拓宽学生的文化视野，多观摩诗词，多听古代文言文，激发学生学习兴趣。
初中语文作文教学中的困境及对策解析
初中语文作文教学中的困境及对策解析初中语文作文教学是语文教学中的重要组成部分，作为中学语文水平的重要指标之一，语文作文的教学必须得到重视。
但在实际教学中，教师们面临着许多困境，影响着学生的作文水平的提高，本文将困境及对策进行分析。
一、学生对作文缺乏兴趣由于学生审美水平和实际生活经验的缺陷，学生常常对作文缺乏兴趣，认为作文枯燥无味、不必学习。
这就给教师的课堂教学带来了重要障碍。
对策：1、激发学生的乐趣和热情，增强学生对作文的兴趣。
教师可以采取鼓励和引导的方式，通俗易懂的，让学生在学习中体验获得自由和创造性展示自我。
2、让学生明白作文的重要性，让学生把作文当成一种展示个性的方式，在作文阅读和写作中获得自信和愉悦。
二、作文思维难度大，难以把握学生学习作文往往遇到思维难度大、难以掌握的问题，学生写作常出现思路混乱、结构不合理等问题。
1、规范学生的写作方式和方法，让学生逐步学习发散式、联想式、分层式、比喻式等多种写作方式，确立对不用文体的阅读和写作基础。
2、鼓励学生在课下多读，多想，积极参加各种阅读和写作活动，多放眼世界，多了解社会，多关注时事，具有更丰富的语言和思考素材，写作的思考难度也会相应降低。
三、评估标准不明确在语文作文教学中，评估标准非常重要。
学生通常不了解作文评价标准和公正情况，因此在写作时可能会出现不知所措、不自信等情况。
1、教师要明确作文评估标准，并告知学生，让他们知道自己在写作时要以何种方式评估自己的成果。
评估标准要注意尽量让学生写作升华，增强学生在语言、表达、思维等方面的综合素质。
2、教师要根据不同学生的实际情况，采取科学合理的评价方式，让学生在获得真实的评估结果后，根据评估结果来种类提高自己的写作水平。
四、认识水平不足学生的认识水平是影响作文质量的重要因素，中学生的思维深度、思考广度相对较浅，学生的思维内容和表达方式较为低级。
1、教师要在语文作文教学中，重视对学生的思维深度和广度的引导，要鼓励学生在写作中布局和纵深涵盖更广泛的思考领域，注重丰富原创性思维，同时要注重学生逻辑分析和表达能力的培养，强化在作文运用的表达习惯。
初中语文作文教学面临的困境
初中语文作文教学面临的困境随着社会的发展和教育的改革，初中语文作文教学也面临着一些困境。
这些困境不仅仅是教师和学生所面临的挑战，更是需要整个社会和教育体制共同努力来解决的问题。
本文将就初中语文作文教学面临的困境进行分析，并提出一些可能的解决方案。
初中语文作文教学面临的困境之一是学生缺乏写作能力。
随着社会信息量的爆炸式增长，学生们的写作能力和表达能力逐渐下降。
他们缺乏对文学、历史、文化等方面的基本知识，也缺乏对逻辑推理、情感表达等方面的基本素养。
在这样的情况下，学生们写作的质量和水平很难得到提高。
初中语文作文教学面临的困境之二是教师的教学压力大。
现实中，许多语文教师面临着教学任务重、时间紧、课程内容多的困境。
他们需要不断备课、批改作文、开展学生指导等工作，导致他们的工作高度紧张和疲劳。
在这样的情况下，教师们的教学质量也难以得到保障。
初中语文作文教学面临的困境之三是学生学习动力不足。
由于社会竞争压力和学习负担的增加，许多学生缺乏学习的积极性和主动性。
他们对于写作学习兴趣不高，且缺乏长期坚持的意愿。
这就导致了学生们学习效果不佳，写作能力无法得到充分的提高。
初中语文作文教学面临的困境之四是评价机制不合理。
在现实中，许多学校的作文评价都是以字数、语法、结构为主要标准，很少注重作文的情感表达、逻辑推理、思维深度等方面的特长。
这就限制了学生们写作水平的发展，也限制了教师们教学质量的提高。
如何解决初中语文作文教学面临的困境呢？我认为需要从以下几个方面着手：学校和教育部门需要加强对初中语文作文教学的重视。
他们需要及时更新教学理念、调整教学内容、改革评价机制，让作文教学真正成为学生们综合素质的提高的有效途径。
学生们需要培养扎实的写作基础。
