《荷叶母亲》说课稿八篇

《荷叶母亲》说课稿八篇《荷叶母亲》说课稿1教学目标：1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3.情感与价值：体会母子情。

教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学时间：2课时教学过程：一.导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。

是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。

今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二.整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况（出示小黑板）1）作者2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三.继续感知，寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。

（画图）2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6.7自然段）3.有感情地齐读6.7段。

（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不但让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。

试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护因此凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。

作者就是被这样一幅画面所感染和感动。

作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6.齐读最后一段。

（出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。

母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！8.再次有感情的齐读课文。

四.作业：1.书面：课时作业2.课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

《荷叶母亲》说课稿2一.说教材（一）、教材特点《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。

这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不但能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而推动语文知识的获得和语言能力的培养。

（二）、教学目标语文新课程标准要求，“要重视学生思维能力的发展”，“重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，制定如下学习目标：知识与技能目标：1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提升散文诗的朗读能力。

（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

过程与方法目标：⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

（新课标明确提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。

”）（三）教学重难点⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。

⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

二.说教法（一）学情分析学生是学习的主体，在教学时，要考虑到教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。

本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。

同时，学生有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。

（二）教学方法教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。

情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解文本情感打下基础。

朗读法：学生朗读与点评相结合（不但训练和提升了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。

）讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、敢于创新的精神）采用教具：多媒体课件三.说学法叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。

（《新课程标准》阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

）合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。

（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能明确提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式，共同探讨疑难问题）学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台四.说教学流程（一）、创设情景导入，唤起学生的审美需求用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。

（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.掉眼泪等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。

）师：这首歌歌颂了什么？母爱母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。

一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

（板书课题）（二）、简介作者。

（三）、朗读课文教师范读后，学生以自己喜欢的方式读课文，感知文章。

1.给文中的重点字词注音、释义。

2.给文章再拟一个标题。

3.找出本文作者情感变化的关键词。

（烦闷→不适意→散尽→感动）（四）、自主阅读，小组合作：（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现。

并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导，建议采用句式：在（环境）时，看到了的红莲，我感到（心情）。

（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。

（目的是教会学生选择佳句，并学会赏析，同时也是培养学生善于积累的习惯。

）(五)、主题升华出示“感动中国十大人物”之一陈玉蓉照片，让学生认识，并讲述其事迹，教师引导学生进一步体会母爱的伟大。

(六)、齐读最后一段，下课。

《荷叶母亲》说课稿3教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

学情分析：七年级学生已有独立识字能力。

因此本课的生字词由学生在家独立完成。

文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标：1）正确、流利、有感情地朗读诗文；2）整体感知课文，理解诗的思想内容；3）体会诗的写作特色。

教学理念：1.学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。

语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移利用。

2.自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。

教学重点、难点：重点：1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一.放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生1.“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2.“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

师：请同学们打开课本，先来了解作者二.阅读课文，感知内容1.快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：1）标出生字词，查阅工具书注音释义。

2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。

3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2.再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。

要求学生进行朗读评价。

三.朗读感悟，感知作者情感师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

四.在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验生1：荷叶是母亲的形象。

生2：红莲是子女的形象。

生3：风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。