小学语文课题研究
小学语文“放心飞翔，开心作文”课题研究实验总方案
一、课题提出
1、习作教学是语文课程的重要组成部分，是学生学语文的重要落脚点。它
无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更
优质的空间都有极其重要的意义。
2、目前，小学习作教学存在诸多问题。突出表现在老师怕教作文，学生怕
写作文，作文教学费时费力，效率低下，学生作文千篇一律，毫无个性。学生作
文的心灵创伤比较明显，心理障碍表现也很为显见。究其原因，主要在于作文教
学普遍是“为写而教”“为考而写”，没有从整体着眼，把作文教学放在语文教学
应有的地位上。学生作文普遍是“为写而写”“为完成老师任务而写”，忽视学生
“我手写我心”的写作自由，未能走进学生心灵世界，让学生变成儿童自己，放
飞学生的心灵；忽视了生活皆作文，未能引发学生对生活环境的关注与生活体验
的挖掘，从而导致学生应付思想严重，懒于作文,一旦布置作文，就产生心情压
抑、消极被动、烦恼厌倦等不良心理障碍。
3、随着课程改革的不断推进，习作教学改革已刻不容缓。我们认为：改革
当前的习作教学必须首先在走进学生心灵的关节上实现突破，即学生习作心理上
的种种障碍。只有突破学生习作兴趣上的“堵塞点”、内容相容上的“空白点”，
习作积累上的“薄弱点” 、习作生活体验上的“盲点”，才能真正让学生敞开心
扉，回归儿童世界，“我手写我心”，放心灵飞翔，抒真情实感，写开心作文。
正是基于以上认识，我校提出“放心飞翔，开心作文”习作研究课题，旨在
从习作教学实践中剖析学生习作心理障碍的成因，探究实现学生自主作文的有效
策略。
二、理论依据
1、《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设
良好的自主学习情境”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少
对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。只有让学生真正回归到习
作教学“主人”的地位，使学生心灵自由、兴趣盎然，才能彻底改变习作教学的
现状，实现习作教学的真正意义上的变革。
2、叶圣陶先生指出：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说
自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”“凡是干的、玩的、想的，觉得有意
思就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，
实事求是，说老实话，对自己负责。”叶老还指出：作文教学的最终目的是让学
生“自能作文，不待老师改。”要实现这一目的，必须重视和激发学生的作文兴
趣，让学生自己的动脑、动口、动手，在主动的思考、探索中，逐步提高认识能
力和表达能力。叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生“觉得作文是生活的
一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。
3、著名心理学家维果斯基指出，习作教学要设法激发儿童学习书面语言的
动机，向他们提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的一个方法是激励(不是布
置!)他们去写“能引起内心激动的题材”。 美国学者克莱默也认为，促使儿童书
面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，是儿童感到自己是
真正的创作者。他认为如能达到六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果。
这六点要求包括“运用学生的经验”、“激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西”
等等。
三、研究目标
1、开展对学生习作心理障碍的分析与研究，研究小学生习作心理障碍的主
要类型及成因，探索出解决学生习作心理障碍的、适合学生习作心理发展规律的、
能充分激发学生习作兴趣的有效策略，寻找到符合学生心灵成长的习作教学之
路。
2、开展对小学习作教学中教师指导与学生训练的实践研究，探索出习作教
学新过程、新结构、新方式。在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和
谐中，回归儿童的生活世界，回归儿童的言语表达天地，自己走进自己，自己发
