《平面镜成像》

《平面镜成像》教学设计 (人教版)
[课题章节]人民教育出版社八年级物理第二章第三节
[教学目标]
一、知识与技能
1、知道平面镜成像的特点；
2、了解平面镜成虚像，了解虚象是怎样形成的
3、理解日常生活中平面镜成像的现象；
4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
二、过程和方法
1、通过探索式研究“平面镜成像特点”结合多媒体教学课件，培养学生的科学实验能力
和创新思维能力
2、通过观察实验现象，感知虚象的含意。
三、情感、态度与价值观
1、在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜
悦
2、培养实事求是的科学态度；
3、通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
[教学重、难点]重点：平面镜成像特点的探究过程中的实验过程；
难点；探究过程中的实验设计
[教学设备和用具]多媒体演播室，自制《平面镜成像》教学光盘。
[教学方式]结合学科“四结合”；通过“提出问题—猜想与假设—实验探究—观察归纳——
得出结论”即探究性教学方法，完成本片段内容从现象到理论的过程，总结出平面镜成像的
特点。
[教学方式]学生用实验、分析、归纳、应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，
提高学习能力。
[教具、学具]教具：平面镜、平板玻璃、同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、火柴；
学具：平面镜、平板玻璃、同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、火柴、硬纸
片、刻度尺。
[教学过程]
（一）引题创景
教师表演魔术：“变粉笔”，在一个看似空的粉笔合里出乎意料地变出满满一合粉笔。
教师：教师拆开盒子，原来是一块小镜子使半个空粉笔合看上去像完整的一个，同学们想知
道为什么一块镜子会有这么神奇的功效吗？今天这节课我们共同来探讨有关这方面的知识
——平面镜成像。
（二）探求新知
一、平面镜
提问：大家日常生活中使用的镜子都有什么样的共同特点？
学生回答后教师出示平面镜并指出：光照射到它的表面时会被反射，由于它的反射面是一个
平面，故称平面镜。即：平面镜的定义——反射面是平面的镜子，叫平面镜。
二、平面镜成像特点
1、提出问题
师：平面镜成像是我们常见现象，大家拿起桌上的平面镜对着自己照照，问：你能看见
镜中的你吗？
师：大家平时也都有照过镜子，可你有没有思考过？你、平面镜、镜中的你；也就是：
物、平面镜、像三者有什么关系呢？平面镜成的像具有哪些特点呢？请大家思考后提出。
2、猜想与假设
生：（1）我认为像与物大小相等；
（2）我认为像比物小，并且离镜越远，像越小；
（3）我认为物到镜的距离与像到镜的距离有相等；……
3、实验探索
（1）设计实验
师：刚才大家只是根据平时的生活经验做出的猜想，大家的猜想对否，先不做判断，我
们还是得通过实验探索来验证。请大家围绕提出的问题，根据猜想与假设，自己设计实验方
案进行探索，并相互交流一下自己的设计方案。
①实验需借助哪些器材？
②如何确定像的位置？
③如何比较物像的大小、形状的关系？
④如何比较物到平镜面的距离与像到平面镜的距离关系？
（2）进行实验
请大家按照刚才设计的方案，两人一组进行实验，将实验情况记录下来。
（3）分析论证
师：通过提问不同学生，交流他们的实验过程、现象及结论。
生：①把点燃的蜡烛放在不同的位置，另一支形状相同未点燃的蜡烛总能与它的像重合，
说明像与物的大小相同；
②物到镜8cm，像到镜8cm；物到镜10cm，像到镜10cm，说明物到镜的距离与像到镜的
距离相等。
③物与像的连线始终与镜面垂直。
（4）归纳结论
师：刚才我们通过实验得到许多现象，哪位同学来给大家归纳一下平面镜成像的特点？
学生归纳后教师补充小结：
平面镜成像的特点：
①像与物体大小机同；
②像与物体到镜面的距离都相等；
③像与物体的连线跟镜面垂直；
三、虚象
师：刚才大家通过实验探索知道了平面镜成像特点，那么，平面镜又是怎样成像的呢？
它成像的原理是什么呢？我们就以刚才的实验为例来探索吧！
教师：如图（A）发光点S向各个方向发出无数条光线，其中一部分光线入射到镜面M
上，我们任选两条入射光线SA、SB（图B），请你们运用光的反射定律在图中分别作出它
们的反射光线。
提问：（1）这两条反射光线沿传播方向能否相交？（不能）
（2）将射光线向反向延长，使它们交于S’点，再作第三条光线的反射光线，看一下它
的反向延长线是否也经过s’点。（是）
师：根据你的作图，你能得到什么结论？
生：所有从S发出的光线被平面镜反射后，反射光线的反向延长线都交于一点。
