学校心理辅导工作的目标和基本原则
简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则
心理辅导工作的基本原则1. 概述心理辅导工作是指通过专业的心理知识和技巧，帮助个体或群体解决心理问题，提高心理健康水平的过程。
在进行心理辅导工作时，遵循一定的原则是非常重要的，这些原则有助于确保辅导的有效性和安全性。
本文将会介绍做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。
2. 尊重和保护个体权利的原则2.1 保密原则心理辅导师应当严守个体的隐私权，保护个体的个人信息不被泄露。
在辅导过程中，辅导师必须建立起安全可信的环境，让个体感到自己的隐私得到尊重和保护。
2.2 尊重个体的选择权个体在接受心理辅导时，有权拒绝或接受特定的治疗方法。
辅导师应当尊重个体的选择权，与个体共同决定最适合的辅导方式和目标。
2.3 尊重个体的人权心理辅导师应当尊重个体的人权，不歧视任何个体，无论其种族、性别、宗教信仰、性取向等。
3. 建立积极的工作关系的原则3.1 建立信任关系心理辅导师应当与个体建立起互信的关系，让个体感到被理解和接纳。
只有建立了信任关系，个体才会更愿意和心理辅导师分享自己的内心世界。
3.2 倾听和理解心理辅导师应当倾听个体的言辞和情感，理解个体的困扰和需求。
通过倾听和理解，心理辅导师能够更好地帮助个体解决问题。
3.3 共同制定目标在心理辅导过程中，心理辅导师和个体应当共同制定明确的目标。
这样可以确保心理辅导的方向性，让个体知道自己在辅导中的进展和成长。
4. 专业性和实践中的原则4.1 專業培訓和持續學習心理辅导师应当接受专业培训，不断提升自己的专业知识和技能。
只有具备足够的专业性，才能更好地为个体提供有效的辅导。
4.2 尊重边界和限制心理辅导师应当清楚自己的边界和限制，避免超越自己的专业范围。
当遇到超出自己能力的问题时，应当及时转介个体给更合适的专业人士。
4.3 尊重辅导过程心理辅导师应当尊重辅导过程中的每一个阶段，不急于求成，给予个体足够的时间和空间来面对和解决问题。
4.4 评估和反思心理辅导师应当定期评估自己的辅导效果，并不断反思自己的辅导方法和技巧。
学校心理健康教育的目标、任务、内容、途径与原则
们建立健康的心理。 “维护”，主要是指通过各种途径帮助学生，避免和减少对
于他们的心理健康的各种不利影响。 “促进”，主要是指根据学生成长发展的需要和特点，通过
各种途径，不断增强他们的心理健康，提高他们的心理健 康水平。
东北师范大学何艳茹的观点
何艳茹认为，学校心理辅导可以分为基本目标和具体目标。 基本目标是通过学校有意识地指导和帮助，使每个学生都具有 良好的心理品质和社会适应能力，提高心理健康水平。 具体目标可分为： 1．指导和帮助学生具有较高的认识能力，学会开发自身的心理潜 能，矫正其不良认知。 2．指导和帮助学生具有情绪自我调控能力，使其情绪稳定，心情 愉快，积极情绪多于消极情绪，经常保持乐观、积极、向上的 心态，情绪反应适度。 3．指导和帮助学生具有健全的意志，使其能自觉地确定行为目的， 并根据目的去克服各种困难，实现预定目的，注重提高其行为 的自觉性、果断性、坚持性和自制力。
保持乐观、平和、愉快的心境； ➢ 帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责； ➢ 帮助学生培养创造思维与创造精神。
ห้องสมุดไป่ตู้
防治性目标：
➢ 辅导学习困难的学生，改进他们的学业；
➢ 辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的 情绪，矫正他的行为；
➢ 辅导家庭环境不利的学生（包括单亲家庭、离异 家庭、寄养家庭及家庭关系紧张等），帮助他们 健康成长；
学校心理咨询室制度（五篇）
学校心理咨询室制度总则一、基本原则1、发展—成长原则2、启发—自助原则3、鼓励—支持原则4、保密—守信原则5、重大决定延期的原则二、服务宗旨以增强服务对象的心理素质为目的，以普及心理健康知识，帮助服务对象解除心理困扰，增强心理适应能力，努力开发个人潜能，促进服务对象全面成长为宗旨，____开展面向学校内儿童青少年为主体的心理健康等相关活动。
三、服务范围1、对学校内学生为主体的服务对象的一般心理困扰，发展性心理问题，以及关于潜能开发、个人成长、等方面的问题，进行团体和个体的心理辅导和咨商。
