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人教部编版历史七年级上册第四单元第16课 三国鼎立(共25张PPT)
5、三国时期的夷洲是指今天的什么地方？
• 材料解析：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西 边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰！”
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 （1）词中的“三国”是指哪三国？ （2）这首词与我国古代哪一著名战役有关？ （3）这一战役有什么重要意义？
1、曹军来自北方，不习水战。
2、曹操的骄傲自满情绪。 3、 孙刘联军正确的战术。 4、最根本的是当时统一的客 观条件尚未成熟。
220年， 曹丕称帝， 国号魏， 定都洛阳
221年，刘备
魏
称帝，国号汉，
史称蜀汉，定 都成都
吴 蜀
222年，孙
权称王，
国号吴，
定都建业
政权名称
魏
三国鼎立
时间 创建者
220年 曹丕
—— 鲁迅
（3）曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士 耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。
曹 操 像
曹曹操操取率胜军，约 率2万军驻向扎北于追 击官渡
官渡之战形势图
2袁00绍年战，败袁， 绍向率北1方0万撤大退 军南下
曹操率5 千骑兵偷 袭乌巢
官渡之战
时间 交战双方
公元200年 袁绍和曹操
战争特点
吴－青瓷羊
吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。 吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾 地区的联系。
230年，孙权派卫温率 船队到达夷洲，这是大陆 与台湾联系的最早记录。 同时也说明了台湾自古以 来就是中国不可分割的一 部分。
依据本课内容概括总结 ：
①一种局面： 三国鼎立 ②两大战役： 官渡之战和赤壁之战
初中历史人教部编版七年级上册第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融解析版
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融一．选择题1.东汉末年以来，北方人口大量南迁的原因是（）①统治者组织开发江南②北方多战乱③江南经济发达④北方民族矛盾尖锐。
A. ①②B. ②④C. ②③D. ①④、【答案】B【解析】东汉末年以来，由于北方战乱多和民族矛盾尖锐，许多人为躲避战乱，逃往江南地区，西晋后期以来，更多北方人迁到江南，给南方地区带去了劳动力、生产技术和不同的生活方式．故选B．本题考查北方人口大量南迁的原因．本题主要考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记东汉末年以来，由于北方战乱多和民族矛盾尖锐，许多人为躲避战乱，逃往江南地区．2.东汉末年以来，北方少数民族大量南迁。
其中被称为“五胡”的是（）①匈奴②鲜卑③蒙古族④满族⑤羯族⑥越族⑦氐族⑧羌族。
A. ①②③⑤③B. ①②⑤⑦⑧C. ①②③④⑤D. ①②⑤⑥⑧【答案】B【解析】结合所学可知，东汉末年以来，北方少数民族大量南迁．内迁的少数民族主要有匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族．故选B．本题考查五胡内迁．本题考查学生对五胡内迁相关知识的掌握，重点识记内容与影响．3.东晋政权的建立者是（）A. 司马懿B. 司马炎C. 司马迁D. 司马睿【答案】D【解析】西晋灭亡的第二年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”．故选D．本题考查的是东晋的建立者．解答本题需要准确识记司马睿建立东晋．4.北魏孝文帝改革的根本目的是（）A. 恢复北方农业生产B. 巩固北魏对黄河流域的统治C. 接受汉人文化D. 加速北方的封建化进程【答案】B【解析】为了巩固北魏对黄河流域的统治，北魏孝文帝统治时期采取了一系列汉化措施，进行改革．故选B．本题考查的是北魏孝文帝改革目的知识点．本题以魏孝文帝改革为背景，考查的是学生对北魏孝文帝改革的有关知识的记忆、理解能力．5.北魏孝文帝改革中，最能体现民族融合的措施是（）A. 颁布均田令B. 实行官吏俸禄制，严惩贪官C. 迁都洛阳D. 革除旧俗，吸收汉人文化【答案】D【解析】民族汇聚逐渐成为时代的主流，北魏孝文帝顺应历史潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐．为了便于学习和接受汉族先进文化，进一步加强对黄河流域的统治，北魏孝文帝进行改革，改革内容中最能体现民族融合的措施是革除旧俗，吸收汉人文化，所以D符合题意．A北魏孝文帝之所以推行均田令主要是为了保证政府的财政收入，维护其政权统治，所以排除．B实行官吏俸禄制，为严惩贪官，所以排除．C迁都洛阳，主要是为了加强对黄河流域的统治．故选D．本题考查北魏孝文帝改革的知识点．本题考查学生对北魏孝文帝改革的知识点的识记能力．