写人要抓住特点
人教(部编版)语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
教学内容：
1.回顾本单元所学课文，总结人物描写的方法和技巧。
2.分析教材中的例文，学习如何抓住人物特点进行写作。
3.进行课堂实践活动，让学生运用所学方法，现场完成一篇以写人为主的作文。
4.课后作业：结合所学内容，以身边的人或事为题材，写一篇写人作文。
在新课讲授环节，我尝试用生动的案例和具体的方法引导学生学习人物描写。从学生的反应来看，他们对于这些方法和技巧的掌握程度还不错。但我也注意到，有些学生在理解上还存在一定的困难，特别是在如何准确把握人物特点方面。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，这让我感到很欣慰。通过这个环节，他们能够将所学知识应用到实际中，这对于提高写作能力非常有帮助。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这在一定程度上影响了学习效果。因此，在以后的组织活动中，我要更加注意引导学生们围绕主题展开讨论，确保讨论的针对性和有效性。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点和想法。从成果分享来看，学生们对于人物描写在实际生活中的应用有了更深刻的认识。但同时，我也意识到在讨论过程中，有些学生的发言机会较少，这可能影响了他们的学习积极性。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，尽量让每个学生都有发言的机会，鼓励他们大胆表达。
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
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一、教学内容
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案：
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握写人作文的基本方法，学会抓住人物的特点进行描写。
第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共43张ppt)部编版语文七年级上册
七年级语文上 册
写作 写人要抓住特点
学习目标
1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。（重点） 2. 掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。（难点） 3. 培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
（素养）
整体感知
写作指导
怎么写好写人的文章？
1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。即 确定主题。
2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注 意写作的顺序。
合作探究
示例：
“‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处 走来我们班的臭美大使——陈晓飞。他留着三七开分头，头上锃亮， 就像狗舔过似的。他平时总爱‘摇头晃脑’地展现出‘靓丽’的风 姿。周日到校，你还会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的 ‘亮发素’太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？”
3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、 性格特点的典型事例。典型既可以是人物在关键时刻做出的重 要行为，也可以是看似细小、平常，却能表现人物个性、思想 特点的事情。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）
整体感知
4. 全面观察，全面了解，以形传神写出个性。
外貌
个性
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有 三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避， 可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是 由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸 上。别人一见都拍手称妙。添加的这三根毫毛，真的有这样神奇 的效果吗?
猜一猜
仔细观察下面的一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？ 请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学设计【课标内容解析】课程总目标中提出“积极观察、感知生活……”，作为“生活”主体的人，当然应该作为观察、感知的对象，学习写人也是学习观察、感知生活的过程。
第四学段课程目标“表达与交流”中提出“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，由此可见，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征”是写作的基础，对于本次写作来说，只教“怎么写”，没有教其“基础”，就不能从根本上解决问题。
