小学生语言积累的现状分析及对策研究
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小学生语言积累的现状分析及对策研究
作者：段美芝
来源：《新课程·上旬》2019年第01期
摘要：在现阶段的小学教学过程当中，对于每一个小学生来说，语言积累是十分重要
的，更好地做到语言积累能够为今后的学习打下基础，而现阶段的小学生语文知识积累较少，在语文学习的过程中会感觉到一定的难度性。因此，教育工作者们应该根据小学生的具体能力对学生进行适当的语言教学，使得学生能够在语文学习过程中积累语言，从而为今后的学习奠定一定的基础，促进学习成绩的提升。
关键词：小学生；语言积累；现状分析；策略措施
现阶段，小学语文这一科目作为其他学科的基础课程，是为了能够学好其他科目所应该重点学习的科目，而为了能够促使小学生语言积累程度得到一定的提高，教育工作者们应该根据小学生的具体学习情况对学生进行针对性的语言积累训练。因此，本文将通过分析当下小学生的语言积累现状，从而根据现状提出几点针对性策略措施，以提升小学生的语言积累程度，促进小学生学习成绩的提升。
一、小学生语言积累现状
1.重理解，轻积累
根据当下小学生语文学习现状，针对于小学生语言积累教学仍然存在着一定的问题，教育工作者们在进行语言教学时存在着“重理解，轻积累”的情况，在教学过程中将教学重点放在了学生对于古诗词句的理解分析上，并没有重视学生的语言积累程度，从而造成了学生在学习语文的过程中由于平时积累知识的程度不够，使得在做题时遇到了一些瓶颈，无法达到现阶段社会对于小学生的要求和需求。
2.学生的学习兴趣不高
在小学生语言积累的过程中，教育工作者们应该注重提升学生的学习兴趣，使得学生能够对于语言积累提升学习兴趣，从兴趣学习开展，使得学生能够变成我要学、我想学。而为了能够提升小学生对于语言积累信息的兴趣，教育工作者们应该改变传统的教学模式，通过在课堂上运用多种形式的教育模式使学生能够互动参与到教学课程当中，通过提高学生对语言学习的积极性和兴趣程度来促使学生积累语言知识。
3.语言的学习局限于教材
在现阶段的小学语文教学过程当中，教育工作者们在进行语言教学的过程中，往往会局限于书本上的内容，根据教材内容进行机械式的教学。而语言的积累仅仅依靠教材是远远不够
丰富学生语言积累的五种途径
丰富学生语言积累的五种途径语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，语言是听说读写的基础、先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。看来，语文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。《语文课程标准》在"课程的基本理念"和"课程目标"中，也先后提到指导学生"丰富语言积累"、学生?quot;有较丰富的积累"。怎样丰富学生的语言积累呢？ 一、利用传播媒介，在听中积累语言。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫"的感受。这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑迳希谑仗⑹湛赐旰笞魇
实苯步狻⑸臀觯醚竦没钌语言文字"。不仅如此，我还把"听"从校内延伸到校外，平时选购一些优秀的富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗或短小精美的文章的磁带，让学生带回家听，学生十分感兴趣，像《小雨》、《可爱的小鸟》、《春》等，学生们越听越喜欢，有些句子自然而然就会背了，久而久之，学生的语言就丰富了；并教学生利用吃饭或休息时间通过传播媒介听些评书之类，让学生从听中认识文学名著，由此产生读的欲望。这样，并没有强迫性的要求，?quot;听"到"看"，自然水到渠成，并为进一步丰富学生语言作了铺垫。二、强化熟读背诵，在诵中积累语言。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。"书读百遍，其义自见。"实践证明，传统语文教学方法的"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背，头脑里只不过装满了死的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的"豁然贯通"的效果，既领悟
小学生语言积累的途径与方法
小学生语言积累的途径与方法 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这使人情不自禁地联想到古往今来人们对积累的意义的认识。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”美国教育心理学家加涅也说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”可见，积累对于引导学生学习、运用祖国语言文字，提高语文能力起着十分重要的作用。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、多元感悟，进行个性化积累；拓展阅读，在延伸中积累；读、思、议、写，在语言实践活动中积累；发挥学科整合作用，促进语言积累等等。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点自己的看法： 一、在品词析句中积累语言。