说课稿 金字塔 部编版小学语文五年级下册说课稿
部编版小学语文五年级下册
《金字塔》说课稿
一、说教材：
《金字塔》一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金
字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所
采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金
字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上
都有许多相似之处，许多内容互相印证。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。
（2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的
雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
（4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
（5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.教学难点：
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智
慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。
三、说学情：
小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学
前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激
发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：
1.说教法：
（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样
通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅
读期待。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破
这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，
使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.说学法：
（1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在
朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
（2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作
探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智
慧奠定了良好的基础。
五、说教学流程：
（一）师生谈话，导入课题。
1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹
的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。
2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。
3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。
（二）初读课文，整体感知。
鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。为进
一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。
（三）再读课文，深入探究。
1.学习《金字塔夕照》
（1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感
受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。
①引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作
为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。
②引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是
得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、
局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。
③交流感受作者描写生的特点，及其作用。了解这些文字调动了读者的视觉和听
觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画
更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章
绝美的意境。
④引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到
金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵
重。
（3）教师通过小结使学生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，
又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展
现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟
大创造。
2.学习《不可思议的金字塔》。
（1）鼓励学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写
一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨
不读书”。
（2）通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内
容，培养学生的合作意识。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。
①引导学生借助具体数字从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。
感受作者运用列数字的说明方法的好处是用具体数字进行说明，准确地说明了金
字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其
规模的巨大而令人惊叹。是学生在感受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学习用
列数字的方法进行说明。
②引导学生借助具体数字了解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩
大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。
③阅读了解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏
着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝
隙”，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。
④引导学生阅读了解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜
感受金字塔这一奇迹。
⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精
湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。
3.引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。
（1）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相印
证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。
（2）引导学生对比阅读，了解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相印
证，以“似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就掌
握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。
在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
”告诉人们金字塔是古埃及文明的发源地。
（3）引导学生对比阅读，了解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印证。
激发人们对古代劳动人们劳动和智慧的赞叹。
（4）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相印
证，使人感受金字塔的神奇。
（四）用自己喜欢的方式介绍金字塔。
引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大胆推
测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发言。
培养了学生大胆想象的能力和合作探究的意识。
六、说作业设计：
试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外
知识，加以介绍。
让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查
找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。
七、说板书设计：
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自
然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。
金字塔
金字塔夕照 开阔而雄浑的画卷 比金子还贵重 怀古的幽思
不可思议的金字塔 工程浩大 建造工程未解之谜 数据未解之谜
埃及人的勤劳和智慧
2024年部编版小学语文五年级下册《 自相矛盾》说课稿附反思含板书和课后作业附答案及知识点汇总
