学前教育学形成性考核作业(一)(第一、二章)

学前教育学形成性考核作业（一）
（第一、二章）

一、填空题（每空1分，共15分）
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 理想国 。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 母育学校 ，其作者是捷克教育家
学前教育理论第一尝试 。
3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是
“ 中国化 ”、“ 平民化 ”。
4.儿童心理发展的四阶段是指： 感知运动阶段 、前运算思维阶段、 具体运动阶
和形式运算阶段。
5.学前教育是面向 0到6 岁儿童实施的教育。
6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其功能 的表现和结果。
7.学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性 、 长效性 、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即学前教育在教育领域本身所获得的
效益。
9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能 。
10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层
次 。
二、单项选择题（每小题2分，共12分）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）。
A.《大教学论》
B.《世界图解》
C.《理想国》
D.《林哈德与葛笃德》
2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A）。
A.南京鼓楼幼稚园
B.劳工幼稚园

姓名：周姣
学号：1261001401282

分数
C.香山慈幼院
D.江西实验幼师
3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）。
A.欧文
B.杜威
C.福禄培尔
D.蒙台梭利
4.教育的基本功能是（ B ）。
A.社会的功能
B.个体的功能
C.文化的功能
D.育人的功能
5.属于学前教育功能的特征的是（ C）。
A.单一性
B.停滞性
C.发展性
D.狭隘性
6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A ）。
A.期望功能与实际功能
B.个人功能与社会功能
C.政治功能与经济功能
D.文化功能与家庭功能
三、名词解释题（每小题3分，共9分）
1.最近发展区
是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助
下做能达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2.教育功能
所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功能或价值。一般地这
种功能可以分为三个层次；潜在层次和现实层次期望层次在于人得意识或愿望之中，特别是
教育学或政治家的作品之中；潜在层次。存在于教育的实际结构之中，现在层次存在于教育
实践之中。这三者肯能是一致的，也可能是一致的，也是可能是不一致的，甚至是相冲突的。
3.育人效益
从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，是学前教育发挥额其育人功能在教育领域
本身所获得的效益。教育局在育人功能，因此，通过教育过程就会获得培养人的教育效益。
四、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育对个体的期望功能，包括以下三点：1学前教育的保育功能。2选前教育
促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答；学前教育功能发挥的策略，包括以下几点：1提高对学前教育的重视。2加强对
学前教育的监管。3提高学前教育师资的素质。4加大对学前教育的投入的力度。5
多渠道办托幼机构。6办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育利益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本
质属性。教育功能，是由教育本站所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教
育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥功能的发
现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效
益：教育弄能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，
就会通过教育过程获得什么样的效益。
4.简述提高学前教育效益的途径。
答；学前教育效事业走线社会化，对幼儿园自身水平，质量也是一个严峻的考验和挑
战，能适应社会需要，满足质量要求成，幼儿园就能生存发展，否则，就会被市场
经济的浪潮所淘汰。为此，努力办好幼儿园，进一步提高幼教效益，是摆在学前教
育面前的一项简洁而紧迫的任务。
五、论述题（每小题8分，共24分）
1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答;有5各方面：1最近发展区是指导儿童现在心理机能的发展水平与在成人的指导下
和帮助下所达到的解决问题的水平两者之间的差距.2以发展的眼光来看待儿童，将儿童看
成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。3教育应该超前于发展，创造“最
近发展区”推动和加速儿内部的发展过程。4教育者要了解儿童的现状。作为促进儿童发展
的基础。5每个儿童都有自己的“最近发展区”因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最
近发展区”.
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子
们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习
惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能
力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如
何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解
的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是
影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。

3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答：未来的社会是很重视对学前教育的，学前教育在人的一生当中起到很重要的作用，
学前教育就象是早晨的太阳，所以未来的社会对学前教育要有一定的理解。

六、案例分析题（每小题10分，共20分）
1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学
家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心理学，生理学等
相邻学科影响之下也有利较大发展，学前教育学开始从一门新独立的学科逐渐成为一门体系
完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下2点：1辩证唯物主
义为学前教育的研究提供科学的世界观可方法论。2鳞茎学科的科学技术的发展为学前教育
学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，
高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全
国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，
该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程
度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为
2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一
指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水
平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
答：当今社会对学前教育的性质，功能，目标，内容的认识积雪提高和纠正，近年来，
以方便人们日益认识到学前教育的重要，另一方面这种认识基本上还停留在过去的水平，新
中国的成立彻底改变了过去只有极少数家庭子弟才能接受学前教育的状况。改革开放以后，
我国的学前教育逐渐走向正规，随着全社会对国际日益激烈的竞争和人才重要性认识的提
高，只有不断的积累知识，只有接受高等教育的人在将来能够更多的获得高文化水平。