社戏(公开课一等奖)
《社戏》公开课一等奖教案
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本课详细内容为：通过阅读《社戏》，理解小说的主题思想，分析作者如何运用文学手法塑造人物形象，感受小说中浓郁的地方色彩和独特的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的主题思想，体会鲁迅先生对社会现实的关注和思考。
2. 分析小说中的人物形象，学习作者运用文学手法塑造人物的技巧。
3. 感受小说的地方色彩和艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析小说的主题思想，学习人物形象的塑造方法。
难点：理解小说中的地方色彩和艺术魅力，体会鲁迅先生对社会现实的关注。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于地方戏曲的视频，引起学生对地方文化的兴趣，进而导入本课。
2. 速读课文：让学生快速阅读课文，了解小说的主要情节。
3. 精读课文：引导学生精读课文，分析小说的主题思想，探讨作者如何运用文学手法塑造人物形象。
a. 分组讨论：让学生分组讨论，从小说中找出具有代表性的人物，分析他们的形象特点。
b. 例题讲解：以小说中的典型人物为例，讲解作者如何通过语言、动作、心理等描写手法塑造人物形象。
c. 随堂练习：让学生选取一个人物，运用所学方法进行分析，并在课堂上分享。
4. 地方色彩和艺术魅力的探讨：让学生举例说明小说中的地方色彩，体会其艺术魅力。
六、板书设计1. 板书主题：《社戏》2. 内容：a. 主题思想：对社会现实的关注b. 人物形象塑造：通过语言、动作、心理等描写手法c. 地方色彩：戏曲元素、民俗风情d. 艺术魅力：独特的叙事视角、生动的人物形象七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的一个人物形象，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，深入了解其创作背景和文学成就，提高文学素养。
社戏教学设计一等奖
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10社戏市公开课一等奖省优质课获奖课件
第一课时
什么是社戏
社,指土地神及祭奠土地神活动；同时,又是 古代一个地域单位。
社戏，指在社中进行相关宗教、风俗戏艺活 动。在绍兴，社日演戏是由来已久了，南宋时， 陆游“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”题咏。至清代，社戏成为乱弹 戏剧主要演出形式。
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繁 星
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检验字词
三大内容中还有几件小事：跟小搭档钓虾放牛、看社戏途中见闻感受、看社 戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）
详写：看戏前波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归 航偷豆吃。
略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛情况、六一公公送豆 。
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小结
作者围绕看戏，铺写了看 戏前波折……读起来令人有身 临其境之感。而对于其它都简 略带过，但却能做到详中有略 ，这中写作方法很值得我们学 习。
惮 dàn 踱 duò
棹 zhào
归省xǐng 行辈 háng
撺掇 cuàn duo
凫水 fú 蕴藻：ｙùｎ ｚǎｏ 家眷：jｕàｎ
絮叨：ｘù dao
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作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫 才。浙江绍兴人。伟大无产阶 级文学家、思想家和革命家。 中国当代文学奠基人。代表作 品有短篇小说集《呐喊》《彷 徨》等。
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作业
预习课后练习题，先完成在 书本中。
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研究阅读，合作交流 （分小组讨论）
在听朗诵带同时，请思索：文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社 戏”吗？ ---不是
既然不是，能否理清文章线索，概括出文章讲了哪些内容？ 这些内容有详略之分吗？ 请用一句话概括全文大意，不超出50个字。
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研究阅读，合作交流 （分小组讨论）
八下1社戏 公开课一等奖创新教学设计
八下1社戏公开课一等奖创新教学设计1《社戏》教学设计【教学目标】1.梳理小说的故事情节。
2.学习景物描写的方法及其作用。
3.感受文中人物的人性美。
4.把握小说的主题，体会童真、童趣。
【教学重点】1.感受文中人物的人性美。
2.把握小说的主题，体会童真、童趣。
【教学难点】把握小说的主题，体会童真、童趣。
【教学方法】朗读法、合作探究法。
【教学过程】一、情境导入课间播放罗大佑的《童年》，创设氛围（同时幻灯片展示歌词）师：刚才同学们听了罗大佑唱的《童年》，一定唤起了我们对童年许多美好的回忆和情感。
的确，童年对我们许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，特别是当我们长大成人后回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感。
（一男一女简要讲述童年趣事）（串联《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》中的童年记忆）今天，就让我们穿越时空，追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，跟他一起去看一看那令他魂牵梦绕的社戏吧！二、民主导学1.用3分钟快速浏览课文，标记自然段序号（奖励前3名）2.字词检测（8个学生自愿朗读，全班齐读，指导学生养成学习语文的预习习惯）行辈欺侮怠慢撺掇凫水潺潺家眷归省3.理清故事情节：师：这篇文章比较长，有位同学把故事情节罗列了一下，但是顺序错了，你们能帮助他把顺序梳理清楚吗？（师展示屏显文字）A.船头看戏B.夏夜行船C.戏前波折D.月夜归航E.六一公公送豆F.怀念看戏G钓虾放牛的乡间生活H.随母亲归省小住平桥村（学生同桌为小组讨论后到黑板上书写顺序）故事情节的顺序应该是这样的：H.随母亲归省小住平桥村G.钓虾放牛的乡间生活C.戏前波折B.夏夜行船A.船头看戏D.月夜归航E.六一公公送豆F.怀念看戏4.小说的结构：文章的题目是《社戏》，从我们梳理出的故事情节来看，全文围绕社戏展开，写了“我"盼看社戏、去看社戏、怀念社戏三部分。
