小学生心理健康分析与研究
小学生心理健康排查报告2篇
小学生心理健康排查报告2篇XXX未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。
小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
XXX对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。
”XXX的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。
保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。
我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。
加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。
要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
一、着手调查，掌握第一手材料(一)调查的项目及内容在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。
所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。
从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。
同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。
我们按照小学生心理健康标准，认真进行调查工作。
调查的设想：(1)时间：xxxx.xx.xx--------xxxx.xx.xx(2)对象：本校三至六年级学生(3)方式：问卷、座谈会等在对小学生的调查中，我分别从小学生“对待研究成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的、良好的情绪注意力、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。
农村小学生心理健康教育研究论文
农村小学生心理健康教育研究论文现代小学心理专家认为:小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置,树立正确的健康观念,在重视小学生身体健康的同时,要重视小学生的心理健康。
下面是店铺为大家整理的农村小学生心理健康教育论文，供大家参考。
农村小学生心理健康教育论文范文一：浅析农村留守儿童心理健康问题论文关键词：农村留守儿童;心理健康;问题论文摘要：我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。
由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失。
首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。
改革开放以来，我国大量的农民涌进城市打工，目前我国进城务工人员达到2.3亿，庞大的进城务工人员造成约2000万农村留守儿童出现。
农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。
这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。
从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。
因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。
一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题1.性格上的缺陷由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。
同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。
具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。
2.心理上的障碍亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。
小学生心理健康教育研究论文范文
小学生心理健康教育研究论文范文关键词：小学生;心理健康教育;德育教育当代社会是一个知识经济的时代，也是人才竞争的时代。
在这一社会背景下，关注学生的心理健康以及品德修养对学生的发展尤为关键。
本文主要从对学生心理教育与德育教育的整合工作提出相应的合理化建议，使学生能够健康快乐地成长。
一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析(一)有利于形成教师对学生的正确认识对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。
因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。
首先，小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。
通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题，能使教师更好地教育学生。
(二)有助于学校德育工作的开展以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。
这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的抵触心理。
因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，使学生愿意接受教师的教育工作。
通过教师与学生的心理沟通，以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心里的包袱，主动接受教师的德育教育。
