(完整版)新人教版四年级数学下册四则运算教案
第一单元 四则运算
第一课时 加、减法的意义及各部分间的关系
一、教学目标
1.结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
2.在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
3.在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
二、教学重难点
教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点：表示加、减法各部分间的关系。
三、教学准备
课件、学习单。
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？
生：青藏铁路
2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。
（出示主题图）
3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？ 生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？
生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？
生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？
（二）自主探究，加减定义
1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。
2．学生独立解题
3．汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=1956
4．师：为什么用加法计算？
生：把两段合在一起计算。
5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？
（学生提出数学问题）
6．师：用你自己的话说一说什么是加法？
生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义）
7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？
介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）
8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。
9．学生列式计算。
（2）1956-814=1142 （3）1956-1142=814
10．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？
生：参考加法算式解可以。
11．师：为什么用减法计算？ 生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。
12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？
13．师：请你用自己的话说一说什么是减法？
生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。
（板书：减法定义）
14．师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？
介绍减法算式各部分名称（被减数-减数=差）
（三）小组交流，明确关系
1．师：观察黑板上的算式，你有什么发现？
预设：数都一样，运算不同
2．师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：加减法各部分之间的关系）
3．师：根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？
4．小组讨论并组内交流
5．全班交流
6．整理总结：
（1）加法各部分间的关系：
和=加数+加数 加数=和-另一个加数
（2）减法各部分间的关系：
差=被减数-减数,减数=被减数-差,被减数=减数+差 7．师：请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、1956-814=1142.1956-1142=814验证大家总结的发现。
8．师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流一下。
生1：加法是减法的相反运算，减法是加法的相反运算。
生2：减法是加法的逆运算。
9．学以致用：数学书P3做一做
10．抽象概括，总结升华。
我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部分之间的关系，而且验证了加减法各部分之间的关系。也共同归纳出了如下的关系：
（1）加法各部分间的关系：
和=加数+加数
加数=和-另一个加数
（2）减法各部分间的关系：
差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差
（四）巩固应用，拓展提高
1．基本练习，巩固新知。
（1）数学书P3 练习一 1
下面各题应用什么方法计算？为什么？
①滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出多少张门票？
②滑雪场全天卖出145张门票，其中上午卖出86张，下午卖出多少张？ ③华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包。运来多少包练习本？
④兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？
（2）根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式
2．综合练习：数学书 P3 3
（五）课堂总结
1．师：通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？
2．学生交流。
3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？
第二课时 乘、除法的定义及各部分间的关系
