翻转课堂教学模式在高职《传感器与检测技术》课程中的应用
工业技术与职业教育 Ｉｎｄｕ ｓｔｒｉａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＆Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶＯ１．】３ Ｎｏ．３ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ．２０１５
翻转课堂教学模式在高职
《传感器与检测技术》课程中的应用
牛彩雯，张 冉
（唐山工业职业技术学院，河北唐山０６３０２（）） 摘 要：本文根据高职《传感器与检测技术》课程的特点，阐述翻转课堂教学模式在该课程当中的实际应用过程，详细 介绍其应用步骤，并对比传统教学方法，阐明应用翻转课堂教学模式的良好效果。 关键词：翻转课堂；传感器与检测技术；教学设计 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９４３Ｘ（２０Ｉ，５）ｔｌ３—００４６—０３
Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ｍｏｄｅ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｕｒｓｅ：Ｓｅｎｓｏｒ ａｎｄ Ｔｅｓｔｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＮｌＵ Ｃａｉｗｅｎ．ＺＨＡＮＧ Ｒａｎ
（Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔａｎｇｓｈａｎ ０６３０２０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｅｎｓｏｒ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ”ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ，ｃｏｍｐａｒｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ｔｏ ｅｘｐｌａｉｎ ｔｈｅ ｇｏｏｄ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ“ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｓｅｎｓｏｒ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ
０ 前言
随着高职高专专业课程教学改革的不断深入，
专业课程的实施都在向行动导向、项目教学、任务
驱动、现场教学等教学方式改变，能够在真实化的
教学环境中实施以生产过程为工作任务的教学过
程，做到融教、学、做为一体，教学效果和教学质
量明显提升，如何更进一步的深化教学改革内涵，
通过现代化的信息技术改变课程的教学内容、教学
方式与评价方法，激发学生的学习欲望和学习自主
性，提高专业课程的高效性和时效性，是当前高职 高专课程改革中亟待解决的重要和热点问题。本文
以唐山工业职业技术学院《传感器与检测技术》课
程为例，深入探析和实践了信息化技术背景下翻转
课堂教学模式在课程中的应用。
１ 高职《传感器与检测技术》课程教学现状
《传感器与检测技术》是高职高专电气自动化、
机电一体化技术专业的专业必修课程，主要内容 是介绍工业用各种传感器的原理及使用，检测技术
的应用等。该课程是为从事机电一体化设备开发和
维护的企业培养具有传感器选型与应用能力、检测 系统设计与调试能力的技术技能型专门人才，对学
生职业岗位能力培养和职业素质养成起主要支撑作
用。近年来，本着“以学生为本位”等教学宗旨， 开发“做中学”的教学模式，已将本课程改革成为
项目化课程，即结合工程实际将传感器应用到具体 的生产过程当中，按照项目教学的步骤即情景导入，
明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体
实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善； 评估检测，拓展升华。将本门课程分解融合为电子
秤的制作与调试、酒精测试仪的制作与调试等８个 项目。在项目的实施过程当中，本着以“学生为主
体”的原则，采用“做中学”的教学方法，收到了 良好的教学效果。但是在实施过程当中，也遇到了
一些瓶颈，如：第一，采用项目式教学，要求学生 在完成任务的过程当中，通过查资料、研讨等方法
掌握相应的必备知识。由于课程学时的限制，学生
很难在课上完成对知识的真正理解消化，拓展升华， 从很大层面上制约了学生创新思维的发挥。第二，