展自己，自己成长成自己，还学生以儿童，让学生心灵飞翔，享受到作文写作的
真快乐，最终让写作文成为学生语文学习中一种最有意味的生活方式。
四、研究内容
1、小学生习作心理障碍的主要类型及成因分析。
2、解决小学生习作心理障碍的主要对策。
3、激发小学生习作兴趣的、多因子整合性的有效策略研究。
4、小学习作教学教师指导的最佳时机及方式研究。
5、改进小学生习作评改方式方法研究
五、研究原则
①理论与实践相结合原则。坚持以先进的理论作指导，加大理论与实践交叉
点上的研究力度，及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题。
②发展性原则。本课题的研究目的是促进学生的主体性发展，强调基于学生
的个性，强调针对性和适应性。
③多样性原则。努力从各个层面、多个角度地去研究习作教学诸因素的关系
问题，寻求方法的多样性，结论的丰富性。
④创造性原则。期待创造性的理论和实践成果，勇于实践、大胆创造，努力
取得原创性的成果。
⑤有序性原则。有目的，有计划，按步骤，由表及里，由浅入深地开展研究
试验工作；整体把握，分层推进，突出重点，提高实验研究效率。
六、研究方法与步骤
1、研究方法
① 试验法 ② 经验总结法 ③ 研究分析法 ④ 调查问卷法 ⑤ 个案研究
⑥ 行动研究法
2、研究步骤
① 准备阶段（07年5月至07年9月）：调查现状、确定目标、组织队伍、
拟定实验方案、搜集有关理论资料)
②实施阶段（07年9月至09年6月）：实验研究、积累数据、分段总结；
③总结阶段（09年6月至2010年6月）：数据分析、汇集成果、全面总结。
七、主要措施
1、加强组织领导。
2.义务与责任。
①加强研究管理。要认真落实课题实验有关管理制度，加强研究过程管理研
究活动做到有计划、有轨迹、有实效、有总结；课题组成员要内化实验主题，序
化研究过程，做到有策略、有措施、互相促进，一丝不苟；执研教师要自觉深入
课题内涵中主动探索，显扬个性，形成见解，并要一丝不苟地认真遵守管理制度，
认真完成研究任务，不断总结推出研究成果。每学年拿出体现分阶段性研究重点
的、个性鲜明的简要行动研究计划，每学期要形成能充分体现阶段性研究成果的
实验总结。
②加强学习与培训，课题组将定期组织全体执研教师开展专题理论学习与培
训，定期召开执研教师交流会，积极参加与本课题的有关的培训、交流活动。要
求执研教师要在学习上自我超越，理论上自我内化，发展上不同凡响，指导上高
出一筹；执研教师强化理论学习，变被动为主动，切实转变观念，深入开展研究，
不断开拓创新，使之成为课题研究的主人。
③落实过程研究。一是每个实验教师要将研究体现于自己的常规教学过程，
并从课前设计、具体备课、教学思路、指导策略、环节落实、具体评价等方面体
现课题研究信息和成果；二是执研教师要把课题实验有的放矢地整合于常规教学
研究活动之中，让研究为课改服务，为全面提高语文质量与学生语文综合素养服
务；三是要建立课题组成员每周（或每两周）在一起学习与研究的制度，加强内
聚力，重智力与经验共享，以增强课题研究整体实力；四是每学期不少于两次课
题专题研究活动：其一进行研究导向与成果推进的探索性研究，其二是学期阶段
性成果展示与总结研究，活动力求有“的”有“矢”，追求高质优效；四是严格
阶段性成果验收。五是建好实验资料档案。
八、预期成果
1、教学质量定性与定量显示
2、课题研究报告
3、教学案例集
4、教学论文集
5、学生优秀习作集
小学语文特色作业小课题研究
小学语文特色作业小课题研究
简介
本文探讨了小学语文特色作业的一些小课题，并提出了相应的研究思路和实施策略。
课题一：培养学生写作能力
研究思路
- 通过分析学生写作中的常见问题，如语法错误、词汇选择不当等，找出解决办法。
- 设计有针对性的写作训练题目，包括小故事创作、写信等，提高学生的写作水平。
- 鼓励学生在作业中运用各种修辞手法，丰富文章表达能力。
实施策略
- 提供写作范例，引导学生研究优秀作品，培养文学素养和写作技巧。
- 鼓励学生相互评阅作文，提供反馈和改进建议。
- 制定写作规范和标准，帮助学生提高写作质量。
课题二：阅读惯的培养
研究思路
- 探索如何培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
- 设计多样化的阅读作业，如朗读、角色扮演，激发学生的主动阅读意愿。
- 引导学生进行深度阅读，通过研究文本内涵、人物形象塑造等，培养思维能力和品味。
实施策略
- 提供适合学生年龄段的优秀文学作品，激发学生兴趣。
- 组织阅读分享活动，让学生相互交流感受和体验。
- 鼓励学生参与阅读角色扮演、改编故事等创作活动，增强阅读体验。
结论
通过对小学语文特色作业的小课题进行研究，可以提高学生的写作能力和阅读习惯。
