【人教部编版】八年级语文上册：第二单元精品教案
5 藤野先生
教
学
目
标 知识与技能 1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。
2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。
过程与方法 抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。
情感态度与
价值观 了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点 领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
课时安排 2课时
第一课时
导入一(故事导入):1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片)。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去重温那一段往事。
导入二(复习导入):同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中,最使我感激,给我鼓励的一个却是另外一位日本人——藤野先生。”藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
1.作者简介
鲁迅(1881—1936),字豫才,浙江绍兴人,原名周树人,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。代表作品有:散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。
2.交流背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 3.知识链接
藤野先生
藤野先生,姓藤野,名严,排行第九,1874年生于福井县一个医生家庭,在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年,仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生到东京学耳鼻科,以后回到家乡——福井县木村自立诊所。1945年8月11日逝世,终年72岁。
鲁迅的三位恩师
(1)寿镜吾(私塾先生):封建的老师,总是爱用戒尺来吓唬学生,却不会真打。知识渊博。死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师,对鲁迅的作品起着很大的影响,他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉,但教学的严厉中又带着轻松气氛。
(2)藤野严九郎(解剖学教授):在日本关心鼓励鲁迅,是鲁迅弃医从文的关键人物。藤野先生是一个日本人,令鲁迅难忘的是他没有民族偏见,对自己一视同仁,热情地教育。他是一位没有民族偏见,认真负责,治学严谨,要求严格,尊重他人,热情诚恳的人。
(3)章太炎(学者、革命家):十分爱国,却又明是非,不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造诣还深!太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神,也影响了鲁迅一生。正直,有革命之志,引原文中一句话“而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退居于宁静,有人批评他,但在鲁迅心中,老师仍是后世楷模。
4.积累字词
(1)注音
绯．红(fēi) 烂熳．(màn) 芦荟．(huì)
解剖．(pōu) 不逊．(xùn) 匿．名(nì)
诘．责(jié) 瞥．见(piē) 畸．形(jī)
寒颤．(zhàn) 发髻．(jì)
芋梗．．汤(yù gěng) 杳．无音信 (yǎo)
(2)解释词语
①绯红:鲜红。
②匿名:不署名或不署真实姓名。
③不逊:傲慢;无礼。
④标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。
⑤油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
⑥抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。
⑦深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。
⑧落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
⑨毫不介意:对不愉快或不满意的事,一点也不放在心上,丝毫不往心里去。
(一)整体感知
1.课文是围绕什么中心选材的?叙事线索是什么?
2.文章变换了几个地点?以“我”活动地点的变换为标志划分全文的结构层次。
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生怎样的高贵品质?
方法指导:学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。学生快速浏览课文,抓住关键性词句。
【交流点拨】1.围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材。明线:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念) 暗线:作者的爱国主义情感。
2.变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
以“我”活动地点的变换为标志,全文可分成三个部分(全文共有38段):
第一部分(第1—3段),写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分(第4—35段),写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医从文的原因。
第三部分(第36—38段),写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神品德对“我”的激励与鼓舞。
3.写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
(二)深层探究
1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这表现了作者怎样的思想感情?
2.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体表现在哪些地方?仔细阅读课文38自然段,请作简要的概括。
设计意图:体会作者的思想感情。
【交流点拨】1.(1)在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
(2)赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
(3)受到仙台医专的职员的优待;
(4)日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
(5)弃医从文的思想的转变。
写这些都是为表现“我”强烈的爱国主义情感。
2.“我”对藤野先生的感情是感激、怀念和愧疚,具体表现在:①装订收藏讲义;②悬挂先生的照片;③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
本文是一篇回忆性散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中有东京“清国留学生”的生活情况,有东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食宿情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富,形散神凝,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文,使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。
第二课时
找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢?主要是因为两件事,请同学们速读课文看是两件什么事,并准备复述。
(一)深层探究
学生采用跳读方式,阅读有关藤野先生的内容。
1.学生浏览6~10段,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?
2.学生朗读11~23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
【交流点拨】1.语句略。
初步印象(白描手法)
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴,学者形象
2.四件事情:(选取典型事例)
添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习——热情诚恳
了解裹脚——求实精神
结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
(二)品析语言
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
【交流点拨】(1)与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。
2.精读第24—31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?
【交流点拨】(1)这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
(2)“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
3.学生自读课文38段,分析其作用。
【交流点拨】 语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》,使我们触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生,令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中,愿我们在关爱的沐浴中,生活的天空更为湛蓝、亮丽。
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?