鉴于高职学生的特点，在明确任务之后，收集资料，
制定方案过程当中表现出消极怠工，提不起兴趣的
现象。这样势必会影响项目的完成效果。针对这两 种情况，采用翻转课堂教学模式，可以在很大程度
收稿Ｅｔ期：２（１１４—０９—１３ 基金项目：中国职业技术教育学会２０１４年科研规划项目课题（２０１４（）３Ｙ０２）；唐山市“十二五”教育科学规划课题（１４ＹＬ０３８） 作者简介：牛彩雯（１９８２一），女，辽宁抚顺人，硕士，讲师，主研方向为高职翻转课堂理论与实践。
工业技术与职业教育 第１３卷
为学生解答疑难部分，是在有限的时问内较好完成
任务的关键所在。在这一环节，虽然以学生为主体，
但是教师必须体现主导性，需要注意的问题：１．教
师在课上，并不是随便的“随机应变”，而是有计划、
有组织、有预先设计地正确引导；不要因为学生『口Ｊ 题的多样性，而脱离课堂的实际目的。２．教师要有
丰富的知识内涵及过硬的实践能力，能与学生一起
攻破完成任务时遇到的各种难题。
第三，在学生完成任务，进行作品展示的环节，
学生要展示自己的作品，同时要有相应的语言ｉ兑明
展示，这样有助于提高学生全方位的发展。要对自
己的作品给予评价，也要给其他同学的作品给予评 价。同时，教师除了要给出作品的评价以外，还要
给出过程评价。表１为酒精测试仪的制作与调试项
目的考核评价表。
表１酒精测试仪的制作与调试项目的考核评价表
考 得分 核 序 过 号 考核内容 配分 教师 自评 互评 程 评价
１ 设汁图纸的绘制 １０
过 ２ 元器件的选择与测试 １０ 酒 程 精 性 ３ 工具选择与使用 ｌ（） 测 考 试 核 ４ 制作工艺与方法选择 １５
仪 ５ 渊试结果 ２（） 的 成 ｌ 安全文明操作 １（） 制 果 作 展 ２ 团队协作精神 １５ 与 —— 劳动纪律 １０ 调 刁 ３ 试 △ 口 ｌ００ 备 计 注 自评 自评学生签字： 成绩 互评 互评学生签字： 成绩
教师评 指导老师签字： 价成绩
总成绩 第四，在课后学生要根据教师布置的拓展作业，
完成相应任务。拓展作业环节，教师必须经过精心设
计，要综合考虑以下几个因素的影响：１．根据学生
在课上完成情况，来设置拓展作业的难易程度；２．拓
展作业的内容一定是以项目目标为中心；３．学生完成 拓展作业是在课后，但是可以随时在课程网站上与教
师进行交流沟通，保证作业的快速、顺利完成。
总之，无论课前、课中还是课后，教师和学生 都有自己相对应的任务，并且要紧密合作，缺一不可。
３．２应用实践效果
《传感器与检测技术》课程采用翻转课堂教学
模式，较传统的教学模式，有很好的教学效果，学
生反映爱学习了，而且学到了想学的知识，掌握了
应有的技能，并且这些都是学生自主完成，而不是
传统的被动式。但在教学过程当中，也存在着一些
问题。第一，少部分学生缺乏自主学习能力，在课
前没有完成相应知识的学习，这势必在课上完成任
务的过程当中带来不利影响；第二，课堂的设计组
织能力有待进一步提高，教师应分析学生多样的学
习情况，有针对性地设计出多种课堂活动形式，有
利于课堂教学的顺利完成。。 。
实践证明，在高职《传感器与检测技术》课程
中采用翻转课堂教学模式是可行的，“学生主体，
教师主导”的教育原则充分体现，提高了学生的自
主学习性，实践能力有所提高。
【参考文献】 ［１］刘红存，董伦江．基于翻转课堂的休闲体育课程教学模型 构建与探索［Ｊ］．常州大学学报，２０１４（１１）：１４６—１４８． ［２］金燕．基于微课的翻转课堂教学模式实践研究Ⅲ．职教论 坛．２（）１４（２３）：５５—５８． ［３］袁玲．任务驱动式翻转课堂教学模式在开放《管理学基础》 课程中的应用［Ｊ１ｌ湖北广播电视大学学报，２ｏ１４（１１）：１ｏ一１１． 褚志涛．基于高职“翻转课堂”教学模式的研究及思考Ｉ Ｊ１． 读与写，２０１４（９）：４９—５０． 徐进翻转课堂在高职院校中的应用与思考【Ｊ１．中国教育 信息化，２０１４（１２）：２７—３０． ［６］董黎明，焦宝聪．基于翻转课堂理念的教学应用模型研究『Ｊｌ＿ 电化教育研究，２０１４（７）：１０８一ｌＩ３．
操作先行教学模式在传感器与检测技术课程项目教学中的应用
2012年第
·2
期太原城市职业技术学院学报
JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege期总第127
期
Feb2012
[摘要]融传感器与检测技术基础理论教学于趣味性实验之中的教学模式
，即
“操作先行
”教学模式
，是
一种
“线路连接
———激趣导入
———信息获取
———方案研讨确定
———分析与总结
———巩固运用提
高
”的接受知识过程
。先动手
、后理论
，在动手中学理论
，能在有限的课时中使学生获得技能与理
论知识的双丰收
，增加学生的兴趣与信心
，激发他们的求知欲
，并发挥学生学习的积极性与主动
性
，培养学生自主学习能力
，使以学生为主体的教育思想得以贯彻
