初中英语课堂提问的有效策略
浅谈初中英语课堂教学中的有效性提问
三 、 渡 处 的 有 效提 问 过 教 师 在 教学 时 ， 新 旧 知识 的连 接 点 上 设 问 ， 可 以复 在 既
习 旧知 识 ， 又能 引 出新 知 识 ， 利 于 突 出 知 识 的 整体 性 。 同 有
时 ， 过 渡处 提 问 ， 使 学 生 养 成 注 意 力 集 中 的 良好 习惯 ， 在 可
在 上新 课 时 ． 何 导 人是 非 常 重 要 的事 。 教材 和 学 生 如 按 认 识 发 展 的顺 序 ， 表 及 里 ， 由 由浅 入 深 ， 易 到 难 ， 近 到 由 由
３及时评价 ， ． 反馈 意见。讲授新课之后巩 固的提问 ， 就
是 反馈 教 学 的 一 种 途 径 ， 是 最 常 用 的方 法 。 也 教学 过 程 不是
例 如 。 教 新 目标 英 语 七 年 ． （－Ｕ ｉ７Ｈ ｗｍ ｃ ｒ 在 ￣ Ｉ ｎｔ ｏ ｕ ｈａｅ ） ｔｅｅｐｎｓ（ｅｔ ｎＢ ｈ ｓ ａｔ Ｓ ｃｏ １时 ，教 师 在 上 过 新 目标 英 语 七 年 级 ？ ｉ
ｆ Ｕ ｉｌ ｅｆ ｎＢｚｒ、 ｎ 、 ｏ ｉｅ ， 上） ｎｔ（ ｉ ）ｅ ｏｅ ｔ …ｎ 时 已经把基础的数 Ｓ ｏ ｏ ｗ ｎ
远 ， 简到 繁 ， 层 深 入 ， 环 紧 扣 地设 计 阶 梯式 的 问题 ， 由 层 环 从 教 师 的 “ 堂 灌 ”新 课 之 后 的检 查 提 问 是 必要 的 ， 满 ， 以此 来 了
而 体 现 知识 结 构 的严 密 性 ， 学性 和条 理 性 。 就 是 说 先 提 解 学 生对 教 材 的 理 解 ，掌 握 和运 用 的程 度 ，根 据 获 得 的信 科 也 几 个 回 忆性 的检 查 知 识 的 问题 ， 抛 出 一 些 理 解 、 用 、 再 运 分 息 ， 本 节 课 的教 学 内容 进 行 调 整 或 “ 加工 ” 对 再 。 析 性 的 创造 知 识 的 问题 ，从 而 达 到 从低 级 认 知 问题 向 高 级 认 知 问 题 的过 渡 。 么 如 何正 确 引 导 学 生 。 到 一 石 激 起 千 那 起 层 浪 的 好效 果 呢？ 合 新 目标 Ｓ ｒ ｒ ｎｔ—３ 我设 计 了 以 结 ｔｔ Ｕｉ ａｅ ２ ．
试论如何提高初中英语课堂提问的有效性
根据新 课标 的要求 ， 在初中英语 教学过程 中 ， 学 生的学习积极性 与主动性是非常重要 的。老师应该 加强这方面的教学 ，切实提高学生 的英语综合应用 能力。 提 问在初 中英语教学 占据重要的地位 ， 它可 以 激发学生 的兴趣 ， 提高学习的积极性 。因此 ， 巧妙的 提 问是关键 ， 而问题的有效性可 以使学生激发潜能 ， 提 高思维能力 ， 从 而更 喜欢英语 。
一
提 问耍 有 重 点
首先应该 明确提 问的对象 。老师提问之后再让 学生 回答 ， 否则有的学生会觉得反正和我没有关系 ， 学生不能将 自己放在旁观 的位置 ，只想到接受别人 现 成 的答 案 ， 这 样 不 利 于学 生 的思 维 发 展 。 另外 ， 提 重 要 的 一 项 因 素 ，老 师在 提 问 的时 候 应 该 充 分 考 虑 问不能过于机械 ，有 的老师喜欢根据 座位号或学号 这一因素。如果学生遇到难题苦无 出路或是 由于某 提问 ， 这样一来 ， 学生只会注重 自己那道题 的答 案 ， 些 原 因 感 到 非 常 困 惑 ，老 师在 提 问 的时 候 就 要 注 重 对其他 问题不加思考 ，其实 ，这也是无效 的提 问方 帮助学 生解决这些 问题 。 另外 ， 提 问的时候还要考虑 式 。最后 ， 提问的时候还要注重全面性 ， 不能仅仅针 英语 教学 目标 ， 从英语教学 内容入手 ， 考虑到学生需 对一些成绩好 的学生不停提问而忽视 了其他成绩较 要 解决哪些 问题 ， 因此 ， 提 问要抓住主要矛盾 。 