【交流点拨】作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
藤野先生
鲁 迅
明线:与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生
添改讲义 纠正解剖图 关心实习
问中国女人裹脚
暗线:鲁迅的爱国主义情感——弃医从文
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
人教部编版八年级语文上册教案：任务二 新闻采访
人教部编版八年级语文上册教案：任务二 新闻采访
第 2 页 任务二 新闻采访
【目标导航】
1.专心“听”，领会讲述的要点。
2.细心“辨”，训练参与者根据交际的需要捕捉事实得出观点的能力。
3.用心“讲”，能围绕中心话题进行讲述，努力提高说话水平。
【课时安排】
1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“新闻采访”准备采访资料，拟定采访的内容和具体的问题等。
【新课导入】
新闻是我们每天获取外界信息的重要渠道，我们通过新闻足不出户就能感知天下事。那么现在，转换一下位置，让你充当新闻记者，做一次新闻采访，是不是很有趣呢？今天我们就来学习，怎样做好新闻采访。
【重点解读】
讲述是根据交际的需要，对我们的已知所作的一种讲解。这里的已知可以是认识的人、一个故事、一段经历或一个道理。讲述是说话的一种技巧，有一定的方法。
1.注意讲述的对象和环境、氛围 明确是讲给什么人听的，是一个人，几个人，还是不确定的听众。讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。也就是说，讲述要有针对性，有听众意识。此外，还要注意讲述时的环境氛围。要使自己的讲述适应所处的环境，注意季节、天气等自然环境，考虑讲话场合、热点事件、听者情绪等社会环境因素；讲述者可以利用一些辅助手段，制造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。
2.讲述时要重点突出，条理清楚 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要利用好。先想好你讲述的中心话题是什么，讲述的重点是什么。确立中心话题，让人明白你讲的是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。同时，注意讲述不要太繁复。
3.注意口语表达的特点 多用短句，少用长句；多用单句，少用复句。有
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过了站怎么办?
材料三：南京市“美丽乡村旅游直通车”线路图表
【人教部编版】八年级上册语文：《梁甫行》大赛获奖教学教案
【人教部编版】八年级上册语文：《梁甫行》大赛获奖教学教案
一. 教材分析
《梁甫行》是北朝时期文学家庾信创作的一首五言古诗。这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战斗场景，表现了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。诗中运用了丰富的比喻和象征手法，具有很高的艺术成就。本诗是八年级上册语文教材中的一篇课文，旨在让学生感受古代边塞戍卒的生活，体会战争的残酷，珍惜和平生活。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代边塞战争生活的了解相对较少。学生在学习过程中可能对诗中的象征手法和比喻手法有一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《梁甫行》，理解诗文内容，把握诗中的象征和比喻手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生对诗文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，珍惜和平生活，树立正确的战争观。
四. 教学重难点
1. 重难点：诗文内容的把握、象征和比喻手法的理解。
2. 突破方法：通过小组讨论、教师讲解等方式，引导学生深入理解诗文内容，分析诗中的象征和比喻手法。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造战争场景，让学生身临其境，感受诗人的情感。
2. 小组合作学习：分组讨论，提高学生的合作能力和鉴赏能力。
3. 讲授法：教师讲解诗文内容，引导学生理解诗中的象征和比喻手法。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗文内容、战争场景图片、音乐等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用战争场景的图片和音乐，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。教师简要介绍庾信及其《梁甫行》的背景。
2. 呈现（10分钟）
教师朗读《梁甫行》，学生跟读。让学生感受诗的韵律和情感。然后，教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗中的象征和比喻手法。
(完整版)人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案
言之有序说事理 ——部编语文八（下）第二单元备课 单元设计理念
部编语文教材主编温儒敏教授提出 1+X 的阅读教学理念， 标志着 语文教学进入一个 “整合 ” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文 教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。 “ 单
元整合 ”是“群文阅读 ” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将 单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设 “ 大语文 ”观，构建生动活 泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文 学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加 以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教材简析： 本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中 国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、 科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》， 美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的 《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学 等领域，体现了求真、严谨的科学精神。其语言朴素优美，带有 “ 科
学小品 ” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。
本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序， 筛选主要信息， 读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难， 激发学生科研探究的兴趣。
单元教学目标：
知识与能力：
1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2、理清文章的说明对象和说明顺序。
3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。
4、在学习中掌握分析、推理的基本方法 过程与方法
1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。
