【推荐】部编版四年级语文上册：习作5：生活万花筒 教学实录精彩片段

精彩片段 习作 生活万花筒 师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？ 生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。 师：你说出了词，还讲出了原因。 生：第二幅图是很生气的表情。 师：“很”代表了生气的程度。 生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。 师：你是个会整体考虑问题的孩子。 生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。 师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来分享同学们成长的故事。 师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？ 生：（激动地）想！ 师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末，我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我：“陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？”（生大笑） 师：你们笑什么啊？ 生：你惨了。 师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？ 生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？ 生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。 师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！ （生鼓掌） 生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！ 师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛…… 师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑） 师：你们又笑什么？ 生：你的“诡计”成功啦！ 生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！顺利过关！ 师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之外，我的心里还有点什么？ 生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？ 师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调） 生：（好奇，伸长脖子）然后呢？ 师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶，你先来吧。 （生再次哄堂大笑） 生：你太倒霉了！ 师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不能干这种事了。我的故事讲完了。 （生鼓掌） 师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。 师：你能给我的这个故事起个名字吗？ 生：难忘的教训。 生：真是一件哭笑不得的事。 师：嗯，哭笑不得是我的表情。 生：作业风波。 师：“风波”这个词好，反映了情节的一波三折，让人忍不住想读下去。同学们的题目都不错。当时，我给作文起了这样的题目，（板书：我做了一回“南郭先生”）你觉得这个题目怎么样？ 生：很独特，还能让人想到成语。 生：题目中的引号含义很深刻。 师：是啊，新颖独特的题目能给你的作文增色不少，我们要学会列题目。刚才有同学说我的表情是哭笑不得，其实我觉得当时的表情可以用“囧”来表达。（板书画图） 二、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 师：刚才同学们津津有味地听了陈老师的故事。生活中，你也一定有令自己喜怒哀乐的故事。请你静静地回忆，细细地找寻藏在这些表情背后的故事，然后给你的故事也起个有新意的名字。如果你愿意，还可以在题目前面画上表情图。现在开始！（请三个学生上前写） 师：我们来分享大家的故事。首先看看黑板上这三个题目，谁来点评一下？ 生：《峨眉山的小巨人》这个题目不错，山是大的，小巨人是小的，这样的对比有吸引力，让人很想听听这个故事。 