我爱这土地教学设计
《我爱这土地》课堂教学设计
教材版本：人教版
教师 肖莎 年级 九年级 学生人数 15 授课时间 2015.5、8
教学内容 《我爱这土地》 课时安排 1课时 授课类型 新课
一、学情分析
九年级学生已经学习了不少现代诗歌，对于把握不同诗歌蕴含的情感、
分析诗中意象积累一定的方法经验，同时具有一定的朗诵技巧，这对学习本
篇诗歌有着重要作用。在此基础上，可以让学生在教师的点拔启发下情况下
通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
二、教材分析 《我爱这土地》选自人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌，这个单元的诗歌主要以爱国和思乡为主题。本篇诗歌为本单元的第一课，体会诗中蕴
含的强烈爱国情感可以为学习本单元诗歌奠定爱国情感基调。
三、教学目标设计 知识与技能 可以准确、有节奏、饱含深情的朗诵诗歌并能背诵； 品味诗歌凝练语言以及结构魅力。 过程与方法 通过整体感知和反复阅读，体会诗歌蕴含的诗人的爱国之
情；通过自主合作探究的方式，理解诗中各意象的具体含义。
情感态度与价
值观
深切体会诗中蕴含诗人的炽烈情感，加深对祖国的情感。
四、教学重点难
点
教学重点及解
决措施
通过反复吟诵，背诵诗歌并体会诗人的爱国情感
教学难点及解
决措施
通过小组讨论合作探究并结合诗歌的写作背景，分析诗中意
象的象征意义；在整体把握诗歌的的基础上，理解诗中各小
节关系。
五、教学方法
诵读法 学生听音频并且反复诵读可以初步体会诗人情感
点拨法 教师提出一个核心问题引起学生思考
讨论合作法
学生针对老师提出的问题进行思考或讨论合作方式来解决
问题
六、教学过程
教学环节及意图 学生活动设计 教师活动设计 评价
（一）、导入新课（1分钟） 激发情感体验 用从古自今的诗歌引起学生对爱国情感的注重 创设情境，使学生
尽快进入学习状
态。
（二）、作者介绍（5分钟） 了解作者基本信息和写作背景。 组织学生对作者艾青以及诗歌写作背景进行初步了解。 丰富学生的文学常
识积累
（三）
朗读课
文（10
分钟）
1学生自由朗诵 自由朗诵 初步了解诗歌内容
2.听诗歌音频 认真听，注意感情、字音及停顿。 为学生提供录音。 听音频让学生更好
的体会诗歌情感。
3.分析诗歌节奏 根据刚才的音频以及老师的提示划分节奏 教师带领学生分析诗歌节奏 更准确、有节奏的
朗读
4.全班朗诵 大声并带感情的朗读课文。 融入音频中情感体
会，整体把握诗歌
（四）
内容分
析（20
分钟）
意象分析 1、学生围绕老师提出的问题进行思考（歌唱、腐烂），歌唱了土地、河流、风和黎明，死后与土地融为一体 2、根据写作背景小组讨论各个意象的具体含义 3、根据之前两个问题的讨论得出鸟的形象 1、教师提出学习本文的核心问题“诗人是如何爱土地” 2、让学生思考“这只鸟歌唱的这些内容到底代表着什么” 3、引导学生感受这只鸟从生到死为土地做的奉献，体会这只鸟的具体形象 培养学生独立思
考、合作探究能力
结构分析 在老师的提示下，思考诗歌两小节的区别得出答案 教师可以适时对学生进行引导，让学生注意“两小节的抒情主人公不一样”为什么？ 学生获得更深层的
情感体验
语言句式分析 学生思考，可自由回答 教师再次提出一个问题“如何理解最后两句诗因果关系”，可将学生的答案进行总结 体会诗歌主题情感
的升华以及语言魅
力
（五）情感回味 分析情感语调 根据刚才的内容分析以及情感体会分析朗诵语调 让学生自主分析 情感分析
学生个别朗诵 个别同学大声地并结合刚才分析出来的语调情感朗诵；学生可以进行评价 老师可以进行评价和指正 提高朗诵技巧，朗
读能力
全班朗诵 全班集体朗读诗歌 对诗歌有情感激荡
七、板书设计
爱 土地 祖国
（生） 河流 奋起
歌唱 风 反抗
黎明 胜利
（死）
腐烂 与土地融为一体
八、教学反思
在这堂课的教学中，主要采用的是教师提问引导和学生共同去探究理解
问题，体会情感。以学生为主体，真正在方法上指导他们学习，做到“授
人与渔”。而在教学过程上来看，主要是采用从整体到部分再到整体的
教学方法，这样更容易对整首诗歌的情感把握与语言结构的赏析。
九、课外知识的准备
关于爱国的诗句积累
《我爱这土地》教学设计
《我爱这土地》教学设计教学目标：1.准确诵读，把握感情基调，把握重读，把握节奏。
2.联系时代背景准确理解诗人的情感。
3.理解诗中的意象及主题。
4.品析重点诗句。
教学重点：在诵读中理解诗中的意象及主题。
教学难点：通过品析重点诗句理解诗人的情感。
课时安排：一课时教学过程：（一）激趣导入。
同学们，艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现得最多两个意象是“土地”和“太阳”，前者象征祖国，后者象征光明。
今天，我们一起走近艾青，去领会他那对土地的赤诚忠心。
（二）作者及写作背景。
（课件展示）1. 【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。
１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．2. 写作背景这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于１９３８年１１月创作了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
