部编版三年级语文上册 二单元 第4课.《古诗三首》.(推荐阅读)
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请认真听读，思考问题。
1. 背诵这首古诗，思考这首古诗表达了诗人什么感情？
2. 思考这首古诗写了什么时间的红叶。
原文：
和hè①杜录事②题红叶
【唐】白居易
寒山十月旦③，霜叶④一时⑤新。
似烧非因火，如花不待⑥春。
连行排绛jiànɡ帐⑦，乱落剪红巾。
解驻篮舆yú⑧看，风前唯⑨两人。
注释
○1和：意思是依照别人诗词的题材和体裁做诗词。
○2杜录事：指杜牧。
○3旦：早晨。
○4霜叶：经霜打了的树叶。
○5一时：四季中的一季，在这里指秋季。
○6待：等到。
○7绛帐：深红色的帷wéi帐。
○8篮舆：竹轿。
○9唯：只有。
译文
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农历十月的早晨，寒山上的树叶经霜打了以后，在秋天里一下子
都变了样。漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是
因为火才使它这样红的；又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天
就开放了。一行接一行的树，就像排列成行的深红色的帷帐；零乱飘
落的树叶，就像剪碎的红色头巾，一块块地飘呀飘。能停下竹轿临风
欣赏这秋天红叶的美丽景色的，只有我和杜牧两个人。
赏析
杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”早已成为脍kuài炙zhì人
口的名句了，另一位著名的唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶
诗，也写了一首红叶诗，就是这首《和杜录事题红叶》。
这是一首五言律诗。诗的中间两联写得最美，诗人展开了想象的
翅膀，把秋天的红叶写得如火、如花、如绛帐、如红巾。在诗人眼中，
秋色中的寒山也是那样美丽，那样可爱，那样动人。诗人用他那生动
的语言，在我们面前描绘出一幅美丽的风景画，使我们好像也置身于
诗情画意之中了。
参考答案：
1.作者写了对红叶的喜爱，表达了诗人热爱秋天的感情。
2.写了秋天早晨的红叶。
请认真听读，思考问题。
1. 用自己的话说说诗句的意思。
2. “冷”“凉”表达了诗人什么感情？
原文：
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秋 夕①
【唐】杜 牧
银烛②秋光冷画屏pínɡ③，轻罗小扇④扑流萤yínɡ⑤。
天阶⑥夜色凉如水，坐看⑦牵牛织女星⑧。
注释
①秋夕：秋天的夜晚。
②银烛：银色而精美的蜡烛。银，一作“红”。
③画屏：画有图案的屏风。
④轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。
⑤流萤：飞动的萤火虫。
⑥天阶：露天的石阶。天，一作“瑶”。
⑦坐看：坐着朝天看。坐：一作“卧”。
⑧牵牛织女星：两个星座的名字，指牵牛星、织女星。亦指古代
神话中的人物——牵牛和织女。
译文
在秋夜里烛光映照着画屏，手拿着小罗扇扑打萤火虫。
夜色里的石阶清凉如冷水，静坐寝宫凝视牛郎织女星。
赏析
这首诗写失意宫女生活的孤寂幽怨。首句写秋景，用一“冷”字，
暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的孤凄；二句写宫女扑萤打发时光，
排遣qiǎn愁绪；三、四句写宫女夜深仍不能眠，仰望牵牛织女星。“夜
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色凉如水”暗示夜已深沉，寒意袭xí人，该进屋去睡了。可是宫女依旧
坐在石阶上，仰视着天河两旁的牵牛星和织女星。这是因为牵牛织女
的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她产生了对于
真挚爱情的向往。可以说，满怀心事都在这举首仰望之中了。诗中虽
没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言
表，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。
参考答案：
1.秋天的晚上，月色溶溶，银烛高烧，画屏清冷，一个人拿着轻罗小扇在扑
打萤火虫。台阶上笼罩着如水的月色，百无聊赖的坐看牵牛织女星。
2.表达了诗人思念（寂寞、凄凉）的感情。
部编三年级语文上册 第2单元 第四课《古诗三首》
课堂小练
2.“停车坐爱枫林晚”，作者被美丽的枫
叶吸引。改作“停车坐爱枫林美”，好吗？
不好。因为“晚”表面上只是点明时 间，却能令人想像到这样的画面：夕阳的 晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的 彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更 艳丽，更生机勃勃。
显露出勃勃的生机。
课文讲解
思考：如何理解最是橙黄橘绿时这句诗？