生：奥利奥饼干是我平时最爱吃的，所以《都是奥利奥饼干惹的祸》这个题目让我最好奇，饼干也能惹祸？不大相信。 生：《逃债者》这个题目一看挺可怕的，小学生怎么可能欠债呢？我非常想知道是怎么回事。 师：我跟你有同感。先问一下小作者，你的债最后还了吗？ 生：还了。 师：你在“逃债”上加上引号，这样就更准确了。 师：你们看，一个好的题目的确能抓人眼球。好的题目一定有作者的独特感受，还能给读者一种陌生感，造成悬念，引人人胜。题目是文章的眼睛，写作时一定要慎重对待这个“眼睛”。 师：接下来，咱们就来听故事吧。“小巨人”先来。 生：我爸爸在成都，暑假妈妈带我去找爸爸。我们一起去峨眉山玩。峨眉山很高，没走多久我的脚就崴了，但是最后我还是坚持爬了上去。爸爸说我很坚强，在峨眉山面前像个小巨人一样。 师：你还记得当时脚崴后的感觉吗？ 生：非常疼，一动就像针扎一样，当时我的眼泪都快要掉下来了，幸亏妈妈在旁边鼓励我。 师：瞧，“像针扎一样”“眼泪都快要掉下来”，这就是疼痛的具体感觉。说故事时要把握一些细节，这样更精彩。 师：接下来请“奥利奥”来告诉我们饼干究竟惹了什么祸。 生：那是我上幼儿园的时候，课间老师发的点心是奥利奥饼干……我吃完就去午睡了……起来的时候大家都看着我笑，我很纳闷……一照镜子，原来是我吃得太急，饼干碎屑满脸都是，原来大家是在笑我的“大花脸”。 （生笑） 师：看样子你的故事大家都很喜欢。老师注意到你用了一个词“纳闷”。你纳闷的时候都有什么表现呢？ 生：我仔细检查了自己的衣服，以为是哪里脏了，或者是破了。 师：画面活起来了。 生：我还仔细回忆了睡觉前的事，和平时都差不多，没有觉得有什么异样的举动，大家到底在笑我什么呢？我还抓了一个好朋友问他，可是他只是笑，就是不告诉我，我更是丈二和尚——摸不着头脑了。 师：扣住自己当时想的和做的来讲，故事就具体了，给人一种身临其境的感觉。 师：好，请“逃债者”向大家汇报一下你的“罪行”吧。 生：有一次，我向同学借了一块钱。他说，你明天一定要带钱，可是我忘记了。第二天同学一定要我还钱，我只好向他求饶，并发誓明天一定还给他。 师：这个“债主”还真不好惹。他“催债”时说了什么？有没有做什么动作？ 生：他是大声地质问，凶巴巴的，还用力地拍了一下我的肩膀。 师：（拍学生肩膀）是这样吗？ 生：再重点。当时我都吓坏啦…… 师：你的这个故事也很精彩，都能编成剧本了。 师：我刚才在巡视下面同学起的故事题目时，有个题目把我吓坏了，他的故事叫“最大的错误”。我想听听他的故事。你们想听吗？ 生：想！ 师：好，请这个同学来说故事。 生：暑假里的一天，妈妈出门办事，临走时嘱咐我不要玩她新买的智能手机……但是我没忍住……一玩起来特专心，妈妈回来都不知道……妈妈大发雷霆……为了不受惩罚我就撒了谎……妈妈更生气了……我觉得不听妈妈的话已经不对了，撒谎更是犯了最大的错误。 师：你的认识深刻，我们为你的知错能改感到高兴。有同学想对他的故事提出建议或者是疑问吗？ 生：你是怎么没能忍住的呢？当时究竟是怎么想的呢？我们没有听到。 生：妈妈两次训斥你的时候肯定不一样吧，要写出不一样的感觉。 生：要注意回忆妈妈当时说了什么，做了什么，这样故事会更生动。 师：听到同学们的建议和疑问了吗？吸收他们的建议，写好你的故事。 三、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 师：刚才同学们讲了很多故事，有的非常精彩，也有的不够生动。这是为什么呢？就是因为你们的片段描写不够细致，老师给你们带来了两段文字，一起来品一品它们好在哪儿。（出示） 吃晚饭的时候大家笑得人仰马翻，妈妈蹲在地上笑，外公笑得把烟头喷了出去，外婆笑得眼中都噙着眼泪了，而我呢，当然笑得直拍桌子。 生：把每一个人笑的表情、神态都写活了，细致、到位。 生：作者对每个人的神态、动作观察细致，写出了每个人不同的“笑态”。 师：虽然都是笑，但是每个人都是不同的，仿佛让我们看到了当时的情景。（继续出示） 突然，李良大步跨到我面前，扯着嗓子叫道：“你，快把钢笔还给我！”我的脸刷地一下就红了，委屈地辩解道：“你说什么呀？谁拿你钢笔了？”心里还暗暗嘀咕着：真是莫名其妙。王欢凑过来嬉皮笑脸地说：“干吗脸红呀？做贼心虚，李良的钢笔就是你拿的！”我急得直跺脚，“我……我没拿，我……不是我……”委屈的泪水在眼眶里直打转，我真想一头撞墙，以示清白。 师：作者是如何把这种委屈的心态写具体的？ 生：他用到了很多成语来形容。 生：作者描写了当时人物之间的对话。 生：我觉得这段话中的省略号也用得好，反映了“我”的委屈。 师：只有把事情的每个细节说清楚，写具体，才能让别人读了之后在头脑里形成鲜活的画面。只要写的是亲身经历的事情，真情实感就自然流露在字里行间。这也是我们今天习作的要求：写一件亲身经历的事，注意表达真情实感。 师：今天这堂课，老师和大家分享了不少喜怒哀乐的故事，就请你把自己最精彩的故事写下来吧！下节课，老师会给你们开一场“故事分享会”。