所以， 差 的学生 ， 所 以， 在提问的时候 ， 老师要注重 调动每 英语老师在 提问的时候不仅要 考虑到教学 的需要 ， 个学生 的积极性 。 还要考虑 到学生 的需要 ， 抓住 最佳 时机 ， 使英语课 堂 其次 ， 提问的时候一定要语言清晰 ， 让学生 明确 效率得 到提升 。 问题 的意思 。 老师的提问最好不要多次重复 ， 避免让 二、 创 新 性 学生不注意老师的发问。如果学生没听清楚老师的 提 问要有一定的创新性 ，这样 才能提升学生 的 提 问， 老师可以换一个问题 ， 这样可 以让学生不断思 学 习兴趣 ， 发挥 学生的潜 能。 因此 ， 在提 问的时候 ， 老 索 。 师要进行不断创新 ， 同时还要具有趣味性 ， 这样 才能 接着 ， 停顿适 当。提问之后要适 当停顿 ， 让学生 有效提升教学效果 。 学生正处 于成 长阶段 ， 对很多新 有足够 的时间思考问题 。问题不在于多少而在于精 奇 的事物非常感兴趣 ， 有 了兴趣才 能加强注意力 。 所 华 ， 只有学生 的正确性提升了才能让学生更加 自信 。 以， 老 师对 于 问题 的设 计 要 注 重 引 发 学 生 的 好 奇 心 。 所 以， 老 师 在 提 问后 ， 让所有学 生及时思考 ， 而 每个 但是 ，在 日常课堂中 ，老师的问题 总是很枯燥 和单 学 生 都 有 回答 问题 的机 会 ，最 好 不 要 指 定 哪一 个 学 调， 毫无新 意可 言 ， 所以学生的兴趣 不是很大 。但是 生 回答 。其 实 ， 很多时候 ， 老 师 提 问 以 后 观 察学 生 的 如果老师可以对 之前 的问题进行创新 ，让学生感觉 表现便知道学 生对 问题 的掌握情况。有的学生满 面 到新奇 ， 那么一定可 以引发学生的兴趣 。 微笑 ， 有的学生胸有 成竹 ， 有 的学生注视老师 ， 还有 为了满足初 中英语教学 的需求 ，提 问可 以有很 的学生低头不敢看老师 。其实这些表情与动作都表 多种 ， 例如填空 、 判 断以及 改错等 。 另外 ， 教学过程 中 明 了学生 的知识掌握水平 。 显然， 有的学生很清楚答 还可以借助很多其他 的教学工具 ， 比如多媒体 、 投影 案， 而有的学生则不会回答。 所以， 停顿是非常重要的。 仪、 讲义等等 。而问题的 内容也可以进行不 断创新 ， 综上所述 ， 在初 中英语教学 中， 提 问是重要 的一 可以采用 承前启后 、上下文铺垫等方式让学生有一 环。而作 为英语老师 ， 不仅仅要实现教学 目标 ， 更要 个理解 的桥梁 。或是采用迁移提问的方式让学生明 注重学生心智 的启发。有效 的提 问可以让学生提升 白知识是可 以进行嫁接的 。或是采用温故知新 的提 学 习兴趣 ， 集 中注意力 ， 提高教学效果 。知识是无边 问方式让学生不断加深对之前知识的巩固。 此外 ， 还 的 ， 教学方式 也可以多样 ， 所 以， 提问方式也 可以灵 可 以采用激励 、 检测 等方式进行提 问。 而提问的方式 活多变 。因此 ， 老师在 日常教学中要不断创新 ， 不管 也可 以变得更加灵活 ， 除 了采用老师提问 、 学生举手 是提 问的内容 、 方式 、 习惯 等都可 以不断演 变 ， 要让 的方式 ， 还 可以让学生进行抢答 、 轮流对答 等等 。因 学生从问题中学到知识 ， 提高问题的解决能力 。 此， 有效 的提 问可 以使学生 的注意力更加集 中， 使他 （ 作 者单 位 ： 江 苏省 邳 州 市 明德 实验 学校 ）
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略互动是指教师和学生之间进行双向沟通和交流的过程。
