13-05-29高一生物《必修3_第4章_第3节_群落的结构2+第4节_群落的演替》(课件)
高中生物必修3讲义：第4章 第3节 群落的结构 含解析
高中生物必修三
- 1 - 第3节 群落的结构
[学习目标] 1.群落的结构特征。2.土壤小动物类群丰富度的研究。
知识点一 群落的概念及物种组成
知识梳理
1.群落
(1)概念
同一时间内聚集在一定区域中各种□01生物种群的集合。
(2)举例
①一个池塘里全部鲤鱼。(□02×)
②一个池塘里全部鱼。(□03×)
③一个池塘里所有生物。(□04√)
(3)与种群的关系
同种生物个体――→全部□05种群――→所有种群□06群落
2．群落水平上的研究问题
(1)研究的问题
(2)基础：研究群落的基础是研究□12种群。
3．群落的物种组成
(1)意义：不同群落的□13物种数目有差别，所以群落的物种组成是□14区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：□15丰富度，即群落中□16物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种□17越丰高中生物必修三
- 2 - 富。海拔越高，群落丰富度□18越低。
4．土壤中小动物类群丰富度的研究
(1)实验原理
①土壤动物具有□19趋暗、□20趋湿、□21避高温的习性。
②调查方法：常用□22取样器取样的方法进行采集、调查。
③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。
④调查指标：样本中小动物的□23种类和数量。
⑤丰富度统计方法：一是□24记名计算法，二是□25目测估计法。
(2)实验步骤
(3)实验结论
①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的□32物种丰富度是不同的。
②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种□33越多，群落结构也□34越复杂。
(4)用具分析
①诱虫器
诱虫器中的□35电灯是发挥作用的主要装置，它利用土壤动物具有□36趋暗、趋湿、避高温的习性，远离光源、热源。
②吸虫器
吸虫器中的纱布作用是防止□37将土壤小动物吸走，将其收集在试管中。 高中生物必修三
- 3 - (5)注意事项
①取样时应注意□38随机取样，避免人为心理作用，以免结果偏差较大。
高中生物《群落的演替》微课精讲+知识点+课件教案习题
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重点知识：
一、群落演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
演替并不是“取而代之”：演替过程中一些种群取代另一些种群，是一种“优势取代”而非“取而代之”，如形成森林后，乔木占据优势地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。
二、群落演替的特点：群落的演替是有规律的或有序的。演替不是一个无休止的过程：
任何环境下的演替都要最终达到一个成熟阶段，这时候群落和周围环境处于相对平衡的稳定状态
三、群落演替的类型：
1、初生演替：
(1)定义：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替
(2) 过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
(3) 举例：如在火山岩、冰川泥、沙丘上进行的演替。 2、次生演替：
(1)定义：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替
(2)举例：如在火灾后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
2．初生演替和次生演替的比较
类型
内容 初生演替 次生演替
起点 原先从没有过植被，或虽存在过植被，但被彻底消灭了的环境 原有群落环境只是失去了原有植被，但原有土壤条件基本保留
时间 经历的时间长 经历的时间短
速度 缓慢 较快
影响因素 自然因素 人类活动较为关键
(3)群落演替的结果
演替方向 演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或可测的
能量 一般总生产量增加，群落的有机物总量增加
结构 一般生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂
稳定性 演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，一般稳定性越来越高
最终的演替结果主要由演替地所处的气候条件决定。如在干旱的荒漠地区很难形成森林。
注意：人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行
高中生物必修3讲义：第4章 第4节 群落的演替 含解析
高中生物必修三
- 1 - 第4节 群落的演替
[学习目标] 1.群落演替的概念和类型。2.人类活动对群落演替的影响。
知识点一 演替的概念和类型
知识梳理
1.概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落□01代替的过程。
2．类型
(1)初生演替
②过程(以裸岩上发生的演替为例)
裸岩阶段→□04地衣阶段→苔藓阶段→□05草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
③特点：经历的时间□06长，速度□07缓慢。
④影响因素：自然因素。
⑤举例：沙丘、□08火山岩、冰川泥上进行的演替。
(2)次生演替
②过程(以弃耕农田上发生的演替为例)
弃耕农田：一年生杂草→多年生杂草→□12小灌木→灌木丛→乔木→树林。
③特点
a．经历的□13时间短，速度□14快。
b．具有一定方向性，预见性。
④影响因素：人为活动较为关键。 高中生物必修三
- 2 - ⑤举例：火灾过后的草原、□15过量砍伐的森林，弃耕的农田等。
3．群落演替的结果
(1)演替方向：演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律随时间而变化的有序过程，因而它往往是能□16预见的或□17可测的。
(2)结构：一般生物种类□18越来越多，群落的结构□19越来越复杂。
(3)稳定性：演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，稳定性□20越来越高。
[问题思考] 1.初生演替为什么比次生演替所需的时间长？
提示：因为初生演替没有土壤条件，要经过漫长的地衣阶段和苔藓阶段，所以初生演替所经历的时间长。
2．所有群落都会演替到森林阶段吗？举例说明。
提示：不一定。群落演替主要受环境条件影响，还受人为因素影响，如果气候条件适宜，可能演替为森林；如果在干旱的条件下，群落的演替就很难形成树林，或许只发展到草木阶段或稀疏的灌木阶段。