对于有心理疾病或需长程心理辅导的服务对象，在督导评估和征得家长同意后，应及时转介到医学、心理诊治部门。
2.为学校内学生的心理保健提供条件，对学校内相关工作人员进行心理健康培训，以讲座和团体辅导等形式，结合学校服务主旨开展各类有益活动。
3.在家长工作方面，向家长开展普及性心理健康教育。
对于个别有心理问题和心理障碍服务对象的家长，进行相应的辅导咨商，以帮助服务对象尽快走出心理困境。
姚王小学儿童青少年心理健康辅导保密制度1、心理辅导工作员应严格遵循保密原则，严格管理包括咨询辅导时的笔录、测验资料、信函、音像资料等在内的信息资料。
除征得服务对象家长或本人同意，其他任何人员和部门不得要求查阅、调用相关信息资料。
2、心理咨询室的心理辅导工作员不可将个案记录档案带出咨询室。
3、心理咨询辅导员在因专业需要进行案例讨论或进行教学、科研、写作等工作时，引用案例时均需隐去那些可能会据此辨认出服务对象有关信息的资料。
得到服务对象书面许可的情况下除外。
4、在对督导或相关部门进行工作汇报时，可以将汇总、统计后的信息上报，但不能透露可以确定到个人具体身份的相关信息。
5、保密例外。
咨询工作中若发现服务对象有危害自身或危及他人安全的情况时，必须采取必要措施以防止意外事件的发生，必要时应通知家长或相关人员并上报有关部门。
心理辅导工作员岗位职责一、心理辅导员在服务过程中要以服务对象为本，在了解实际情况的基础上，以科学、认真、负责的态度制定计划，开展工作，解除来访者的心理困惑，帮助他们健康成长。
学校心理健康教育的目标、任务、内容、途径与原则
4．指导和帮助学生具有正确的自我观念，具有健全统一的个 性，使其对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己， 对自己的现在和将来有一定程度的满足感和发展感，以积 极进取的人生观作为个性的核心，把自己的需要、愿望、 目标和行为统一起来。 5．指导和帮助学生形成较强的学习适应性，适应学校各阶段 的学习生活，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法， 提高学习效率。 6．指导和帮助学生形成良好的交往适应性，具有和谐的人际 关系，使其乐于与人交往、宽以待人、乐于助人，客观评 价别人和自己，取他人之长补己之短，形成积极的交往态 度，在复杂的人际关系中保护和发展自己。 7．指导和帮助学生形成较强的职业适应性，增加职业知识， 了解自我职业兴趣和能力特点，为升学和就业作好准备。 8．指导和帮助学生提高对心理问题的预防能力，学会对各种 行为问题，轻微的心理障碍进行诊断和调适，以提高其自 我预防心理变异的能力。
刘华山把学校心理辅导的一般目标，也就是总 目标归纳为两个方面： 1．学会调适。调适包括调节适应。 2．寻求发展。 学会调适是基础目标，寻求发展是高级目标。
吴增强将学校心理辅导的目标也分为两方面，每一大的 方面各有一些具体的目标组成。
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帮助学生认识自己、接纳自己； 帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心； 帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活； 帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学 习兴趣与学习习惯； 帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质； 帮助学生在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常 保持乐观、平和、愉快的心境； 帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责； 帮助学生培养创造思维与创造精神。
自我意识教育与辅导是指运用有关心理健康教育的理 论和技术，帮助个体科学地认识自我、悦纳自我、激励自 我、协调自我、管理自我，促进个体良好自我概念的形成 和自我意识的发展，形成自尊、自信、自重、自爱、自强、 自制的健康人格的一种教育活动。其本质和核心是让青少 年真正成为自己的主人。 它主要包括对自我认识、自我接 纳和自我完善等三个方面的教育与辅 导工作。