他们需要学习一些基础的写作技巧，如如何构思、如何表达、如何文笔，也需要学习一些基础的知识，如历史、文学、文化等，都可以有效提高学生的写作能力。
教师们需要降低教学压力，提高教学质量。
初中语文作文教学困境及对策研究
初中语文作文教学困境及对策研究1. 引言1.1 现阶段初中语文作文教学存在的困境目前，初中语文作文教学存在着一些困境，这些困境严重影响了学生的写作能力的提高。
教师的教学方法比较单一，缺乏多样化的教学手段和策略，导致学生对写作的学习产生厌倦和抵触情绪。
学生的写作兴趣不高，大多数学生对写作缺乏激情和动力，难以自觉地去提高自己的写作水平。
评价标准不明确也是一个问题，学生不清楚自己的作文究竟应该符合怎样的要求，难以有针对性地进行提高。
缺乏有效的写作指导也是困扰着教师和学生的一个难题，学生在写作过程中常常无法得到及时的指导和帮助，无法很好地总结和改进自己的写作技巧。
作文题目设置缺乏新颖性也是一个问题，学生经常面对着老套的作文题目，缺乏创新和挑战性，难以激发学生的写作兴趣和创作欲望。
当前初中语文作文教学中存在的困境亟待解决，只有通过有效的对策和改革措施，才能促进学生写作能力的全面提高。
2. 正文2.1 教师教学方法单一教师教学方法单一是初中语文作文教学中存在的一大困境。
目前许多语文老师在教学作文时往往只注重传授写作技巧和知识，而忽视了启发学生思维和培养写作能力的重要性。
很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，固定在板书上列举一些写作技巧和范文，缺乏对学生实际写作能力的指导和激发。
这种方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏写作的动力。
有些教师过于注重模板化的写作方式，要求学生机械地套用规范的结构和句式，导致学生的创造力和独立思考能力受到限制。
在这样的教学下，学生往往难以展示个性化的写作风格，也难以培养写作中的表达能力和逻辑思维能力。
针对教师教学方法单一这一困境，我们需要采取相应的对策。
教师在教学作文时应注重培养学生的写作兴趣和自信心，采取多元化的教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，引导学生积极参与到写作过程中去，提升写作的趣味性和有效性。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活调整教学内容和方式，激发学生的写作潜能，引导他们真正掌握写作技巧和方法。
初中语文作文教学面临的困境
初中语文作文教学面临的困境 近年来，随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，初中语文作文教学面临着一些困境。这些困境主要包括教学内容不符实际需求、学生写作能力参差不齐、评价标准不明确等问题。这些问题严重影响了初中语文作文教学的效果，也使得学生在写作方面面临着较大的挑战。本文将从这些方面展开分析，希望能够引起相关人士的重视。
初中语文作文教学面临的困境之一是教学内容不符实际需求。随着社会的发展，信息技术不断进步，文学体裁也在不断更新，这就要求语文作文教学也要面向现实生活，与时俱进。由于教材内容更新不及时、教学方法陈旧等原因，传统的作文教学内容与实际需求之间存在一定的脱节。这就导致学生的写作水平与实际需求之间存在较大的差距，使得他们所学的作文知识往往无法真正应用到实际生活中。
学生写作能力参差不齐也是初中语文作文教学面临的困境之一。在现实中，学生的文学修养和写作能力有着较大的差异，其中一部分学生在语文作文方面表现突出，而另一部分学生则存在较大的学习障碍。造成这种现象的原因有很多，其中包括学生家庭背景的不同、学校教学资源的不均衡以及个体学习习惯等因素。由于学生写作能力参差不齐，教师在进行语文作文教学时往往难以顾及到每一个学生的需求，这就进一步加大了教学的难度，也导致了学生在写作方面的挫折感。
