人教版小学六年级语文上册第4课-索溪峪的野
人教新课标六年级上册《第4课_索溪峪的“野”》小学语文-有答案-同步练习卷(6)
人教新课标六年级上册《第4课索溪峪的“野”》同步练习卷（6）一、填空题1. 我能看拼音写词语。
2. 我能找出下列词语的近义词朋友。
3. 我能读写下列词语。
4. 我知道下面的句子分别用了哪些修辞手法，我还能选择其中一种仿写一句话呢！（1）……相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
________（2）它尤其爱跟山路哥哥闹着玩。
一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
________________5. 课文《索溪峪的“野”》里从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？你最喜欢索溪峪的哪个景点，为什么？________6. 阅读文段，完成练习。
由于刚下过雨，阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。
有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾漂浮在上面挡住山峰的上半部分，令你产生翠峦直插云霄的错觉。
这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。
（1）在文中加上恰当的标点符号。
（2）联系上下文理解词语意思。
朦胧：________笼罩：________（3）用“﹣﹣﹣﹣﹣﹣”画出文中的一处比喻句。
（4）用“…”画出文段的中心句。
（5）用文中的词语说话。
有些地方……有些地方……有些地方……7. 读了《索溪峪的“野”》这篇课文，我们被索溪峪的野性美深深吸引住了，你能为索溪峪写一段解说词，让更多的游客来感受索溪峪的“野”吗？同学的评价：________老师的评价：________参考答案与试题解析人教新课标六年级上册《第4课索溪峪的“野”》同步练习卷（6）一、填空题1.【答案】野性,磅礴,蜿蜒,温习【考点】看拼音写汉字索溪峪的“野”【解析】本题考查了学生对于课文中所学生字的掌握情况，根据所学拼音知识正确拼读后，写出相应汉字，完成时要注意写工整、舒展、正确。
小学六年级语文上册第4课索溪峪的野教学反思
小学六年级语文上册第4课索溪峪的野教学反思1、抓住题眼，理清脉络。
在一开始出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让学生结合对课文的预习说说自己对于野字的理解（他们的答复让我觉得很切合文本内容），然后出示正确的解释，加深印象。
当对野字有了较为深刻的理解时，再让学生通读全文，并思考全文又从哪几个局部来具体描述“野”的。
学生的理解能力很强，一下子就完成了任务。
再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。
从最初的教学导语，到文章的总结局部，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。
2、对于现在的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简单，大局部孩子的旅游范围只局限于金华市，很多名山大川、秀丽风光他们没时机领略，所以对他们来说，索溪峪的美景是陌生的、很难想象的。
所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的景色提前让他们进行欣赏，而不是读文之后再来看图。
我认为只有先形成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的根底。
不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原那么。
3、美蕴含在文字里，就需要我们通过仔细研读、不断研读去挖掘。
在教学山野时，先听老师范读，而后自由选择一种自己喜欢的美去练读，交流，指导纠正，指名读，男女赛读，和老师一起分段读。
在多种多样的感情朗读中，学生体会到了惊险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。
我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。
4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应该撇开应用能力的'教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。
这对于学生来说并不是很难，但让他们在无形中对这类知识加深了印象。
1、对于整堂课的环节，时间安排还没有掌握妥当，以致一开始时间花的稍显多了，导致课堂的最后十分钟有点赶。
2、在课堂上给学生自由发挥的时机不多，与学生交流、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。
3、还没有调动起大局部学生的欲望，让一局部学生成了旁听观众了，没有照顾到整体。
人教版小学语文六年级上册：索溪峪的“野”
作者在领略了索溪峪“野” 的特点后，有什么感受？
（我感到从未有过的快慰，从未有 过的清爽；索溪峪的“野”，荡涤着 我的胸怀! ）
婷婷玉立 拔地而起 望而生畏 不拘一格 旁逸斜出 返璞归真 浩气长舒 窈窕淑女 难以言状
谢 谢 观 看！
人教版小学语文六年级上册 第4课
“野”在本课是什么意思？
“野”字原是“不讲情理， 蛮横”的意思，在本文中是指不经人工 雕琢，一切顺其自然返璞归真。
zhàn gèn
yăo tiăo
ăn tiáo sǒu
扎过去 卵石 调皮 老叟
xī dí
齐膝 荡涤
思考讨论：
索溪峪的 “野”具体体现在哪
里？
思考讨论：
课文是怎样写出索溪峪游人的“野”？
拓展延伸：
• 那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率 真的游人，你们喜欢吗？那种美是一种怎样 的美呢？ （野性、自然、纯朴、纯真）
• 现在，你们明白了课题中野字为什么加引 号了吗? （“野”字的真正含义是指那种天然、野 性、纯朴的美。）
新课标人教版小学六年级语文上册：04索溪峪的“野”课件PPT、优质教学课件
300余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪
流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍禽异
兽繁多，具有原始大自然的风韵。张家界已被联
合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。
张家界
“扩大了的盆景、缩小了的仙境。”
索溪峪
索溪峪因索溪而得名，位于 武陵源的东部，是张家界市武陵 源区政府所在地。这里以奇峰秀 水、钟乳洞和深壑著名。主要景 点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、 西海、百丈峡、索溪、一线天等。 索溪峪景区面积约180平方公里， 区内约有2000多座独具特色的险 峰。
筋，拉伸
能！
〔问〕被拉伸的橡皮筋
有 没有能量？如果有，
它又 具有什么能？
学生（回答）：电
〔演示 3〕闭合教室日光 能 转换成电灯的
灯开关，日光灯发光 光
〔问〕我们知道，电流 能和热能。 流
经电灯，电灯发光，那 么
电流流经的过程中，能
学生思考、回答。
量 又是如何转换？
（ 教师可适当引
〔问〕请大家回顾一下， 导）
的一个脚接用电器的金属外壳，强调金属外壳的用电器一定要接地 （请学生回答原因，强调防止触电） 三、测电笔 根据金属外壳的家电要接地的原因导出怎样来判断家庭电路中 的火线和 零线，引出测电笔
请学生思考并动手（1）测电笔的作用？（用来区分相线和零线） 2动手拆一下笔，回答它的结构，再安装完 整（由金属笔尖、大电阻、氖 管、笔尾金属体等组成）。 3请学生使用，并说出教室里安装的线路， 那根是相线？那根是零线？ 4总结使用方法（看幻灯片 11 再点击观看 幻灯片 12、13 ）答出：用手捏 住笔尾金属体，将笔尖接触进户线， 若碰到的是火线，则氖管发光 .若 笔尖接触的是零线，氖管就不会发 光 .