另外向学生说明，拓跋宏即北魏孝文帝，后改名元宏．南北朝时期北魏第六位皇帝，中国历史上杰出的少数民族政治家、改革家．6.三国两晋南北朝时期，比欧洲早了约1000年的成就出现在（）A. 数学方面B. 农学方面C. 地理学方面D. 医学方面【答案】A【解析】南朝祖冲之利用并发展前人创造的“割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值精确到小数点后第七位数字（3.1415926-3.1415927之间），这项成果领先世界近一千年．故选A．本题考查祖冲之的贡献．本题主要考查三国两晋南北朝时期数学成就，主要考查学生的分析总结和综合运用历史史实的能力．7.西晋统一南北，结束了自哪一朝代末年以来的分裂局面（）A. 秦朝B. 西汉C. 东汉D. 三国【答案】C【解析】三国中国力最弱的蜀汉最先被魏国灭亡；266年，司马懿的孙子司马炎篡夺皇位取代魏国建立了晋朝，定都在洛阳，史称“西晋”．280年，西晋灭掉吴国，结束了东汉末年以来的长期分裂局面．故选C．本题考查了西晋统一．本题主要考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记西晋统一结束了东汉末年以来的长期分裂局面．8.发生在公元208年的赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
人教部编版七年级初一历史上册 第一单元第三课《华夏之祖》课件(共43张PPT)
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一、炎黄战蚩尤 (涿鹿之战) 二、黄帝----“人文初祖”
三、尧舜禹的“禅让” 四、
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自主学习，建构知识：
• 自学要求：依据下列问题自读课文，勾画 重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知 识结构，并将自学中发现的疑难点记录下 来以备交流。
• 华夏族是怎样形成的？
A、仓颉
B、嫘祖
C、黄帝
D、伶伦
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在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相 传文字的发明者是
A、仓颉
B、嫘祖
C、黄帝
D、伶伦
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在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相 传文字的发明者是
A、仓颉
B、嫘祖
C、黄帝
D、伶伦
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在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相 传文字的发明者是
德才兼备，以身作则，没有特权， 是社会的公仆。
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阅读下列材料：
中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针， 平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。
——孙中山
请回答：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
黄帝部落
（1）材料中的“轩辕”指的是传说中哪个部落？ （2）“平定蚩尤乱”指的是哪次战役？涿鹿之战
（3）材料表达了孙中山对“轩辕”的什么感情？
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4
《引导》：根据小组活动任务的安排，让学生讲述有关黄帝的神话传说
，教师从中引导学生归纳总结黄帝为中华文明所作出的贡献
• ①、打败蚩尤部落，炎黄结成部落联盟， 形成了日后的华夏族。
• ②、修建宫室，制作衣裳，教人挖井，发 明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。
人教部编版七年级历史上册期末复习课件第1—2单元(共
部编版七年级上册第1—2单元 初一历史期末复习课件
历史时空轴
河姆渡人
约7000年前
河姆渡人的干栏式建筑
半坡居民
约6000年前 半地穴式圆形房屋
炎帝
黄帝
约5000年前
黄帝在阪泉之战中打败炎帝，炎帝归 顺黄帝，这两大部落结成联盟；后来， 炎黄部落在涿鹿之战中打败蚩尤部落。
原始手工业 彩陶（鱼纹、鹿纹）乐器（陶埙）、纺织、制衣
半坡居民地处黄土高原， 这里冬季寒冷干燥。
原始饲养业 猪、狗等动物
建筑优点
半地穴式房屋墙壁厚实，内有灶坑，冬暖夏 凉。是北方建筑的雏形。
部编版七年级上册第1—2单元 初一历史期末复习课件 比较河姆渡人和半坡居民的生活异同点
原 始 距今 居 时间 民
生活在长江流域的浙江省余姚（yáo）， 住干栏式房屋，种植水稻。生产工具： 骨耜.陶器、玉器、乐器；雕刻技术（象 牙雕刻）；使用天然漆.
