人教版数学一年级下册找规律说课稿
人教版数学一年级下册
《找规律》说课稿
一、教材与资源应用
1.教材分析
《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学
生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发
现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的
一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，
提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规
律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
2、说三维目标
知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程
情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的
美。
3、 教学重点和难点
教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课
堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找
规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，
一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能
更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规
律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个
脚印，层层递进。
三、设计理念：
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创
造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，
从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生
的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，
让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，
引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等
活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到
成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛
围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与
音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术
交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此
生动活泼、快乐有趣。
四、说教法
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学
应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索
和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广
泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作
者。”基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1. 情境导入，初步感知规律。
2. 探究新知，认识规律。
3. 身边数学，稳固延伸规律。
4.接洽生活，内化规律特征。
5.全课总结，再现生活规律。
五、说教学过程
1. 情境导入，初步感知规律。
利用给学生带来的礼物引出规律
2. 探究新知，认识规律。
在这一部分，出示课本的主题图认识规律。
老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生
起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形状规律。
之后，我领着学生进行拍手游戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍
手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，
真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很希望能够拥有表演的艺
术，能够引导学生全身心地投入。
3.在这一环节我设计了两个活动
第1活动：火眼金睛观察推理下一个出现的图案是什么
第2个活动：心灵手巧
（1）摆一摆摆出有规律的图形。
（2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。
这一环节主要是让学生通过仔细观察发现规律，动手创造规律。
4、接洽生活，内化规律特征。
这一部分首先让学生在音乐声中欣赏生活中的有规律的图案。伴随着优美的音乐让学
生轻松一下，一是欣赏生活中的规律。二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中
好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。
可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结
合。
5. 全课总结，再现生活规律
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后
用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最后请同学们下课后一男一女有规律的走出
教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。
六、说教学反思
课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、
有效。
人教版数学一年级下册《找规律：变化规律》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 (投影出示:一串美丽的珠子)
有一串珠子,不小心被弄断了,丢失了一颗珠子,你知道丢失的是哪一 颗珠子吗?请你猜猜看。 让学生猜一猜,猜对的要给予表扬。
板块二、探究新知 1. 教学例5。 投影出示例5图。 这串美丽的手链掉了2颗珠子,让学生仔细观察这串手链是按怎样的规 律穿的。 (这串手链是按2颗 、1颗 、2颗 、1颗 ……穿起来的)
ห้องสมุดไป่ตู้
三、说教学目标
1.通过观察、猜测，推理出事物的变化规律。 2.培养学生的观察和解决问题的能力。
四、说教学重难点
教学重点
运用排列规律解决生活中的问题。
教学难点
运用排列规律解决生活中的问题。
五、说教法
在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学 生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思 维能力和分析解决问题的能力。在教学手段上，采用多媒体辅助教学， 增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，培养学生自问自解， 合作交流、操作探索等学习方法。
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
找规律 变化规律 排列规律 解决问题
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1．这节课的教学特点是将找规律的全部内容串联起来，形成一个渐进 的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的 认知规律。