评价标准不明确也是初中语文作文教学面临的困境之一。语文作文教学的最终目的是培养学生的写作能力，评价则是教学的重要环节之一。由于评价标准不明确，导致学生在写作时不知所云，教师在评价时也往往难以客观公正地对学生的作文进行评价。这就使得评价失去了对学生写作能力的促进作用，也使得学生在写作过程中缺乏一个明确的目标，导致写作效果不尽如人意。
针对上述困境，我们需要采取一系列的措施来解决。我们应该不断更新教材内容，使之与当前时代相符，更加贴近学生生活。还要推广新的作文教学方法，提高作文教学的针对性和实效性。我们应该做好学生写作能力的个性化培养，针对不同学生的特点采用不同的教学方法，帮助学生提高写作能力。我们还要完善作文评价标准，加强对学生作文的评价和指导，使之更符合学生的实际需求，帮助学生更好地提高写作水平。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策近年来，随着教育改革的不断深入，初中语文作文教学也面临着越来越多的挑战和困难。
很多教师和学生都感到，初中语文作文教学存在着诸多困境，而如何有效地应对这些困境，是当前语文教学亟待解决的关键问题。
本文将就初中语文作文教学的困境及对策进行探讨。
一、困境分析1. 学生写作热情不高在当今社会，学生的生活方式和学习方式都发生了很大的改变，他们更倾向于通过网络、社交媒体等渠道获取信息和娱乐，而对于写作这一传统的语文学科来说，学生的热情明显不如以往。
许多学生在写作时缺乏动力和兴趣，对于自己的表达能力和写作水平也缺乏信心。
2. 学生写作能力不足由于学生平时的写作训练不足，加之语文教学中重视词语、句型的教授，而忽视了对学生写作能力的培养，导致学生在写作时缺乏表达能力和逻辑思维能力。
3. 教师写作指导不足很多语文老师对于写作教学往往停留在传授一些写作技巧、规范和范文上，忽略了对学生写作能力的引导和培养，导致学生在写作时缺乏灵活性和创新力。
4. 评价机制不完善目前学校中的作文评价往往以得分为主，忽视了对学生写作过程的指导和重视，使得学生更注重于得分而不是写作能力的提高。
二、对策建议1. 注重激发学生的写作兴趣教师可以通过设计丰富多彩的写作主题和情景，引导学生关注身边的事物和社会热点，激发学生的写作兴趣。
也可以利用多媒体、实践活动等形式丰富写作教学内容，使学生在写作中感受到乐趣和成就感。
2. 加强写作能力的培养语文教师应当重视学生的写作能力培养，通过扩充学生的词汇量、培养学生的逻辑思维和表达能力，提高学生的写作水平。
也可以通过让学生多读优秀范文、模仿名家作品等方式，帮助学生提高写作水平。
3. 提供个性化的写作指导教师在写作教学中，应该注重给予学生个性化的写作指导，关注学生的特长和特点，对学生进行针对性的培养和指导，帮助学生发挥自身潜力，提高写作能力。
4. 建立科学的评价标准学校在作文评价方面，应该建立科学的评价标准，不仅仅看重作文的得分，更要关注学生在写作过程中所展现出的能力和积极性。
初中语文作文教学困境分析及解决方法
初中语文作文教学困境分析及解决方法作为一名初中语文教师，面对作文教学的困境，我们需要认真思考并尝试解决，以提高学生的写作能力和语文素养。
本文将分析初中语文作文教学存在的困境，并提出相应的解决方法。
一、初中语文作文教学困境分析1. 学生缺乏写作基础许多学生在初中阶段缺乏足够的写作基础，如篇章结构、句型运用、语法规范等方面的问题。
这些问题直接影响到学生的写作能力和水平，使得许多学生缺乏自信心，对作文没有兴趣。
2. 文化背景和思维方式的差异学生来自不同的文化背景和思维方式，他们对于作文的理解和写作方式也有不同，有些学生可能习惯于模仿他人的作品，有些学生可能更习惯于写得直接，容易让人感觉到平淡无奇。
3. 多元化的文体和主题随着社会的发展，作文题材和文体也越来越多元化。
在教学中，如何让学生适应并掌握各种文体和主题是一个比较大的挑战。
一定程度上，这也考验了教师的能力和经验。
4. 缺乏有效的评估标准目前，初中语文作文的评价主要依据学科评价标准、教师个人经验以及作文课后评估。