生活在黄河流域的陕西西安 半坡村一带，住半地穴式圆 形房屋，种植粟（sù），制 作彩陶。
形成华夏族，后人尊 称炎帝和黄帝为中华 民族的“人文始祖”。
部编版七年级上册第1—2单元
尧 舜禹
启 禅让制
世袭制
黄
帝
禅让制 世袭制（民主选举 父死子继）
夏桀
夏启
遗址中建筑的布局和规 格，反映了夏王朝的阶 级分化和等级界限。
商汤灭夏
夏朝因为桀（jié）的暴政而亡。
这些反映了夏朝时期的 文明进程。中国历史上第一个王朝是夏朝
部编版七年级上册第1—2单元 初一历史期末复习课件
商朝的兴亡 公元前1600年—公元前1046年 都城 亳
人教部编版七年级历史上册第四单元教学课件
西晋的皇室及许多大臣是大 地主、大贵族出身。西晋王朝制 定了一些列优待大地主、大贵族 的政策，以保护他们的利益。这 些大地主、大贵族治国上往往缺 乏雄才大略，而多是处处维护自 己家族的权势，在生活上以豪华 奢侈为荣，追求享乐
大臣石崇与国舅王恺斗富
二.八王之乱 西晋初年， 晋武帝认为， 曹魏削弱所封 诸王的势力， 导致孤立而亡， 于是大封同姓 诸王。
赤壁之战 官渡之战 曹操 曹操 政治：挟天子以 兵多将广 令诸侯招贤纳士 --骄傲轻敌 经济：实行屯田， 奖励农耕 孙、刘 袁绍
骄傲轻敌，听不 进正确意见
人少力弱
天时 地利 人和
谦虚谨慎，骄傲必败； 重视利用自然条件； 培养观察思考的习惯； 团结可以战胜强大敌人等。
三.三国鼎立
三国鼎立局 面是怎样形成的？ 原因何在？它的 形成有何历史意 义？
后来，晋武帝又陆续派遣诸 王据守州郡重镇。这些出镇的宗 室诸王，既手握重兵，又掌管民 事，势力日益强大。
晋武帝的 儿子晋惠帝昏 庸无能。在位 时手握重兵的 八个封王为了 争夺中央政权， 先后起兵，相 互混战，史称 “八王之乱”。
晋武持刀陶俑
八王混战给社会造成巨大灾 害，当时米价飞涨，贵到一万钱 一石，人民饱受痛苦。“八王之乱” 历时16年，西晋从此衰落。
八年级历史上册（RJ） 教学课件
第四单元
三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第16课
三国鼎立
新课导入
三国知多少
1.下面这些歇后语都出自三 国故事，请补上后半句：
周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨 关公面前耍大刀 ，班门弄斧
刘备借荆州， 有借无还
2、知识抢答：
《三国演义》的作者是谁？
罗贯中 桃园三结义的兄弟是谁？ 刘备、关羽、张飞
人教部编版七年级历史上册第四单元全册教案
学生思考、回答：……… 教师总结如下： 曹操: 政治上：“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。 农业生产上：奖励农耕、实行屯田。 军事上：战略战术正确。 袁绍：骄傲轻敌、不善纳谏。 教师过渡：官渡之战曹操大败袁绍，扫除了统一北方的最大障碍，奠定了统一北方的基础。 随后曹操顺势消灭袁绍的残余力量，又陆续打败了一些军阀，基本上统一了北方。曹操在官 渡之战后消灭了袁绍的哪些残余？其他军阀具体指谁？曹操是如何统一北方的等等，这些内 容，我们将结合示意图作简单介绍。 2、曹操统一北方 207 年 教师讲述：（展示《曹操统一北方》示意图）202 年袁绍忧郁而死。其子袁谭、袁尚、袁熙 为争夺权位发生内讧。曹操乘机北伐，杀袁谭，败高干，占领冀、青、幽、并四州。袁尚、 袁熙投奔辽西乌丸蹋顿单于。207 年曹操大破乌丸军，斩蹋顿单于，随后袁尚被杀。至此， 曹操彻底消灭袁氏势力，基本上统一了北方。 教师过渡：曹操基本统一北方后，下一步目标想要进一步统一南北，为此亲自率领 20 多万
能力训练 分析现象 通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析，提高学生分析历史现象，
过程方法 抓住本质 抓住现象所反映的本质的能力
区别文艺 将文艺作品中的情节与历史事实对比，提高学生分辨历史真实性与
与史实 文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力
正确评价 通过对曹操、诸葛亮等人的评价，使学生认识到评价历史人物的主