（三）示范朗读，注意节奏和重音。
（音频展示）学生读: 自由读、个人读、组合读、集体读。
我爱这土地假如/我是/一只鸟，，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被／暴风雨/所打击着的／土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 培养学生对祖国的美好向往和热爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所表达的作者对祖国的热爱之情。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对祖国的深情厚意。
2. 引导学生运用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和作者的情感表达。
3. 实践法：鼓励学生用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
六、教学准备：1. 课文《我爱这土地》的文本材料。
2. 相关背景资料，如作者艾青的生平和创作背景。
3. 投影仪或白板用于展示课文和相关信息。
4. 讨论指南和思考题。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示艾青的图片和简介，引入对《我爱这土地》的学习。
2. 朗读课文：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律和情感。
3. 理解课文：让学生简单概括课文的主要内容，讨论课文讲述了什么，以及作者的情感态度。
4. 分析课文：深入分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，理解其对主题的强化作用。
5. 讨论与反思：分组讨论课文中的主题思想，引导学生思考个人对土地、对国家的感情。
八、课堂练习：1. 让学生用自己的话复述课文内容，重点在于表达作者的情感。
2. 选取课文中的一个句子，让学生分析其修辞手法并解释其意义。
3. 写一段话，表达自己对土地或国家的感情，可以是赞美、感激或承诺。
九、拓展活动：1. 邀请当地诗人或作家分享他们对土地或国家的看法和创作。
2. 组织一次参观活动，如访问历史遗址或自然风光，让学生体会并对土地产生感情。
《我爱这土地》 教学设计
2.我爱这土地【教学目标】知识与技能1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观把握诗歌主题。
培养爱国情结【教学重难点】教学重点理解关键诗句和作者的思想感情。
教学难点象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
【课时安排】1课时【教学课程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
（放映题目：我爱这土地，并解题）二、自主预习1.作者简介艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
2.背景资料《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3. 检查预习（1）订正字音嘶．哑(sī) 腐．烂(fǔ)撕．裂(sī) 喉．咙(hóu) 吹刮．(guā) 汹涌．(yǒng)（2）词语释义嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
《我爱这土地》核心素养教学设计2023—2024学年部编版九年级语文上册
1 《我爱这土地》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。 2.思维发展与提升：体把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。 3.审美鉴赏与创造：体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 4.文化传承与理解：品读诗歌，理解诗歌的象征义，并体会诗歌情感。 二、教学重点、难点： 教学重点： 准确地找出诗中的意象，体会其意蕴。 教学难点： 会诗歌的意境，理解诗歌丰富而深邃的内涵。 三、教学设想 这首诗歌的学习对于九年级的学生而言难度并不太大，有了七八年级关于诵读的指导和积累，对于《我爱这土地》这首较短的诗歌而言，学生学起来并不太难。通过反复诵读，学生应该能够较容易明确本诗的情感基调是沉痛、深沉的，也能够判定出本诗的情感是对于祖国的无比深沉的热爱和对于侵略者的无比痛恨。只是在解析意象的含义时，学生应该能够找出“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这四个意象，但是对于前面的形容词的使用的内涵估计不能太明确清晰地分析出来。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时