由于缺乏统一、科学的评价标准，导致评分不公、评价水平难以提高等问题。
5. 缺乏有效的教学手段在语文教学中，如何引导学生通过实践提高写作能力，以及如何为学生提供有效的教学手段和资源，也是一个亟待解决的问题。
当前，很多学校和教师缺乏对于信息技术和网络技术的应用，导致教学手段较为单一。
二、初中语文作文教学的解决方法1. 加强写作技能的训练在专业技能方面，学生需要学习和掌握一些基本的写作技能，如段落、句子、篇章的构成与组织，修辞手法的运用等。
为此，教师可以通过多角度的角度探讨方案进行解决，先抓基础，后面再进一步提高。
2. 鼓励创新思维很多学生可能习惯于模仿和套用样板，羡慕优秀学生所写出来的文章，但口口声声表示不知道怎么写。
教师可以通过集体讨论、带领学生阅读优秀文章或者是通过各种方式创新思路，来鼓励学生思考和表达。
3. 多种文体和主题的训练针对初中生的特点和需求，多种文体和主题的习作是非常必要的。
初中语文作文教学困境分析
初中语文作文教学困境分析当前初中语文作文教学存在着许多困境，主要表现在以下几个方面：师生双方对作文的认识存在差异。
作为学科的一种形式，作文被视为一种修炼，它不仅仅是一种写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
现实中许多语文教师将作文仅仅当作语法、标点和段落的练习，对于学生的想法和感情缺乏关注。
这种作文教学方式往往注重传授知识，而忽略了培养学生的创造力和独立思考能力。
部分学生也对作文产生了抵触情绪，认为作文仅仅是一种应付考试的方式，缺乏实际应用和意义。
教材和评分标准缺乏细化。
现阶段的教材和评分标准大多抽象，缺乏具体的例子和指导，难以帮助学生理解和掌握作文的要领。
学生在写作时往往遇到困惑，不知道如何下笔，也无法判断自己的作文是否符合要求。
而教师在批改作文时也往往因为标准不明确而难以准确评判，导致评分的主观性和不公正性增加。
作文教学缺乏实践环节。
当前的作文教学往往仅仅停留在课堂讲解和书面练习的层面，很少有实践活动。
学生缺乏运用所学知识和技巧的机会，不能将所学的理论知识转化为实际能力。
缺乏实践的作文教学也使得学生对作文缺乏兴趣和动力，难以真正地投入其中。
评价方式单一化。
目前的作文评价主要以字数、语法和标点等方面为主，忽略了对学生思维逻辑、表达能力和创新思维的评价。
教师只注重作文的形式，而忽略了内容的真实性和个性化。
这种评价方式容易使学生满足于完成作文任务，而忽视了作文真正的价值和意义。
针对上述困境，我们应采取以下措施进行改进：教师应树立正确的作文观念，将作文教学作为培养学生综合素养的一种途径，注重培养学生的思维能力和表达能力，引导学生思考和感悟。
更新教材和评分标准，将作文教学内容细化，并提供具体例子和指导，帮助学生理解和掌握作文的要领。
评分标准要明确，避免主观性评价，增加公正性和客观性。
增加作文的实践环节，鼓励学生进行实际的写作活动。
可以组织学生进行讨论、采访、实地考察等实践活动，激发学生的兴趣，提高学生的写作能力和创新思维。
初中语文作文教学的困境和出路
初中语文作文教学的困境和出路引言随着社会经济不断发展，人们的文化素养与语言能力需求不断提高，而语文作为一门基础学科，其作文教学对于学生的日后发展具有重要意义。
然而，在目前的初中语文作文教学中，存在着不少困境。
本文将针对这些困境进行探讨，为初中语文作文教学提供合理的出路。
困境分析教师教学能力不足由于教师的知识水平、教学经验和个人素质等因素的影响，初中语文作文教学存在着一些教师教学能力不足的现象。
在教育教学领域，教师是十分重要的因素，因此教师们需要不断提高自己的专业能力，进一步提高语文作文教学水平。
学生实际需求不被满足在过去，初中语文作文教学一般都注重对学生语文知识的掌握，在切实满足学生的语文应用能力需求方面存在欠缺。
然而，现代社会强调语言表述的精准和推理能力的培养，这意味着在语文作文教学中，需要更多地关注学生的实际需求。