，从而促进学生整体素质的提
高
、潜能的开发和将来学习的可持续发展
。
[关键词]高职
；教法改革
；操作先行
[中图分类号]
G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046
（2012
）2-0016-02“操作先行
”教学模式在传感器与检测技术课程项目教学中的应用
吴陈燕
（台州职业技术学院
，浙江台州318000
）
一
、“操作先行
”教学模式的提出
研究结果表明
，学习的效率和记忆效果与感受类型
有密切的关系
，只听到的保持率是20%
，只看到的保持
率是30%
，听+看的保持率是50%
，听+看+做的保持
率是90%,亲身实践是90%
。该结果与杜威几十年前倡
导的观点不谋而合
，可以说
，操作先行教学模式是建立
在行为主义构建的学习理论基础之上
，操作先行是
“做
中学
”这一朴素思想的集中反映
。其研究的最主要任务
是分析和探索如何在行为活动中获取知识和技能
，以及
行动(为)技能的获得
。因此
，在高职学生的教育教学活动
中
，尤其是在传感器与检测技术这样对实践要求很高的
课程教学活动中
，强调知与行
、学与做的统一
，鼓励
、引
导学生
“从做中学
，学中做
”是具有可行性的
。
传感器与检测技术是电类专业的一门重要课程
，但
笔者在近几年的教学过程中发现
，如果光靠老师讲授
，
学生对传感器这门课程的知识与操作技能总是力不从
心
，理解起来很抽象
高职传感器及检测技术课程教学改革实践探讨
高职传感器及检测技术课程教学改革实践探讨
传感器及检测技术课程是电子信息和自动化等专业的重要课程之一。在教学过程中，传统的理论讲解和实验操作学习方式已经无法满足学生对新型传感器和检测技术的掌握和应用需求。因此，本文针对高职传感器及检测技术课程的教学改革进行了探讨和实践。
一、课程目的和任务
高职传感器及检测技术课程的主要目的是让学生掌握传感器的基本工作原理和常用的检测技术，了解传感器系统设计的基本方法和流程，提高学生的实践操作能力和创新能力。具体任务如下：
1、了解传感器的基本原理、分类和特性，并掌握传感器的选型原则和应用。
2、掌握传感器信号处理、传输和放大技术，熟悉传感器测量系统的设计流程和方法，并通过实验操作培养实践操作能力。
3、熟悉常用的检测技术，如光学检测、声学检测、磁学检测等，掌握各类检测技术的基本原理和应用，并能结合实际应用场景进行选择和设计。
4、加强创新能力，鼓励学生通过开展创新课程设计、科技创新等活动，提高学生的综合素质和创新能力。
二、教学内容与方法
在教学内容方面，高职传感器及检测技术课程的教学内容主要涵盖传感器的基本概念、传感器的参数与特性、传感器信号处理与传输、传感器系统设计和各种检测技术等方面内容。在教学方法方面，本次课程教学采用了传统理论教学和实践操作相结合的教学模式，使课程更加贴近实际应用，增强学生的实践操作和创新能力。
1、理论教学
2、实践操作
实践操作是高职传感器及检测技术课程教学的重要组成部分。本课程通过实验室实践操作和小组设计实践等方式，让学生亲自操刀、亲自体验传感器及检测技术实践操作，充分锻炼学生实际操作能力。实践操作包括传感器信号采集、传输、处理和控制等实际操作，以及结合具体应用场景的传感器系统设计和创新方案等。
三、教学效果和启示
1、教学内容需与实际应用结合。在传感器及检测技术课程教学中，教学内容应紧密结合实际应用，引导学生自行设计和实现传感器测量系统，加强实践操作和创新思维。 2、教学方法需改革创新。传统的理论教学模式已无法满足学生的需求。因此，教师应积极探索适合本课程的新型教学方法，如项目驱动教学、问题解决教学等。
基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究
基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究
摘要：本文主要探讨了基于翻转课堂的《传感网原理及应用》的教学改革研究。采用传统教学方式，传感网原理及应用课程效果不佳，学生对于课程的兴趣与主动性不高。而通过翻转课堂的教学方式，可以提高学生的主动性和课程学习效果。本文结合具体案例，阐述翻转课堂教学方式在传感网原理及应用课程中的具体实施方法及效果。同时，论述了翻转课堂教学方式的优点和不足之处，为教育教学的科学化提供一定的参考。
关键词：翻转课堂；传感网原理及应用；教学方式；效果
一、引言
随着互联网技术的不断发展，人们对于信息的获取逐渐趋于便捷和自由。而传统教学模式下的教育教学方式，却往往停留在纸质文本、黑板课堂的时代。为了提高教育教学的科学性，不断优化教学方式和手段，翻转课堂理念应运而生。翻转课堂教学方式是一种以学生为主体，通过教育技术手段使学生主动参与、探究和发现知识的教学方式，被广泛应用于教育领域。
1. 翻转课堂教学方式的实施方法
（1）课前准备