“学业质量描述”中提出“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”，写人的文章本质上是表达作者对所写人物的认识，材料的选择、事件的叙述、人物的形象无不是作者的主观加工。
从以上内容可见，教“写人要抓住特点”，其基础在于写前的“发现特点”，而不在写时怎么“表现”或“突出”特点。
【教材分析】从教材写作教学体系来看，这是义务教育统编教材中安排的第九次写人的专题训练，是初中教材中的第一次，其内容均围绕“特点”来进行，可见这是教材中写人记叙文学习的核心内容。
本册前两个写作实践分别为《热爱生活，热爱写作》《学会记事》，第一单元为写作理念课，包含了整套教材写作教学的基本理念，第二单元和第三单元分别集中于“写事”和“写人”。
七下和八上又各安排了一次写人记叙文学习，分别为《写出人物精神》《学写传记》，教学内容呈现进阶式安排。
本次写作实践与《写出人物精神》高度相关，二者有联系也有区别，要对其教学内容进行区分，否则容易重复。
从本单元阅读教学内容来看，《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生、同窗的描写都很典型，《再塑生命的人》虽然是节选，但是能作为一篇较完整的写人记叙文，作者抓住了莎莉文老师的特点及对自己的巨大影响来写人物。
第二单元中《秋天的怀念》《散步》也都在事件的叙述中展现了人物的特点。
但是，因这两个单元阅读教学的内容集中于朗读和默读的阅读方法、体会作者情感和关注关键语句的阅读策略，写人方面的内容并未作为重点。
第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共21张ppt) 部编版语文七年级上册
示范：
笼统的动作“跑”，把这个动作进行分解，丰富动作的 细节，想好动作的先后顺序。
• 老师一声令下，他就像一支离弦之箭_射_了出去。 他的脚不停地在跑道上_点_着，就像蜻蜓点水一 般。这只脚还没落地，另一只脚就_抬_了起来， 宛如在使轻功一般。他像一阵风_掠_过跑道，一 眨眼的功夫就把别的同学甩下一大截。
看！他奔跑的身影，如一只猎豹一般迅猛。强有力的腿迈出一个又 一个大跨步，手臂在空中地摆动着。他在加速，他在加速！他如一支 离弦之箭一般飞了出去，冲向了终点。
看沙僧
“师父说得对。” “大师兄，师傅被妖怪抓走了。”
沙僧。 语言描写看出沙僧的个性、能力：低调、和事老、附和 他人。 人物关系上，暗示了人物的身份地位。
只见他双腿青筋暴起，整个人便像离弦的箭一样飞起，双脚似乎根 本没有着地，双臂也随着腿迅速摆动，头发被风吹起，额头上的汗珠 被风吹散，落在赤红的跑道上，快速被蒸发。
马上就要冲过终点了，小明两脚似乎腾空跃起，一旁的杂草也被扬 起，落在跑道上，她的双腿用力绷紧，好像快被拉成了一条直线。她 脸上的肌肉仿佛也在用力，面目狰狞了起来。
• 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
长妈妈。用拟声词和动作描写，将长妈妈的人物形象刻画出来：典型的 底层劳动妇女。
寿镜吾先生。运用动作描写表现出先生读书时的陶醉，刻画出先生受人 敬重、饱读诗书的宿儒形象。
动作描写方法小结
1、选准动词 2、分解动作，丰富细节 3、注意修辞
小练笔
他（她）读着书。
请发挥你的想象，添加适当地场景、肖像（表情、神 态）、动作、语言、心理等描写，丰富这句话。
提示： 有人物（人物身份、个性特征） 有细节（综合运用多种表达手法） 有语言（注意表达的准确、优美）
七年级语文上册《写人要抓住特点》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与学生生活密切相关的人物图片或视频，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣。
-通过讲述有趣的人物故事，吸引学生的注意力，为写作奠定情感基础。
2.方法指导，突破难点：
-传授人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，帮助学生掌握写作技巧。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：教师以生动有趣的故事或生活实例引入人物描写的主题，如：“同学们，你们有没有注意过，我们身边的人都有自己独特的特点？就像这位卖糖葫芦的老爷爷，他的外貌、动作、语言都让人印象深刻……”
2.提问：邀请学生分享自己印象深刻的人物，引导他们思考如何用语言描绘这个人物。
-鼓励学生进行互评和自评，培养他们的鉴赏能力和自我反思能力。
4.拓展延伸，提高能力：
-鼓励学生阅读优秀的人物描写作品，吸收借鉴他人的写作经验。
-组织课外实践活动，如采访、观察等，让学生在实际中锻炼人物描写能力。
-创设展示平台，鼓励学生分享自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。
5.情感态度，渗透教育：
3.导入：总Байду номын сангаас学生的回答，引出本节课的教学目标——学会抓住人物特点进行写作。
（二）讲授新知
1.人物描写的基本方法：教师讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，并举例说明。
2.范文赏析：选取一篇优秀的人物描写范文，引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行写作的。
3.技巧讲解：针对学生写作中可能遇到的问题，如如何描绘人物外貌、如何表现人物性格等，进行详细讲解和指导。