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”抓住重点词句理解课文内容，是学习语文，感悟语言的有效策略，也是积累语言的有效方式，教师要注意引发学生在品词析句中主动积极地积累语言。。 例如：《安塞腰鼓》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。教师教学中抓住“茂腾腾”一词，围绕“这个词用的好不好”展开了讨论，学生首先分析词义，然后结合课文内容，争先恐后的发表自己的见解。同学们的发言中即渗透着对文本的理解，也加进了自己对生活的认识。学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，促进了学生语言的积累和个性地发展。又如：在教学《青海高原一株柳》一课时，让学生抓住“这是一株神奇的柳树。”展开质疑，先让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍这株柳树神奇在哪里。
六年级上册语文单元测试语言积累与运用专项_教科版(含答案)
教科版小学语文六年级上册【语言积累与运 用专项】 一、把诗句补充完整。(16分) 1．一树寒梅白玉条，________________。 2．________________，疑是经冬雪未销。 3．柳条百尺拂银塘，________________。 4．未必柳条能蘸水，________________。 5．________________，多少楼台烟雨中。 6．________________，绝胜南陌碾成尘。 7．两岸青山相对出，________________。 8．________________，同到牵牛织女家。 二、连线。(4分) 《北陂杏花》王安石 《浪淘沙》杜牧 《望天门山》刘禹锡 《江南春》李白 三、先解释加点字，再解释句意。(16分) 1．一陂春水绕．花身。绕： __________________________________________________________________ ______________________________________________ 2．绝胜南陌．碾成尘。陌： __________________________________________________________________ ______________________________________________
3．水中柳影引．他长。引： __________________________________________________________________ ______________________________________________ 4．山之上，国有殇．。殇： __________________________________________________________________ ______________________________________________ 四、将下列名句补充完整。(20分) 1．我想把学到的知识，________________________，这样更有意义。——李四光 2．我们爱我们的民族，_____________________________________。——周恩来3．建筑人格长城的基础__________。——陶行知 4．要有高尚的情操，就要具有“__________________________”的美德。——陶铸 5．勿以身贵________。——《六韬·立将》 6．礼尚往来。________________，____________；来而不往，______________。 ——《礼记·曲礼上》 7．接天莲叶无穷碧，________________。 8．江山如此多娇，________________。 五、默写《画眉鸟》，并回答问题。(10分) ____________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
浅谈如何培养小学生积累语言的习惯
浅谈如何培养小学生积累语言的习惯 【摘要】：《小学语文课程标准》（实验稿）中多次提到指导“丰富语言积累”、学生要“有较丰厚的积累”。由此可见，重视语言积累是《课标》中一个重要的指导思想。对学生来说语言积累重要，良好的积累习惯更是达到学习目标的关键所在。本文就从激发学生积累语言的兴趣入手，拓展积累途径，教予积累策略，实践运用，强化积累能力；持之以恒，最终养成积累习惯。 【关键词】：语言积累小学生习惯 一、激发学习兴趣，形成自主积累语言的动力 “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习是“新语文”学习方式上的重要理念，引导学生自主地确定学习内容、选择学习方法，能提高学生学习的积极性和主动性，是调动学生学习兴趣的重要方法，是培养学生自主积累的前提。如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。从这个角度来看，语言积累需要教师有一系列的方法、策略。 1、首先教师要做到“以生为本”，把学生还原为活生生的人。 教学时我常这样做，小组学习的时候，面对其中的一组问“我可以参与进来吗？”；范读的时候常说“我这样读，你看行吗？”，在这亲切的话语中其实传递一种平等的信息，传递一种人文的关怀。这样学生自然而然的就会对老师、对课文产生兴趣，从而激发起强烈的兴趣。 2、采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，或者赋积累过程以乐趣。并尽量引诱学生去积累，让积累成为学生学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。帮助学生在头脑中树立强烈的积累意识，激发他们的积累兴趣，促使他们积极主动地去积累语言，运用语言。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”开启了学生的心扉，引导他们主动积累，愉快地步入知识的殿堂。 3.在课堂上要尊重学生独特的体验与感受，启发学生不同的情感体验，给学生个性