中学学校心理健康辅导规章制度
XXXX中学学校心理健康辅导规章制度一、基本原则1、发展—成长原则2、启发—自助原则3、鼓励—支持原则4、保密—守信原则二、服务宗旨心理咨询室由学校政教处管理，积极配合学校政教处工作，以增强服务对象的心理素质为目的，以普及心理健康知识，帮助服务对象解除心理困扰，增强心理适应能力，努力开发个人潜能，促进服务对象全面成长为宗旨，组织开展面向学校内青少年为主体的心理健康等相关活动。
三、服务范围1、对学校内学生为主体的服务对象的一般心理困扰，发展性心理问题，以及关于潜能开发、个人成长、等方面的问题，进行团体和个体的心理辅导和咨商。
对于有心理疾病或需长程心理辅导的服务对象，在督导评估和征得家长同意后，应及时转介到医学、心理诊治部门。
2. 为学校内学生的心理保健提供条件，对学校内相关工作人员进行心理健康培训，以讲座和团体辅导等形式，结合学校服务主旨开展各类有益活动。
3. 在家长工作方面，向家长开展普及性心理健康教育。
对于个别有心理问题和心理障碍服务对象的家长，进行相应的辅导咨商，以帮助服务对象尽快走出心理困境。
保密制度1、心理辅导工作员应严格遵循保密原则，严格管理包括咨询辅导时的笔录、测验资料、信函、音像资料等在内的信息资料。
除征得服务对象家长或本人同意，其他任何人员和部门不得要求查阅、调用相关信息资料。
2、心理咨询室的心理辅导工作员不可将个案记录档案带出咨询室。
3、心理咨询辅导员在因专业需要进行案例讨论或进行教学、科研、写作等工作时，引用案例时均需隐去那些可能会据此辨认出服务对象有关信息的资料。
得到服务对象书面许可的情况下除外。
4、在对督导或相关部门进行工作汇报时，可以将汇总、统计后的信息上报，但不能透露可以确定到个人具体身份的相关信息。
5、保密例外：咨询工作中若发现服务对象有危害自身或危及他人安全的情况时，必须采取必要措施以防止意外事件的发生，必要时应通知家长或学校政教处，并上报有关部门。
心理辅导工作员岗位职责一、心理辅导员在服务过程中要以服务对象为本，在了解实际情况的基础上，以科学、认真、负责的态度制定计划，开展工作，解除来访者的心理困惑，帮助他们健康成长。
心理辅导最基本最重要的原则
心理辅导最基本最重要的原则心理辅导的最基本最重要的原则心理辅导是一种专业化的技巧和过程，旨在帮助个体解决心理问题、提升心理素质、实现自我成长。
在进行心理辅导时，存在一些基本的原则，遵循这些原则可以保证辅导的质量和有效性。
本文将探讨心理辅导中最基本也是最重要的原则及其应用。
1. 以尊重和客观倾听为基础在进行心理辅导时，尊重个体的感受和需求是至关重要的。
辅导师应该表达出对被辅导者真诚的关怀，并采用开放、非判断性和接纳性态度来倾听他们的内心世界。
通过积极倾听并不偏颇地回应，被辅导者能够获得对话空间，从而更好地认识自己、澄清问题、寻找解决方案。
2. 建立信任与亲近感建立信任与亲近感是确保心理辅导顺利进行的必要条件。
被辅导者需要感受到他们可以安全地表达内心想法和情绪，并且能够相信辅导师将保守他们的隐私。
辅导师通过表达真诚的关心、展示专业知识与技能、提供情感支持等方式来建立这种信任与亲近感。
同时，辅导师也要保持专业的界限，确保关系不超越辅导范畴。
3. 个体化和细致入微每个被辅导者都是独特的个体，他们的背景、价值观、经历都有所不同。
因此，在进行心理辅导时，需要针对每个人的具体情况制定相应的方案，并且关注到细节。
通过深入了解被辅导者并与其密切合作，可以更好地满足他们的需求，并在实践中指导他们走出困境。
4. 面向解决问题心理辅导旨在帮助被辅导者解决问题和改善生活质量。
因此，在进行心理辅导时，重点应放在问题本身以及可能的解决方法上，而非过多强调或纠结于问题产生的原因。
通过激发被辅导者主动寻找解决方案的意愿和能力，可以促使他们增强自主性和自我成长。
5. 给予积极肯定和激励积极肯定和激励是心理辅导中不可或缺的一环。
被辅导者常常面临着种种困难和挑战，他们需要得到鼓励与认可来增强内在动力。
辅导师通过对被辅导者的进步和付出给予积极反馈，并引导他们发现自己的优点和潜能。
这种积极肯定和激励有助于被辅导者建立自信，提高解决问题的能力。
学校心理健康教育工作方案
学校心理健康教育工作方案学校心理健康教育是提高学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是素质教育的重要组成部分。