一、教学目标
1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．
2．学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．
3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．
4．培养学生养成良好的验算习惯．
二、教学重点
掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。
三、教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题。
师：花不但是植物繁殖的重要部分，而且还有着很多美好的寓意。荷花代表着纯洁，牡丹则代表着高贵。今天这节课我们要用数学的眼光来欣赏花，看看大家能发现什么数学信息。
（出示主题图）
3.师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
生：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？
（二）自主探究，乘、除法定义。
1.师：同学们提出的问题能够解决吗？请每个同学自己动手试一试。
2.学生独立解题
3.汇报交流，展示解题过程：
生1:3+3+3+3=12
生2：3×4=12
4.师：大家都是怎么想的？
生1：每个花瓶中有3枝花，四个花瓶一共就是4个3相加。
生2:4个3，也可以用乘法表示，就是3×4。
5.师：看来4个3相加也可以表示为3×4。你认为哪种表示方式更简便呢？为什么？
预设：乘法，因为加数个数多时可以用一个数表示个数。
6.你还能提出什么用乘法计算的问题吗？ 7.师：用你自己的话说一说什么是乘法？
生：求几个相同加数和的简便运算叫乘法。（板书：乘法定义）
8.师：你知道乘法算式中这些数都叫什么名字吗？
介绍乘法算式各部分名称（因数×因数=积）
9.师：在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。今天你能结合情景和这个乘法算式也改写出用其他运算方法计算的问题吗？小组讨论一下。
9.学生讨论并列式。
（2）12÷3=4
（3）12÷4=3
10.师：谁来说一说，你是怎样想的？这两个除法算式代表什么含义？
生1：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？12÷3=4
生2：有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？12÷4=3
11.师：为什么用除法计算呢？
生：因为知道了两个因数的积，求另一个因数。
12.师：你能提出一个用除法解决的实际问题吗？
13.师：想一想什么是加法，什么是减法？然后，请你试着用自己的话说一说什么是除法？
生：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法。
（板书：除法定义）
14.师：你知道除法算式中这些数又叫什么名字吗？ 介绍除法算式各部分名称（被除数÷除数=商）
（三）小组交流，明确关系
1.师：观察黑板上的算式，再想一想我们是如何研究加、减法的，你有什么发现？
2.师：我们能根据一个加法算式很快地写出两个减法算式，又能根据一个乘法算式很快写出两个除法算式，现在你有什么想研究的？
生：乘、除法各部分到底有怎样的关系？
3.师：同学们非常善于思考，看来我们这节课除了要知道什么是乘、除法，也需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：乘、除法各部分之间的关系）
4.师：根据黑板上的三个算式和上节课的学习经验（课件出示加、减法各部分关系），你能发现乘、除法各部分之间有怎样的关系吗？
5.小组讨论并组内交流
6.整理总结：
（1）乘法各部分间的关系：
积=因数×因数 因数=积÷另一个因数
（2）除法各部分间的关系：
商=被除数÷除 除数=被除数÷商 被除数=商×除数
7.师：请同学们结合刚才的算式，验证大家总结的发现。
8.师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流一下。
生1：乘法是除法的相反运算、
除法是乘法的相反运算。
生2：除法是乘法的逆运算。 9.学以致用：数学书P6做一做
10.抽象概括，总结升华。
我们通过这三个算式的联系，初步了解了乘、除法各部分之间的关系，而且验证了乘、除法之间的关系。
11.师：关于乘、除法的知识研究到这里，你还有什么疑问或还想深入研究的吗？
生：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系呢？
12.师：关于这个问题大家是怎么想的呢？具体的内容我们下节课就要研究，请你回家思考一下这个问题。
（四）巩固应用，拓展提高
（五）课堂总结。
1．师：通过学习乘、除法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？
2．学生交流。
3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？
第四课时 含括号的混合运算的顺序
一、教学目标
1．体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
2．引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。
人教版数学四年级下册《四则运算》教案
人教版数学四年级下册《四则运算》教案
一、教学目标
1. 知识目标：掌握四则运算的基本概念和运算方法。
2. 能力目标：能够熟练进行加法、减法、乘法和除法运算。
3. 情感目标：培养学生的逻辑思维能力，培养学生对数学的兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
• 理解四则运算的定义和意义。
• 熟练掌握加法、减法、乘法和除法的运算方法。
2. 教学难点
• 理解减法和除法的概念与运算法则。
• 解决实际问题中的四则运算。
三、教学准备
1. 教材：人教版数学四年级下册《四则运算》教材。
2. 教具：小黑板、彩色粉笔、教学课件等。
3. 素材：包含加减乘除练习题的练习册。
四、教学过程
第一课时