在初中英语课堂教学中，采用互动教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是几种常见的初中英语课堂互动教学策略。
一、问答互动问答互动是最常见的互动教学策略之一。
教师可以通过提问学生的方式，让学生参与到课堂教学中。
在提问时，可以采用多种形式，如闭合性问题、开放性问题、命题性问题等，以激发学生的思考和回答的积极性。
教师还可以鼓励学生之间进行互相提问和回答，增加课堂互动的频率。
二、小组讨论小组讨论是一种有助于学生思考和交流的教学策略。
教师可以将学生分成小组，每个小组讨论一个问题或主题。
在小组讨论中，学生可以互相交流自己的观点，共同解决问题。
教师可以在小组讨论结束之后，由代表组织每个小组进行汇报，增加学生与教师之间的互动。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学策略。
教师可以选择一些适合的情境，让学生扮演其中的角色进行对话或表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学的知识，同时增强语言表达和交际能力。
在角色扮演的过程中，教师可以给予学生一定的引导和反馈，促进学生的学习和进步。
四、游戏活动游戏活动是一种激发学生兴趣和参与度的教学策略。
教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语、快速问答等，通过游戏活动来巩固和拓展学生的英语知识。
游戏活动可以增加课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松的情境中进行学习和练习。
五、多媒体教学多媒体教学是一种利用多媒体资源进行教学的策略。
教师可以使用电脑、投影仪等多媒体设备，展示图片、音频、视频等教学素材，激发学生的兴趣和注意力。
学生也可以通过多媒体设备进行课堂展示和演示，增加学生与教师之间的互动。
六、案例分析案例分析是一种通过讨论实际问题来启发学生思考和解决问题的教学策略。
教师可以选择一些真实的案例或故事，让学生分析并提出自己的观点和解决方案。
在案例分析的过程中，学生可以互相讨论，共同寻找解决问题的方法和策略。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂论文如何进行有效提问
初中英语课堂论文如何进行有效提问概要：初中英语课堂教学过程中的提问具有创造性艺术的特质。
我们只有不断地探究其中的技巧，才能借此引发学生的英语思维，才能激发学生学习英语的强烈欲望，才能引导学生在英语问题的探究过程中感受到学到新的英语知识的无限乐趣，才能在引导学生发现新的问题并在解决新的问题的过程中，迅速叩开英语思维的大门。
在进行初中英语教学的时候，应该注意英语学科的相关特点，根据英语学科的特点制定有效合理科学的教学方法，这样才能在根本上解决教学效率低下的问题。
在英语的教学过程中，应该在四个方面加以重视，即为听说读写。
这四个方面都需要进行相应的练习，这样才能真正的学好英语。
在教学过程中应该重视学生的内心变化，当学生对学习产生松懈的情绪时，应该及时督促学生重视对英语词汇等的积累。
而当学生对学习产生抵触的心理时，应该及时与学生进行沟通，多采用鼓励的方法及时对学生加以心里的疏导，从而使英语的学习更加顺畅。
在采用开放式提问教学的过程中，课堂上的提问环节尤为重要。
提出的问题应该与学生的生活接近，可以多从学生生活中可以接触道德事情中入手进行提问。
同时提出的问题覆盖面要广一些，可以进行一定的思维发散，在吸引学生的注意力和兴趣的同时可以对问题的本身进行深入的了解和思考。
所以在进行开放式提问教学模式的应用时应该注意以学生的感受为教学的基础，从而进行深入的教学。
一、提问应具有层次性在进行初中英语的教学时，应该鼓励学生积极的说出自己的想法，这不仅仅可以锻炼学生的心理素质，同时也可以对英语的运用进行一定的深化。