在课前，教师需根据学生的学习情况，准备对应的教学资源。教学资源可包括教学视频、PPT等资料，供学生自学。同时，教师需设置问题和作业，引导学生对学习内容进行思考和探究。
（2）课堂授课
在课堂授课环节中，教师主要扮演引导教学的角色。教师引导学生围绕问题和作业进行讨论和交流，学生通过互动和合作，深入了解学习内容，并形成自己的思考和理解。同时，教师根据学生的学习情况，进行必要的补充和讲解。
（3）课后延伸
在课后，教师需继续引导学生进行思考和探究，以提高学生的学习效果和兴趣。教师可以通过在线讨论、答疑等形式，与学生进行深入交流和沟通，帮助学生解决遇到的问题，并引导学生进行反思和总结。
（1）提高学生的学习积极性 基于翻转课堂的教学方式，强调以学生为主体，通过多种教育技术手段提高学生的主动性和学习积极性。学生通过自主学习、问题探究、互动交流等形式，加深对学习内容的理解和认识，并形成自己的思考和见解，提高了学生的学习积极性和课程成果。
高职《传感器与检测技术》课程教学的比较与改革
科技信息 职教与成教
离职《传感器与楦测技术》课程教学的比较与改晕
重庆工商职业学院机电工程系 王华平
［摘要］《传感器与检测技术》隶属于控制学科与工程学科，是理工类专业的一门重要课程。在中职、高职、本科院校的相关自动化
类专业都有相应专业课程的设置，但在课程内容、实验、实训、教学效果等方面，有不同的编排和－ｆｒｏ４重，通过比较，我们将进一步领会
高职教育为社会培养高素质技能型人才的目标，我们对该课程的教学内容、教学方法进行了大胆的改革和实践，使学生的学习积极
性、技能及分析问题、解决问题的能力得到了较大提高，课程改革获得了很好的效果。
［关键词】传感器与检测技术理论教学 实践教学 编码器 格雷码
《传感器技术及应用》课程隶属于控制学科与工程学科。是将自动
化、电子、计算机、控制工程、信息处理、机械等多种学科、多种技术融合
为一体并综合运用的复合技术专业。是电子、自动化、机电一体化等专
业的必修课，在现代检测与控制系统中有着重要的作用。若从非电量到
电量转换原理上来看，与电学、磁学、光学、化学等学科紧密相关；若从
应用过程来看，又涉及到测量、电子、电磁、计算机技术及自动控制等多
项技术，其内容决定了是理论与实践紧密结合的一门课程。
高职教育在教学中应着重体现“培养技能、淡化理论、够用为度、重
在运用”的指导原则，与本科教育的“学习理论、追根溯源、创新思维、深
入研究”的教学指导原则和中职教育的“理论为辅、操作为主、面向实
际、工作至上”教学指导原则有所不同。高等职业教育、人才培养模式
的切入点是工学结合。在这样的指导原则之下，结合企业对于工作人员
传感器应用能力的要求，对《传感器与检测技术》课程的教学进行了相
应的改革，努力体现该课程教学过程的实践性、开放性和职业性，取得
了好的教学效果。
一、教学准备
因为该门课程内容涉及到众多不同学科知识点，需使学生重温、复
习、领会的内容较多、较难，而教学课时叉只有４８学时，在较短的时间
项目式教学法在《传感器与检测技术》课程中的应用
电大理工2009年3月StudyofScienceandEngineeringatRTVU.第1期总第238期
项目式教学法在《传感器与检测技术》课程中的应用
张明月
辽宁装备制造职业技术学院（沈阳110034）
摘要项目式教学是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学活动。对于实践性比较强的
课程可采用项目式教学法。本文介绍了在传感器与检测技术课程中运用项目教学法进行教学的具体步骤，
以及应用项目实践教学法应注意的几个问题
关键词项目式教学法应用传感器与检测技术
在以往的《传感器与检测技术》教学中，往
往只是给学生讲授一些传感器的基本原理，而对
于传感器的实际应用则介绍很少。绝大部分学生
只掌握了原理，而对于如何应用则并不了解。因
此，改革教学方法，将理论和实践有机的结合起
来，采用“项目式教学法”是一个实用有效的好
方法。
1什么是项目式教学法
项目式教学是将某门专业课程按类别分为
若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为
一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式
教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完
成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。
简言之，项目式教学就是师生为完成某一具体的
工作任务而展开的教学活动。项目式教学是一种
方法，更是一种方案。这里的项目主要是指针对
某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可
以收到良好教学效果的小任务。具体地说，它应