一些熟知的故事，以提高学生的兴趣， 5、图示法。 6、影视辅助法。
（四） 教具准备 1、《官渡之战示意图》、《赤壁之战示意图》、投影仪 2、《三国演义》影像资料及相关设备
【人教部编版】七年级上册历史第四单元教材分析
【人教部编版】七年级上册历史第四单元
教材分析
本文旨在对《人教部编版》七年级上册历史第四单元的教材进行分析，从而帮助教师和学生更好地理解和研究历史知识。
教材概述
本单元的教材主要涵盖了以下内容：
1.华夏文明的起源和发展；
2.商周时期的政治、经济、文化；
3.春秋战国时期的政治、经济、文化。
通过对这些内容的研究，学生可以了解到我国古代文明的起源和演变过程，以及不同历史时期的政治、经济、文化特点。
教材分析
本单元的教材具有如下特点：
1.注重历史事件的阐述和分析，通过具体事例帮助学生深入理解历史背景和时代特点；
2.结合图片和文献等多种资源，丰富了教材的内容，使学生在研究历史知识的同时获取更多的信息；
3.设置了课堂思考、学以致用等环节，有助于学生巩固知识、提高思维能力和实际应用能力。
总体而言，本单元的教材内容丰富、重点突出、内容实用，有助于提高学生的历史素养和实际应用能力。
研究建议
针对本单元的研究，建议学生可以采取以下方法：
1.根据教材的重点，对重点内容进行归纳和总结，形成自己的体系和知识结构；
2.积极参与课堂思考和学以致用的环节，加深对历史知识的理解和应用；
3.结合网络等多种资源进行自主研究和拓展，提升研究效果。
结语
历史是我们文化的根基，是我们认识和理解世界、自我认知的重要途径。
希望学生能够在学习历史知识的同时，不断提高自己的思维能力和实际应用能力，为未来的成长奠定更加坚实的基础。
人教部编版七年级上册第四单元 生命的思考 知识点
第四单元生命的思考第八课探问生命8-1 生命可以永恒吗★★★1、生命有时尽？P89-91（1）生命来之不易。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
（3）生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
（4）生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
（5）我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生活的不可预知，更加热爱生命。
2、生命有接续？P92-94（1）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（2）在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
（3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
8-2 敬畏生命1、为什么说生命是脆弱的，也是坚强的？P94（1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；（2）当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体会到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
因此，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
2、生命的价值高于一切？P95当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
3、为什么要珍爱他人的生命？P95生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认他人的生命同样重要。
★★★4、如何做到敬畏生命？P96-98（1）敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
人教部编版七年级历史上册全册知识点归纳--第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