所以在进行提问过程中可以采用语言上的鼓励来激发学生说出内心的想法，在学生说出内心的想法的过程中，其实也是师生之间的一种有效科学的沟通，这种沟通可以更好的改善师生之间的关系，营造一种良好的学习氛围。
在提问过程中应该重视提问的层次性，一个唐突的提问不仅仅会使学生产生抵触的心理，同时也无法与学习的知识有效的结合，这样的提问是失败的。
优化课堂提问,进发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈
一
２ １ １ ７ ０ ０ ）
不 管 是在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 还 是 在新 课 改 背 景 下 ， 以传 授语 言 知识 为 主 的 英语 课 堂 ． 离 不 开也 不 可 以脱 离课 堂 提 问 。 课 堂 教学 理论 与实 践 表 明 ， 课 堂 提 问虽 然是 一 种 较 为 古 老 、 传 统的教学方 法 ， 但也 是最为典 型 、 最 为普遍 、 最 为 管 用 的教 学 方法 ， 不 仅 可 以有 效 地 活 跃 课 堂教 学 气 氛 ， 充 分 调 动 学生 参 与 课 堂 教 学 的 积 极性 和 主 动 性 ，而 且 有 利 于 启 发 学 生 创 新 思 维 方式 ， 激 发 学 习灵 感 和 兴 趣 ， 提升综合素质和能力 。 因此 ． 在 教 学过程中 ， 英 语 老 师 必 须 加 强 教 学 理念 的更 新 ， 积极 优化 课 堂 教学提问 ， 不断提高课堂提问教学的效率和效能。
学生进行提 问： “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？” “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｇ ｅ ｎ ｌ ｔ ｅ ｗｉ ｎ ｄ ？ …‘ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｗｉ ｎ ｄ ？ ” “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｔ ｙ ｐ ｈ ｏ ｏ ｎ ？ ” “ Ｗｈ ａ ｔ
回答 的课 堂 问 题 。 切实依据学 生知识能力 的起点 ． 按 照“ 循 序 渐进 、 层层深入 、 逐步趋 向 、 抽 丝剥茧 ” 的方式 ， 紧 扣 教 学 内 容 的本质 ， 引 领 学 生 根 据 已经 掌 握 的 知识 内 容 ， 延 伸 拓 展新 知识 和新技能。 例如 ： 在对 “ Ｗｉ ｎ ｄ ｙ Ｗｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ” 知识片段进行教学时 ． 可 以 通 过引人多媒体 ， 让 学 生 通 过 视 频 录像 感 知 “ 三种 风 ” 。 然后 引 导
优化初中英语课堂提问策略
课堂建设 ／ ＿
伐化 中 英 语 秉堂堤 蚵
文 ／高雨 泓
课 堂短 短 ４ ５分 钟 一 晃 而 过 ， 效益从 ￣ Ｊ Ｉ ＵＬ 来 ？ 这 是 我 们 线教 师一直在思考 的问题 。传统 的教学模 式下采用 的是 灌 输 ，新课程指 出灌输式教学虽然 能够 提升学生的课业成 绩 ，但是学生 的学 习处于被动状态 ，一旦离 开了学校和老 师， 其 学习不具备连续性 ， 为此 提 出了探究 式教学模 式 ， 让 学 生在学 习语言知识 的同时也有过程 的体验 ，探 究式教学 模式如何展开？“ 问题” 是重要的载体 ， 优化课堂提 问策略是 谋求教学高效 的一个重要环节 ，本文就该话题谈 几点笔者
４ ． 理 答 评 价要 客 观
语 教学 的 Ｈ的在 于 要 教 给 学 生 一 些 词 ’ ７ 厂、 语法 、 表 达