揭示赠诗的目的。说明秋景虽然萧瑟冷落，
但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰
恰是其他季节无法相比的。用来比喻人到壮年，
虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄
金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上。
课文讲解
思考：后两句有什么用意？
勉励好友要珍惜大好时光，昂扬向上，不可意志消沉。
课文讲解
这首诗告诉我们一个什么人生哲理？
只有严酷的环境才能锻炼人，才能检验、识别一个人的风骨。
归纳总结
拓展延伸
课堂小练
诗的前两句写景，抓住 荷尽 、菊残描绘出秋末
的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出
菊花傲霜斗寒的形象。
课堂小练
橙黄橘绿的自然现象是什么季节？
课文讲解
课文讲解
诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的 人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。 描绘了一幅动人的山林秋色图。
课文讲解
鉴赏诗歌中的词语
①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、 浓，“生”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景， 色彩更鲜艳，体现了秋景的生机勃勃，成为千古传诵的名句。
统编版(教育部审定)三年级上册语文课件-4古诗三首《夜书所见+夜雨寄北+秋夕》+人教部编版+(共13张PPT)
看一看，说一说
所见：梧叶飘飞 追
所听：梧叶萧萧 忆
江上秋风吹 留 所想：童挑促织 恋
篱落一灯明
我会总结
寒——
秋风送寒，感到寒冷 梧桐叶落，感到孤苦 江面冷清，感到寂寞
理解词语的方法： 借助插图 借助注释 联系上下文理解
借助插图借助注释联系上下文理解我会总结我会总结我会背我会背唐李商隐我会读我会读唐李商隐我会背我会背早春呈水部张十八员外居洛初夏作司马光四月清和雨乍晴南山当户转分明
三年级上册 第二单元 精读引领课
教学目标
1.会认多音字“挑”，会写“送、 挑”两个字。
2.有感情地朗读、背诵《夜书所 见》和读懂《夜雨寄北》，积累语言。
我会学
学
知诗人，解诗题
习
古 诗
读诗句，明诗意
的
方
悟诗情，诵诗句
法
我知道
叶绍翁，南宋诗人，其诗 以七言绝句最佳，代表作《游 园不值》，历来为人们所传诵。
这首诗是诗人客居他乡， 触景生情，静夜感秋，写下自 己的所见和所想，是一首情思 浓重的小诗。
我会读
tiǎo 挑促织
挑tiāo 挑担子夜书所见[宋]叶绍翁居洛初夏作 司马光
四月清和雨乍晴， 南山当户转分明。 更无柳絮因风起， 唯有葵花向日倾。
我会背
夜书所见
[宋]叶绍翁
梧叶
，
秋风
。
知有
，
夜深
。
我会读
夜雨寄北
[唐]李商隐
君问／归期／未有期，
巴山／夜雨／涨秋池。
何当／共剪／西窗烛，
却话／巴山／夜雨时。
我会背
部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》 课件
部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》课件《古诗三首》课件一、教学目标1、学生能够流利、有感情地朗读古诗，并理解其含义。
2、通过了解诗人的生平和创作背景，学生能够更好地理解古诗的情感和主题。
3、学生能够体会古诗的意境和画面，提高审美能力。
二、教学内容1、三首古诗：《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》。
2、诗人简介：李白、杜甫、苏轼。
3、创作背景：了解古诗的创作背景和时代背景。
4、古诗解读：理解古诗的含义和表达方式。
5、意境体会：感受古诗所描绘的景象和情感。
三、教学步骤1、导入新课通过展示一些优美的古诗句，引导学生进入古诗的世界，激发学习兴趣。
2、学习《静夜思》介绍诗人李白及其创作背景，引导学生朗读《静夜思》，并逐句解读，理解诗的含义。
通过欣赏插图和想象，感受诗中的月夜景象。
3、学习《早发白帝城》介绍诗人杜甫及其创作背景，引导学生朗读《早发白帝城》，并逐句解读，理解诗的含义。
通过欣赏插图和想象，感受诗中的三峡风光。
4、学习《望庐山瀑布》介绍诗人苏轼及其创作背景，引导学生朗读《望庐山瀑布》，并逐句解读，理解诗的含义。
通过欣赏插图和想象，感受诗中的瀑布景象。
5、课堂活动学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的诗句和感受，并尝试用自己的语言解释古诗的含义。
教师巡视指导，帮助学生解决疑问。
6、小结通过总结古诗中的主题和情感，引导学生理解古诗的深刻意义。
同时，回顾所学内容，提醒学生注意重点知识。
7、作业（1）背诵并默写《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》。