老师提问:掉的是哪两颗呢?怎么解决这个问题呢? 生:用 代替掉了的珠子,把手链连起来。
2. 教材第88页“做一做”。 小组讨论,老师点名让学生回答。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿3
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿3一. 教材分析《找规律》这一课时是人教版新课标一年级数学下册的一章内容。
在这一课时中，学生将通过观察、分析、归纳和总结，发现一些简单的数学规律。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于图片和实物有较高的兴趣。
同时，他们也在之前的学习中接触过一些简单的数学知识，如加减法、数数等。
因此，在教学《找规律》这一课时，可以利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们发现和总结规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生在解决问题的过程中，培养观察、分析、归纳和总结的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学的趣味性和实用性，对数学产生浓厚的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够独立观察和分析，归纳和总结出规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、归纳和总结，培养他们的自主学习能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内共同讨论和解决问题，提高他们的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实际情境，如水果、动物等，引导学生观察和分析，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过一些简单的例子，讲解找规律的方法和步骤。
3.实践：让学生通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
4.总结：引导学生归纳和总结出规律，并解释规律的应用。
5.练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
6.拓展：引导学生思考和探索更多的规律，提高他们的创新能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：找规律2.方法与步骤：观察、分析、归纳、总结3.例子：通过具体例子，展示找规律的过程和结果八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生的知识掌握情况：通过课堂提问和练习题，检查学生对找规律知识的掌握。
小学数学一年级下册《找规律》说课稿精选3篇
小学数学一年级下册《找规律》说课稿精选3篇小学数学一年级下册《找规律》说课稿篇一一、说教材《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学一年级第五单元的教学内容。
本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。
学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。
感受数学就在我们身边。
为此，我设计了以下教学目标：1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力产生；对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点与难点教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
二、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的'基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
下面我说说我在各环节的构想：一、观察发现，引出规律在课的一开始，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。
先学生交流，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有一定的规律只要我们仔细观察，前后比较就能找到规律。
二、创设情境，探索规律这一环节是本课教学的重点。
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿一、说教材学生已经在低年级探索过一些事物中隐含的简单规律,积累了一定的经验。
本节课的内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律。
学习这样的内容～可以让学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,并通过发现规律体验成功～建立学好数学的自信心。
三维教学目标:1、知识目标:使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系～初步体会和认识其中的规律。
应用规律解决一些简单的实际问题。
2、能力目标:在解决问题的过程中～感受解决问题策略的多样化。
3、情感目标:让学生积极参与探索、发现与应用规律～培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
教学重点、难点:教学重点是:学生经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点是:用恰当的方式描述发现的规律～并应用规律解决生活中的问题。
二、说教法、学法本节课为了突出学生的探索活动～我采用了创设游戏情景～引导学生观察、探索、归纳的教学方法。
即:情景教学法、引导发现法。
根据学法指导自主性原则和差异性原则～让学生在“观察——思考——操作——归纳——验证”的学习过程中～自主参与知识的发生、发展、形成的过程～引导学生采用“分析、综合法”“发现法”作为学习的方法。
三、说教学程序设计,一,在游戏中引入我以贴近学生生活的两个游戏作为铺垫:游戏1:教师示范动作～拍手—跺脚—拍手—跺脚～让学生猜一猜接下去该怎么做。
游戏2:学生做排对游戏,请5个女生迅速排成一排～要求在两个女生中间站一个男生～能站多少个男生,通过这两个游戏学生初步感受了一些有规律的现象～并出示了课题。
,板书课题:找规律,,二,在情境中发现这一环节是本课教学的重点～我把它分为三个步骤进行教学。
1、观察数数。
首先出示课本内容主题图,让学生带着问题自主观察:图中,课件演示,有什么物体～每行物体的排列有规律吗～引导学生有序观察到图中有三行排列的物体～第一行是夹子、手帕,第二行是兔子、蘑菇,第三行是木桩、篱笆。
一年级下册说课稿人教版小学数学《找规律》
一年级下册说课稿人教版小学数学《找规律》说课稿一、教材剖析：〔一〕课题：找规律〔二〕课型：新授课〔三〕教材位置：本课是九年制义务教育课程规范实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
〔四〕意图和前后联络：本课是数学课程规范中〝数与代数〞范围内容的一局部。
有关〝找规律〞的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材革新的一个新变化。
〔五〕依据«新课程规范»和对教材的看法，我确定了以下教学目的：1、认知目的：使先生经过观察、实验、猜想、推理等活动发现图形复杂的规律。
2、学能目的：培育先生初步的观察、推理才干。
3、德育目的：培育先生发现和欣赏数学美的看法。
〔六〕教学重、难点：本课时的主要目的是引导先生入手操作、自动探求，发现图形复杂的规律。
因此，经过观察、实验、猜想、推理等实际活动让先生发现图形复杂的陈列规律是本课时的重、难点。
二、学情剖析：在本课时的教学中，教材布置了很多日常生活中的详细例子，这些例子都为从数学的角度去探求事物的规律提供了很多素材。