１ ． 提 问 目的要 明确
１ 流 于形 式的 提 问 ， 导 致理 解 浮 于表 面 从 初 巾英 语 教 学 实 际来 看 ，有 时 我 们 教 师 的提 问还 停 留在浅 层的 交流 ，例如 ： Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ｉ ｎ — ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ？等 等 ， 这 样 的提 问 只 能评 价 学 生 记 忆 性 知 识 是 否 掌 握 ，不 能 看 到 学 生 的 语 言 知 识 是 否 卵解 ， 掌握程 度的程度如何 ， 仅仅是 为了问而 问 ， 主要 目的 还是回到了教师的传统灌输式教学之中。 ２ ． 脱 离学生的提 问， 导致 问题似有还无 我们教师在提 问的时候存在 着一 定的偏差 ，认为问题 要么将学生问住 了（ 主要存在于常态化课堂 中） 然后为 自己
初中英语课堂中如何进行有效提问
刍议初中英语课堂中如何进行有效提问摘要：应新课程改革标准的要求，教师在课堂上要与学生形成有效互动，把握好教师的主导性和学生的主体性。
课堂提问是形成互动的重要方式，也是英语教学的有效方法。
本文将针对提高初中英语课堂提问的有效性提出建议。
关键词：初中英语课堂提问有效性措施提问是老师在教学中的一种常用方法，使师生之间形成互动，便于老师及时了解学生的听讲效率和知识掌握情况。
但初中英语课堂的提问有效性受到很多因素的影响，并不能很好的发挥作用，需要英语教师进行方法探索和实践，增加课堂提问的有效性。
一、初中英语课堂提问的意义（一）有利于集中学生注意力。
在课堂上进行适时的提问可以使学生保持一定的紧张感，将注意力集中在老师所讲的内容上，进行积极的思考活动，以便在老师提问到是能够进行快速准确的回答，在有效集中学生注意力的同时还能培养学生积极探索的能力。
（二）有利于活跃课堂气氛。
课堂提问这种教学方法可以改变以往学生在学习活动中的被动地位，参与到教学活动中。
教师可以在提出问题后，留给学生相互讨论的时间，通过交流可以让学生有更活跃的思维，表达时更具逻辑性，在活跃课堂气氛的同时激发起学生浓烈的学习兴趣。
（三）有利于加强师生互动。
在课堂上对学生进行提问就是给学生提供了英语交流和表达的机会，可以在师生间形成互动。
老师提出问题后，学生的回答情况就能让老师了解学生对知识的掌握和运用程度，进行有针对性的指导，也可以通过提问来让学生巩固所学知识。
在学生不能回答老师所提问题时，鼓励学生大胆求教，也是增进师生互动的一种方式。
二、初中英语课堂提问的现状（一）提问方式单一，缺少铺陈。
初中英语课堂上老师的提问往往缺少铺垫和过渡，直接性地提出问题使学生不知如何回答，回答不出时，老师就会使用批评性的语言，如责怪学生不认真听讲或是知识掌握不到位。
另外，很多老师迫于有限的课堂时间，在提问后留出很短的思考时间，学生还没有完成思考过程，老师就将答案公布出来，锻炼不了学生的思考能力。
提高初中英语课堂提问有效性的策略
学 生 的 积 极 性 和 创造 性 。 ３ ． 教 师设 计 的 问题 要 有 兼顾 性 （ １ ） 提 问要 兼 顾 不 同 层 次 的 学 生
ｔ ｙ ｐ ｈ ｏ ｏ ｎ ｉ ｓ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ ？学 生 通 过 看 录 像 ． 对 三 种 风 有 了 初 步 的 认 识 。再 通 过 回 忆 ． 回答 在 ｊ 种 风 巾看 到 的不 同景 象 ， 最 后 根 据 以往 的 知 识 和 自己 的 想 象 ， 回答 当台 风 来 临 时 ，应 该 做 些 什 么 。也 就 是 说 ， 教 师 设 计 的 问题 要 接 近 学 生 的最 近发 展 区 ． 