小学语文整本书阅读的探索与实践
小学语文整本书阅读的探索与实践 作者：赵晓霞 来源：《学习与科普》2019年第24期 摘要：作为语文学科的重要组成部分，阅读一直都是小学学生学习的“拦路虎”。缺乏好的阅读方法使得学生们总是不能较好的进行阅读活动，因此教师们需要解决学生的阅读问题，结合“整本书阅读”的方法帮助学生较好的进行阅读活动。本文主要是从小学语文阅读存在的问题以及小学语文施行“整本书阅读”的意义等方面进行研究。 关键词：小学语文;阅读;学生 语文作为一门语言性的学科，小学阶段的学生在学习运用时还是会遇到一定的问题。特别是在进行阅读活动时，由于学生们的理解能力不是很好，所以学生们在进行阅读时也会遇到一定的问题。通过阅读活动练习，学生们能够较好的提升语文学习能力，更能培养自身的语文核心素养，因此阅读能力对于学生们而言非常重要。如果不能解决学生们的阅读问题，那么学生们也无法较好的學习语文，甚至会影响自身能力的发展。 一、小学语文阅读存在的问题 学生们之所以无法较好的提升自身的阅读能力，主要原因便在于他们没有掌握较好的阅读方法，因而即使他们进行了刻苦的练习，也无法取得较好的学习效果。久而久之学生们也会失去学习兴趣，从而让学生们难以调动学习积极性。而且长期的阅读练习又会让学生产生厌烦感，甚至会让学生们排斥阅读学习。小学阶段的学生们自制力较差，在学习的过程中也需要一定的鼓励与肯定。但是没有较好的学习方法，学生们也很难取得一定的进步，从而让学生对自己失去信心，甚至对自己的学习产生怀疑。很多时候学生们也很努力，但是用错误的阅读方法不仅不能让他们的阅读能力进步，甚至还会让他们正确率低，理解错误，不利于学生的成长。 二、小学语文施行“整本书阅读”的意义 （一）帮助学生学习作者写作手法 通过“整本书阅读”的方法，学生们能够较好的进行阅读活动。而且这样的阅读方法也不同于学生们平时的片段式阅读，能够让学生更好的感知作者情感。阅读能够让学生们通过积累他人的情感体验来增加自身的情感体验，也能让学生们在感受他人思想观念的同时形成自己的人生目标。而阅读整本书能够让学生更加专注于同一位作者写作方法的学习与模仿，学生们在阅读期间便能够更好的分析作者的写作方法与手法，从而更好的进行模仿活动。在这样的模仿练习中学生们也能慢慢的形成自身的写作风格，使学生们的写作水平得到提高。除此之外学生们也能在整本书的阅读学习中促进自身语文综合能力的发展，使学生们能够更加容易的学习语文这门学科。
2020年中考语文试卷“语言积累与运用”题过关练(30份)(有答案)
2020年中考语文试卷“语言积累与运用”题过关练（30份）班级姓名完成情况 （一） 1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是( ) A.斑斓．(1án) 屏障不省人事．(．xīng) 春寒料峭 B.侍．弄(sì) 诲暗前仆．后继(pū) 血气方刚 C.抉．择(jué) 簇新正襟．危坐(jíng) 纷至踏来 D.祈．祷(qī) 摇曳拈．轻怕重(niān) 雕梁画栋 2.下列句子加点词语使用不正确的项是( ) A.走进桃花源，看到朵朵含苞待放的桃花，情绪低落的她不禁眉开眼笑 ．．．．了。 B.一个人如果目空一切 ．．．．，一意孤行，就很容易停滞不前，甚至迷失方向。 C.相识犹如昨天，离别却又在即，回首逝去的日子，往事浮光掠影 ．．．．，历历在目。 D.这座古朴与现代相得益彰 ．．．．的老城,将成为中国西部的物流中心和商贸中心。 3.下列句子没有语病的一项是( ) A.一个人是否善良取决于他能用自己的爱心去包裹这个世界。 B.福楼拜家的客厅里常常回荡着爽朗的笑声和深情的眼神。 C.读汪曾棋散文的时候,就像是欣赏一幅幅清新淡雅的素描。 D.无论是在二十四节气中还是在人们的生活中，“白露”都是一个诗意的存在。 4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是( ) ①凡是普通的花草树木,随便地种在盒子里的，例如菊、月季、杜鹃等等,只能称为盆植。 ②如果是盆载,那就要树干苍老,枝条经过整理,形成了美的姿态,方才合格。 ③一般人对于种在盆子里的花草树木,统称为盆景,其实是有分别的。 ④此外还有水石,以石为主体，或横峰，或竖峰，用水盘盛了水来供着，也要点缀几件小玩意。 ⑤至于盒景，那么除了将树水作为主体外，还要配以拳石或石笋，和屋、亭、桥、船、塔与人物等等。 A.①⑤②⑧④ B.①⑤③②④ C.③②⑤④① D. ③①②⑤④ 5.给空缺处选填语句,最恰当的一项是( ) 获悉王同学入围“诗词大会”决赛，校长发去信息:“我谨代表学校及全体师生向你表示祝贺,望继续努力,再创住绩!”王同学回复: 。 A.“谢谢校长、老师和同学们!‘土别三日,即更刮目相待’，我定加倍努力，不负众望。” B.“谢谢校长、老师和同学们!我定加倍努力，不负众望,力争"更上一层楼’。” C.“谢谢校长及全体师生! 我定加信努力，不负众望，相信“长风破浪会有时。” D.“谢谢校长及全体师生!‘九万里风鹏正举,我定加倍努力,不负众望。”
浅谈小学生如何积累语言