该满足下列条件：①该项目过程可以用于学习一
定的教学内容。②能将教学内容的理论与实践结
合在一起。③该项目能够激发学生的学习兴趣。
④项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合其他学科，有一定的综合性。⑤学生能独立地
在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限的
指导下自己克服。⑥有明确的评分标准，可以对
完成的作品进行评价。⑦学习结束后，师生共同
总结，并可以把项目内容延伸，以适应以后的需
要。
2项目教学法在实际教学中的应用
以电阻应变式传感器为例。如果单纯讲授它
的工作原理，那么学生对这种传感器到底能做什
基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究 2
基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究
随着物联网技术的飞速发展，传感网作为其中的重要组成部分也逐渐得到了广泛的应用。传感网原理及应用是计算机科学与技术、电子工程、通信工程等多个领域的交叉学科，但传统的教学方法无法满足学生的需求。针对传感网原理及应用这门课程的教学难点和瓶颈，翻转课堂教学模式可以有效地改善传统教学方式的弊端，提高学生的学习效果。
一、翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂教学模式是一种以学生为中心、以实践为主导的教学模式，将传统的课堂授课和作业布置的时间对调，即在课堂上进行实践教学和师生互动，而将讲授理论知识的时间放到课后完成。翻转课堂教学模式的特点主要包括以下三点。
1.以学生为中心
翻转课堂教学模式将学习者作为课堂教学设计的核心，以学生自主学习和探究为主。在课堂中，学生通过讨论和实践来感受知识，老师作为引导者和监督者，帮助学生完成学习任务。
2.实践为主导
翻转课堂教学模式注重实践教学和反思，通过实践演示与课堂实验等方式使学生更形象地理解和掌握知识。同时，在实践中，学生还可以充分发挥自己的创造力、分析能力和解决问题的能力，使学习效果更加深入。
3.师生互动
翻转课堂教学模式中，老师和学生之间的互动是教学过程中至关重要的环节。在课堂中，学生可以通过问答、小组互动等方式，与老师互动，提高问题解决能力和表达能力。
1.制定翻转课堂教学方案
在应用翻转课堂教学模式前，教师需要根据具体的传感网原理及应用课程，制定出符合实际情况的翻转课堂教学方案。该方案应包含课前导学、教学实践、课后作业等多个环节。
2.课前导学
在传感网原理及应用课程中，学生需要掌握基本的物联网技术、网络技术、传感器技术等相关专业知识。教师可以通过PPT、视频等多种形式的多媒体教学资料，让学生课前进行自主学习，提高学生对课程的预习效果。
基于翻转课堂的传感器原理教学探讨
基于翻转课堂的传感器原理教学探讨
作者：林红，曲波，黎穗琼
来源：《教育教学论坛》 2017年第2期
林红1，2，曲波2，黎穗琼2
（1.苏州大学文正学院，江苏苏州215104；2.苏州大学电子信息学院，江苏苏州215006）
摘要：随着现代科技的发展，传感器的应用领域不断扩大，新型传感器日新月异，对相关课程的教学内容也提出了挑战。针对本三院校学生的具体情况改革教学方法，将翻转课堂的理念引入到《传感器原理及微传感》的课堂教学和实验教学过程中，提高了学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。
关键词：翻转课堂；传感器原理；教学探讨
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0166-02
收稿日期：2016-08-16
作者简介：林红（1966-），副教授，博士，研究方向为信号与信息处理、机电一体化。
传感器技术是当代科学技术领域中的一个极其重要的分支，它涉及光学、电磁学、电子学等多门学科领域，是信息技术的核心之一[1]。随着现代科学技术的发展和新工艺、新材料的应用，新型传感器日新月异，其在国民经济中发挥越来越重要的作用。《传感器原理及微传感》作为电子信息类专业学生的一门专业课，在大三下学期开设，课程的重点在于使学生掌握各类传感器的应用。在当今科技迅速发展的背景下，企业对大学毕业生的动手能力和探索创新能力的要求逐步提升。这门课是对学生已学课程知识的综合应用，对于本三院校的学生，由于其理论水平偏低，传统的教学模式常使学生感到枯燥、乏味，如何在教学过程中发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和专业素质，从而适应应用型创新人才的培养要求，成为教学过程中探索的重点。秉承改进教学模式、探索教学方法的理念，把翻转课堂的教学模式经过改进引入到传感器原理及微传感的教学过程中，取得了较好的效果。