学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、人际交往、情绪调适、人格发展以及升学就业等方面可能会遇到或产生各种心理困扰或问题。
在学校中开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。
为进一步提升我校心理健康教育工作的科学化、规范化水平，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，制定本方案。
一、工作目标心理健康教育的工作目标是：遵循学生身心发展规律，通过多种教育途径，提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强的心理品质，促进学生人格健全发展，充分开发学生的心理潜能，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。
二、工作任务心理健康教育的主要任务是开展好发展性心理健康教育。
要面向全体学生普遍开展心理健康教育，帮助学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
同时，对于少数有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
三、基本原则开展心理健康教育要坚持以下基本原则：1.坚持科学性与实效性相结合。
根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
2.坚持发展、预防和危机干预相结合。
立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
3.坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。
全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。
心理健康教育工作计划和目标(精选10篇)
心理健康教育工作计划和目标（精选10篇）2023心理健康教育工作计划和目标（精选10篇）心理健康受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。
下面是小编整理的关于心理健康教育工作计划的内容，欢迎阅读借鉴！心理健康教育工作计划和目标精选篇1为进一步加强我院大学生心理健康教育工作，更有效地为广大学生健康成长、成材服务，我院2015年度将把大学生心理健康调查、新生心理普查、心理健康教育课和个体以及团体心理辅导、心理健康教育宣传活动月等工作落到实处，力争提高大学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，现结合我院学生目前的心理健康实际情况，制定2015年度大学生心理健康教育工作计划：一、指导思想为认真贯彻学校有关精神，根据大学教育的特点和大学生心理发展的规律，拟定港口管理学院2015—2016年度心理健康教育工作计划。
通过各种途径继续认真开展多样的心理健康教育活动和指导，确保学院心理健康工作进行科学合理、系统协调、规范秩序，帮助学生获取心理健康的知识，协助学生解决在生活、人际及学业问题所引起的心理困扰，以维护其身心健康，促进学生人格的健全发展。
二、总体目标1、通过开展各种形式的宣传普及工作和活动，让更多的学生了解并积极配合心理辅导工作。
2、加强班级心理委员的培训工作。
3、完善充实学院心理健康教育，建立与学生的多渠道沟通网络。
4、重视调查分析、研究，认真细致地做好疏导工作，力求个案上有所突破。
三、主要工作一完善心理健康教育机构和队伍建设。
1、进一步完善心理预警机制和四级网络反馈系统。
成立一支专兼结合的业务能力强的心理健康教育队伍，院部配备心理专干，成立心理部，班级设立心理信息委员，寝室添设心理联络员，及时了解学生信息，做好心理危机干预。
2、培训和优化心理健康教育工作队伍。
利用各种培训的机会，采用走出去、请进来的形式组织心理信息员进行参观学习；定期组织和召开心理健康教育专题会议，通过学习研究，不断提升理论，掌握心理健康教育的最新动态，增强工作的针对性，定期组学生干部（心理协会、班级心理信息委员以及心理联络员）参加各项业务学习，加强他们对心理知识的了解。
学校个别心理辅导应遵循的原则