达 到“ 跳一跳 ， 能摘到” 的效果 ， 不能“ 一步登 天” ， 否 则 学 生 会 觉 得太难 ． 无 法 回答 （ ２ ） 设 计 的 问题 要 使 教 学 环 节 问 的 衔 接 润 滑 顺 畅 ， 将 学 生 的 思 维 和 注 意 力 顺 利 转 移 。如 教 学 七 年 级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｗ ｆ ｔ ￣，让 学 生 先 观 看 一 段 小 学 生 时 装 表 演 的 视 频 ， ＇ 然后这样设计 ： Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｋ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ａ ｎ ｙ ｐ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｒ ｉ ． ｍ ａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ａ ｎ ｙ ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｗ ？ 以 一 种 非 常 自然 的方 式 导 人 本 课 话 题 。学 生 会将 课 文 内容 与之 前 的 生 活 经 历 联 系起来 ， 更 容易地理 解课 文 ， 注 意 力 也 转 移 到 本 课 的 重 点 内容 。 如 果 教 师 做 不 到 这 一 点 ， 提 问 就 失 去 了 目 的性 和 针 对 性， 大大增强 了随意性 ， 不 仅会使各个课 堂环节缺 乏衔接 ， 而 且 容易使学 生思 维脱节 ， 跟 不上教 师的 “ 节拍 ” ． 影 响 正 常 的 教学进程 。
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初中英语课堂提问的有效策略
初中英语课堂提问的有效策略
导语：课堂提问是英语教学中最常用的教学方法和重要的教学环
节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。有效的课堂提
问可以促进师生间的课堂互动性， 深化课堂教学内容，活跃课堂气氛，
调动学生学习的积极性，大大地优化课堂教学效果。然而，在实际英
语教学中不少老师因为不注意提问的技巧和策略，课堂上常常出现提
出的问题无人回答的尴尬场面或是简单机械地回答yes，no，不能够
很好地发挥提问对英语教学的促进作用，反而浪费了课堂的宝贵时间。
初中英语课堂提问的有效策略
一、当前初中英语课堂提问存在的问题表现
教学是一门艺术，提问亦讲究艺术性和策略性，而我们有些教师
不注重提问策略的优化，导致学生的思维和英语学习效果不佳。
1.流于形式的提问，导致理解浮于表面
从初中英语教学实际来看，有时我们教师的提问还停留在浅层的
交流，例如：When was the telephone invented?Do you like
singing?等等，这样的提问只能评价学生记忆性知识是否掌握，不能
看到学生的语言知识是否理解，掌握程度的程度如何，仅仅是为了问
而问，主要目的还是回到了教师的传统灌输式教学之中。
2.脱离学生的提问，导致问题似有还无
我们教师在提问的时候存在着一定的偏差，认为问题要么将学生
问住了(主要存在于常态化课堂中)然后为自己的灌输服务。要么就通过
问题引起轰动，调节课堂气氛(主要存在于公开课)。这两种提问的设计
都没有从教学目的和学生的具体学情出发，太难学生的根本不知道从
何作答，成为了教师讲授的过渡性工具，而后者看上去表面热闹，但
是华而不实。
3.千篇一律的提问，导致学生自我分层
我们教师提问的关注点大多在中等及中等以上英语水平的学生，