一、翻转课堂概述
高职院校传感器与检测技术教学现状与改革思考
新校园
传感器与检测技术是许多高职电类专业学生的必修课程。在教学该课程的时候，教师通常会在传感器实验室内开展一体化教学，首先分析每一类传感器的基本原理，再让学生根据教师所讲的方法对电路图进行连接，完成信号采集、信号观测等多项任务。在此过程中，学生能够掌握传感器的工作原理和流程，同时还能提高实践能力与分析能力。一、传感器与检测技术教学现状传感器与检测技术课程的实用性和专业性都很强，因此在当前的教学过程中，教师一般要求学生掌握以下几个方面的知识：第一，不同种类传感器的基础结构与运作原理；第二，运用实验室的传感器完成信号收集工作；第三，传感器在日常生活当中的运用范畴；第四，了解传感器在各行各业中的实际发展状况。在讲课的时候，科任教师通常会先介绍有关检测技术的知识内容，例如检测方式、技巧等，之后再讲解不同传感器的原理结构及应用条件。教师用实验室内现有的传感器给学生演示实验的详细过程，引导学生自主动手开展接线处理，并记录下实验结果。上述任务都完成后，学生就可以进行实验数据分析。教师在讲解每种传感器时，一般是先讲理论，再演示，而理论知识相对比较抽象，且涵盖范围很广，部分学生在学习理论知识时容易分散注意力，这就会导致其在实验过程中不理解实验原理。另外，由于这门课程的实验内容较为单一，且每一项实验操作起来都十分相似，大多都是依照连接好的电路图开展实验，然后记录实验结果，因此缺乏创造性。在这样的情况下，学生做实验时就容易感到厌倦，导致最终教学效果不理想。因此，必须着手改革教学方式，优化学生的知识结构，培养专业技能型人才。二、传感器与检测技术教学改革1.对教材和教学内容进行改革当前高职院校的传感器与检测技术教材大多偏向于理论讲述，很少涉及实验与实训。因此，教师应当灵活制订教学计划，不能一味地依靠教材。在制作课件的时候，要充分考虑教材和指导书中的内容，既不能脱离教材，又要切合实训项目的要求，要在贯彻课程教学标准的前提下，适度放弃或是淡化教材中一些难以付诸实践的部分，如辐射传感器部分可以仅做理论方面的讲解。对于应变片传感器部分，除了传授理论知识以外，教师还应当增添一些电子秤的实践训练。此外，讲课的顺序，不能局限于教材，而要结合实训条件和教学经验合理组织。2.优化课程设计传感器实践训练所提供的项目基本都具备验证性特点，因此，可以在电类专业课程中添加设计内容。学生自主挑选、采购适用的传感元件，并结合自身所学的数字电路、模拟电路、单片机等知识，开展传感器课程的设计，以此弥补实训和实际之间的差异。例如，学到电阻应变片传感器的有关知识时，教师就可以让学生自行开展数字电子秤的课程设计。学生可先查资料，再选择通用运放LM324来制作传统的三运放差分放大器，或是采用专用仪表放大器来制作测量电路。经过这样的实践训练，学生会懂得怎样选择电路，并且可以巩固相关知识。3.注重实验和案例的导入枯燥的理论教学难以获得良好的效果，所以教师必须重视课堂上实验及案例的导入，以此激发学生兴趣。例如，讲电陶瓷的工作原理时，教师就可用一只打火机来点火，通过对压电效应的展示让学生感受传感器的作用。讲热电偶传感器时，可以用打火机烧铜丝与铁丝，以此产生电动势，并让学生自主操作，通过观察万用表的电压读数掌握相关知识。教师还可举出IC卡、鼠标、遥控器等多个例子，说明传感器无处不在。之后，再对不同的传感器进行分类，加深学生的认知，这样也能起到事半功倍的教学效果。三、结语在当前的高职院校中，针对传感器与检测技术课程进行教学改革，仍需要广大教师不断探索和研究。教师必须要对教材和教学内容进行改革，加强课程设计，同时注重实验和案例在课堂中的导入，这样才能培养学生的创造力，使学生成长为社会需要的人才。参考文献：［1］侯丽玲.“传感器技术与应用”课程教学改革探讨［J］.漳州职业技术学院学报，2017，19（3）：85-88.［2］韩旭.高职院校《传感器与检测技术》的教学探索［J］.电子制作，2014（20）：148.［3］陈应华，梁芳芳.高职院校传感器与检测技术教学改革探讨［J］.四川职业技术学院学报，2012，22（4）：126-128.高职院校传感器与检测技术教学现状与改革思考邹少琴（厦门南洋职业学院，福建厦门361000）摘要：传感器与检测技术在高职院校中属于专业性较强的交叉学科，在企业自动化生产过程中发挥着关键作用。本文首先简要分析了传感器与检测技术在高职院校中的教学现状，然后探讨了具体的改革方法，希望为广大高职教师提供参考。关键词：传感器与检测技术；高职院校；教学改革高教观察
基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究 3
基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究
