高职院校内涵发展的新趋势
高职院校内涵发展的新趋势
随着高职院校的进一步发展，特别是在“后示范”时期，许多高职院校积极探索，不断深化内涵建设，呈现出高职院校内涵发展的新趋势。
专业建设由注重重点专业建设向注重专业群建设转变
重点专业建设是国家示范院校建设的核心任务，但处于“示范后”的示范院校，已在重点专业建设的基础上转向专业群建设。
如：南京工业职业技术学院开展了新一轮专业梳理工作，对原有的109个专业（专业方向）进行了梳理，通过调整，形成了17个专业群，其中的新能源应用技术专业群、电子信息工程技术专业群等成为江苏省重点建设专业群。
常州信息职业技术学院选择网通学院开展按专业大类（专业群）培养的试点工作，系统设计构建专业群的“公共平台+专业模块”课程体系；允许学生在一定条件下,根据自己的兴趣、专长与就业志向,进行专业模块课程的自主选择，同时建立与之相适应的教学运行组织体系和运行机制。
江苏省教育厅发挥政府的主导统筹作用，在高职院校实施省重点专业群和院级重点专业群建设项目，全省高职院校已拥有省级及以上专业群202个。
教育链、人才链、产业链之间的有效衔接，“三链耦合”模式基本形成，有利于专业间形成合力、有利于按类招生、灵活专业方向，增加学生的选择性。
校内实训基地由注重生产性实训基地建设向注重多功能服务平台建设转变
生产性实训基地建设是国家示范院校专业建设中标志性成果，但处于“示范后”的示范院校，已在完善生产性实训基地的基础上转向多功能服务平台建设。
如，无锡职业技术学院将物联网技术应用专业实训基地“智能制造工程中心”建成了集技术研发、校企合作、人才培养、大赛服务、生产示范等一体的综合服务平台。
常州信息职业技术学院将实训基地建设成为江苏省嵌入式软件公共技术平台、常州企业信息化SaaS公共服务平台、江苏省软件产业公共服务平台常州分中心。
江苏农林职业技术学院先后投资4亿多元将实训基地建成了江苏农博园和江苏茶博园，成为了融教学实训、科研、新技术示范推广及旅游为一体的综合性平台。
培养学生由注重学生就业向注重学生就业创业并举转变
以就业为导向是职业教育的基本方针，随着社会的要求和高职教育的发展，“示范后”的示范院校，在培养学生的过程中开始由注重学生就业向注重学生创业延伸。
如，常州信息职业技术学院高度重视学生创新创业工作，二级学院配备有专业教师全程指导，相关部门为学生创新创业提供技术支持和政策咨询；为学生提供创新创业场所3200平米，设立创新项目31项、特长生工作室19个，按项目等级学院给予创新创业扶持资金；常年举办“SYB”和“GYB”等大学生创业培训和讲座；组织学生参加国家级、省级、市级各类创新创业大赛； 17个学生团队入驻常州信息产业园进行创业。 江苏经贸职业技术学院组建了13支创业教育课程建设团队，培养了51名具有SYB创业培训教师；投资600万元建成2万平方米的“180大学生创业广场”和1.6万平方米的“大学生创意园”；“180大学生创业园”已动态孵化和培育大学生创业项目60多个，其中，大学生创业实体25家、科技型创业实体3家、其余各类配套服务企业12家，孵化成功的在校大学生创业项目15项，年创造产值超过5 000万元，被共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同确定为首批“全国大学生创业示范园区”。
学校发展由注重内部发展向注重内外部协同发展转变，通过外部发展提升内部发展质量
在国家示范院校建设初期，凡是与“本科”相关的工作在高职院校是绝对禁止的，包括在校内允许学生参与成人本科的学习。现在探索中高职衔接、专本衔接，甚至挂名办本科、培养研究生都成为了高职院校的义务和责任。
南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院承担有与本科院校联合举办四年制高职本科教育，培养本科层次的技术技能人才任务。
常州信息职业技术学院、江苏农林职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、江苏经贸职业技术学院等承担有高职与本科3+2分段培养探索任务；无锡职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、苏州经贸职业技术学院等承担有中职与高职3+3分段培养的探索任务等。