浅谈小学生如何积累语言 “丰富语言积累”是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一。《小学语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念，基本目标中多次强调：小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”。 语文教学的基本环节，就在于不断加强学生的语言积累。语言积累是提高学生语文能力的基础，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。为学之道在厚积而薄发。 著名作家秦牧也曾经说过：“一个人应该有三个仓库：一个装生活材料的仓库；一个间接仓库，即书籍和资料得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”有了这三个仓库，学生一定会呼之即出，信手拈来。 那么，语文老师该如何帮助学生建立起自己的“语言仓库”呢？ 一、强化课内积累 随着小学语文新改的进程，许多编者巧妙的抓住了儿童的身心特点和时代特点，编排了不少文质兼美，语言典范的文章。这些文章充满了童真童趣，又贴近学生的生活，学生爱读。为此，在教学这些文章时，教师应放手让学生细细品读，仔细推敲，把培养学生熟读，精思，深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读，冷静思考，大胆想象，悉心体会。就这样，学生在鉴赏中深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，教师可以采用让学生议一议，抄一抄，背一背等形式，来积累语言。甚至还可以辅之以动作、表情、进行表演，再现表现文章的形象美和意韵美。这样不仅便于学生积累语言，而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也有利于培养学生的语文素养，充实自己的“语言仓库’’。 二、抓好课外积累 从温柔敦厚的儒家经典，到大气磅礴的诸子散文，再到雄奇瑰丽的唐诗宋词等，这些承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。这些国学经典，都以凝炼的语言，巧妙的构思，或抒发真挚的情感，表现深邃的哲理；或写人叙事，跌宕起伏，或描写优美壮丽的自然景观，栩栩如生。学生在诵读这些国学经典时，不仅可以受到美的熏陶，还可以感受到古人语言的凝炼，意境的幽远。当然也有不能马上领悟的道理，但如果长此坚持下来，这些国学经典与自身文化逐渐交合、渗透。不仅能更迅速的体会其中含义，而且在加深理解，拓展思维方面，显出明显效果，学生就在这潜移默化中明白做人、做事、做学问的道理，陶冶情操，净化心灵，健全人格……不仅如此，教师还应鼓励学生多阅读其他名家精品，以拓宽思路，充实自己。也正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得非常有限，枯燥了。”学生通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储，丰富语言积累。 三、拓展生活积累 “大语文观”提示我们学习语文不应局限于有限的40 分钟，囿于窄小的教师空间和有限的校园天地。而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活中。 语言来自生活又服务与生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是生活的语言，才是富有灵性的语言，这样的语言才更有生命的活
一语言积累与运用共40分
一语言积累与运用（共40分） 1.为下列词语中的加点字选择正确读音（用“√”表示）（6分） （1）演绎．（yì zé） (2) 兴．旺（xīng xìng） (3) 薄．弱 (báo bó) (4) 陷．入（xiàn xuàn） (5) 分析．（xī xì）（6）揉皱 (zòu zhòu) 2 根据拼音在正确的词语下面画“√” （1）（kū wěi）枯委枯萎（2）（biān pào）鞭炮鞭泡（3）（mō guǐ）摩鬼魔鬼（4）（chōu yē）抽咽抽噎 （5）（róng yù）荣誉荣眷（6）（yán jùn ）严峻严竣 3.从括号里选择恰当的字，把词语补充完整（用“√”表示） （1）天（崖涯）海角（2）专心（致至）志 （3）风（花华）正茂（4）轻于（鸿洪）毛 （5）卓有成（效郊）（6）肃然起（静敬） 4.在下列句子中的错别字下面画横线，再把正确的字写在括号里 （1）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（） （2）到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个绞子。（） （3）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的（） 5. 从括号里选择最恰当的一个词语，填在句中的横线上 （1）他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的（气象气色） （2）现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么（幽雅优雅）自在，显示出勃勃生机 （3）如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来（测量衡量）人做梦的次数与梦的长短 6. 选择恰当的词语，填在句中的括号里。（每个词只能使用一次） 所以虽然而且但是如果那么 （1）（）龙在中国人的心目中有着特殊地位，（）由于中西方文化差异较大，容易产生误解，（）北京奥运会吉祥物“福娃“中没有采用龙的形象。 （2）（）要我感谢什么人，（）只能感谢一次，（）我想把这一次感谢奉献给那些为人类创造出美妙音乐的人们。 7.选择正确的答案，把序号填在括号里 （1）下列句子中没有语病的一项是（） A 学生写作文切忌不要胡编乱造 B 王老师的个性是十分豪爽的人 C 新建的班委会健全并建立了一系列班级管理制度 D 我们学校的全体师生争先恐后地为灾区人民捐款