教学过程 一、导入设计 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾2
青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、预习检测 1.作者简介 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 2.介绍背景 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 嘶sī哑：声音沙哑。 汹涌xiōng yǒng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 黎lí明：天快要亮或刚亮的时候。 腐fǔ烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。 四、整体感知，梳理思路 （一）朗读文章，整体感知体悟情感语言。 （1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。 第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。 第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。 （2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。 （3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。 （二）整体感知 1.初读感知——“我”爱的土地。 学生齐读诗歌。要求：读准字音、初步读出节奏和情感。 3
《我爱这土地》教案设计杨欣
《我爱这土地》教学设计西宁市虎台中学杨欣教学目标知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
情感态度与价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，增强学生的爱国情感。
教学重点、难点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中抒发的思想感情。
教学方法：1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及巧妙的抒情方式进行探究。
教学手段：多媒体课件辅助教学教学时数：一课时教学步骤：一、导入：由诗人艾青创作诗的背景导入，创设情境，渲染气氛，激发学生的情感。
二、关于作者及写作背景：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
1928年，艾青入杭州国立西湖艺术学院绘画系，翌年赴法国勤工俭学。
1932年，在法国学习了三年绘画的艾青回到了祖国，在上海加入中国左翼美术家联盟，并办起了“春地画社”，从事革命文艺活动。
由于画展内容有反映现实黑暗、反映劳苦大众疾苦的倾向，艾青与画社的13名青年一起被捕了。
三年的狱中生活竟使艾青完成了由画家到诗人的过渡。
他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。
从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，将个人的悲欢融合到时代的悲欢之中，创作了大量诗歌，他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。
我爱这土地教案教学设计优秀公开课教案
朗读法 自主赏析 讲授法
学习重点
了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗。（重点）
学习难点
把握本诗歌意象如土地河流等，领会其象征意义。（难点）
易错易混
诗歌意象的分析
近五年中高考命题特点趋势
默写
板书设计
课后练习
1.诗歌仿写。
2.完成本课练习册1-4题。
教学环节设计
基本流程
导入新课（3）——投放目标（1）——基础知识（5）——整体感知（8）——课文精讲（15）——总结归纳（3）——拓展延伸（4）——作业布置（1）
自主思考，完善笔记
培养学生自己思考的能力
拓展延伸
诗歌仿写
如今的祖国已繁荣昌盛，你会怎样抒发对国土的深切情感？请仿照《我爱这土地》写一首诗。
构思诗歌
培养学生写作能力
仿写示例
我爱这土地
欣赏
示范性教学
作业布置
1.诗句仿写。
2.完成本课练习册1-4题。
完成作业
练习巩固
3.诗人哪两句诗直接抒情，写出了“我”对“这土地”的热爱之情。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
课文勾画，自主思考，合作探究，完善笔记
培养学生赏析诗歌的能力
主题归纳
《我爱这土地》诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情.表达了诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情.