3．在森林阶段内，还能找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？
提示：能。群落演替中一些种群取代另外的一些种群，指的是优势取代，而非取而代之。
第四章 种群和群落 总概念图：
1 第四章 种群和群落 总概念图：
第3节 群落的结构
4.3.1 群落水平上研究的问题
4.3.2 群落的物种组成及种间关系
2 第3节 群落的结构 教学设计
课型：新授课
课时安排：1课时
教具：多媒体课件
教学方法：讲授法、合作探究法、讨论法、实验法
设计思路：
《群落的结构》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第4章第3节的内容，包括群落基本概念、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。生物必修模块3强调从系统的视角认识生命系统，强调系统分析方法，应用本模块的知识内容，帮助学生学习系统分析的方法建构知识。根据这一特点，本节课通过多种教学方法和过程，建构生物群落的有关概念，并运用已形成的概念去尝试解决未知的系统的问题，并在此过程中培养学生的各种能力，同时按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，从而实现教学目标。由于课时的限制，“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究实验在课外小组合作完成。
教材分析：
生物必修模块3第4章第3节《群落的结构》，包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。此课时的内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为群落的演替和生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用与生活、生产之中。
学情分析：
这一节是高二学习的内容，学生们对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生已经比较习惯于新课程的学习思路和学习方法，大多数的学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。这为学生学习本节课的内容打下基础，也为学生解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、实例的有机结合，增强了学生的兴趣和注意力。
高中一轮生物练习 必修三 第五章 第1节 生态系统的结构
591up有效学习（ ）
必修三 第五章 第1节 生态系统的结构
一、选择题
1.(2010·福州联考)以下关于种群、群落和生态系统的叙述中，正确的是 ( )
A.种群中的个体是生物进化的基本单位
B.亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群
C.马尾松林地中所有树木构成了生物群落
D.生态系统的营养结构是食物链和食物网
解析：种群是生物进化的基本单位。亚热带生长的常绿阔叶林有多个物种，不是一
个种群。马尾松林地中所有树木、其他植物、动物、微生物、真菌等才能构成生物
群落。
答案：D
2.在生态系统中，连接生物和无机环境的两个重要组成成分是 ( )
A.生产者和非生物成分 B.消费者和有机物质
C.生产者和消费者 D.生产者和分解者
解析：生产者把无机物转变成有机物，分解者把有机物分解为无机物，从而把生物
和无机环境联系在了一起。
答案：D
3.下列最可能用于同一生物的一组名词是 ( )
①初级消费者，第二营养级 ②次级消费者，自养型生物
③分解者，腐生生物 ④消费者，自养生物
⑤草食动物，异养生物 ⑥自养生物，第一营养级
⑦自养生物，初级消费者
A.①③⑤ B.②④⑥
C.①③⑤⑥ D.①⑥⑦
解析：第一营养级是生产者，属于自养生物；第二营养级是初级消费者，异养生
物；第三营养级是次级消费者，异养生物；分解者是腐生生物。
答案：C
4.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是 ( )
A.每种动物在生态系统中只能处在一个营养级上
B.在生态系统的食物链中，营养级越高的生物体型就越大 591up有效学习（ ）
C.自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分
D.细菌和真菌都是分解者
解析：每种动物在生态系统中可能处在一个营养级上，也可能处于不同的营养级。在生态系统的食物链中，营养级越高的生物体型不一定越大，如一棵大树上有很多寄生虫。自养生物一定是生产者，是生态系统的主要成分。细菌不一定是分解者，如硝化细菌是生产者。
高中生物必修三第四章第三节—群落的结构(含答案解析)
第3节 群落的结构
知识点一 群落及物种、种群、群落的比较
1. 群落,群落是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。它包含了生态系统内的所有生命成分，即包含生产者、消费者和分解者，没有分解者的生物集合不能称之为群落，如生活在同一池塘中的所有动物、植物和微生物共同构成了池塘生态系统中的生物群落。,群落以种群为单位，是各个种群的集合体，在一个群落中，不论其大小均生活着许多种群，这些种群间相互依存，相互制约，既有种内关系，又有种间关系，依靠这种关系使生物在长期的自然选择与进化过程中形成了稳定的、彼此适应的有机整体。,生物群落有一定的生态环境，在不同的生态环境中有不同的生物群落。生态环境越优越，组成群落的物种种类数量就越多，反之则越少。
【提醒】 判断是否是一个群落，要把握三个要素：“同一时间”、“一定区域”和“全部种群”，包括了该区域内所有的动物种群、植物种群和微生物种群。
2.物种、种群与群落的区别与联系,
物种 种群 群落
概念内涵 在自然状态下能够交配和繁殖并产生可育后代的生物个体 一定自然区域内同种生物个体的总和 一定自然区域内各种生物个体的总和
概念外延 由许多分布在不同区域的同种生物个体的种群组成 个体之间既有种内互助，也有种内斗争，两者对立统一，共同维持种群的相对稳定 由不同种群构成，其关系有互利共生、捕食、竞争、寄生等，群落中的各个种群分别占有一定的生态位
特征 判断物种的标准主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代。不同物种存在生殖隔离 最重要的特征是种群密度，年龄组成、性别比例、出生率和死亡率都影响种群密度 首要特征是物种的丰富度，具垂直结构和水平结构，群落会发生初生演替和次生演替
联系 群落是占有一定空间的多个生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。一个物种可形成许多小种群，群落结构的形成是长期进化的结果，是一个相对稳定的统一整体 3.个体、种群、群落间的形成关系及区别,个体―→具有 年龄性别出生日期死亡日期