传感网技术是一种集传感、通信、信息处理于一体的新型技术，是互联网的延伸和拓展，应用范围非常广泛。在传感网原理及应用课程教学中，采用翻转课堂的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提升学生的综合素质。本文将探讨基于翻转课堂的《传感网原理及应用》教学改革研究。
一、传感网原理及应用课程教学现状
传感网原理及应用是计算机科学与技术、通信工程等专业的重要课程之一，旨在培养学生对传感网技术的理论基础和应用技能。然而传统的课堂教学模式存在一些问题，比如教师对知识的传授比较单一，学生 passivity 高，难以激发他们的学习兴趣，而且学生的自主学习能力和实际应用能力较弱。
二、翻转课堂教学模式简介
翻转课堂是指将课堂内外的学习环境进行转换，即将原本在课堂内完成的学习内容放到课堂外完成，而将原本在课堂外完成的作业、练习等放到课堂内完成。在翻转课堂中，学生通过自主学习课外资料，获得相关知识，然后在课堂上进行讨论、实验等活动，由教师引导，实现知识的巩固和应用。
1. 教学内容设计
在翻转课堂教学模式下，教师可以将传感网原理及应用的基础知识以教学视频的形式录制下来，供学生课外观看。内容包括传感网的基本概念、体系结构、工作原理、应用领域等，教师还可以设计一些案例、实例引导学生学习。
2. 学习资源提供
教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括教学视频、相关文献资料、网络资源链接等，让学生自主选择学习材料，拓展知识面，增加学习的趣味性。
在课堂教学环节，教师可以引导学生进行讨论、案例分析、小组合作等活动，增强学生的应用能力和创新意识。教师还可以设计一些实验、案例分析等课堂活动，让学生将在课外学到的知识进行实践和应用。
4. 预习作业设计
在翻转课堂模式下，教师可以设计一些预习作业，鼓励学生在课前独立学习，在课堂上与同学交流、共同学习，激发学生的学习动力和自主学习能力。
探究式教学模式在《传感器技术》课程中的应用
网络与信息工程862016.22探究式教学模式在《传感器技术》课程中的应用樊可钰（包头职业技术学院电气工程系，包头,014030）摘要：本文根据《传感器技术》课程特点，以探究式教学模式为核心，结合以学生为主导的课堂教学模式，侧重学生概念转变和能力提升。对比传统教学方法，取得了良好的教学效果。关键词：探究式教学 学生概念转变 能力提升Application of inquiry Teaching Mode in Technology of Sensors CourseFan Keyu(Baotou Vocational & Technical College Department of Electrical Engineering,Baotou,014030)Abstract：In this paper,according to the characteristics of the course "sensor technology",to inquiry teaching as the core,combined with the student oriented classroom teaching mode, focusing on the concept change and improve the ability of pared with the traditional teaching methods,good teaching effect has been achieved. Keywords：inquiry Teaching;concept change of students;improve the ability传感器技术具有科学数据的实时收集、多种类型的数据呈现方式以及变化过程回放等功能，为传统手段所无法实现的实验设计提供了诸多可能。如何更进一步的深化教学改革内涵，通过现代化的信息技术改变课程的教学内容、教学方式与评价方法，激发学生的学习欲望和学习自主性，提高专业课程的高效性和时效性，是当前高职高专课程改革中关注的重点问题。1 课程特点该课程既是我系电气自动化、机电一体化、电力系统自动化专业一门专业课,也是一门知识覆盖面广、理论性和应用性都很强的课程。传感器在现代检测与控制系统中有着举足重的作用, 也是一门内容繁杂的交叉学科。从转换原理上来说, 涉及电学、磁学、光学、化学等学科; 从应用角度来看, 又与测量学、电子学、计算机技术及自动控制技术等紧密联系; 从每一种传感器的转换机理及应用场合来说, 内容相对独立;就学习方法来说, 又是理论与实践相结合的一门课程。2 开展教学模式探索2.1 开展基于传感器技术的探究式教学随着传感器技术的逐步发展，如何更好、更深入的发挥传感器技术的教学价值，并使之应用于实践，成为值得我们思考的问题。