关于小学生作文现状的调查报告
关于小学生作文现状的调查报告
关于小学生作文现状的调查报告 一、调查目的 写作是运用语言文字进行表示和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表示的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此了解小学中高年级学生作文的一般状况，能够帮助广大教师掌握小学生的作文现状，找出学生作文困难的症结所在，从而为丰富学生的写作素材，提高写作水平提供依据。 二、调查概况 调查时间： 7月~~~ 月10日 调查方式：问卷调查查看学生作文 调查对象：东风小学2至6年级学生（计18个班级，共927名学生）三、调查内容 （见《东风小学生作文现状调查卷》）【附后】 四、调查结果及原因分析 经过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：
（一）作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为： 1、惧怕作文。问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。 2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。 3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。 4、写作没有创新，内容没有新意。许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。 （二）作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。仿佛除了这些，她们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。 （三）作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。语言具体生动、有感染力的约占22％。大部分学生语言平直
关于培养小学生语文积累能力的探索微课题报告
关于培养小学生语文积累能力的探索课题开题报告 一选题的意义和价值。 积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把小学语文积累作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出自主阅读，自我积累，的教学模式，将语言文字内化;有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过班级读书会师生共读一本书等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣;有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。 本选题的理论意义、研究价值。 是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识，积累知识，才能跟上时代的脚步。在倡导终身学习的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。 是落实新课程理念下小学语文课程标准基本理念的需要。新的语文课程改革使广大教师清楚地认识到语文课程发生了巨大的变化，大语文教育观认为：小学语文教学要有大视野，教师要胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求.可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。 是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个丰富语言积累的条件;为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的精华，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。 本选题的创新程度。 积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。更为重要的是，积累是一种再生能 源，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累.材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。 二研究内容： 依据语文课程标准的基本理念，从研究分析省内外兄弟学校的研究的经验成果出发;从农村乡镇学校现有的办学条件和水平出发;从我中心校师资现状和学生实际出发，探索小学生语文积累运用实践活动的实施途径及策略。 研究方法与途径： 以点带面，推动全局。骨干教师是教育科研的排头兵，让他们做课题的直接参与者。