提交方式：纸质版和电子版均可，鼓励家长参与评价，提出宝贵意见。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
二、教学内容：1. 引导学生通过观察和思考，发现人物的独特特点。
2. 教授如何运用语言、动作、神态等描写手法，抓住人物的特点进行写作。
3. 提供实例和练习，让学生通过实际操作，掌握写作技巧。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考，什么是人物的“特点”，并激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解“写人要抓住特点”的写作方法，引导学生理解并掌握。
3. 示范：教师示范写作，展示如何抓住人物特点进行描写。
4. 练习：学生进行写作练习，尝试抓住人物特点进行描写。
5. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进意见。
四、教学评价：1. 通过学生的写作练习，评价学生对“写人要抓住特点”的掌握程度。
2. 观察学生的写作过程，评价学生的思考、表达和创作能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生的学习兴趣和写作习惯的培养情况。
五、教学资源：1. 实例：提供一些人物描写文段，供学生参考和分析。
2. 练习册：提供一些写作练习题，供学生进行练习。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察和思考，发现人物的独特特点，并运用合适的描写手法进行表达。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过提问的方式，发现和思考人物的特点。
2. 运用实例分析法，让学生通过分析具体的人物描写文段，理解并掌握写作方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学写作技巧。
八、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物的“特点”，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解抓住人物特点的写作方法，引导学生理解并掌握。
3. 示范：教师展示如何抓住人物特点进行写作的示例文段。
《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)写作是学习语文的重要内容之一，而在写作中，写人是至关重要的。
如何写好一个人物形象，不仅要有扎实的语文基础，还要有一定的写作技巧。
本文将介绍一节优秀的《写作：写人要抓住特点》的七年级上册教学设计。
一、教学目标1.了解写人的要求和技巧。
2.熟悉常见的写人的手法。
3.通过课堂活动，提高学生的写作能力。
二、教学内容1.导入环节：教师简单介绍写人的方法和技巧，如要角度鲜明，言简意赅，注意人物特点等。
2.学习阶段：教师向学生展示几个典型人物的写作，让学生感受不同描述手法的差异性，如比喻、象征、对比等。
3.练习阶段：教师给学生发放名词牌，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。
4.评价整合阶段：教师根据学生的作品和课上表现，进行集体评价和个别点评，同时，让学生在课后继续完善自己的作品。
三、教学流程1.导入环节1)课堂黑板上写出“写人三步走：角度、言简意赅、突出特点”2)教师讲解“写人”是写作中非常重要的内容，需要同学们注意，只有抓住了人物的特点，才能让读者更深切地了解人物，并产生一定的情感共鸣。
3)教师通过播放视频或展示图片，向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。
2.学习阶段1)教师向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。
2)教师讲解常见的写人手法，如象征、比喻、对比等，并讲解如何突出人物的特点。
3)教师指引学生分析几个典型人物的共性和个性特点，并帮助学生写出几个见解性的总结性语言。
4)学生分组，彼此交流刚刚分析并得到的总结性语言，分析班级其他分组的总结性语言。
3.练习阶段1)教师将课设中准备好的名词牌发放给学生，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。
写人要抓住特点 -市优质课一等奖教学设计优秀
写人要抓住特点教学目标1、学会选取典型事件表现人物形象。
2、能够在选取典型事件的基础上，运用多种描写方法，丰满人物形象，凸显人物的特点。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯。
教学重难点1、学会选取典型事件表现人物形象。
2、能够运用多种描写方法丰满人物形象，凸显人物的特点。
教学方法点拨法、品读法、自主合作探究法课时安排1课时教学过程一、趣味导入《中国都市报》刊登了三则寻人启事，请同学们猜一猜，他们分别寻找的是谁？明确：第一则寻找的是三毛，第二则是猪八戒，第三则却没有办法确定。
为什么会这样呢？因为前两则寻人启事抓住了人物的特点，而第三则寻人启事太过笼统，人物特点不够鲜明。
过渡语：今天我们以“写人要抓住特点”为主题，进行一次片段训练。
二、解题人物的“特点”，就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。
人物的特点一般指两个方面：外在形象和内在的性格品质。
外在的形象主要通过外貌描写来表现，今天我们训练的是如何突出人物的性格品质。