1. 导入：通过学生熟悉的例子引入四则运算的概念，让学生感受运算的应用场景。
2. 授课：分别介绍加法、减法、乘法和除法的运算规则和步骤，引导学生掌握各种运算方法。
3. 练习：就加法和减法进行练习，巩固学生的基本运算能力。
第二课时
1. 复习：回顾上节课所学的加法和减法，进行简单的口算练习。
2. 授课：介绍乘法和除法的运算法则，引导学生进行相关练习。
3. 练习：设计一些实际问题，让学生运用四则运算解决问题。
五、教学反馈
1. 每节课结束时进行小测验，检测学生对当堂所学内容的掌握情况。 2. 对学生的作业进行及时批改和评价，指导学生改进错误。
六、教学延伸
1. 鼓励学生运用四则运算解决更复杂的问题，提高逻辑思维能力。
2. 引导学生探索四则运算在日常生活中的应用，增强实际应用能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生掌握四则运算的基本知识和技巧。祝愿学生在学习数学的过程中取得不断进步！
四年级下数学教案-四则运算-人教新课标
四年级下数学教案四则运算人教新课标
一、教学目标
1. 让学生理解四则运算的概念，掌握四则运算的计算法则。
2. 培养学生运用四则运算解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 加法、减法、乘法、除法的概念和计算法则。
2. 四则运算在实际生活中的应用。
3. 四则运算的混合运算。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：四则运算的计算法则和混合运算。
2. 教学难点：四则运算在实际生活中的应用和混合运算的运算顺序。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程
1. 导入：通过实际生活中的例子，引出四则运算的概念。
2. 讲解：讲解四则运算的计算法则，让学生掌握。
3. 练习：让学生进行四则运算的练习，巩固知识。
4. 应用：讲解四则运算在实际生活中的应用，让学生学会运用。
5. 混合运算：讲解四则混合运算的运算顺序，让学生掌握。
六、板书设计
1. 四则运算的概念和计算法则。
2. 四则运算在实际生活中的应用。 3. 四则混合运算的运算顺序。
七、作业设计
1. 四则运算的练习题。
2. 四则运算在实际生活中的应用题。
3. 四则混合运算的练习题。
八、课后反思
1. 教学目标是否达到，教学内容是否讲解清楚。
2. 教学方法和教学手段是否合适，是否能够提高学生的学习兴趣。
3. 学生的掌握情况如何，是否需要进行针对性的辅导。
1. 导入
2. 讲解
讲解环节是教师传授新知识，帮助学生理解四则运算概念和计算法则的关键步骤。教师应该使用清晰、准确的语言，结合直观的教具或PPT演示，逐步解释加、减、乘、除的意义和运算规则。例如，可以通过实物演示加法的合并意义，减法的分离意义，乘法的重复加意义，以及除法的分组意义。同时，要强调运算的优先级，即先乘除后加减，以及同级运算从左到右的顺序。
3. 练习
练习环节是巩固新知识，提高计算能力的重要环节。教师应该设计不同难度的练习题，从简单的单一运算到复杂的混合运算，逐步引导学生熟练掌握四则运算。练习可以采取个人、小组或全班的形式，鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和指导。
人教版数学四年级下册《四则运算》教学设计
人教版数学四年级下册《四则运算》教学设计
一. 教材分析
人教版数学四年级下册《四则运算》是根据《全日制义务教育数学课程标准》编写的一本教材。这部分内容主要包括加法、减法、乘法和除法的基本运算规则，以及四则运算的顺序。教材通过大量的实例和练习，使学生掌握四则运算的基本方法，能够熟练地进行计算，并培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了加、减、乘、除的基本运算方法，对数学运算有一定的认识和理解。但在运算速度和准确性方面，学生之间的差异较大。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握四则运算的基本规则，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过实例和练习，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点
1. 教学重点：四则运算的基本规则和运算顺序。
2. 教学难点：四则运算的混合运算，以及在不同情境下的应用。
五. 教学方法
采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。通过设置问题情境，引导学生独立思考和解决问题；通过案例分析，使学生理解四则运算的应用；通过小组合作学习，培养学生团队合作和沟通能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，展示四则运算的规则和实例。
2. 练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用生活中的实例，如购物、烹饪等，引出四则运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
通过课件展示四则运算的规则和实例，让学生直观地理解四则运算的方法。
3. 操练（10分钟）
让学生独立完成练习题，巩固所学知识。教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 巩固（10分钟）
《四则混合运算》(教案)四年级下册数学人教版
教案：《四则混合运算》
一、教学目标
1. 让学生理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能够正确进行四则混合运算的计算。
2. 培养学生运用四则混合运算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学内容
1. 四则混合运算的运算顺序：先乘除后加减，从左到右依次进行。
2. 四则混合运算的计算方法：根据运算顺序，先计算乘除，再计算加减。
3. 四则混合运算的应用：解决实际问题，将实际问题转化为四则混合运算的表达式进行计算。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：四则混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确运用四则混合运算解决实际问题。