师：如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上（图C），会觉得这两条光线是从哪
里发出的？（S’点）
师：（1）从S点射向平面镜所有光线的反射光线的反向延长线都会交于S’点，所以我
们选任意两条入射光线就可以确定S’的位置。
（2）因人眼是根据光沿直线传播的经验来判断物体的位置的，这时人眼逆着反射光线
的方向向镜内看去，觉得光线好象是从镜后的S’发射出来的，而镜后实际并不存在发光点S’，
S’也不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长线的交点，因此，S’点是虚像。
（3）发光体（或反射光的物体）是由许多点组成的，每个点在镜中都有一个对应的像
点，这样就组成一个完整的像，这就是平面镜成像的原理，教师归纳小结：
1、平面镜成像原理：光的反射
2、平面镜成的是虚像
四、平面镜的应用
师：我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就利用平静的水面作镜
面来梳妆打扮。到了青铜时代，由于青铜表面能反光，人们就直接用铜面照像，因此产生了
铜镜。青铜镜在我国沿用了三千多年，直到清代末年才被玻璃镜代替。如图片上建于宋代的
桂林花桥，就是利用水镜来美化环境，使建筑更雄伟壮观。展示桂林花桥的图片并解释课前
“小魔术”的原理（平静的水面相当平面镜，因平面镜成像特点使半圆形的桥孔看上去像完
整的一个圆，这也是“小魔术”中，为什么平面镜使半个空盒看上去像完整的一个空盒的原
因）。
师：平面镜成像特点广泛应用于我们生活及生产实践，请同学们根据平时的观察，举出
一些平面镜应用的实例。
生：（1）日常生活中，人们利用平面镜来梳妆打扮；
（2）牙医通过平面镜成像来观察不易直接看到的牙齿；
（3）舞蹈演员通过平面镜来矫正姿势……
师：刚才大家举了许多很好的例子，这些例子都是利用平面镜来成像，进一步归纳得出
平面镜的应用之一：平面镜的应用：（1）利用平面镜来成像。
师：平面镜是否还有其他应用呢？大家平时可能有听说过有“千里眼，顺风耳”，可是
否有听说过“透视眼”，由两名学生上台表演趣味实验——“隔墙观物”，随后教师结合潜
望镜来解释“透视”原理，归纳得出平面镜的应用之二：平面镜的应用：（2）利用平面镜来
改变光路。
师：人们在生活和生产中越来越多地利用平面镜，但是，使用镜子不当，也可能造成不
良后果。例如城市的许多大楼采用玻璃幕墙进行室外装潢，会造成一定程度的“光污染”；
汽车夜间行驶，驾驶室不开灯，避免挡风玻璃成像，影响驾驶员的视线等。现在，镜子的性
能在改善，制作过程走向简便，用途也越来越广。纵观它的历史，它的哪一个发展进步不是
人类智慧和汗水的结晶呢？在科学技术飞速发展前进的今天，它必然拥有更为广阔的前景，
等着你去开拓。
（三）拓展应用
1、凹面镜和凸面镜
师：除了平面镜外还有表面不平的凹面镜和凸面镜。它们在日常生活和生产中的应用也
很广泛，如：手电、车灯灯碗；汽车观后镜；太阳灶等。请同学们回去收集有关资料，了解
这些镜面为什么要做成凸的或凹的，并自己设计实验探索凹面镜和凸面镜分别对光线的作
用。
2、课堂练习
（1）根据平面镜成像特点指出图片中像的错误之处；
（2）根据平面镜成像特点做出物在镜中的像。
（四）小结与作业
1、小结
师：今天这节课我们通过实验探索知道了平面镜成像的特点、成像原理和应用。
2、作业
（1）课本P45页1-3题。
（2）探究：凹面镜和凸面镜成像规律
请同学们自己提出问题、制定计划、收集证分析和论证。
附：
[教学说明]
本教学设计的过程体现新课程标准的要求，把握好知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观的三维目标。教学进程中注意激发学生自主学习的潜能，给学生一个展示自我的机
会。（1）通过一个出人意料的“小魔术”实验而引入新课，并通过一个浅显的、学生熟悉的
自然现象“桂林花桥”中水面使半圆形的桥孔看上去像完整的一个圆，来解释“魔术”的原
因，贴近学生生活，从生活走向物理，符合学生认知特点，激发学习兴趣；（2）通过学生“提
出问题——猜想与假设——实验探究——观察归纳——得出结论”即探究性教学方法，自主
性的学习以及学生间的相互合作，展示、交流实践成果，激发学生学习平面镜特点的兴趣，
培养学生创造性地完成学习任务的行为习惯，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科
学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识；（3）通过
学生自己和学生表演趣味实验——“隔墙观物”归纳出平面镜的应用，将物理知识应用于生
产生活实际，从物理走向社会，培养学生终身的探索乐趣和初步的科学实践能力。