培养学生的写作能力和阅读兴趣对他们的综合素质发展至关重要，可以促进语文教学的有效进行。
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
小学语文课题研究题目参考
小学语文课题研究题目参考现今中国小学语文教学越来越受到重视，而语文课题研究也正变得越来越重要。
针对小学语文课题研究，本文将提出以下参考题目：一、语文课题研究的必要性许多学者认为小学语文教学应充分发挥语文课题研究的作用，而对于小学语文课题研究要明确它的重要性。
语文课题研究既可以丰富小学语文教学的内容，又可以深化学生的认识，提升学生的实践技能。
二、小学语文课题研究的框架与内容小学语文课题研究应当遵循“四步走”思路，即计划（Planning）、研究（Research）、整理（Organizing）、展示（Displaying）四个步骤。
在这新的框架下，可设计如下题目：（1）中国古代语文教学的历史渊源；（2）传统文字的笔画特征；（3）字的类别及其含义；（4）传统文化如何影响现代语文教学；（5）有关小学古诗文的鉴赏及培养方法；（6）小学新课标下的语文教学改革；（7）小学语文教学中的语言文字认知。
三、小学语文课题研究的实施方法小学语文课题研究需要具体的实施方法，常见的实施方法有：（1）注重实践：小学语文课题研究要结合教学实践，及时发现语文教学中的问题，通过不断的实践来改善教学效果；（2）科学实验：在小学语文课题研究实施过程中，可以通过科学实验，如语文实验、知识图谱设计等，深入理解小学语文课题研究的内容和技术；（3）注重发现：小学语文课题研究需要针对语文教学进行发现，注重提出新的语文教学理念；（4）实践演练：掌握小学语文课题研究的要领，可以通过实践演练，不断改进小学语文教学的方法和手段，使学生更加深入地理解语文教学。
四、小学语文课题研究的具体建议为了更好地实施小学语文课题研究，本文还提出了如下具体建议：（1）多经历语文学习：学习者在实施小学语文课题研究时应当多与传统文化有所接触，多经历语文学习，实践语文内容，从而提升自身的语文素养；（2）善于发现：学习者应当具备一定的发现能力，善于发现并分析小学语文教学中的问题，从而找出改善的对策；（3）建立小学语文教学模式：在实施小学语文课题研究时，需要根据学生现实情况建立有效的小学语文教学模式，以促进学生的学习；（4）提高教师技能：学习者实施小学语文课题研究应当注重提高老师语文教学技能，以达到更好的教学效果。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
小学生语文良好学习习惯的养成教育研究课题实施方案
小学生语文良好学习习惯的养成教育研究课题实施方案一、课题提出的背景习惯是人在一定情境下自动化的去进行某种动作的需要或倾向。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。
在国外，有一项关于名人大家成功因素的调查研究，其结论是“良好的学习习惯”是名人成功的第二个重要因素。
一个人习惯形成，特别是良好习惯的形成，并非与生俱来，而是受后天的学习、工作、生活等各方面的影响逐渐产生并固定下来的。
一些习惯一旦固定了，就会自觉不自觉地从言行举止等行为中表露出来。
中国教育的鼻祖——孔子对从小养成习惯的重要性作了很好的诠释："少成若天性，习惯成自然。
”现代教育家叶圣陶认为，“教育是什么?往简单了说，只需一句话，即要养成良好的习惯。
"美国心理学家威廉詹姆士认为：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
”小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是人的基础素质开始形成的阶段，培养良好的习惯对于学生本身，对形成和完善儿童个性、对儿童的主体发展乃至对提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
反观我们当下的教育，除了关心学习成绩还关心什么呢?会听课吗，会做笔记吗，会阅读吗，会记忆吗，会独立完成作业吗，到了大学却反过来补幼儿园、小学的教育——不逃课，不作弊，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不抄袭作业。
我们的教育出现了偏差，做了太多的无用功。
儿童时期是一个人习惯养成的关键时期和最佳阶段，如何在儿童少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考的问题。
联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。
因此，学习习惯是习惯的一个重要方面。