勾画笔记
了解基础知识
整体感知
有感情地朗读课文，感悟诗歌的美。
一读，准字音 读准字音以及节奏划分
再读，品感情 分析每一小节应该用怎样的情感去读
深沉地、憧憬地、深情地、激昂地
《我爱这土地》教案范文
《我爱这土地》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并体会诗人对土地的热爱之情。
2. 通过对诗歌的朗读、感悟，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点1. 理解诗歌的主题思想。
2. 学会从诗歌中感受作者的情感。
三、教学难点1. 诗歌中关键字词的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的课件或黑板报。
2. 准备与诗歌相关的背景资料。
3. 准备诗歌朗诵音频或视频。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的爱国情怀，引入对诗歌的学习。
如：“我们的祖国地域广阔，大好河山养育了我们一代又一代人。
今天，我们学习一首表达对土地热爱的诗歌——《我爱这土地》。
”2. 诗歌欣赏a. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
b. 教师引导学生理解诗歌的字面意思。
c. 分析诗歌中的关键字词，如“鸟儿”、“土地”、“河流”等，理解作者对这些事物的描绘和情感表达。
d. 学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 诗歌解析a. 教师讲解诗歌的背景，让学生了解诗人艾青的生平和创作风格。
b. 深入解析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人对土地的热爱。
c. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏诗歌的美。
4. 诗歌朗诵a. 学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。
b. 学生分组进行诗歌朗诵，培养口语表达能力。
c. 教师选取优秀的朗诵进行展示，给予表扬。
5. 课后作业a. 让学生结合自己的生活，写一篇关于“我爱这土地”的作文。
b. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌，提高文学素养。
六、教学延伸1. 组织学生进行诗歌创作，以“我爱这土地”为主题，鼓励学生表达自己对土地、家乡、祖国的热爱之情。
2. 开展诗歌朗诵比赛，让学生在实践中提高口语表达能力和文学素养。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：评估学生作文的质量，关注学生对诗歌内容的理解和运用。
《我爱这块土地》的课程教学设计一等奖
《我爱这块土地》的课程教学设计一等奖《《我爱这块土地》的课程教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我爱这块土地》的课程教学设计一等奖《我爱这块土地》教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情2、揣摩、品位本文富有激情的语言教学过程：一、导入1、歌曲欣赏《松花江上》2、东北特产二、作者介绍三、写作背景：“九·一八”事变四、整体介绍五、读准字音，掌握词语的意思六、文章结构七、问题讨论：1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？2、怎样理解：“我常常……热情。
”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？5、文章结尾一句的含义是什么？6、“当我记起……血液一样。
”这句话的深刻含义是什么？7、如何理解标题“土地的誓言”？8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？八、文章主旨九、拓展：《我爱这块土地》《孙权劝学》教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文2、把握人物特点3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点教学过程：一、《资治通鉴》二、司马光三、文章人物介绍四、朗读全文五、生字、词六、课文小短剧七、文段分析、翻译“初……乃始就学。
”1、这部分主要采用什么描写？2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？“及鲁肃……结友而别。
”1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？全文翻译八、朗读课文，注意人物对话的语气九、思路结构十、说话练习《竹影》教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣3、了解中国画和西洋画的不同点教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣教学过程：一、导入1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？2、丰子恺作品欣赏3、丰子恺简介二、课文学习1、生字词2、分角色朗读课文，并回答下列问题① 课文可以分为几层② 深入探究A、“西洋画像……符号”怎样理解？B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？E、爸爸在文中起了什么作用？F、竹子难画在哪里？G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。
《我爱这土地》优质教案教学设计
《我爱这土地》教学设计教学目标：（一）知识与能力1.能有感情地朗读诗歌，感受诗歌节奏，理解本诗的感情和深刻意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
（二）过程与方法通过朗读感受诗歌的感情，通过自学和讨论品读欣赏诗歌的富表现力语言，通过合作探究理解诗歌真挚深沉的情感和表现手法。
（三）情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养爱国主义思想。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，能设身处地的体验和理解作品和诗人的感情。
2.赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
教学难点：1.象征的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
教学过程：一、激情导入。
师：同学们，在上课之前，首先请大家欣赏一段关于抗日战争的影片。
生：欣赏影片。
师：看完这段影片后，老师想请同学们谈一谈你们内心的感受。
生：(谈感受。
)师：同学们谈得真好。
抗日战争给中国人民带来了前所未有的巨大的灾难，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。
龙盘虎卧的南京，三十万条生命，无论是白发苍苍的老人，还是嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存，我堂堂中华在日本侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。
面对山河破碎、灾民流离、哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，纷纷表示“一息尚存，尚思报国”。
今天，我们一起来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，去感受他那颗真挚的爱国之心。
二、朗读诗歌，整体感知。
师：今天，除了在座的各位听课老师是我们的嘉宾之外,老师还特别邀请到了一位特约嘉宾,下面就让我们用热烈的掌声由请他上台自我介绍。
（学生上台开始介绍后出示课件）(在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来)生：同学们好！我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。
我于1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。
1932年回国后不久我被捕入狱。
在狱中我写成了诗作《大堰河——我的保姆》。
1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。