5.探讨“戏好”。
（1）学生齐读最后一段。
（2）展示问题：为什么作者说那夜看到的戏是最好的？请同学们齐读文章18—21段，思考：作者笔下的戏好看吗？为什么？请根据文章相关语句说出理由。
《社戏》公开课一等奖教案
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本节课详细内容为：通过学习《社戏》，让学生了解鲁迅及其作品，感受其对少年时代生活的回忆和对农家朋友诚挚情谊的怀念；分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅及其文学地位，掌握小说的基本情节和人物关系，学会分析小说中的人物形象和环境描写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对少年时代生活的怀念，体会农家朋友的诚挚情谊，理解小说所反映的社会现象。
三、教学难点与重点重点：分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘小说的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组农村生活的图片，引导学生回忆自己儿时的生活，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍鲁迅及其文学地位，引导学生关注小说的背景和作者。
3. 自主学习：让学生通读全文，了解小说的基本情节和人物关系。
4. 合作探究：分组讨论，分析小说中的人物形象和环境描写，理解小说的主题思想。
5. 例题讲解：结合文本，讲解如何分析人物形象和环境描写，引导学生深入理解小说。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析小说中的其他人物形象和环境描写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《社戏》2. 板书内容：人物形象：少年鲁迅、农家朋友环境描写：农村、社戏主题思想：怀念少年时光，反映社会现象七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象和环境描写，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案要求：观点明确，分析合理，语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅及其文学成就。
社戏精品市公开课一等奖省优质课获奖课件
3看社戏后余波
60 %
30 %
55 %
第10页
思索社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏人物— —乡间生活儿童；（3）还交代了“乐土”中乐事，为下文写“我在那里 所第一期望——看社戏做了主要铺垫。同时，平桥村生活也是“我”所 深深思念。
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作业布置
Job arrangement
1完成课后练题第四题 2文中人称是第一人称，思索文中“我”是鲁迅吗？
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第11页
思索社戏
Thinking about social drama
一随母归省小住平桥村
（1—3）略
社
二去赵庄看社戏全
戏 过程（4—30）
看社戏波折（4—9） 途中见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21）
深夜归航（22—30）
表现了作 者对少年 生活怀 念，尤其 是对农家 儿童诚 挚情谊 眷恋。
同时,又是古代一个 诗中就已经有“太
地域单位。
平处处是优场， 社
社戏，指在社 日儿童喜欲狂”题
中进行相关宗教、 咏。至清代，社戏
风俗戏艺活动。在 成为乱弹戏剧主要
绍兴，社日演戏是 演出形式。
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作者介绍
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大无产阶级文学家、思想家和革命家。中国当 代文学奠基人。代表作散文集《朝花夕拾》， 小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》《二 心集》等。
三看社戏后余波 （31—40）
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1社戏公开课一等奖创新教案
种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，本文便创作于这一时期。《社戏》选自《呐喊》，和它同期的《狂人 日记》、《阿。正传》、《故乡》。［资料延伸］⑴《狂人日记》：“常常昼夜颠倒的我，每到凌晨都会有一种感觉 ：自己是这座城市里唯一还醒着的人，那种心情堪比猫头鹰倒挂在深夜的森林里，孤独地盯着外面的一片漆黑，想 着大家都已经各自在床上做梦。那些梦里拒绝我的参与，而醒着的世界也都没为我亮着灯。"（2）《阿。正传》：“ 阿。在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿。站了一刻 ，心里想，“我总算被儿
价社戏的？请大家齐读文章最后一句话。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看 到那夜似的好戏了。"
［思考］请大家自由放声朗读三遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考）预设：⑴读出 了那夜的豆好吃，戏也好看。⑵还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆,好戏的难忘、怀念之情。［学生活动二 ］那夜戏到底是不是特别精彩？那夜的豆是不是特别好吃呢？请同学们自己默读文中“船头看戏”的内容，14—21段 ，并找出依据。（生阅读并在书上圈点勾画；师在学生间巡视并参与讨论。）预设：⑴想看铁头老生翻跟头，但那 老生没翻。⑵想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。⑶最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。⑷男孩子的“喃 喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。小结：无论是“我”看戏的心情，还小 伙伴们看戏的表现都说明一一戏不好看！［思考］戏不好看，那夜的豆好吃吗？预设：那晚孩子们吃的罗汉豆是怎 样做的？（只用清水煮熟，加了点盐。文中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴no）那夜的豆不好吃！［ 学生活动三］探究“戏好看、豆好吃”，好在哪？那夜，戏不好看，豆也不好吃，但文章结尾“我”却说“真的，一直到 现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？ 究竟是什么让“迅哥”觉的那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？（请小组讨论一下，碰撞出智慧的火花。）预设： ⑴人性淳朴热情：主要以双喜、阿发、六一公公为代表。［思考］假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什 么？预设：【双喜】聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。理由：①真正把 无船问题解决的是双喜。（租不到船就借船）②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足）