（2）选择其中一首古诗，画一幅画，表达自己的理解和感受。
（3）搜集自己喜欢的其他古诗，并尝试解释其含义。
四、教学反思通过本次课程，学生能够更好地理解古诗的内涵和情感，提高了审美能力和文化素养。
通过小组讨论和自我表达，学生的语言能力和思维能力也得到了锻炼。
在今后的教学中，可以进一步拓展古诗的鉴赏范围，增加学生的阅读量和文化积淀。
部编版语文三年级上册第4课《古诗三首》课件
提高学生的审美意识和审 美能力，培养其良好的审 美情趣。
引导学生树立正确的价值 观和人生观，培养积极向 上的人生态度。
02
教学内容
《望天门山》
总结词
描绘天门山雄伟景色的壮丽诗篇
详细描述
这首诗以天门山为背景，通过丰富的想象和生动 的描绘，展现了天门山的雄伟壮丽，表达了诗人 对大自然的赞美和向往。
详细描述：引导学生感受古诗的韵律和节奏，通过朗读和 背诵，让学生体会古诗的音乐美和语言美。
课堂小结
01
总结词：总结内容
02
详细描述：总结本节课学到的知识点，强调古诗的重要性和意义，引 导学生认识到古诗的文化价值。
03
总结词：布置作业
04
详细描述：布置相关的作业，如背诵、默写、阅读等，巩固所学知识 ，提高学生的学习效果。
04
教学方法与手段
教学方法
诵读法
通过反复朗读，培养 学生的语感和节奏感 ，加深对古诗的理解 。
讲解法
教师对古诗的背景、 意境、意象等进行讲 解，帮助学生理解诗 意。
讨论法
组织学生进行小组讨 论，分享对古诗的理 解和感受，培养学生 的合作精神和表达能 力。
情境教学法
通过创设情境，引导 学生进入诗的世界， 增强学生对诗意的感 悟。
《饮湖上初晴后雨》
总结词
描绘西湖美景的优美诗篇
详细描述
这首诗以西湖为题材，通过细腻的笔触和丰富的情感，展现了西湖在不同天气下的美丽景色， 表达了诗人对自然美的热爱和追求。
《望洞庭》
总结词
描绘洞庭湖秋夜美景的清新诗篇
详细描述
这首诗以洞庭湖为背景，通过简洁明快的语言和生动的比喻，展现了洞庭湖秋 夜的美丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏和赞美。
部编版三年级语文上册第二单元第4课《古诗三首》课件
学习《山行》，感悟喜爱与赞美
白云生处有人家。
产生，生出。
“有人家”使深山充满生气， 还照应了上句中的“石径”，因为 这“石径”便是山里居民的通道。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、 缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
诗意：在白云飘浮的地方有几户人家。
学习《山行》，感悟喜爱与赞美
(3)作者抓住“__荷__尽____”与“__菊__残____”，描绘出秋 末的萧瑟景象。“___已__无___”与“__犹__有____”形成 强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。
5. 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 “君”是对对方的尊称，相当于“__您__”，在诗中 指___刘__景__文___(人名)。 “ ___橙__黄__橘__绿___ ” 说明秋天 色彩丰富。
代表作品：《阿房宫赋》《遣怀》《樊川文集》 《江南春》《早雁》等。
学习《山行》，感悟喜爱与赞美
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。
有感情地朗读诗歌， 读出节奏，读准字音。
学习《山行》，感悟喜爱与赞美
深秋时节的山
远上寒山石径斜，
“斜”字，字面意思为“歪斜， 不正”，这里指山间小路弯弯曲曲 向山上延伸的，体会石径的特点。
6. 体会苏轼写诗赠刘景文的用意，对的打“√”，错
的打“×”。
(1)诗人告诉朋友刘景文，自己只爱这个季节的景
色。
( ×)
(2)诗人勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上，切
六、根据语境，在横线上填上恰当的诗句。 有关秋天的诗可以让我们感受到秋的风味。苏轼认为
秋天是最好的季节，由此写下了“____一_年__好__景__君__须__记_， 最是橙黄橘绿时”。杜牧笔下深秋的枫林是这样的： “___停__车__坐__爱_枫__林__晚___，__霜__叶__红__于__二__月__花___。”秋风在 叶绍翁的笔下变得十分通人性，能让人产生思乡的情绪， 他写道：“萧萧梧叶送寒声，___江__上__秋__风__动__客__情___。”
统编版语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》上课课件
在理解诗句的基
础上，体会诗人想要 表达的感情。
方法迁移，学习《赠刘景文》
理解诗题
赠刘景文
赠送。 诗人的好朋友。 赠送给刘景文的诗。
走近作者
苏轼 ： （1037年-1101年），字子瞻 ， 号东 坡居士，眉州眉山（今属四川眉山）人，北宋 文学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。苏 轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、 书、画等方面取得了很高的成就。