三、师法课文，写前指导（一）选取典型事件，突出人物特点1、多媒体出示：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
——列夫·托尔斯泰《穷人》教师带领学生解读这段文字，通过解读明确第一个方法。
教师板书：选典型2、动脑筋，想妙招有一个小吝啬鬼，他听说有个人会烙烧饼，技术很高，决心向他学艺，好让自己更富有。
可是学艺要送礼，他看到桌上有块月饼，又舍不得，他苦思冥想，终于想出了一条妙计。
请同学们猜一猜，小吝啬鬼想出来的妙计是什么？看谁想出来的妙计能突出小吝啬鬼“吝啬”的特点。
（二）把握语言风格，避免众口同腔1、多媒体出示：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”——泰戈尔《金色花》教师带领学生解读这段文字，通过解读教给学生第二个方法。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法和技巧。
2. 培养学生观察、分析和表达人物特点的能力。
3. 提高学生写作水平，使写作更具个性和特点。
二、教学内容1. 教学重点：抓住人物特点的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用方法和技巧表达人物特点。
三、教学过程1. 导入：通过展示一组人物图片，让学生观察并说出每个人物的特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法和技巧。
3. 案例分析：分析一篇优秀的人物作文，引导学生理解作者是如何抓住人物特点的。
4. 实践练习：让学生分组，每组选择一个人物进行观察，尝试抓住人物的特点并互相交流。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抓住人物特点的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生理解抓住人物特点的运用。
3. 实践练习法：让学生分组观察和分析人物，提高表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 实践练习：评估学生在实践练习中抓住人物特点的能力和表达水平。
3. 作文作业：布置一篇以抓住人物特点为主题的作文，评估学生的写作水平。
六、教学资源1. 人物图片素材：用于引导学生观察和分析人物特点。
2. 优秀作文案例：用于分析和示范如何抓住人物特点。
3. 写作练习模板：提供给学生进行实践练习的模板。
七、教学步骤1. 导入：展示人物图片，引导学生观察并说出每个人物的特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文，引导学生理解抓住人物特点的运用。
4. 实践练习：让学生分组观察和分析人物，尝试抓住人物特点并互相交流。
5. 写作指导：提供写作模板，引导学生进行人物特点写作练习。
八、教学反馈1. 课堂观察：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的理解和掌握程度。
2. 实践练习评价：对学生在实践练习中的表现进行评价，包括抓住人物特点的能力和表达水平。
写作：写人要抓住特点
优秀示例
名师点评
我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸
都是那么陌生。最先给我留下印象 的，便是李子恒了。①
①开门见山，直 接交代自己描写 的对象。
他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，
一个大将军肚很软，摸起来很舒服。
他个子高高的，还有一对大耳垂，
加上一双快眯成一条缝的眼睛，逗
极了。② 他是一个自信的“胖子”。在
⑤一道题想了足足
他是一个幽默的“胖子”。一 三天，强调李子恒 到下课，李子恒就如同笼子里飞出 的执着和好学。
看明白了，原来他绕进了一个“死 胡同”里，和老师意见不同，有了 争执。好心的我这时说：“哎呀， 是你弄错了，你好好听老师讲解。” 但他依旧坚持自己的意见，忽视我 的劝解。“丁零零……”，上课铃 响了，李子恒这才回到了座位，还 小声地说：“到底是为什么呢？” 后来我得知这一题他足足想了三天
才理解。⑤
2.锤炼词语绘动作 动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作行为， 以表现人物的性格、品质、身份、地位等。成功的 动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映 人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征， 有时候还能推动情节的发展。动作描写要求 生动、具体、细致。
【例】 “母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我 推着你去看看吧。”
希望之星苏明娟
小明娟右手紧握铅笔，左 手按在作业本上。她脸色 略显苍白，两只滚圆的大 眼睛注视着前方，闪烁着 被求知的渴望燃烧着的异 彩，分明是在呼喊:“我 要读书！”
5.揣摩内心写心理 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示 人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物 思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可 以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从 而更好地揭示出人物的性格特点。