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计《社戏》教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2.揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我"与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学重难点：教学重点：学习本文的叙事方法和景物描写的作用。
教学难点：理解文章中蕴含的作者的情感。
三、教学方法：讲授法。
讨论法。
朗读法。
四、教学过程：导入新课：请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记（预习作业），由此自然地过渡到《社戏》的学习。
背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净士一平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但己不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我"二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
整体感知，把握文脉：（一）.文章围绕看社戏写了几件事？1. 随母亲归省平桥村。
2. 钓虾放牛的乡间生活。
3. 看社戏前的波折。
4. 夜航去看社戏途中的见闻感受。
5. 去赵庄看社戏。
6. 归航偷豆。
作者通过这些事件的叙述，生动地描绘了乡村生活的乐趣和童年的美好回忆，同时也表达了对故乡和童年的怀念之情。
（二）.有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计1 社戏【教学目标】1. 理清情节线索，体会“文眼"在文章中的地位与作用。
2. 理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。
3. 理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。
【教学重难点】1. 理清情节线索，体会“文眼”在文章中的地位与作用。
2. 理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。
3. 理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第1 课时前置学习1. 通读全文，了解大意。
2. 疏通字词，勾画语句。
要求：结合标题，勾画关键语句。
一、通读全文，初感“社戏"试用一句话概括小说的主要内容。
【设计意图】课文篇幅长，应该有前置学习。
通读全文，扫清字词障碍，从而了解课文大意。
一句话概括小说主要内容既是预习检查，又是学情调查。
二、寻读文眼，梳理“社戏”1. 寻找文眼，找出相关段落。
(1)从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句学生分享，师生小结归纳：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
"(2) 朗读指导: 重读“真的”“一直"“实在”“再"“也不再”“好"等，体会破折号表达的遗憾、留恋、怀念之情。
教师点拨：从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文句，是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语句。
从标点符号看，关注破折号的作用：对怀念之情的深化、强化，表示“我”怀念“好豆"，更怀念“好戏”。
【设计意图】寻找文眼是一句话概括主要内容的更高要求，也是本单元阅读的基本方法。
此处重点是抓住语句中的关键词，从表达方式和内容情感等角度引导学生认识文眼及其作用。
2. 理解构思，梳理中心物件。
本文标题是《社戏》，请找出其中直接描写社戏的片段，看看全文在整体布局上有何特点。
八年级下册第一单元1社戏公开课一等奖创新教学设计
八年级下册第一单元1 社戏公开课一等奖创新教学设计《社戏》教学设计【设计理念】坚持新课标的理念，以“学生"为本，注重学生的学习方式的多样化，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，将信息技术与学科教学恰当融合，促进学生学习能力的发展、思维活跃度的提升，努力培养学生的创新精神和实践能力。
【学习目标】1.理清情节，了解文章内容；2.品味语言，赏析精彩描写；3.分析人物，领悟情怀主旨。
【学习重难点】重点：品味语言，赏析栩栩如生的人物描写和立体可感的景物描写。
难点：体会作者寄托的厚重而深沉的情思。
【教法学法】谈话法、诵读法、启发法、圈点勾画批注法、自主学习法、合作探究法【教学过程】一、导入新课1.视频播放播放在绍兴看社戏的视频，引导学生边欣赏品味：这段视频带来的感受!学生回答出水波荡漾、风景秀美、轻歌曼舞、唱腔柔美、声音婉转、令人沉醉、像是世外桃源……引出鲁迅的小说《社戏》。
【设计意图】播放视频引出课题，为进一步学习课文做铺垫；新颖别致的导入方式，直观形象，可以激发学生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，为这堂课深入开展赢得了一个良好的开端。
2.检查预习随机点名，检查同学们的预习情况：（1）题目是文章的眼睛，题目是《社戏》，告诉我们：文章的线索是什么？中心情节是什么？文章中，一起去看社戏的人物有哪些？（2）看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？【设计意图】让所有学生迅速进入学习状态、进入小说的情境中。
二、明确目标1.展示学习目标（1）理清情节，了解文章内容；（2）品味语言，赏析精彩描写；（3）分析人物，领悟情怀主旨。
2.明确学习目标学生齐读！【设计意图】让学生进行有目的的学习，提高学习效率；直观、实用，起到加深印象、强调的作用。
三、初读感知1.翻转课堂作业阅读课文，梳理小说情节，完成下面填空，并梳理文章脉络。
平桥概况————戏前波折——船头看戏————六一送豆——怀念戏豆2.学生讲解做题过程，梳理小说情节，完成第一个教学目标。