√ 知有儿童挑（tiǎo tiāo）促织，夜深篱落一灯明。
3. 解词语
【寒山】 【石径】 【生】 【坐】
试着把词语和意思连起来！
产生，生出。“白云生处”指山的深处。 因为。 深秋时节的山。 石子小路。
【擎】 【傲霜】 【君】 【橙黄橘绿】
不怕霜冻，坚强不屈。 举，向上托。 对对方的尊称，相当于“您”。 表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”， 指秋季景物。
2. 用“√”在括号里给加点字选择正确读音。
√ √ √ 傲. (āo ào)
橘. (jú jū)
犹. (yóu yōu)
【点拨】本题考查字音。注意“犹”读二声。
3.“挑战”的“挑”读音是__t_iǎ_o___，它的另一个读 音是__t_iā_o___，可以组词______挑__水_______。
看看它们有什么不同。
相同的季节，在不同的诗人眼中，呈现出不同的美， 表达出不同的情思，带给我们不同的感受。在阅读同一主 题的作品时，要去发现、比较诗人表达的独特之处。
我会写
提示：点击生字 进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
上中下结构
寒 径斜霜 赠盖 菊 残君橙 送挑
左右结构
部编人教版三年级上册语文第4课《古诗三首》(山行 赠刘景文 夜书所见)精品课件
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里;有 人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的 人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼 中秋天是怎样的呢?
今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感 受杜牧眼中的秋天。
山行
[唐]杜牧 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。
并称“苏辛”。
《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年任 杭州太守时所作。苏轼此诗表面写景，但实际 上每句都切合刘景文的身世，以此来勉励他。 我们必须透过表面的景物描写，才能领略诗中 的积极涵义。
赠刘景文
[宋]苏轼 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 最是/橙黄/橘绿时。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
寒山 景 石径 物 白云
人家
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
景 枫林 物
霜叶
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
从“远”“生”两个字中你能看出什么？
“远”写出了山路的绵长， “生”形象地表现出白云升腾、
缭绕和飘浮的动态，也说明山之高。
从“白云生处有人家”一句中的“有人家”， 你能联想到什么？
寒径斜霜赠刘盖 菊残君橙送挑
青蛙过河
犹傲 橘斜 径橙 赠
多音字
（挑选）
挑
（挑战）
原文示例 ·知有儿童挑（ 深篱落一灯明。
）促织，夜
他自信满满地挑 性的比赛项目。
选了一项具有挑
注意红色 字的读音
战
《山行》
杜牧
杜牧：字牧之。唐代杰出的诗人、散文家。 他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为 主，在晚唐成就颇高。人称“小杜”，与李商 隐并称“小李杜”。
小学语文部编版三年级上册第4课《古诗三首》课件(2023秋新课标版)
书写秋意 为诗配图
正确书写我可以
点击生字观看生字视频
寒径斜霜赠盖
菊残 君橙 送挑落
gài
书写指导
上部分一竖不出头， 几个横长短相似，距离 匀称，第三横在横中线 上。下部分最后一横要 写长，托起整个字。
jú
下边部分的 “米”，左边有一 部分写在“勹”的 外面，使整个字重 心更稳。
cán
左边的“歹”不 要多一点，起笔横的 长度不要超过竖中线。 右边部分斜钩要写得 舒展，不要忘写右上 角的点。
诗人触景生情
江上秋风动客情。
诗意：萧萧秋风吹动梧叶，送来 阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在 外的我不禁思念起自己的家乡。
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
诗意：忽然看到远处篱笆下的一点 灯火，料想是孩子们在拨弄蟋蟀。
诗中情感我体会
后两句描绘了一幅怎样的画面？诗人想到了 什么呢？