同时，依靠骨干教师的带动示范作用，传播信息，辐射成果，推动新的教 育理念，新的教法、学法在全镇开花结果。从学校规模来说，以3所完全小学带动11 所非完全小学。边实践边总结把成功的做法推广到各小学。 寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。 重要观点： 树立以人为本的思想。学生是学习的主人，发展的主体。把学生当作成人一样，赋予他们权利，尊重他们的人格，给予更多的鼓励，启发和诱导。尽可能为学生语文积累提供更多机会。尊重学生的个性差异，使个性潜能得到做大限度的发挥。 遵循整体性原则。树立大的教学观念.注意各种相互关系，相互作用产生的结构功能，主要是做好教法与学法的紧密结合，智力因素与非智力因素的结合，课内与课外的结合，改善学生的学习方式，努力提高小学生语文积累能力。 注重开发和利用课外学习资源进行积累创造性地开展各类活动，将课内学习内容与课外学习资源有机结合，
初三语文积累与运用专项训练题(及答案)
初三语文积累与运用专项训练题（及答案） 班级：姓名：座号：成绩： 1、下面是《中学生阅读》杂志社的一则广告，读后请你向全班同学推广。 为满足读者的需要，我编辑部特推出“黄金套装”，内含我刊《同题作文专辑》一本（其中收入本刊创办以来同题作文精品30组），《当代中国少年儿童文库〈中学生阅读〉初中卷》一本（其中浓缩了本刊历年来11个重要栏目的精华）。本套装兼具阅读价值和保存价值，每套10元（含邮费） [答] 。 2、下列词语中共有4个错别字，先在错别字下面画横线，然后在横线上订正。 博览群书相题并论潜移墨化诲人不倦 脍灸人口三顾茅庐赴汤蹈火穿流不息 3、下面是某节目主持人所说的一段话，读后按要求回答问题。 现在，有请歌坛新秀雨菲小姐。雨菲小姐德高望重，演技精湛，当上了本届十佳青年歌手的荣誉称号。她演唱的《梦在 ①②③ 飞翔》也荣登“十大金曲排行榜”。让我们用掌声向她表示热烈的祝贺。雨菲小姐自登上歌坛以来，多年以来， ④⑤ 一直不断地努力，终于实现了她的梦想。下面，请她为我们演唱《梦在飞翔》。 ⑥ （1）语言不简明的一处是________（只填序号）应改为 （2）语言不得体的一处是________（只填序号）应改为_______ （3）句子成分搭配不当的一处是________（只填序号）应改为________ （不能改变原意） 4、①同学们，我们不能忘记，曾有多少志土仁人不惜抛头颅，洒热血，为祖国的兴亡而英勇奋斗；②我们也不能总沉醉于我国有世界上所没有的万里长城和四大发明。③做为二十一世纪祖国的建设者，我们将要担负的责任并不轻快，④我们更不能不忘记，当年少年队员的誓词——准备着，时刻准备着…… ①中“_________”，应_________________________________________ 。 ②中“_________”，应_________________________________________ 。 ③中“_________”，应_________________________________________ 。 ④中“_________”，应________________________________________ _。 答： 6、请选出表述正确的一项（） A．开展这项活动旨在提高全社会保护环境的风气。B．熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。 C．家乡是我生身立命之地，乡亲们待我恩重情深。D．高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。 7、小林同学化学成绩一直很好,但这次考试却意外不及格，她伤心得哭了。你作为她的同学、好友，该怎样安慰她？请把这句话写在下面的横线上。 答： 8、名著阅读。 语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。 （要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。） 同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。 你的讲述：
小学语文论文浅谈小学生积累好词佳句习惯的养成_人教版新课标
小学语文论文-浅谈小学生积累好词佳句习惯的养成人教版新课标 三年级是小学生正式学写作的阶段。尤其是农村学生大多数不喜欢读课外书，也没有条件读课外书，从而知识面窄。拿到作文题目不知如何下笔去完成，写出来的作品总是像流水帐一样，而且写的内容不具体，更谈不上生动感人了。我认为主要原因是缺乏生活经验和语言的积累，使得学生常感到“无米下炊”，没有语言特别是生动的语言可表达，周围一切美好的事物不能栩栩如生的重现在学生的笔下。 浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学识全凭日积月累。所谓“积”，一是生活的积累，二是语言的积累。只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中曾指出：“学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”作文材料的积累，功夫在平时，特别是在平时的语文课教学中，而不在作文课上。语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。只有拥有了“今天以前”的积累，学生在写作文时才能水到渠成。因此，在平时的阅读中，包括课内阅读、课外阅读，遇到好词佳句，都应及时地摘录下来。而要解决积累问题，就要像果戈理、莫泊桑等著名文学家一样随时观察、记录，养成仔细观察、及时记录的好习惯。因此鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取，如蜜蜂一样，采得百花酿花蜜。这条经验之谈，应该给我们的作文教学以诸多的启示。为此我认为：要解决学生在写作中遇到的这些困难，最好的办法是鼓励学生养成积累好词佳句的习惯。以下谈谈自己在这方面的几点做法： 一、准备摘抄本，并自主设计封面： 首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》等。在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。 二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法