基于以上的认识和经验，结合实际的工作，我决定开展小学生语文良好学习习惯养成的问题研究。
“小学语文生活化教学探究”课题研究报告
“小学语文生活化教学探究”课题研究报告我们课题组在指导下，对“小学语文生活化教学探究”这一课题进行了专门的研究和探索，现将一年半来的研究过程和结果报告如下：一、课题提出的背景语文是“人类最重要的交际工具”，它源于生活，应用于生活。
我国著名教育家家XXX先生提出:“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”的三大教学理论。
2011版《语文课程标准》中也明确提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”XXX教授在解读语文课程标准时也曾这样说道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。
”因此，语文教学要和现实生活紧密联系起来。
然而，在传统教学观念的制约下，我们的语文教学拘泥于课堂，忽视学生对生活的感知，将语文教学与现实生活相脱节。
课堂教学方式单一，读读写写、抄抄背背，既省事又可应试，长此以往学生的研究潜力很难得到充分的发挥，课堂教学也便失去了生命的活力。
因此，针对小学语文教学存在的近况，我们提出了“小学语文生活化教学探究”这一课题，首要着眼于操作的层面，以教材为依托，以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域拓展延伸，使学生扎扎实实地掌握并运用语文这一人文性的工具，打破语文与生活之间的“屏障”，使语文教学突破“应试语文”的束缚破茧为“生活化的语文”。
二、课题的可行性分析（一）实验有一定的研究基础本课题是在实验取得了阶段成果的前提下，参照了国表里优秀的教诲思想，结合当今课改实际、我校实际，重新补充、修订后提出来的，实验有取得成功的良好的研讨基础。
（二）课题组全体成员有着扎实的教育专业水平和科研水平课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热情，以及良好的师德风尚，愿意为课题组付出自己的努力。
（三）有一套完整的组织机构提供保证学校带领高度重视教科研事情，为课题探究的经费开支奠定了坚实的物质基础，为课题探究提供了有力的保障。
三、课题研究的理论探讨（一）课题核心概念的界定生活化。
小学语文识字课题研究报告
小学语文识字课题研究报告课题研究报告：提高小学低年级识字写字能力的实践与探究一、内容提要：语文课程标准》提出，要让学生“喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
”课本上也出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。
因此，在教学中必须提高学生识字能力。
然而低年级的识字量大，课时紧，重复机械识字往往会让学生对识字失去信心。
因此，识字教学中不仅要学生掌握多种识字方法，还要教会学生欣赏汉字的美，才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力，从而达到较好的教学效果。
本研究旨在探究如何提高学生的识字写字能力，培养学生自主识字的能力，以提高学生的语文素养。
关键词：识字、写字、兴趣、方法、生活能力。
二、课题研究需解决的问题：1、低年级识字量大，学生识记比较困难。
2、识字方法单调，学生缺乏兴趣。
3、培养学生自主识字的能力，提高学生语文素养。
三、课题研究的目的及意义：一）课题研究的目的：1．建立“育”理念基础教育课程改革引起了教育领域的深刻变革，对教学理念也提出了新的设想和挑战。
本研究旨在让教师在研究与实践中，确立更适应现代教学改革的教育理念，提升教学认识，从而提高教学能力。
2．提升学生识字能力本研究旨在改善枯燥的识字方法，避免机械识字，让学生对识字的畏惧心理得到缓解。
只有改变现状，刷新学生对识字的理解，才能为识字、写字奠定良好的基础，提高学生的识字、写字能力。
3．开拓低年级识字的新天地长期以来，重复机械的识字让学生对识字失去信心，阻碍了学生语文素养的提高。
《语文课程标准》在识字教学目标中提出，要让学生“喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
”因此，本研究旨在提高学生识字能力，让学生掌握多种识字方法，教会学生欣赏汉字的美，从而使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力，达到较好的教学效果。
4．改变本校学生识字的单一方式。