先生在学习这些知识的时分，入手操作的内容比拟多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需讨教员采用多媒体、教具等辅佐教学，提高教学内容的生动性、笼统性，使先生愿学、乐学。
三、教法想象、学法指点：〔一〕教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充沛发扬先生的自动性，以先生活动为主轴，让先生经过一系列的观察、实验、猜想、推理等研讨活动来自动获取知识。
〔二〕学习方法：先生的学法以自主探求、协作学习为主，让先生最大限制地参与学习进程。
四、教具、学具预备：1、教具预备：投影仪〔片〕，图形卡片。
2、学具预备：各种图形卡片。
五、教学进程：〔略〕〔一〕欣赏感知1、欣赏图片。
明天教员给大家带来了一些美丽的图片，一同来欣赏欣赏吧！〔投影出示：小冤家们参与联欢会时的情形图。
〕2、感知规律。
这些图片美吗？美在哪里？3、提醒课题：找规律，并板书。
〔经过先生喜欢的生动幽默的画面引入，让先生自己去发现效果，让先生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营建了轻松、谐和的学习环境。
一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板
一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板 一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板 作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的一年级下数学《找规律》优秀说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级下数学《找规律》说课稿1 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。 2、教材分析 《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。 3、教学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 二、说学情分析 经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。 他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。 三、说教法、学法 在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 四、说教学过程 为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节： （一）游戏引入，感知规律 以“动作接龙”的游戏引入新课。 【设计意图：上课开始，以学生喜爱的游戏形式引入，营造了和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参与到游戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增强了学生探究规律的欲望。】 （二）合作探究，寻找规律 1、看图找规律 创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。 然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？ 【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观察，思考，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】 学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1） 最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。 【设计意图：让学生通过自己的观察等活动去发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】 2、摆图找规律 这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。 【设计意图：此环节，是为学习例2做准备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。】 操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2） 3、涂色找规律 请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3） 【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生 创设了他们喜爱的涂色比赛情境，学生参与的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】 4、师生互动找规律 这个环节我利用掌声来找规律。 【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生寻找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】 （三）联系生活，创造规律 1、生活中找规律 【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。】 2、创造规律 让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。 【设计意图：让学生通过思考，探究的方式，用涂色活动来应用数学知识。让学生在大胆创作中加深了对规律知识的理解和应用，学生的应用创新能力得到充分的展现。】 3、欣赏作品 将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边欣赏边评价，并说说作品是按照什么规律创作的？ 【设计意图：让学生相互间欣赏作品，开阔了视野。在欣赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培养了学生的应用创新意识。】 （四）尝试练习，应用规律 学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示） 【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思考，参与创作，增强了应有创新意识。】 （五）课堂小结，欣赏和畅谈规律 1、欣赏有规律的图片。（播放课件） 只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。 【设计意图：这一环节中，有了农远资源库提供的课件的展示，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】 2、课堂小结 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。 然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！ （五）说板书设计 本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。 板书设计 找规律 例1例3 红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。 绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。 紫红一组，重复出现。 女男一组，重复出现。 例2 正方体、圆柱体一组，重复出现。 三角形、圆形、正方形一组，重复出现。 一年级下数学《找规律》说课稿2 一、说教材 本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标： 1．通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 2．能够设计有规律的图形排列。 3．能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：能够创造出有规律的图形