导致有一部分英语学习困难学生的处于不平等的教育待遇下，教师的
忽视严重打消了学困生英语学习的积极性，自我边缘化，或认为老师
不喜欢自己，老师看不起自己;或认为自己的英语学习没有希望了，老
师放弃了我，等等，逐渐对丧失英语学习兴趣，步入恶性循环。
二、初中英语课堂的提问原则
1.问题化原则
英语教学的目的在于要教给学生一些词汇、语法、表达能力和交
际技巧，但是教学不应该是灌输的，应该将这些知识和能力隐藏在具
体的问题中，以问题为载体，采用追问和深问的形式引领学生逐步掌
握知识、提升能力，帮助学生从“学会”向“会学”过渡。
2.灵活性原则
学生是教学的主体，是一个个具有差异性和灵动性的个体，所以
我们的课堂提问也必须灵活，注意提问的方式和内容应随着对象的不
同而灵活改变，同时我在教学中也发现，提问形式的多元化有利于激
发学生回答问题的兴趣，收到良好的教学效果。总体而言应在因材施
教的原则上，直、曲问相结合、明、暗问相结合、正、反问相结合等
多种方式，多维度调动学生的思维和语感。
3.创新性原则
学习就是在原有认知基础上发展和创新的过程，我们的课堂提问
也应讲究新颖和有趣，实践经验表明，创造性地创设问题情境能够有
效带动学生的创造性思维，同样一个问题如果变换角度或是赋予一些
新颖奇特的背景，能够有效地提升学生的兴趣，学生的思维也随着活
跃，表达欲望也会被积极地带动。
三、初中英语课堂有效提问的技巧
“教学要讲究实效。”提问也是如此，要追求实效就必须思考有
技巧的提问。
1.提问目的要明确
课堂教学应围绕教学目的展开，对于教师提问也是如此，在备课
时，我们一定要从教学内容出发认真思考本节课应该提什么样的问题?
为什么要提这些问题?通过这样的思考确保问题的设置与三维教学目标
趋于一致。
要思考自己所设计的问题学生能够回答多少?通过教师对学生学情
的估计对问题的课堂表现有所预计，保证所设提问的难易程度符合学
生的认知和表达能力水平，提高课堂教学的紧凑感。
2.问题情境设计生活化
注重提问的情境性创设情境，就是从学生角度出发，尽可能创设
真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境。在英语教学中，
如果教师所问的内容与学生的经历范围有关，贴近生活，学生就会感
兴趣，参与意识也会随之增强。探究教学中也要求学生探究问题必须
能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维。因此，教师要精心设计
问题，而不是漫不经心的发问。鼓励学生在学习中把“真实问题”与
所要学习的内容结合起来，运用已有知识经验进行构建。
3.提问对象要公平
学生的能力不同，回答的'内容也不同。根据不同学生的个性特点，
提出不同的问题，可以让全体学生积极主动的参与到课堂中来，设计
不同层次的问题，有助于启发全体学生的思维;问题的设计要考虑成绩
中等的学生，这样做可以吸引大多数学生的注意，调动他们的积极性。
4.理答评价要客观
对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向
反馈，创设生动活泼的课堂气氛。教师要很好地创设提问环境。提问
时要使学生保持良好的兴奋状态，切忌用强调回答的命令语气和态度
来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重
要的因素。学生每次回答问题时，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬。
这有利于调动学生继续思考和勇于回答的学习积极性，也只有这样，
学生才能敢于向老师提问，形成学生问，教师答的局面。
总之，作为一名初中英语教师，应明确英语课堂提问的意义与存
在的问题，优化英语课堂提问的策略，精心设计课堂提问，及时调控
教学，有效地提高英语课堂教学效率。