2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。理解说 明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把 握文章结构，了解文章的说明顺序。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】
第 1 页 共 32 页 部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】
（经典版）
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序言
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人教版(部编版)八年级初二语文上册 身边的文化遗产 名师教学教案 教学设计反思
好好学习 天天向上
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身边的文化遗产
【敎學目标】
1．知识目标：了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2．能力目标：通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
3．情感、态度与价值观目标：认识保护我国文化遗产的意义,能感悟中华文化的博大精深,吸收民族文化的精华,培养自我的“文化自觉”,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【敎學重难点】
敎學重点：通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
敎學难点：认识保护我国文化遗产的意义,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【敎學过程】
一、新课导入
同學们,你们知道什么是文化遗产吗?你们了解我们身边的文化遗产吗?悠悠华夏,物华天宝,人杰地灵。许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等,都彰显了独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是我们宝贵的文化遗产。今天,就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性學习活动之中吧！
二、方法指导
什么是文化遗产
1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导
（一）文化遗产推荐与评选
1．全班同學分成小组。（班长分或自由组合） 好好学习 天天向上
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2．小组长协调组员,做好分工,避免重复。
3．组内自由推荐。（根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。）
4．小组讨论。（收集资料卡,选出推荐人数最多,认同度最高的项目作为“申遗”项目。）
（二）实地考察、收集资料、撰写申请报告
1．实地考察申报项目。a、考察前,了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。b、考察中,详细记录观察所得、访问权威人士,深入了解其独特价值,注意保护环境。c、考察后,整理资料,分类,汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。
(新)部编人教版八年级语文上册2《首届诺贝尔奖颁发》教学案设计
（新）部编人教版八年级语文上册2《首届诺贝尔奖颁发》教学案设计
1 2首届诺贝尔奖颁发
一、教学目标
1.了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
2.能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。(重点)
3.认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。(难点)
4.养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。（素养）
二、新课导入
在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，勇攀科学高峰。今天，以他的名字命名的科学奖，已成为举世瞩目的最高荣誉奖。这位伟人就是诺贝尔。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你了解多少呢？今天我们就 从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求 答案吧！
三、背景知识
1、有关作者简介
《首届诺贝尔奖颁发》选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。
诺贝尔(1833－1896)：瑞典化学家 ，工程师。诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，但他最突出的是发明炸药。他一生致力于炸药的研究，因发明硝化甘油引爆剂，硝化甘油固体炸药和胶状炸药等，被誉为“炸药大王”。
路透社（Reuters，LSE：RTR，NASDAQ: RTRSY）：世界上最早创办的通讯社之一，目前英国最大的通讯社和西方四大通讯社之一。路透社是世界前三大的多媒体新闻通讯社，提供各类新闻和金融数据，在128个国家运行。（世界著名多媒体新闻通讯社：美联社【美】、路透社【英】、法新社【法】、塔斯社【俄】、共同社【日】、德新社【德】、中新社【中】、新华社【中】等）
诺贝尔奖
2、创作背景
1867年 ，瑞典化学家诺贝 尔发明了黄色炸药，取得了在许多国家生产黄色炸药的专利。以后他又发明了更安全可靠威力更大的胶质炸药，接着又研制无烟火药。因毕生从事科研和火药的研制，终身未娶、无儿无女，晚年立下遗嘱，将全部不动产进行投资，作为基金，设立诺贝尔奖金。1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。 （新）部编人教版八年级语文上册2《首届诺贝尔奖颁发》教学案设计
【部编人教版】八年级上语文22《 孟子三章》优质精品公开课教案
【部编人教版】八年级上语文22《 孟子三章》优质精品公开课教案
一. 教材分析
《孟子三章》是部编人教版八年级上语文教材中的一篇课文，选自《孟子·告子下》。本文是孟子在与他人辩论中表达自己观点的部分，主要包括三章：得道多助，失道寡助；生于忧患，死于安乐；人皆有不忍人之心。文章深入浅出，语言生动，富含哲理，体现了孟子的仁爱思想和雄辩才能。教学本文旨在让学生领略孟子的思想魅力，提高古文阅读能力，培养正确的价值观。
二. 学情分析
八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，但本文的生僻字词和深奥的哲理对他们来说仍有一定难度。学生通过之前的的学习，对文言文的阅读和理解能力有所提高，但文中的一些观点可能还较难理解，需要教师的引导和讲解。此外，学生对孟子的思想有一定的了解，但深入理解和运用到实际生活中还需加强。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的含义，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析孟子观点的依据和论证方法，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受孟子的仁爱思想，培养正确的价值观，学会关爱他人，勇于担当。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2. 难点：分析孟子观点的依据和论证方法，理解孟子的仁爱思想，将其运用到实际生活中。
五. 教学方法