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋 友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武 器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它 一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。 他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我 也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发 财了。 正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回 过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是 说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂 大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。 从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起 来，全家人过上了幸福的生活。
（三）、深读感悟，拓展交流
1、深入感悟。 （1）.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？ （2）.指名读课文，正音。 （3）.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸 他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会 怎么样？那人哑口无言。） (4).读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的 人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生 评议。 (5).谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。） (6).如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。） (7).指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） (8).【出示课件13】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无 法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后 矛盾。） (9).那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
小学语文五年级下册第一单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
①今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。 ②教室里真安静啊！静得连一根针掉地上都听得见，静得连呼吸声都听 得见，静得连心跳声都听得见。
下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。 【出示课件】 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山 上，我都看到过月亮。……对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无 论如何比不上我那心爱的小月亮。
（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： ①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。 ②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文 思想感情的体会。 ③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。 ④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
板块三、学习“词句段运用” 读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。 1.读一读，找规律。 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠 不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出阳光的 亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。
1.交流体会课文表达的思想感情的方法。 2.想象例句描写的情景，并能进行仿写。 3.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。 4.诵读古诗，理解诗意，积累觉颂母爱的古诗词名句。
四、说教学重难点
教学重点
能想象句子写的情景，并能照样子口头描述一种情景;能 发现三组句子通过对比进行强调"的表达特点，并能进行 仿写。
板块四、学习“日积月累” 1.出示古诗，学习生字。
游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
2023年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（优选３篇）〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
2024年部编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿附反思含板书和课后作业附答案及知识点汇总
3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧 瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感 情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。
4.交流解题：【出示课件3、4】
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精 神。）
2023-2024年部编版语文五年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文五年级下册第一单元
第四课时《梅花魂》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文五年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文五年级下册第一单元第四 课时《梅花魂》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正！
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会 ，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和 情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生 的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同 学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地 培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读习惯。通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索， 讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢 这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。
五下语文第20课《金字塔》知识归类复习课件PPT(部编版)
词语积累
பைடு நூலகம்近义词
开阔——宽阔 锋利——锐利 雄浑——雄壮 风采——风韵 耀眼——夺目 神秘——诡秘 情趣——趣味 豪迈——豪放 神奇——奇妙 珍宝——瑰宝 贵重——宝贵 遐想——遐思
词语积累
反义词
开阔——狭窄 贵重——低廉 精湛——粗浅 豪迈——狭隘 肥沃——贫瘠 白昼——黑夜 锋利——滞钝 延长——缩短
作者运用浓重笔墨描述自己的感受，歌颂了人类伟大的创造。 这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。 就这样，作者层层展开，带领着读者一起欣赏它的外部形象——多 像一个“金”的汉字，感受几千年来金字塔在人们心目中的地位—— 不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还 要贵重。
句子天地
句子解析
4.塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万立方米 塔基面积：约5.3万平方米
作者运用列数字的说明方法，用具体数字进行说明，准确地 说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点。作者运用列数字 的说明方法，通过具体数字使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其 规模的巨大而令人惊叹。感受到古代劳动人民无穷的智慧。
词语积累
词语搭配
（雄浑）的画卷 （熠熠发光）的珍宝 （豪迈）的感受 （无边）的遐想
句子天地
句子解析
1.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连 尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简 直像是用纯金铸成的。
这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色 描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给 人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝 美的意境。
部编版 小学语文 五年级下册
20.金字塔
知识归类复习
部编版小学五年级语文下册20《金字塔》
★小组合作，概括出课文的主要内容。
碧绿草原， 黑白花牛。
绵羊猪群， 悠然自得。
成群骏马， 膘肥体壮。
晚霞满天， 牲畜歇息。
诵读体验
★用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的段落 多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
注意：边读边想象，把自己的心融入 到课文描绘的意境中去。
★小组交流。
读自己喜欢的语段，用自己的话说说 从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。 讲述时可以加入自己的想象。
用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨 左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高， 塔基面积相当于126个篮球场那么大。
运用了什么说明手法？说明了什么？
列数字、作比较。说明了金字塔的宏伟、壮观。
3.当时的人们是怎么修建金字塔的呢？