二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措(一)促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合(二)联系学生的日常生活加以整合(三)通过与家长之间的相互配合实现二者的整合学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。
因此，将二者整合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态度如何等。
除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法;还可以举行亲子活动，通过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导[3]。
小学生心理健康教育的专项活动总结与分析
小学生心理健康教育的专项活动总结与分析心理健康教育对于小学生的身心发展非常重要。
为了提高学生的心理素质，学校通常会组织一系列的专项活动来进行心理健康教育。
本文将对这些活动进行总结与分析。
一、活动一：情绪管理训练在这个专项活动中，学生通过参与各种情绪管理训练，学会了如何认知和管理自己的情绪。
例如，学生们通过角色扮演来体验不同情绪状态，并学习使用一些有效的情绪调节策略，如深呼吸、积极思考等。
分析：这个活动能够帮助学生改善情绪管理能力，提升他们的情绪自控能力，增加心理健康指导的实际效果。
二、活动二：团队合作训练这个专项活动旨在培养学生的团队合作能力和社交技巧。
在这个活动中，学生们被分成小组，完成一系列的合作任务，如解决难题、制定计划等。
通过这些活动，学生们学会了倾听他人的意见、合理分工与合作等技巧。
分析：团队合作训练可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通协作能力，对于小学生心理健康的发展起到了积极的作用。
三、活动三：情景模拟演练情景模拟演练是一个非常实用的心理健康教育活动。
通过模拟真实场景，学生们面对各种挑战和困难，学会应对困难的方法和技巧。
例如，在安全教育活动中，学生们模拟火灾逃生情景，学习正确的逃生方法；在交友教育中，学生们模拟交流场景，学习与他人建立良好关系的技巧。
分析：情景模拟演练能够增加学生面对困难时的应变能力，提高他们的自信心，对于促进小学生的心理健康发展具有积极的影响。
四、活动四：亲子交流活动亲子交流活动是为了加强家庭和学校之间的合作，共同关注学生的心理健康发展。
学生和家长一起参与各种亲子活动，如亲子运动会、亲子读书会等。
这些活动为家长提供了更好地了解孩子的机会，同时也增进了家庭成员之间的亲密关系。
分析：通过家长的参与，学校能够更好地了解学生的家庭情况和需求，以便更有针对性地进行心理健康教育。
同时，亲子交流活动也有助于增强学生的自尊心和安全感，在家庭和社会环境中获得更好的支持。
小学生心理健康案例分析(五篇)
小学生心理健康案例分析(五篇)XXX: XXX StudentsIn the last semester。
a new student named Long ** joinedour class。
He was mischievous but cute。
with a score of 30 in Chinese and 18 XXX his homework。
and even when he did。
it was messy and anized。
He ignored all the school rules and never wore the red XXX him to。
and he often spoke out of turn。
XXX。
after observing him。
I XXX。
XXX (ADHD)。
When I spoke to his mother。
she thought her child was doing well and was well-behaved。
However。
after our n。
she realized that her child often skipped school。
and his grandparents were unaware of it。
Long **'XXX shaped his free-spirited and XXX parents worked outside and left him with his grandparents。
XXX。
XXX。
but his XXX.To help Long **。
I took the following steps:1) XXX him love and care。
making him feel that he was not abandoned。
After class。
I provided him with nal support and arranged for him to sit with more outgoing children。
小学心理健康教育的现状及对策研究
小学心理健康教育的现状及对策研究肖新燕刘刚我国目前有1亿多小学生，他们能否健康成长，关系到国家的未来和兴衰。
从20世纪80、90年代开始的大量研究和调查表明，我国小学生的心理健康状况令人担忧。
作为提高小学生心理素质为目标的小学生心理健康教育，既是小学生心理健康成长的需要，也是社会和时代发展的需要。
小学生心理健康教育作为小学素质教育的必要组成部分，是现代教育应有的内涵之一。
正因为如此，开展小学心理健康教育呼声很高，但小学心理健康教育的现状怎样?存在哪些问题?应该怎样解决?这是当前进一步开展小学心理健康教育的关键。
一、国内外的研究状况：国外一些发达国家对心理学，包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年发展很快。
它主要研究518岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习障碍或行为障碍等儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国开设了《青少年技能》课程，日本开设了《新生活》课程，台湾把小学辅导分为“生活辅导”和“学习辅导”。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