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。 这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他 乡的孤寂无奈。
我为古诗来配图
欣赏了这么多有趣的诗句，你的脑海中是 不是出现了一幅幅生动的画面？请任选一首诗， 试着把它变成一幅画吧！
跨学科学习
秋天的叶子为什么会变色？
每到秋天的时候，叶子就呈现出黄色、橙色和红色。 树的叶子为什么会变色呢？这主要归结于大自然界中， 三种重要色素：叶绿素、类胡萝卜素和花青素。
在春夏的时候，白天长，光照足，大树的叶子呈嫩 绿、黄绿和翠绿色。这主要是因为叶绿素的作用。随着 秋天的到来，白天变短，温度降低，光照也没有春夏充 足，树叶中的叶绿素遭到破坏，以至于渐渐消失，而所 有的叶子中类胡萝卜素都一直存在，当叶绿素减少和
消失的时候，叶子就呈现出黄色或橙色。 光照产生的另外一个作用就是花青素。一方面因为
部编版三年级上册第4课古诗三首
秋比春美
色彩鲜明 生机盎然
热爱秋天 美景之情
龙 小 五
荷尽
菊残
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。
荷花凋谢，连那擎 雨的荷叶也已经没 有了。
菊花虽开败了，
但是还有不怕风霜的依然 枝条挺立。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙 子金黄、橘子青绿的时节。
秋末的特征 赠 刘 景 文
收获的季节
荷尽无叶 菊残傲霜
橙子金黄 橘子青绿
色彩明丽 富有生气
表达了作者对 菊花的敬佩、 赞美之情
勉励朋友珍惜 这大好时光， 乐观向上、 不懈努力。
龙 小 五
萧萧
萧萧梧叶送寒声
萧萧秋风吹动着 梧桐树叶，送来 阵阵寒意。
秋风 客
江上秋风动客情。
江上的秋风让诗人 不禁思念起自己的家乡。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了， 他突然看到远处篱笆下的灯火。
龙 小 五
诵读古诗，读准字音，读出节奏。
夜书所见
（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
龙 小 五
荷尽无叶
秋末的特征
赠
菊残傲霜
刘
景 文
橙子金黄 收获的季节
橘子青绿
思念家乡
背诵古诗
山行 （唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
龙 小 五
读好诗句的停顿。
赠刘景文 （宋）苏轼 荷 尽 已 无 擎 雨 盖， 菊 残 犹 有 傲 霜 枝。 一 年 好 景 君 须 记， 最 是 橙 黄 橘 绿 时。
寒上
斜
远上寒山石径斜
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》PPT(附课后练习)
sònɡ
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
tiǎo cù
lí
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
风声。 送来阵阵寒意。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
梧桐树。
使客人产生了思 念家乡之情。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来 阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人 不禁思念起自己的家乡。
有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里； 有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。 不同的人、不同的心情对相同的景物有不同 的感受。今天，就让我们穿越时空，跟随着 古代诗人一起去品味晚秋的景致吧！
4 古诗三首
[]
山 行 唐 杜 牧
作家名片：杜牧(803—852)，唐代 诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安) 人。其诗豪放、旷达、俊逸，后人称杜 甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
梧叶送寒声——《夜书所见》
三、秋之思
1．下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)“寒”既有秋风的寒凉之感，又有漂泊的凄凉之
情。
()
(2)“客情”是指作客他乡时，受到礼遇的友情。( )
2．想一想，选一选。
(1)知有儿童挑促织( B ) (2)夜深篱落一灯明( A )
3．判断，对的打“√”，错的打“×”。 (1)挑促织的儿童一定是快乐的，与诗人此时的心情一 样。( ) (2)挑促织的儿童玩得快乐，勾起了诗人对家乡的回忆 与思念，与诗人的心情形成鲜明的对照。( )
二、选字组词，用“√”标出。
倾(斗 √斜)
√(寒 赛)冷
(赠√ 增)送
冰(霜√ 双)
小(√径 经)
(结 √菊)花
(桃 挑√)战
(√残 钱)疾