人教部编版七年级历史上册全册知识点归纳总结第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第四课夏商周的更替年，禹建立夏朝，这是我国历史上的第一个王朝。
我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了。
2.禹死后，启继承父位，成为夏朝的第二代国王。
从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了家天下。
3. 夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。
4.夏朝的暴君是桀称商朝为殷商。
7. 商朝最后一个暴君是：商纣王9.武王伐纣中商朝灭亡的决定性战役是牧野之战，商纣自焚而死。
10.西周的众多诸侯是通过分封制产生的。
周天子把土地和平民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
11.15.周平王东迁洛阳，史称东周。
东周分为春秋和战国两个时期。
第五课 青铜器与甲骨文3.4.的重要阶段。
（甲骨文中约40％都是象形字）第六课动荡的春秋时期1.东周前期被称为：春秋。
起止时间：（公元前770年—公元前476年）东周后期被称为：战国。
起止时间：（公元前475年—公元前221年）2.铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平显著提高的标志。
3.春秋后期我国开始出现铁制农具和牛耕。
4.齐桓公继位后，任用管仲为相，在齐国进行改革。
5.诸侯争霸是春秋时期的时代特征。
最早“霸诸侯，一匡天下”的是：齐桓公（春秋首霸）6.论语》中说，“礼乐征伐自诸侯出” 是对春秋时期政治局面的描述。
7.春秋时期设置郡县，分封制开始瓦解。
8.春秋时期，诸侯以“尊王攘夷”的名义进行征战，争夺霸主的地位。
（春秋时期的第一9.春秋时期著名的霸主有齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公。
10.晋楚争霸时，决定晋文公成为中原霸主的战役是城濮之战，退避三舍的成语出自此战役。
概括：注释：春秋，因鲁国编年史《春秋》而得名；战国，因各诸侯国连年争战而得名。
第七课战国时期的社会变化2.战国时期，诸侯征战的目的是拓展疆域，战争性质是兼并。
部编版七年级历史上册第一二单元知识点梳理
之战中 战 胜 东 方 的 蚩 尤 部 落 ， 黄帝被 推 举 为 部 落 联 盟 首 领 。
3 、 影 响 ： 经 过 长 期 发 展 ， 炎 黄 部 落 联 盟 形 成 日 后 的 华夏族， 因 此 后 人 尊 崇
炎帝黄帝为中华民族的人文初祖，海内外华人也以“炎黄子孙”、“华夏儿女”
自称。
4、 传 说 中 的 炎 帝 （ 神 农 氏 ） 主 要 发 明 ： 教 民 开垦耕种， 制 作 生产工具， 种
国家的产生。（也标志着原始社会的结束，奴隶社会的开始。）
3）启 继 承 父 位 ，标 志 着 世袭制代 替 了 禅让制，“ 公 天 下 ”变 成 了“ 家 天 下 ”。
2、商朝重要事件：盘庚迁都到殷，殷是今天河南安阳。 （商朝又叫殷朝）
3、西周重要事件：
1）牧野大战：公元前 1046 年，周武王 PK 商纣王，周武王胜建立西周。★
以德治国，爱惜民力，体察民意 。 教 育 上 ：① 创 办 私 学 ，主 张“ 有 教 无 类 ”；② 注 重 道 德 教 育 和 文 化 知 识 教 育 ，
③发现和总结出很多教育规律、教学原则和方法。 学说著作：《论语》 （由其弟子整理而成）
3、百家争鸣背景：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度确 立。
4、百家争鸣的影响：促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想 文 化 发 展 的 高 峰 ，为 中 国 古 代 文 化 的 发 展 奠 定 了 基 础 ，对 后 世 有 十 分 重 要 而 深刻的影响。