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受孟子的思想。
3. 小组合作：学生进行合作探讨，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解。 2. 教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容、重点词语和拓展知识。
3. 参考资料：准备相关参考资料，以便在教学中进行拓展和讲解。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
部编新人教版八年级语文上册-写作 学写传记教案带教学反思
写作 学写传记
教学目标
1.查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。
2.能按照人物传记的要求进行述评，懂得如何整理和使用史料，激起学习和模仿创作人物传记的兴趣。
3.领会传记文章秉笔直书、典型刻画、客观评价的基本要求，自主掌握人物传记的一般写法，学会给人物写传记。
课时安排
2课时。建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.从呱呱坠地到成长为一个花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。200字左右。
2.你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。
3.用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。
教学过程
传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。那么怎样写好一篇人物传记呢？让我们一起来学习本次写作课吧。
1.传记要求必须是真实的，保证叙述的真实可信。
2.传记要具体表现出人物的言行。 3.语言生动有趣，不要只是枯燥的生平简介或履历表。
人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。小传有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。写作人物小传,是为了让读者能够了解人物的生活经历、性格特点和思想状况。那么，怎样才能写好人物小传呢？
1.了解体裁特点
人物小传的突出特点是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”，一般是1000字左右。一篇历史人物小传，大体包括三部分：一是简介历史人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。二是叙述历史人物的主要活动，这是小传主体。三是简要评述历史人物的地位或影响。
2.确定写作对象
古今中外历史上的人物太多，如果随意选取，就显得杂而乱。所以写作对象的选定范围一定要规范，可以确定一些专题，为动笔写作做铺垫。比如，以历史阶段作为划定范围的标准来确定范围，像辛亥革命历史人物、五四运动历史人物、抗战历史人物等等。
部编人教版八年级语文上册教案《消息二则》我三十万大军胜利南渡长江、人民解放军百万大军横渡长江
第 1 页 共 8 页 部编人教版八年级语文上册教案《消息二则》我三十万大军胜利南渡长江、人民解放军百万大军横渡长江
1 .消息二则
我三十万大军胜利南渡长江
【教学目标】
1 .了解新闻基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。
2 .明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点。
3 .关注时事新闻，培养读报习惯。
【教学重点】了解新闻基本常识，掌握消息的基本特点。
【教学难点】领会本文的语言特点及作者的情感。
【教学课时】 2课时
┃教学过程设计┃ 第一课时
教学过程 批注
一、导入示例
随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的视听世界，而人们要了解世第 2 页 共 8 页 界，日常接触最多的文体之一便是新闻。翻开报纸，打开电视，扑面而来的就是国内外各种新闻报道，它使我们足不出户，可遍知天下事。那么，同学们对新闻又了解多少呢？
二、介绍相关知识
1.新闻
新闻的特点：(1)传播性；(2)真实性；(3)时效性。
2.消息
消息有比较固定的格式，即由主到次地组织内容，高潮在前，称为“倒金字塔式”结构。消息一般包括标题(正题、引题、副题)、导语、主体、背景材料(有的消息还有结尾)等部分。
三、检查预习
1.给加点字注音。
芜湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí
2.解释词语。
经营：筹划、组织、管理。
摧枯拉朽：枯指枯草，朽指烂了的木头，比喻腐朽势力被迅速摧毁，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。
溃退：溃败后退。 投影或板书
四、熟读课文(可以全班整体朗读，也可以个别阅读)
1.找出这则新闻的“五要素”。 第 3 页 共 8 页 何时：是1949年4月22日午夜开始的不到二十四小时之内；何地：在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人：人民解放军，三十万之众；何事：我三十万大军胜利南渡长江(一看标题便知)；为何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。
部编版八年级语文上册 24 渔家傲(天接云涛连晓雾) 教案【精品】
24 渔家傲（天接云涛连晓雾） 教案
1教学目标
1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在作品中流露的思想情感
2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望；对光明的追求。
2学情分析
学生不太好理解背景，会影响对作品的理解。
3重点难点
了解有关李清照的文学常识；体会作者在作品中流露的思想情感
反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】渔家傲
一、释题导入：
《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
活动2【讲授】渔家傲
二了解作者作品
1.走近才女：
李清照，号易安居士，济南人。中国文学史上最伟大的女词人，可谓“空前绝后”。“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。其词被誉为“婉约正宗”，她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋，著有《漱玉词》。
其父李格非是当时著名学者，母亲王氏擅长诗文。文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照的多才多艺。她通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，才华出众。共同致力于书画金石的搜集18岁李清照和宰相之子赵明诚结婚。赵明诚爱好金石学，且能诗词。两人情趣相投，艺术上相互砥砺。共同的兴趣爱好，使他俩成为“志同道合”“相敬如宾”的恩爱夫妻，过着平静、富有诗意的幸福生活。
1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣的矛盾尖锐化而被罢相，不久因病去世。死后三日，被弹劾生前有贪污之嫌，几遭灭门之祸。赵明诚、李清照夫妇从此返回山东青州故居，过了十余年的隐居生活。此时，李清照致力于学术研究和文学创作。
1127年，金灭北宋。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。李清照目睹黄河南北相继沦陷，夫妻二人被迫辗转南渡到建康。1129年，赵明诚因病去世。此后，李清照孤身一人，同南渡的难民一样到处流亡。再后，李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。