评价方式单一当前，初中语文作文教学中的评价方式通常只是关注学生成绩，而忽略了学生的个性发展和广泛实践能力的提高。
这会导致有些学生虽然有出色的语文思维能力，但由于不善于应试或囿于考试模式，因而未能得到应有的成绩。
出路建议教师的自我提升在初中语文作文教学中，教师可以通过多种方式提升自身的教学能力，如加强自我学习、参加相关专业培训和开展团队教学研究等，不断增强自己的专业水平，提高教学效果。
突出学生实际需求初中语文作文教学需要更加注重学生的实际需求，从而更好地陶冶学生的情感和提升语言思维。
教师可以结合学生的实际情况和需求，灵活地调整教学内容和方式，拓宽学生的视野和语文应用能力。
多元评价方式在语文作文教学中，评价方式的多样化对于学生的成长很有意义。
同样是语文作文，不同的评价方式可能会促进学生的不同发展。
在实际教学中，可以尝试采用多元、全面的评价方式，如口头表达、写作表现和情感表达等，以达到良好的教学效果和学生素质的全面提高。
结束语初中语文作文教学面临很多困境，但是出路总是存在的。
教师可以通过自我提升来提高教学能力，关注学生的实际需求来拓宽学生的语文应用能力，并采用多元评价方式来促进学生的全面发展。
浅析初中语文作文教学困境及对策
浅析初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学一直是教师们头疼的难题。
在教学过程中，教师们常常会遇到各种各样的困境，比如学生写作水平参差不齐，写作兴趣不高，写作技巧不够扎实等等。
那么，该如何解决这些问题呢？本文将从困境的角度出发，浅析初中语文作文教学的困境及对策。
困境一：学生写作水平参差不齐在初中语文作文教学中，学生们的写作水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有的学生写作水平较高，能够写出富有情感和思想的作文，而有的学生则只能写出平淡乏味的文字，甚至错别字频出。
这种情况给教师带来了很大的挑战，要如何调动每个学生的写作积极性，使他们在写作上能够有所突破呢？对策一：个性化教学针对学生们写作水平参差不齐的情况，教师需要进行个性化的教学。
要根据学生的实际情况，采取针对性的教学方法，给予不同水平的学生不同的指导。
对于写作水平较高的学生，可以开展有挑战性的写作任务，让他们有施展才华的机会；而对于写作水平较低的学生，可以从基础入手，采取渐进式的教学方法，一步步提高他们的写作水平。
另一个困扰初中语文作文教学的问题是学生们的写作兴趣不高。
在当今社会，学生们的学习任务重，学业压力大，他们往往缺乏对写作的兴趣，对写作课上的任务缺乏主动性，导致写作效果不佳。
那么，如何激发学生们的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣呢？对策二：多样化的写作话题为了提高学生的写作兴趣，教师们可以开展多样化的写作活动，让学生们有更多的选择。
可以将写作话题设置为与学生生活、学习有关的内容，激发学生的写作欲望；还可以运用多媒体手段，比如图片、音频等，为学生呈现丰富多彩的写作素材，让他们有更多的灵感来源。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，培养他们对写作的兴趣，激发他们的创作热情。
困境三：学生写作技巧不够扎实在初中语文作文教学中，有的学生虽然对写作充满了兴趣，但是由于缺乏写作技巧，导致作文质量不高。
这种情况给教师们带来了很大的挑战，要如何提高学生的写作技巧，让他们的作文更加出色呢？对策三：系统化的写作指导为了提高学生的写作技巧，教师们可以系统地对学生进行写作指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
（反思一）：当前初中作文教学的困境
镇安永乐中学 聂学琴
作为我县教育主管部门，一年一度对全县教育质量要进行检测
评估，以便更好地进行监督管理，以此来提高全县教育教学质量。
作为07年至08年度教育教学质量测评工作已结束。一天，我和