国家教育部1999年8月13日颁布《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，认为心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
教育部又在2002年8月颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，纲要中明确要求，大中城市要普遍开展心理健康教育工作。
我国疾病总负担中精神障碍排名居首。
儿童的行为问题明显增多。
2000年初对北京市某中学高三学生的心理健康测查中发现，有中度以上心理障碍者超过l5％，与其到青年后亡羊补牢，不如在小学阶段未雨绸缪。
可是，当前我国中小学心理健康教育的研究尚处于萌芽阶段，尤其是缺乏对小学心理健康教育的研究。
在对小学心理健康教育的少量研究中，也只是仅仅停留在心理现象的研究分析上，如：大部分研究认为我国小学生自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。
小学生心理健康与学业成绩的关联研究报告
小学生心理健康与学业成绩的关联研究报告摘要：本研究旨在探讨小学生心理健康与学业成绩之间的关联。
通过对XXX小学三年级学生的调查和统计分析，发现小学生的心理健康状况与其学业成绩有关联。
心理健康状况良好的学生往往表现出更好的学习成绩，而心理问题较多的学生则常常遇到学业困难。
为了进一步促进小学生的全面发展，建议学校和家庭共同关注和重视小学生的心理健康教育，提供相关支持和帮助。
引言：小学阶段是孩子身心发展的关键时期，心理健康对于学业成绩的影响备受关注。
随着教育体制的改革和社会的发展，越来越多的父母和教育工作者开始关注学生的心理健康问题。
然而，在小学生心理健康与学业成绩之间的关联上，仍然存在一定的争议。
因此，本研究旨在探讨小学生心理健康与学业成绩之间是否存在相关性，并为学校和家庭提供有针对性的教育和支持。
方法：本研究选取XXXX小学三年级的学生作为研究对象，共计XXX名学生。
采用问卷调查的方式，测量学生的心理健康状况和学业成绩，并进行统计分析。
结果：经过数据的分析和统计，研究发现小学生的心理健康状况与学业成绩存在一定的关联。
具体而言，心理健康状况良好的学生在学习上表现更为积极主动，学习动力更高，成绩相对较好。
相反，心理问题较多的学生往往遇到学习障碍，学习成绩较差。
讨论：以上结果表明小学生的心理健康对于学业成绩具有一定的影响。
心理健康问题可能导致学生学习动机不足，注意力不集中，情绪波动等，从而对学习产生负面影响。
因此，学校和家庭应该共同关注小学生的心理健康问题，提供相应的教育和支持。
学校方面，可以加强心理健康教育的开展，提供相关的课程和培训，帮助学生提升自我认知、情绪管理和人际交往能力。
此外，建立心理咨询与支持机制，为学生提供及时的心理咨询服务，解决他们在学习和生活中遇到的问题，提升心理素质和学习能力。
家庭方面，父母应该与孩子建立良好的沟通与信任关系，关注孩子的心理需求，积极支持和鼓励他们参与学习和社交活动。
小学生心理健康的教育案例分析三篇
小学生心理健康的教育案例分析三篇案例一：培养自尊心案例描述小明是一名小学生，他在班级中总是被同学排挤和嘲笑。
他感到自己与众不同，缺乏自信和自尊心。
这对他的心理健康造成了负面影响。
解决方案1. 倾听和理解：教师和家长应倾听小明的感受，并理解他的困扰。
通过与他进行沟通，表达对他的支持和关心。
2. 赞扬和鼓励：教师和家长应注意到小明的优点和努力，并给予积极的赞扬和鼓励。
这将有助于提高他的自尊心和自信心。
3. 提供支持：提供适当的辅导和支持，帮助小明建立积极的自我形象。
可以通过教授他一些应对同学嘲笑的方法，加强他的社交技巧。
案例二：减轻考试压力案例描述小李是一名小学生，他在考试时总是感到非常紧张和压力很大。
这种压力对他的心理健康产生了负面影响，导致他的研究成绩下降。
解决方案1. 创造积极的研究环境：教师和家长可以创造一个支持性和积极的研究环境，鼓励小李放松心态并享受研究的过程。
2. 教授应对压力的技巧：教师可以教授小李一些应对考试压力的技巧，例如深呼吸、放松肌肉、积极的自我对话等。
这些技巧可以帮助他在考试中保持冷静和集中。
3. 分散注意力：教师可以建议小李在考试前进行一些放松和分散注意力的活动，例如运动、听音乐或与朋友交流。
这将有助于减轻他的紧张情绪。
案例三：处理友谊问题案例描述小华是一名小学生，她在班级中遇到了友谊问题。
她感到孤单和被排斥，这对她的心理健康产生了负面影响。
解决方案1. 建立友谊技巧：教师和家长可以教授小华一些建立友谊的技巧，例如分享、倾听、尊重他人等。
这将帮助她更好地与同学建立互动和友谊。
2. 促进社交活动：教师可以组织一些社交活动，例如小组游戏、合作项目等，帮助小华与同学们更好地交流和建立联系。
3. 提供支持和安慰：教师和家长应提供情感上的支持和安慰，让小华感到她不是孤单的，有人关心和理解她的困境。
以上是三个小学生心理健康教育案例的分析和解决方案。
通过培养自尊心、减轻考试压力和处理友谊问题，可以帮助小学生提高心理健康水平，促进其全面发展。
国内中小学心理健康教育状况研究文献综述
国内中小学心理健康教育状况研究文献综述中小学心理健康教育在国内越来越受到重视，已成为教育的重要一环。
本文旨在对国内中小学心理健康教育状况展开综述，分析现有研究成果和问题，并提出改进措施。
首先，国内中小学心理健康教育的研究成果主要集中在以下几个方面。
1.心理健康教育的目标和内容：研究表明，国内中小学心理健康教育的目标主要包括培养学生的情绪管理能力、人际交往能力、自我认知和自我管理能力等。
教育内容包括情绪管理、人际关系、自我认知和自我管理、心理健康问题预防与干预等方面。
2.实施情况和策略：研究发现，中小学心理健康教育的实施普遍存在着问题，如教师专业知识不足、课程体系缺失、教育资源不平衡等。
同时，纳入校本课程和课外活动、建立完善的评估机制、发展多元化的教育方式被认为是改进中小学心理健康教育的重要策略。
3.效果评价和效果因素研究：国内研究也开始关注中小学心理健康教育的效果评价和效果因素。
研究发现，家庭环境、教师素质、学生特征等是影响中小学心理健康教育效果的重要因素。
此外，国内研究还比较关注心理健康问题的影响因素，如学业压力、人际关系等。
然而，国内中小学心理健康教育仍然存在一些问题。