开展多种途径的基于传感器技术的探究式教学，将验证性演示实验转为学生自主探究实验，将教师导向式探究转为一定程度的开放式探究，将学生个人探究转向团队小组合作式探究，将课堂探究转为课外探究，这些均可以激发学生学习该课程的兴趣，拓宽学生的探究思路。教师设计基于传感器技术的开放式探究课程，为学生提供一种可实现探究和亲自动手体验式学习方法。提供一系列与探究方法和科学本质相关的内容。在教学中，学生先学习各种定量和定性观察方法，基于这些方法和技能，将其使用到后续的传感器技术探究活动中。比如，可以设计题目为“ 校园环境影响因素探究” 活动，学生需调查自身所处校园微环境，利用温度传感器、湿度传感器来收集不同时段校园内的温度、湿度，探究温度和湿度对其微气候的影响。数据收集后，学生分组讨论，探讨温度高低对于微气候分布的影响。通过此类探究活动，使学生能够在一种自主探究的方式下，选择制定相应的探究计划、明确探究目标、查询相关信息，确定所要观察的数据和监控数据变化的进程。在探究过程中，通过查阅资料、结合本课程相关知识点进行讨论和分析，得出相应的结论，使学生的科学探究能力在得到提升的同时，对知识的相互融会贯通，对相关科学概念的理解也有了显著的提高。在基于探究式传感器技术的教学中，教师的主要任务是设计与学习模块相关，并且有效的学习活动内容及其任务，需注重在教学中给予学生充分的思考、讨论、分析以及总结归纳的时间，在学生观察数据、分析数据时给予适当的指导，对学生的分析、归纳结论给予客观和科学的评价，使学生在探究学习过程中学习能力和动手操作技能有质的飞跃。2.2 借鉴互联网，改变仅限课堂教学的授课模式，增强学生学习的主动性和信息的多元化在当前互联网技术飞速发展和应用的信息化环境中，教师通过网络提供以视频和课件为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上完成以学生为主、教师为辅的互动交流、问题答疑、协作探究等活动，实现全新理念的教学模式。实施过程分为两个步骤：第一，课前的“布置任务，提供网络资源”。教师需要对课程资源进行优化和细化，相关知识点以动画、视频等形式的表现出来，该过程需要教师不仅具备丰富教学经验，并且能灵活应用动画和视频制作软件。第二，课中的“学生完成设计、分组讨论、做出实物”的过程当中，需要教师指导设计思路，随时与学生讨论、为学生答疑解难，该过程是教师在有限的课堂教学时间内完成教学任务的关键所在。教学中以学生为主体，教师把握主导性。教师在课上需要计划周密、目标明确的正确引导，教师要具备丰富的专业知识和过硬（下转4页）DOI:10.16520/ki.1000-8519.2016.22.0532016.22设计与研发42 硬件的调试2.1 硬件的焊接调试考虑多方面因素，而后进行焊接硬件和调试，在确保没有错误的情况下在通电检测。(1) 首先检查短路和断路的情况。用万用表来测试电路的各个部分只有在焊接没有问题时，在进行电路的测试。(2) 通过手机的照相机来观察红外线的发射情况，进而判断红外信号的问题所在，即是发射端还是接收端有问题。2.2 硬件电路的测试结果2.2.1发射电路现象焊接好发射电路后，通过使用一个手机和一个3.5mm耳机线来完成音频信号的输入。在确保手机的语音信号通过线输入进电路后，在用万用表来对各点的电压进行显示，当完成电压测试且都符合要求后，用示波器对不同的节点语音信号进行显示，用来确保语音信号在电路中正常传输。2.2.2 接收部分实物因为有了发射部分电路调节的经验，所以在调试接收部分电路时就有了一定的目的性，先用万用表测试焊接的是否是通路，如果是通路说明焊接无误。用万用表和音响对三个节点进行音频信号检测，即接收节点，LM386输入节点以及LM386输出节点。检测的方法和发射部分是一样的，这里不再做说明。到此来说设计基本可以实现，但是对于距离还没有达到3米，所以我测试的结果就是传输距离2.5米的时候此电路可以完成无失真传输。3 总结在本次设计中实现红外无线语音传输，可是的专业并没有达到一定的水平，分析了很多的方面对于本次毕设的限制，发现模拟和数字传输都可以满足构想。但是通过以前知识的掌握和近期知识的学习，心里也知道的实力，想要使用数字传输来完成这次设计难度真的很大，几乎是完不成的。无奈之下选择模拟传输来完成语音通信。此外，设计的过程中也发现了许多的瓶颈。对于3m的传输距离在模拟传输的条件下还是有一定的难度，需要电路的进一步复杂化和精确化。在调试电路的过程中也进一步摸索了硬件设计的技巧和电容电阻的组合方式，以及放大电路的实现形式。收获最大的是对于电路的灵活处理。参考文献[1] 康光华，电子技术基础数字部分第五版，高等教育出版社，2013.7[2] IC资料网：/[3] Sanjit K.Mitra， <>[4] 美Bruce Carter ，RonMancini 译：姚剑清，运算放大器权威指南第三版，人民邮电出版社，2014.05[5] 王英 ，模拟电子技术基础，西南交通大学出版社，2010.09