教研室一位老师谈起今年七年级语文测评情况，他告诉我：“今
年全县七年级语文考试整体作文差，没有几篇好作文。无论是从
情感上，还是从构思上、语言表达上，都不是令人满意的……”
说着，他递给我几篇所谓的高分作文让我看。我看后也觉得的确
如此，其实这样的作文我并不陌生。
我也经常想：目前初中作文教学究竟存在什么问题呢？
我反思后觉得有一下几点原因：
首先是大部分学生没有享受到写作的快感，他们的阅读量很
小，写作基础较差；其次是学生的课业负担过重，生活单调；其
三是应试作文教学模式过早地影响写作教学，使他们写作变得功
利并程式化；其四是课堂写作缺乏有效地指导，陈旧的教学观念
阻滞学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动和
生命活动。
作为一名语文教师普遍都有这样一种感觉，现在的学生读文学
作品的很少，能读一些经典名著在他们看来已经是很奢侈的事。
学生的文学阅读量持续下降，质量不高，有的学生连一篇简单的
2
文章读不懂，还不愿意读。这种状况困扰着语文教学，但一直没
有引起全社会的关注。尽管《全日制义务教育语文课程标准》明
确规定：要求小学1至6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，初
中7到9年级背诵80篇，合计240篇；要求学生九年阅读量达
到400万字以上，进一步建议读哪些名著的书目已定，还建议阅
读适合学生阅读的各类图书报刊。近些年在《考试说明》中开列
了学生阅读经典名著的篇目，出发点很好，但在应试的风浪中，
又得收获“跳蚤”。学生在校时间，除了课间，全部排满了课程，
活动时间也得用来强化数、理、化和英语。普遍认为这些课很容
易拉分，也容易提高成绩，学生回到家里还得做练习巩固，那还
有时间读书呢？无奈之余，我们语文教师也只好针对考点做以应
对，估计要考的内容让学生做以了解了解，学生又何曾走进名著，
怎么会感受到名著的魅力呢？往往是一学期配套的一本阅读教
材还读不完。也有人认为，这与考试无关无需浪费时间，还不如
让学生多做做题。可见，在中考应试风浪中，有学校领导认识的
偏颇，也有教师专业意识不强，思想认识的混乱，而我们的学生
又怎能有正确的阅读和写作态度呢？
其次，学生的生活单一、枯燥，情绪的低落，甚至满腹愤懑，
又怎么会产生积极的写作欲望呢？学生的生活积累较差，没有
“底子”。为应对考试，城市的学生终日重复家庭与学校两点一
线的生活，农村乡镇中学多为封闭式两周放一次，学生接触社会、
自然的机会极少。例如，每次写母爱的作文，不是写母亲送伞，
3
就是半夜去医院，这样的作文学生从小学写到中学，毫无新意。
写社会类的作文，更是挤牙膏皮，头脑空空，只好东拼西凑，风
马牛不相及，令人哭笑不得。学生的视野很狭窄，是不正常的。
记得有一次我参加全县阅卷，曾阅到一本试卷里，竟有三位考生
写到自己是孤儿，父母都是因车祸而双双去世，感谢社会对他们
的关爱……我的心当时就揪了起来，怎么会这样呢？事实果真如
此吗？我独自断言，是学生从作文选里“借”来的。事后，为了
证实我的断言，做了一次调查，这三位考生没有一个是孤儿。这
太可怕了……
实际上，写作也是一种做人。人不是常说“学作文，先做人”
吗？写作也是一种美育。如果学生不会做人，无视亲情，竟然残
忍的说自己父母双亡，是孤儿。试想：这样长此以往，他们还会
感恩父母、感恩社会吗？这样的作文还有必要写吗?还不如让学
生先学做人再学作文。如果学生在生活中没有对美的追求，他有
什么必要写作呢？对于初中学生来说，写作应是一件快乐的事。
因为可以通过写作展示自己的心灵；写作是一种创造，可以让自
己的思想自由飞翔，学生思想的深度和广度能在这个过程中得到
提高。在初中教育阶段，培养学生的联想和想象力比让他们获得
知识更为重要。如果学生没有想象力，那么这个民族就是没有希
望的；但是如果学生害怕写作，就无法获得写作技能，他就注定
不可能获得想象力和创造能力。这样的一代人，将来有怎么能担
负起强国富民的重任呢?