小学三年级语文教与学情况分析
小学三年级语文教与学 情况分析 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
小学三年级语文教与学情况分析 为了在该组有效地开展研究活动,我觉得有必要对该组在不同的研究阶段进行教与学情况分析: 一、问题研究前的现状分析 1、大部分学生从平时的作业、单元检测反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我们把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 二、在研究过程中采取的策略和方法 （一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。 （二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。 （三）让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，每次课后的小练笔,我们都认真地加以指导。要求学生灵活得
应用课内外所积累的好词佳句。课间里还要求学生阅读的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。 三、问题研究后的分析 经过一段时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有的学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。 四、得出的结论和观点 教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境. 针对上述现状，我们将在本学期采取下列措施：
《培养学生语言积累有效性的探究》结题小结
《培养学生语言积累有效性的探究》结题小结 陕西省渭南市澄城县城关一小课题组 《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。 一、问题缘起： 语言积累是形成学生听说读写能力的基础，它不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆，一旦需要，能够顺利地复苏。有效的语言积累能转化为良好的听说读写能力，说则妙语连珠，写则文思如涌。它不仅是学生语言素养提高的过程，同时也是一个人文化积淀的过程。重视语言积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。新课程实施以来，语文教学在加强语言积累、培养语感方面取得巨大成效，对全面提高学生的语文素养起了积极的推动作用。但我们也看到：相当一部分学生在积累语言时存在死记硬背、囫囵吞枣等不良现象，语言积累流于形式，厚积而不得发，导致语言积累的高耗低效。因此，在新的机遇和挑战面前，如何提高小学生语言积累的有效性，丰富学生语言内涵与底蕴，这是我们面临的一个急待解决的问题。为此，我提出“丰富学生语言积累的有效性研究”这样的课题，旨在提高学生的语言表达能力。 二、研究目标： 1. 以新课程倡导的发展观为指导，把理论研究和行动研究相结合，立足学生发展，探索有针对性的语言积累指导策略，开展生动活泼的语言实践活动，提高学生语文素养。
小学六年级语言积累汇编
小学语文期末考试语言积累汇编 1．表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望 2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈 3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷 4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦 6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵 11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹 （带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮） （带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力） 12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、九牛二虎之力、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目 13．带有颜色的词语：桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压 鹅黄、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿14．表示颜色多的成语：五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓 15．表示形态多的成语：千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一