四、教学准备
1. 教师准备：四则混合运算的教学课件、练习题、教具等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程
1. 引入新课
- 利用教具或实物，引导学生观察并提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生回顾已学的四则运算知识，为新课的学习做好铺垫。 2. 讲解四则混合运算的运算顺序
- 利用教学课件或黑板，展示四则混合运算的运算顺序，讲解先乘除后加减的原则。
- 通过具体的例题，让学生理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
3. 讲解四则混合运算的计算方法
- 利用教学课件或黑板，展示四则混合运算的计算方法，讲解先计算乘除，再计算加减的步骤。
- 通过具体的例题，让学生学会运用四则混合运算的计算方法进行计算。
4. 解决实际问题
- 给学生发放练习题，让学生独立解决实际问题，将实际问题转化为四则混合运算的表达式进行计算。
- 引导学生互相交流解题思路和答案，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 总结与拓展
- 对本节课的学习内容进行总结，强调四则混合运算的运算顺序和计算方法。
- 给学生布置一些拓展练习题，让学生巩固所学知识，并提高学生的数学思维和解决问题的能力。
四年级下册数学教案-《四则运算》人教版
四年级下册数学教案-《四则运算》人教版
教学内容
《四则运算》是小学数学课程中的基础性内容，主要包括加法、减法、乘法和除法的基本运算。本节课将重点介绍四则运算的规则、运算顺序以及如何在实际问题中灵活运用。通过学习，学生应能掌握四则运算的基本技能，并能够解决一些简单的实际问题。
教学目标
1. 让学生理解和掌握四则运算的基本概念和规则。
2. 培养学生运用四则运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学难点
1. 四则运算的运算顺序，特别是乘除法与加减法的优先级。
2. 学生对于四则运算在实际问题中的应用能力。
教具学具准备
1. 数学教材和练习册。
2. 白板和白板笔。
3. 计算器（可选）。
教学过程
1. 导入：通过简单的实际问题引入四则运算的概念，让学生了解四则运算在日常生活中的应用。
2. 新授：详细介绍四则运算的规则和运算顺序，通过例题讲解和练习，让学生理解和掌握四则运算的基本技能。 3. 练习：让学生进行四则运算的练习，包括基本的运算题和解决实际问题的题目，培养学生的运算能力和问题解决能力。
4. 讨论与分享：让学生分享他们在练习中遇到的问题和解决方法，通过讨论和交流，提高学生的数学思维和问题解决能力。
板书设计
1. 四则运算的定义和规则。
2. 四则运算的运算顺序。
3. 四则运算在实际问题中的应用。
作业设计
1. 基本的四则运算练习题。
2. 解决实际问题的题目。
3. 思考题：探讨四则运算在实际生活中的应用。
课后反思
通过本节课的学习，学生应能掌握四则运算的基本技能，并能够解决一些简单的实际问题。在教学过程中，应注意引导学生理解四则运算的运算顺序，特别是乘除法与加减法的优先级。同时，应注重培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生的问题解决能力。
教学难点
1. 四则运算的运算顺序，特别是乘除法与加减法的优先级。
2. 学生对于四则运算在实际问题中的应用能力。
新人教版小学数学四年级下册《四则运算》精品教案
新人教版小学数学四年级下册《四则运算》精品教案
一、教学内容：四年级下册教科书p11-12。
二、教学目标：
1、通过独立计算与观察比较，让学生经历探究四则混合运算顺序的过程，再次认识小括号的作用，进一步掌握四则混合运算的顺序。
2、培养学生独立思考、认真观察、分析、概括等能力。
3、在合作交流的过程中体验成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
1、整理总结四则运算的运算顺序。
2、能按照运算顺序正确计算四则运算的式题。
四、教学难点：
1、提高四则运算的正确率。
2、用数学术语和、差、积、商口述运算过程。
五、教法要素：
1、已有的知识和经验：理解了四则运算顺序的必要性，掌握了同级运算、含两级运算、含小括号的运算顺序。
2、原型：四则混合运算的式题。
3、探究的问题：（1）例5中的两小题①42＋6×（12－4）②42＋6×12－4有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一样？
（2）什么是四则运算？
（3）四则运算的运算顺序有哪些？
六、教学过程：
（一）唤起与生成
1、提问：算式中只有加、减法或只有乘、除法，按什么顺序计算？如果加、减法和乘、除法都有，按什么顺序计算？如果算式中有括号，按什么顺序计算？
2、出示例5的两道题：①42＋6×（12－4）②42＋6×12－4 ，想一想：这两道题应该先算什么？再算什么？
（二）探究与解决
1、教学例5。
由于学生对四则混合运算顺序已经积累了一些经验，因此，可以采用自主探究与小组合作相结合的学习方式开展学习活动。分三步进行：
（1）学生独立思考后在书上的算式里标出运算顺序号。
同桌互评后独立计算，然后核对结果。（指两生板演）
全班交流时，引导学生观察、思考：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一样？
（2）小组讨论后全班交流。
交流时，要引导学生说清楚：参与运算的数、排列顺序和运算符号都相同；不同的是第一小题有括号，所以计算结果不一样。（让学生再次体会小括号的作用）
【部编】新人教版四年级数学下册教案(全册)
1 教师电子备课
第二学期
学科： 数 学
册数： 四年级下册
教师姓名：
任教班级： 2 第一单元 四则运算
一、【教学内容】
四则运算
二、【教材分析】
这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
三、【教学目标】
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、【教学重、难点】