学校个别心理辅导应遵循的原则概述：每个学生的成长过程中都会面临着各种各样的心理问题，因此，在学校开展个别心理辅导至关重要。
在进行个别心理辅导时，教师和心理专家需要遵循一些基本原则，以确保有效地帮助学生解决他们所面临的困境。
本文将探讨在学校进行个别心理辅导时所需遵守的三项原则。
1. 适应性学校个别心理辅导的一个重要原则是适应性。
每个学生都是独特而独特的，他们可能有不同的背景、价值观和需求。
在进行个别心理辅导时，教师和心理专家需要充分尊重并了解每位学生的独特性，并据此制定相应计划以满足其特殊需求。
为了实现适应性，教师和心理专家可以通过以下方法来确保个别心理辅导方案与学生的需求相匹配：- 广泛收集信息：在与学生接触之前，采集相关信息可以让教师更好地了解他们的背景、家庭情况和个人经历。
这些信息有助于教师更加全面地了解学生的需求，并根据之制定相应计划。
- 个性化辅导方案：根据学生的需求，制定具体而针对性强的个别心理辅导方案。
不同学生可能需要不同方法，因此需要根据学生的情况来调整辅导方式和策略。
- 灵活性：在心理辅导过程中要充分考虑到学生可能会发生变化，并及时调整辅导计划以满足他们新的需求。
2. 尊重个人隐私隐私是每个人都应该享有的权利，尤其是在进行心理咨询时。
在学校进行个别心理辅导时，保护学生的隐私至关重要。
只有在受到明确授权或法律要求下，才能共享与学生相关的信息。
下面是一些有效维护学生隐私权利的方法：- 建立安全环境：创造一个让学生感到舒适并可以自由表达自己的空间。
这可以包括提供一个愿意倾听和支持他们所说话题、避免被他人偷听或干扰等方面。
- 保密承诺：教师和心理专家需要与学生签订一份保密协议，明确规定他们将尽力保护学生的隐私，并限制信息共享。
- 最小必要原则：只收集并使用为辅导过程所需的最少信息，并仅在特定情况下根据法律要求共享。
3. 职业道德在学校进行个别心理辅导时，教师和心理专家需要始终遵守职业道德。
心理辅导的原则口诀和技巧
心理辅导的原则口诀和技巧在社会中，人们面临各种各样的情绪、压力和困惑。
心理辅导作为一种有效的帮助方式，起到了重要的作用。
然而，在进行心理辅导时，有必要遵循一些原则和技巧，以确保对被辅导者的有效支持和引导。
本文将探讨心理辅导的原则、口诀以及相关技巧。
一、接纳与尊重心理辅导中最基本也最重要的是对被辅导者的接纳与尊重。
每个人都有自己独特的经历和感受，不同的观点和处境下都需要得到肯定。
当我们接纳并尊重他人时，他们感受到被认可和尊贵，从而更容易打开自己的内心世界。
二、倾听与共情倾听是有效沟通和建立信任关系的基石。
在心理辅导过程中，倾听意味着全身心地投入对话，并由衷地关注被辅导者所说的话语内容。
此外，共情是指能够体验他人情感，并以同样或类似方式回应。
通过倾听与共情，我们向被辅导者传递了无条件的理解和支持。
三、建立良好的工作关系心理辅导需要建立一个稳定而信任的工作关系。
这种关系是以互相尊重和共同合作为基础的，通过积极表达和表达情感，从而促进沟通和增强理解力。
同时，确保辅导过程中的保密性也至关重要，以使被辅导者能够放松并真实地表达自己。
四、树立目标与规划行动在心理辅导中，设立明确的目标有助于提高效果。
被辅导者与咨询师可以共同制定明确可行的目标，并对如何实现这些目标做出具体规划。
例如，在面对焦虑问题时，可以确定一些应对策略，并分步骤指导被辅导者去执行。
五、运用适当的技巧在心理辅导中，使用一些合适的技巧能够加强辅导效果。
比如，在情绪管理方面可以引入呼吸训练、放松练习等；在认知改变方面可以采用问答法或质疑思考方式来调整不健康的思维模式；还可以利用角色扮演等技巧帮助被辅导者更好地理解问题和找到解决方法。
六、培养自我反思与成长成功的心理辅导是建立在持续学习和反思基础上。
对于咨询师而言，关注自身的行为和表达方式，并不断寻求改进是非常重要的。
同时，鼓励被辅导者保持对自我的反思，探索内在需求、价值观以及个人成长的路径。
七、合适时刻结束辅导过程心理辅导并不是无限延续的过程，而是需要在适当时机结束。
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学校心理辅导工作的目标和基本原则
心理辅导是指在一种新型的、建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习和处理人际关系等各个方面做出良好适应。
一、在学校开展心理辅导的途径。