1.教师专业能力不足：大部分中小学教师在心理学知识和教育技巧方面的培训不够，导致其在教育实践中缺乏有效策略。
2.课程体系缺失：目前中小学心理健康教育的课程体系较为混乱，缺乏统一的指导和评估标准。
3.评估机制不完善：中小学心理健康教育效果评估机制尚不健全，缺乏科学的评估方法和评估指标。
为了改进中小学心理健康教育，我们可以从以下几个方面着手。
1.加强教师培训：加强中小学教师的心理健康教育培训，提高其专业能力和教育技巧。
2.构建完善的课程体系：建立统一的中小学心理健康教育课程体系，包括目标、内容、教材和评估标准等。
3.建立科学的评估机制：发展科学的评估方法和评估指标，建立完善的中小学心理健康教育效果评估机制。
4.多元化教育方式：探索多样化的教育方式，如校外教育、互联网教育等，以满足不同学生的需求。
小学心理健康教育研究方案
⼩学⼼理健康教育研究⽅案 ⼼理教育是关⼼⼈类⼼理⽣活的⼀种现代理念,是关于⼈类现代⼈性的⼀种新型教育,21世纪是⼀个需要⼼理教育和呼唤⼼理教育的时代。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼩学⼼理健康教育研究⽅案，希望对你有帮助! ⼩学⼼理健康教育研究⽅案篇1 在中⼩学开展⼼理健康教育，是促进学⽣⾃⾝健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，更是特⾊兴校、特⾊强教、打造⽢⽥中学教育品牌的重要内容。
为了进⼀步加强我校中⼩学⼼理健康教育⼯作，结合我校实际，制定本⽅案。
⼀、指导思想 《以中共中央国务院关于深化教育改⾰全⾯推进素质教育的决定》和教育部《关于加强中⼩学⽣⼼理健康教育的若⼲意见》为指导，坚持以⼈为本，根据中⼩学⽣⽣理、⼼理发展特点和规律，运⽤⼼理健康的理论和⽅法，培养中⼩学⽣良好的⼼理素质，促进他们⾝⼼全⾯和谐发展。
⼆、任务 1. ⾯向全体学⽣，开展预防性与发展性的⼼理健康教育，帮助学⽣在⾃我认识，承受挫折，适应环境及学习、择业、交友等⽅⾯获得充分发展，以努⼒提⾼全体学⽣⼼理健康素质和价格⽔平。
2. 对于少数有⼼理困扰或⼼理障碍的学⽣，给予有效的⼼理咨询和辅导。
三、⼯作措施 1.开设⼼理健康教育活动课程。
学校要有组织、有计划地开设⼼理辅导活动和专题⼼理讲座。
要把⼼理辅导活动纳⼊⽇常教育计划，每班每学期安排⼋课时以上。
2.开展多种多样的⼼理训练。
为了增加学⽣⼼理适应能⼒，排解成长过程中的困扰，使学⽣享受成长的快乐，开展形式多样的⼼理训练，如意志训练、⾃信⼼训练、⼈际交往能⼒训练、放松训练、学习⽅法辅导和克服考试焦虑辅导等。
3.开展丰富多彩的集体活动。
要组织学⽣参加丰富多彩的集体活动，特别是⼀些⼒所能及的⽣产劳动和社会公益活动，让⼴⼤学⽣视野更开阔，⼼胸更宽⼴，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等⼼理困扰。
4.建⽴健全学⽣⼼理健康教育“三预”机制，着⼒建⽴学⽣⼼理健康“三预”(预防、预警、⼲预)机制。
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小学生心理健康分析与研究
[摘要]随着我国经济飞速发展，科学技术进步，生活节
奏加快，人际关系复杂，人们的思想观念不断更新，不正之
风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂。
[关键词]心理 分析 研究
这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校
园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、
社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中
存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。下面一
段是我近一段时间在网上看到几件令人震惊的事件：
第一件事发生在湖南省常德市临沅小学。刘某，一个
13岁的学生，因觉学校伙食太差，愿意为同学们作出牺牲而
吊死在自家房中。第二件事发生在天津市河东区某小学。该
学校一名六年级的小男孩，没有按时完成作业，班主任发现
后，本着对学生负责的态度，将其家长叫来，将学生的学习
情况做了介绍，要求家长督促学生学习。在交谈时，孩子跑
出了学校，在学校一公里左右的顺驰桥（距地面 10米高）
上跳下，当场死亡。
除此之外，如果我们用心观察，会发现我们的周围有
许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心，
意志薄弱，没有自制力，胆小怕事，沉默寡言，做事没有信
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心，心理欠缺，怀疑同学看不起他，别人在一起说笑，他怀
疑在讥讽他，议论他。可又有的专门找别人的缺点、挑别人
的毛病，讥笑别人，从不思考自己的短处；有的凡事都以“自
我”为中心，对他人他事漠不关心或蛮不讲理，从不考虑他
人，平时不会意识到自己的问题，反而遇事迁怒于别人，归
咎于社会，产生一种反社会性的人格，颇具攻击性，一旦受
到外界的激发，便会爆发出来，做出正常人认为不可理喻的
事。又有的则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为；有
的学生孤僻离群，沉默寡言，自我封闭。又有的则异常活跃，
常常不分场合过分地表现自己；有的学生对学习失去兴趣，
自暴自弃。还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满
不在乎。以上类似的还有许多。我们可以试想一下，如果任
他们这样发展下去，那么，他们的未来将会是什么样子？这
里有一个很明显的例子：马加爵，云南大学生化学院生物技
术专业2000级大学生。只因打牌时被疑作弊，而将同宿舍
其余同一专业毕业班四名大学生杀害。这一切不能不令我们
为之担忧。因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心
理健康教育，势在必行。
家庭是社会的基本细胞。常言道：“家庭是人生的第
一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后，