重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点：四则混合运算顺序的学习。
五、【教学措施】
本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：
1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
教学课题 加减法的意义和各部分间的关系 3 教学课时 1 主备教师
教学目标 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教案【第1篇】
【教学内容】
人教版四年级下册第一单元四则运算——有括号的混合运算
【教材分析】
本课是在学生已经初步掌握四则混合运算顺序的基础上进行学习的。例4主要学习含有小括号和中括号的四则混合运算，让学生了解小括号、中括号意义，通过具体操作，体会含有小括号、中括号的算式的运算顺序。【教学目标】
1、了解括号的产生，掌握含有小括号、中括号算式的运算顺序。
2、能准确规范计算带有括号的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。
3、能灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，并能准确表达解决问题时的思考过程。【教学重点】
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。【教学难点】
灵活运用学过的知识解决实际生活中的简单问题。【教法】
教师通过创设情境，对比分析，指导学生理解和掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。
学法： 学生在独立思考的基础上进行合作交流，灵活运用学过的知识解决实际生活中的问题。
【教具】 多媒体课件。【教学过程】
一、复习导入--快乐垂钓 不计算，只说运算顺序
3+44÷4
24÷6×7
98-9×8
27-(15+6）等
提问：这是我们之前学习过的知识，今天我们学习有括号的四则混合运算，什么是四则运算呢？（引导学生明确）
小结概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。
2.一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？
师：这就是我们今天要学习的内容“有括号的四则运算”。（板书：有括号的四则混合运算）【设计意图】通过复习四则混合运算的运算顺序，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。
二、新知探究
（一）、教学例4 （1）出示教材第9页例4的算式：：96÷12+4×2 ①观察算式，让学生说说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。
②学生独立进行计算。
人教版四年级下册数学四则运算教案5篇
第 1 页 共 27 页
人教版四年级下册数学四则运算教案5篇
人教版四年级下册数学四则运算教案篇1
教学内容：人教版四年级数学下册2——5页
一、 教学目标：
1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。
2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。
3、 感受教学与生活的紧密联系。
二、 教学重点、难点：
1、 同级运算的运算顺序。
2、 发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
三、 教具、学具准备：
主题图 练习本
四、 教学过程
(一) 创设情境，导入新课
冬天你最喜欢什么运动(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
1、 肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。
2、 出示信息，多媒体展示问题。
(二) 结合情境，探究新知。
(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪
A：师：根据信息你能提出什么数学问题
生：下午有多少人
生：滑雪场一共有多少人
师：你能有什么解决办法
师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
第 2 页 共 27 页
B：给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
C：表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人
D：请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
3、 结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
四年级数学下册四则运算教案优秀8篇
四年级数学下册四则运算教案优秀8篇
则运算教案 篇一
四年级下册数学第一单元四则运算教案
5课时
第一课时：
教学内容：p4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
教学目标：
1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：
一、引入观察主题图，根据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
通过补充条件，继续提问。
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授课
1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2.小组内互相说说你是怎样解答的？
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
（1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
（2）987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人）