考古学家后来发现，水是关键！水是运石的润滑剂。埃 及有一种特有的红土叫塔浮拉（音译），只要它变湿之后， 任何东西都可以滑动。在现场有专门运送石头的运石匠，他 们配备有负责拿着罐子不断洒水的工人，当运石匠把采下的 石头耗费巨大人力一点一点翘上一种类似雪橇的铁底座上， 然后洒水的工人开始工作，他们在雪橇样的铁底座前洒水， 运石匠则负责专心拉底座。几十个运石匠步步艰难的在洒水 工人播撒下的湿滑的地面上尽他们最大的努力拉着沉重的石 头，一步步走向建造工地。
谢谢
空白演示
• 在此输入您的封面副标题
牧场之国
金字塔
同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢 的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟 大文明，说到中国，人民必然会想到举世闻 名的“万里长城”。说到埃及，人们又必然 会想到同样举世闻名的“金字塔”。
四大文明古国
古埃及
印度
巴比伦
中国
yì 译名
统编版小学语文五年级下册说课稿《牧场之国》
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《牧场之国》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。
我首先说教材《牧场之国》是统编版小学语文五年级下册的一篇优美散文。
本单元的语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。
课文正是通过静态描写，写出了牧场的宁静之美。
课文主要讲了荷兰是一个水之国、花之国、牧场之国。
作者通过描写牧场上成群的牛羊、奔驰的骏马、安闲的鸡羊、静谧的夜晚，向世人展现了独具风情的荷兰国度。
本文语言清新脱俗、优美准确、富有情趣，把荷兰牧场的宁静异国风光展现无遗，表达了作者对荷兰如画风光的由衷赞美。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：1.会认”毡”等10个生字，会写“骏”等15个生字，正确读写“吆喝”等词语。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，能体会作者描写动物的情趣。
3.默读课文，能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
4.能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果本课的教学重点为默读课文，能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
难点为能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。
我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会荷兰牧场的宁静和悠闲。
在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”这句中心句，使学生在自主合作探究中感受人与动物和大自然的和谐相处。
然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板播放一组配有音乐的荷兰风光视频，顺势启发学生：同学们，看！这是一个鲜花的国度，风信子、郁金香等鲜花依着时令，顺序开放，这里运河交错被称为水之国，大小不一的风车随处可见，牧场的面积更是占到了全国面积的三分之二，是名副其实的牧场之国。
2023-2024年部编版语文五年级下册第二单元第四课时《红楼春趣》说课稿附反思含板书及知识点汇总
三、说教学目标
1.会认“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”，读准课文中难读的字词，正确、流 利地朗读课文。 2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文 中的人物形象，学习人物描写的方法。 3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。 4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。）
①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在 文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘 荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板 书：姿态：飘飘飖飖） ②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描 写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化—— 变小、变模糊。） ③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语 中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿） ④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大 小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在 天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝 时异常欢快的心情。 （9）【出示课件21】 众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。） 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的 无比的快乐。
部编版小学五年级语文下册20.金字塔(共21张)课件
感悟提升
《金字塔夕照》作为一篇引领 时代的创新通讯，使用了新闻散 文化的写法。纵观全文，结构不 受具体格式的限制，采用了散文 式“形散神不散”的写法，使文 章更具可读性，和读者心灵更贴 近，使新闻作品以鲜活的面孔呈 现在读者面前。
结构梳理
金字塔夕照
开阔
熠熠
无边
而又 雄浑
发光 的珍 宝
金字塔夕照
作者简介
穆青(1921年—2003年)，新 华通讯社原社长、当代著名新 闻记者。他的新闻作品、新闻 主张和新闻实践，均为20世纪 中国新闻史上不可或缺的重要 部分。
教学目标
认识“澄、译”等12个生字，正确理解课文中的相关 词语。 了解两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，借助课 文内容进行大胆推测金字塔是如何建成的。 学习烘托、渲染的文学表达手法。
写“我”思考金字塔这个汉文译名，名字最早是 怎么得来的及其贵重的特点。
有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的 情趣，各有各的美。但我觉得最令人难忘的， 恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。那一 片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的 境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐 想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
初读感知
《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？
课文主要描写了夕阳下金字塔 的雄浑之美以及作者由此引发的万 千思绪。
九月的开罗是金色的。 （总起） 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连 尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简 直像是用纯金铸成的。远远望去，它像飘浮在沙海中 的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里 放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一 片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
பைடு நூலகம்
小学语文五年下册《月是故乡明》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块五、布置作业 搜集有关思乡的古诗，摘抄到积累本上。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
月是故乡明 外国的月亮:美妙绝伦 北京的月亮:风光绝妙 对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一 定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够 自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强 语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内 外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。
三、说教学目标
(四)深入体会思乡之情。 1.为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么多地方的月亮?既然这 些地方的月亮都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌? 这是对比，文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出 作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的 思念之情。
2.那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。 (第6自然段) 故乡不是一个抽象的词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的， 是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一 些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的— —借景抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而 具有了特别的意味。
教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方 。存在的不足主要有以下两个方面： 1.由于本课设计的课外知识较多，在了解这些内容时教师引得较多。 2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。
我的说课完毕很充分了。我有一个小小的疑问:作者为什么要用杜 甫的诗句作为题目呢? 由于杜甫这句诗是千古名句，被广为传诵，特别能引发读者的共鸣， 用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。