首先接触并受其影响的就是家庭环境。我们每个人的心理品
质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、
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守信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的
心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创
伤。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严
格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才
能去感染孩子；其次，要求父母对自己的一言一行必须严格
要求，决不能失信于孩子；此外还要求父母要有正确的教育
方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有
民主的作风。如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、
骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子
产生逆反心理。
家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、
有计划的。如果忽视了教学心理卫生，学生智能发展不但受
到影响，其身心健康也会受到损害，仅就负担过重而言，引
起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的，尤其是后者。
学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理
中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要
求。因为不同的教师所带的学生也存在不小差异，教师正是
用自己的一切去教育学生、影响学生。首先教师自己要能够
面对现实、积极乐观，对前途有信心；具有能够胜任教学工
作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作
生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能
力；有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度
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（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、
怀疑、憎恶、嫉妒等）。教师的心理常态应是不卑不亢，不
愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理智。教师自己的心理
承受能力要大大超过学生，要做“宰相”，豁达大度，心胸
宽广，气量宏大，能容人之过，甘当人梯，喜欢学生超过自
己。举止大方，态度端庄，不论何时都不忘记为人师表，严
以律己，宽以待人。教师要对每位学生的态度保持均衡，不
能凭自己的好恶感，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷
静，不随便发怒，不以威压人；处事的公平合理，不抱偏见，
对学生一视同仁，不能厚 此薄彼，要和每个学生的心理距
离应是一致的、等距的。如果学生眼中看到的是一名能够自
我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自
尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫
折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可
以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生，他们模
仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大
的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应
首先拥有同样健康的心理。教师拥有了健康的心理，还需要
良好的教育方式。心理教育的方法很多，象组织活动、典型
事例分析、经验交流、谈心、心理问卷测试、观察实验、心
理暗示、表扬鼓励等都可以作为小学心理健康教育的方法。
低年级的教育方法主要是各种游戏。如入学时的”自
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我介绍”游戏（我叫某某，我住在某处，我是某校一年级某
班学生，我喜欢干什么）。
高年级的心理健康教育则体现出方法的多样性，除了
上述一些必要的游戏、活动外，增加了阅读材料、心理问答、
谈心、交流等内容。通过对阅读材料的分析，学习良好的心
理品质；通过心理问卷调查，了解学生的心理健康状况，及
时组织谈心、交流。总之，小学阶段是人生长发育初期，这
一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入
学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则
显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心
理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣
爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想
象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到
开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们
初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区太子河小学）