六年级语文上册 第一单元 4 索溪峪的“野”教案 新人教版
4* 索溪峪的“野”编写教师：单位：
（）
2.课件出示自学要求：
（1）边读边想：读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（2）文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。
三、自读自悟，赏析重点
1.合作研读体会索溪峪的“野”
（1）(出示课件) 自读课文，讨论：A. “野”在本课是什么意思？B.课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？C.把你觉得写得好的地方多读一读。
（2）交流自读成果根据学生回答板书：山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
（3）同桌互读各自喜欢的部分。
（4）学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
2.赏析“山是野的”。
（出示课件）
（1）这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线
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第4课索溪峪的野
课时
1课时。
教学过程
教学环节
教师教学设计
学生活动
备注（设计意图等）
一、突破课题，引人新课。
二、学生初读课文，领会文意。
三、理解“野”性。
四、深入重点段，揭示中心思想。
导语：跟着李汉荣的脚步，我们一起到山中“访友”,在山林中我们又一起“听雨”“看雨”，追随郭枫目光我们还看到了草虫的村落。今天，让我们依然带着满怀的“好心情”,一起走进索溪谷，一起领略——（生齐读）索溪谷的“野”。
从中你能体会到作者什么样的感情？
2、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？
惊险磅礴随心所欲，不拘一格。
词语：断壁悬崖，半边悬空……
险地：一线天百丈岩……
2,水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？
指导朗读。
3,动物野表现在哪些方面？(举例说明)
4,游人人“野”表现在哪些方面？
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
1、品读最后一段。（教师总结）是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
1．野是啥意思？为啥用双引号？为啥说索溪谷是野的？……
将生字在课文中标出。
文中从哪几个方面讲了索溪谷的野？
每个方面是按哪种方法来写？
（1）生自读课文后，生字在黑板解决。（2）提问，讨论：山野，水野，动物野，游人野。（3）提问，讨论：每一方面是按总后分的方法来写。
人教版小学六年级上册语文《索溪谷的“野”》课文原文、知识点及教案
人教版小学六年级上册语文《索溪谷的“野〞》课文原文、知识点及教案索溪谷的“野〞走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
山是野的。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天〞②，什么“百丈峡〞，听着名字就让人胆颤。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊〞，“西海峰林〞，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山〞;相对相依，宛如“热恋情人〞;婷婷玉立，那么好似“窈窕淑女〞。
水是野的。
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮助，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。
山路哥哥还找石头弟弟帮助，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。
山路还有更巧妙的方法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。
这样的“路〞，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野〞的路!山上的野物当然更是“野〞性十足了。
那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。
而那个淘气的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野〞了起来。
城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。
遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、*，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中描述的索溪峪的自然景观和野性特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
学会通过描绘画面来感受作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
引导学生从课文中感受到大自然的神奇和美妙，激发对大自然的探索欲望。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：分析课文中描述的索溪峪的自然景观和野性特点。
学会通过描绘画面来感受作者的情感表达。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示索溪峪的自然景观，引导学生对课文产生兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4. 分析课文：学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生分析课文中描述的索溪峪的自然景观和野性特点，引导学生通过描绘画面来感受作者的情感表达。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主要内容和感受。
学生进行相关写作练习，如描绘自己喜欢的自然景观。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成相关写作练习，如描绘自己喜欢的自然景观。
五、教学反思：在教学过程中，观察学生的学习兴趣和参与程度，及时调整教学方法和节奏。
关注学生的学习效果，针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导。
在作业布置方面，注重学生的实际操作和实践，培养学生的阅读和写作能力。
注重培养学生的合作意识和口语表达能力。
六、教学过程（续）：6. 课堂互动：学生分组讨论，分享对课文中描述的自然景观和野性特点的看法。
每组选取一名代表进行汇报，其他学生可以进行补充和评价。