（一）开展心理健康教育有关讲座，如心理卫生知识、青春期教育知识，向学生传授、普及心理健康知识。
（二）结合班组、团队活动开展团体心理辅导。
（三）个别心理辅导或咨询。
二、学校心理辅导的目标。
学校心理辅导的目标与学校教育目标是一致的，心理辅导目标的重点是：帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己，帮助学生解决面临的问题，应付危机、摆脱困难，并增强应对逆境与压力的能力和勇气；使学生能去除不良习惯、改善行为、化解负面思想与情感，指导学生作选择、作决策、制定行动计划，鼓励学生通过自己探索、寻求生活意义，认清自己内在潜力与资源，充分发挥个人潜能，使其能过健康的、有意义的、充实的生活。
三、学校心理辅导的基本原则。
（一）全员参与，全方位考虑，面向全体学生原则。
学校心理辅导是通过对学生的引导、指导、协助和服务，来促进学生的成长和发展。
重视心理健康教育工作，全员参与，教师人人都应是心理辅导员。
因此我们在制订辅导计划时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题，组织团体辅导活动时要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别是要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目的学生提供参与和表现的机会，使全体学生都得到有效的心理辅导。
要把思想引导与心理辅导相结合，活动体验与学科渗透相结合，学生自我调适与老师辅导相结合，家校沟通与学生之间交流相结合。
（二）矫治、预防与发展相结合原则
矫治是矫治学生不良习惯，帮助学生排除或化解持续的心理紧张或各种情感冲突。
预防则帮助学生掌握有关知识和技能，学会人际交往；学习自主地应付由挫折、冲突、压力、紧张等带来的种种心理困扰，减轻痛苦、不适的体验，保持正常的生活秩序与学习效率。
发展是指导学生树立有价值的学习与生活目标，认清自身的潜力和可利用的资源，承担生活责任，发挥个人潜能，使生活过得健康、充实、有意义。
（三）尊重与理解学生原则
“尊重与理解”，是心理辅导过程中对待学生态度应该遵循的基本原则。
尊重就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。
理解则要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。
做到了尊重和理解，师生之间达到心灵沟通。
只有教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感。
而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理辅导追求的重要目标之一。
学生如果被教师尊重和理解，他就会信任教师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。
这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条件。
建立平等尊重的咨询、谈话关系，是心理辅导能否取得成效的前提和基础。
首先要尊重来访学生的人格，形成良好的信任和依赖关系，这是取得圆满咨询结果的重要保证。
要理解角色差异，善于换位思考。
对学生进行心理辅导，要出自真诚的理解，体现老师对学生的爱心和人文关怀，做到一视同仁，人格平等，以此作为心理辅导取得积极效果的根本出发点。
（四）学生主体性原则。
我们在心理辅导中要尊重学生的主体地位。
这是因为心理辅导促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一种自觉的和主动的过程。
心理辅导是一种助人自助的过程。
“助人”只是手段，让学生“自助”才是目的，目标是发展学生自我理解与自我指导的能力。
青少年时期是学生自我意识、独立倾向快速发展时期，学生渴望通过自己独立思考与主动探索解决面临的问题，此时，他们对外界的压力和成人的过度保护往往表示反感。
在辅导中充分发挥学生主体作用，使学生形成独立个性的需要而得到满足。
我校将着重开展心理健康咨询工作，使心理辅导成为与学生交流思想的载体；成为学生倾诉成长烦恼与困惑和表达心语私话的“心灵港湾”；进行情绪释放和心理调适的“心居广场”。
促进学生心理健康，人格健全，心态平和，精神愉快，全面发展。