中考语言积累运用及答案(2020年山东省东营市中考题)
中考语言积累运用及答案 （2020年山东省东营市中考题） 一、积累运用（共20分） 1.给加点的字注音，根据拼音写出汉字。（2分） 苦难赋予你力量，理想便从闭塞贫瘠的土地起飞；于苍苍穹俯kàn，你领略到了世界的无限和绚丽；而与风雨搏斗，升华了你的精神境界——在追求中死去，却与追求共存。 ① 塞 ②kàn 2.依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是（）（2分） ①70年前中华人民共和国的成立，彻底改变了近代以后100多年中国积贫积弱、受人的悲惨命运，中华民族走上了实现伟大复兴的壮阔道路。 ②各地援鄂医疗队送行出征，以忘我投入和惊人业 绩了医护人员不惧生死、敬佑生命、为民族担当高贵品格之内涵， ③线上学习令我们获得了应对学习困难的经 验，历练了我们自主学习、自律自制的品质。 A.欺凌揭示反而 B.凌辱揭 示反而
C.欺凌诠释而且 D.凌辱诠 释而且 3.选出没有语病的一句（）（2分） A.能否全面打赢脱贫攻坚战，关键要做到因村因户因人施策，对症下药、精准滴灌，扶到点上、拱到根上 B.按照法律规定，从事食品经营需要获得许可，但是一些网络食品经营者并没有获得许可，因此今后需要加大在这方面的规范和管理。 C.在那些心胸宽广、性格温良教师所教学生身上，往往更具幸福感，更有自信心，更富创造力。 D.把新冠肺炎诊疗救治纳入医保基金支付范围，确保患者、医院不因费用问题影响就医、救治，这是“人民至上”执政理念和社会制度优越性的重要体现。 4.选出标点符号使用正确的一项（）（2分） A.看着眼前的白桦林，我领悟了一个道理：正与直是它们赖以生存的首要条件，哪棵树在 生长中偏离了这个方向，即意味着失去阳光和死亡。 B.丁香结是解不完的，它年年都有，人生中的结也是解不完的，它时常与我们相伴。可能 正因如此，这世界才具有了无穷魅力。 C.当生命中的厄运不期而至，我们是俯首屈从、自甘沉沦?还是积极面对、勇于挑战?
浅谈小学生语言积累的有效途径和方法
浅谈小学生语言积累的有效途径和方法 上传: 谭际斌更新时间：2012-12-11 21:23:10 浅谈小学生语言积累的有效途径和方法 新建县第三小学谭际斌 学习语言，重在积累。有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。郭沫若诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗也道出了积累对与语言表达的重要意义。因此，我们应重视语言的积累。应指导学生品味语言的魅力，激发积累语言的兴趣，培养积累语言的能力。那怎样进行有效积累，提高语文素养呢？ 唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。叶圣陶则说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这些都表明：小学生语言积累有法可寻。结合本人十余年教学实践和其他许多优秀教师的教学经验，现就如何帮助学生积累谈几点浅见。 读背结合促进积累 语言的积累，说白了就是你要说的话能脱口而出。汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。 “熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”诵读记忆是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。尤其是现在我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。比如在学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，体会句子与句子之间的联系，培养学生良好的语感。通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。 二、内外联合加强积累 1、课堂教学奠基础 语言积累需要大量阅读，大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇，这些课文既是语言的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文，会是学生语言积累的坚实基础。 （1）阅读理解促积累 读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解“两条腿”走路，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。 （2）诵读激情促积累 叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。 （3）背诵记忆促积累 背诵记忆是积累语言的重要方法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规