四、结论本研究通过实践探究，提出了多种提高学生识字写字能力的方法，如使用多媒体、游戏等形式，让学生在愉悦中研究。
小学语文教师课题研究（合集）
小学语文教师课题研究（合集）第一篇：小学语文教师课题研究一、课题的提出（一）、课题的背景1．素质教育的迫在眉睫，目前，我国已进入21世纪的信息时代，汉字作为信息传递的载体更显示出它的重要作用。
汉字难学，举世公认。
当前的识字教学，可谓流派纷呈、方法各异、风格多样，也取得了较好的成绩。
但是，由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”的影响，对汉字科学研究的投入是很不够的。
究其原因很多，但学生识字教学效率低缓，巩固率差是摆在我们眼前的事实。
它也将直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。
那么如何提高学生的识字效率呢？是否可以利用记忆规律，找到一条识字教学的捷径呢？2．“大量读写”的需要。
很多人对学生的错别字总归咎于学生的粗心，甚至责怪汉字的“三难”，其实，在很大程度上是学生对字理没有掌握。
由于没有“对症下药”，所以一味地让学生抄写，使得学生学习兴趣受到严重制约，不利于儿童入学后的语言发展和智力开发，阻碍了学生整体素质的提高。
3、教学改革的需要。
识字是阅读和写作的基础，是始终贯穿于小学1-6年级语文课的教学重点。
小学生要识3000左右的字，才能比较顺畅、自由地大量阅读，进而通过阅读主动认识和理解自我和社会生活。
可见，识字直接关系、显示后续能力的发展，它具有重要的意义。
在小学阶段识字量非常大，教师的识字教学任务也就非常繁重。
这样，在识字教学方面一个很突出的问题就是如何提高识字效率，解决汉字难学易忘的问题。
为此，本课题组全体成员将运用字理识字教学法——利用汉字的组构规律进行识字教学，旨在提高识字效率，实现提前读写。
（二）、课题的研究意义新修订的小学语文教学大纲谈及教学目的时指出，要“培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。
而依据汉字的构字原理进行识字解词，让学生初步地感知汉字“六书”方法的科学和奇妙，这本身就是一种培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化思想感情的极好方式，因而开展字理教学实验意义重大。
小学语文课题研究教学工作总结（精选多篇）
小学语文课题研究教学工作总结(精选多篇)第一篇：小学语文课题研究教学工作总结本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。
现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
一、重视课题研究，提高研究水平1、以研究课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。
2、认真做好语文相关课题的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效，力争早出成果。
按计划开展课题实践，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。
二、依托课题，深入教研1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。
本学期，是我校课题进入实施的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。
我围绕本年段制定的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。
2、重视实验的日常管理。
注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。
要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。
3、围绕课题开发校本教材，建设校园文化。
本学期我加强了对学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读量。
三、实施课题，突出特色。
本学期我在实施课题，深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地，以提高学生的文学素养。
1、以学校阅览室、图书室为载体，提高学生的阅读能力。
首先是每期期初向学生开列出阅读文学名著的书目，初步规定每个人每期必须完成的阅读量。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。