说课稿人教版数学一年级下册《找规律》
《找规律》说课稿各位评委老师：大家好！我是应聘小学数学···号考生，今天我抽到的说课题目是找规律。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。
接下来开始我的说课。
一、说教材找规律是人教版小学数学一年级下册第八单元的内容。
在学习本节内容之前学生通过一年级上学期的学习对数的学习和简单图形的认识积累了一定的学习经验，这为学习本节内容打下了良好的知识铺垫，通过对本节内容——找规律的学习，也为以后学习打下了基础，因此，本节课的内容在教材中具有重要的意义。
基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的年龄特点，确定本节课的三维教学目标如下：1、知识与技能目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动，初步认识并能发现简单图形的排列规律。
2、过程与方法目标：经历探索、发现规律的过程，培养学生观察、操作、推理及自主探究等能力。
3、情感态度与价值观目标：积极参与数学活动，能够感受到数学与日常生活的密切联系，对数学有好奇心和求知欲，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
基于对数学课程标准理解及对教材分析的基础上，在新课改理念的指导下，我确立了如下教学重点、难点基于以上对教材地位和作用的分析，为了更好的实现三维目标，本节课的重点是：引导学生参与探究规律的活动，主动的发现规律并能根据规律解决问题。
结合学生的认知特点和生活经验，本节课的难点是：能够通过实践活动发现事物的简单变化规律，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
”新课程标准也强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我对学情进行分析。
对于小学一年级下学期的学生来说，他们已经对数与代数、空间与图形等方面的知识已经具有了初步的认识，但对一些简单图形排列规律的认识还有待加强，并且对学生在探索、发现规律的过程中学生的观察、推理及探究等能力还有待提高。
【人教版】一年级数学下册：找规律说课稿
人教版一年级数学下册 1 《找规律》说课稿 我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。 一、说教材 《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 二、说学情 “找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。 三、说教学目标 教学目标: 1、知识目标:通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。 2、能力目标:学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。 3、情感目标:培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。 四、说教学重难点 人教版一年级数学下册 2 重点:引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。 难点:引导学生创造出有规律的排列。 五、说教学准备 课件、练习卡、水彩笔、白纸等。 六、说教学方法 主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 七、说教学过程 （一）、创设情境、体会规律 由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。 【设计意图:通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】 （二）、置身情景，探究规律 课件出示主题图──找主题图中的规律。 此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”，图引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报小结说清规律。 【设计意图:从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】 （三）、闯关游戏，理解规律 人教版一年级数学下册 3 第一关:说一说。 第二关:填一填。 第三关、涂一涂。 【设计意图:通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】 （四）、回归生活、寻找规律 1、让学生介绍生活中的规律。 2欣赏有规律的图片。 3、让学生创造规律。 【设计意图:让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】 （五）、课堂总结 这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。 八、说板书设计 这节课我主要以学生的作品展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。
人教版小学数学一年级下册找规律说课稿
1 / 3 人教版小学数学一年级下册找规律说课稿 人教版小学数学一年级下册找规律说课稿 ：如下 一、教材剖析： (一)课题：找规律 (二)课型：新授课 (三)教材位置： 本课是九年制义务教育课程规范实验教科书一年级下册第八单元第一课时。 (四)意图和前后联络： 本课是数学课程规范中〝数与代数〞范围内容的一局部。有关〝找规律〞的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材革新的一个新变化。 (五)依据«新课程规范»和对教材的看法，我确定了以下教学目的： 1、认知目的：使先生经过观察、实验、猜想、推理等活动发现图形复杂的规律。 2、学能目的：培育先生初步的观察、推理才干。 3、德育目的：培育先生发现和欣赏数学美的看法。 (六)教学重、难点： 本课时的主要目的是引导先生入手操作、自动探求，发现图形复杂的规律。因此，经过观察、实验、猜想、推理等实际活动让先生发现图形复杂的陈列规律是本课时的重、难点。 2 / 3
二、学情剖析： 在本课时的教学中，教材布置了很多日常生活中的详细例子，这些例子都为从数学的角度去探求事物的规律提供了很多素材。先生在学习这些知识的时分，入手操作的内容比拟多，应该有一定的学习积极性。但是在教学时，还需讨教员采用多媒体、教具等辅佐教学，提高教学内容的生动性、笼统性，使先生愿学、乐学。 三、教法想象、学法指点： (一)教学方法： 本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充沛发扬先生的自动性，以先生活动为主轴，让先生经过一系列的观察、实验、猜想、推理等研讨活动来自动获取知识。 (二)学习方法： 先生的学法以自主探求、协作学习为主，让先生最大限制地参与学习进程。 四、教具、学具预备： 1、教具预备：投影仪(片)，图形卡片。 2、学具预备：各种图形卡片。 五、教学进程：(略) (一)欣赏感知 1、欣赏图片。 明天教员给大家带来了一些美丽的图片，一同来欣赏欣赏3 / 3
吧!(投影出示：小冤家们参与联欢会时的情形图。) 2、感知规律。 这些图片美吗?美在哪里? 3、提醒课题：找规律，并板书。 (经过先生喜欢的生动幽默的画面引入，让先生自己去发现效果，让先生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营建了轻松、谐和的学习环境。) (二)探求活动 学习例1。 (1)同窗们，六·一儿童节快到了，同窗们计划开个联欢会。大家刚才曾经发现了会场的彩旗、彩灯、彩花和小冤家们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，假设继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!
一年级数学下册《找规律》的说课稿
一年级数学下册《找规律》的说课稿一年级数学下册《找规律》的说课稿一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的`机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。