在国家示范院校建设期间，国际合作多限于师资培训。现在走出国门开展国际合作，培养具有国际视野的人才，成为了高职院校新的发展趋势。国际有影响、国际化、国际水准、国际知名等成为了一些示范院校的建设目标。
如苏州工业园区职业技术学院的发展目标是：把学院建设成一所集约化、柔性化、国际化的示范性高职院校；无锡职业技术学院的奋斗目标是：将学校建成国内一流、国际水准、特色鲜明的高职名校；南京工业职业技术学院的奋斗目标是：建设国内一流、国际知名、高水平有特色国家示范高职名校。无锡职业技术学院积极实施教育国际化发展战略，建设对外交流与合作平台，是中国唯一的社区学院国际发展协会（CCID，总部设在美国）成员学校，牵头组建CCID中国分会。
高职院校内涵发展新趋势的成因
一是随着高职教育由规模扩张转向内涵建设，示范性高职院校的专业建设也已由“经济增长点在哪里，专业就建到哪里”转向适应经济转型、产业结构调整的专业结构调整。高职院校内涵发展就是要由过去的粗放式发展方式向集约化发展方式转变，而要实现转变，就必须优化专业结构，淘汰市场需求小、办学效益低、不能与其他专业实现资源共享的单体专业。依据产业逻辑或学科逻辑组建专业群，集群式开展专业建设，可使群内各专业都可以享用优化的教育资源，单个专业某一要素的残缺或薄弱都会得到相应专业群系统要素的支持。因此，以建设专业群为核心的内涵建设将是高职院校新一轮改革发展的重要内容。
二是示范院校建设初期的校内实训基地建设，主要是适应专业人才培养模式改革。随着高职教育建设内容由单一的强调人才培养向强调人才培养、科技研究开发、社会服务，乃至向文化传承的拓展，校内与普通高等学校相比最具特色、投入精力财力最多、最符合集约化发展方式转变的实训基地建设，成了承接的最直接的载体。
三是以创业带动就业工作是实施扩大就业发展战略的重要内容，是新时期实施积极就业政策的重要任务。高职院校必须适应这一新的发展要求，以就业为导向，把鼓励创业、支持创业摆到毕业生就业工作更加突出的位置，建立创业带动就业长效机制。培养学生由注重就业向注重就业创业并举转变成为高职院校适应发展新要求的应有之义，责无旁贷。
四是高职院校承担现代职业教育体系建设和积极开展国际合作，既是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》的要求，更是高职院校自身发展的要求。高职院校作为对下承接中高职衔接、对上承接专本衔接的纽带，在现代职业教育体系建设中发挥着关键作用。高职院校是职业教育类别中当下最活跃、最富有探索精神的群体，也是最愿意学习，不断提高自身发展水平的群体。向应用性本科学习、向国外（境外）高职同行学习，是趋势更是担当。
正确把握高职院校内涵发展新趋势的几个关注点
其一，建设的专业群中专业构成的科学逻辑，是专业建设由注重重点专业建设向注重专业群建设转变趋势的关注点。关注无论是学科逻辑，还是产业链逻辑，都必须服从职业群的构成逻辑。
其二，学生在平台建设中的地位，是校内实训基地由注重生产性实训基地建设向注重多功能服务平台建设转变趋势的关注点。育人仍是第一位的，离开育人的平台建设是不提倡的。
其三，专业与创业的关系，是培养学生由注重学生就业向注重学生就业创业并举转变趋势的关注点。创业不应离开所学专业的发展视角，起码在学生阶段创业不鼓励离开。
其四，是否通过外部发展提升内部发展质量，是学校发展由注重内部发展向注重内外部协同发展转变的关注点。高职院校探索中高职衔接、专本衔接，应符合以就业为导向的原则，而不能成为以升学为导向，更不能以升本为导向。加强国际合作，要以提高学校人才培养质量（包括培养国际化人才）为目的，而不能成为国外高校的生源培训中心。
高等职业教育新一轮内涵建设的四大突破口
第ｌ２卷第２期 ２０１３年４月 常州信息职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＣｈａｎｇｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ ｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＶｏＬ１２ ＮＯ．２ Ａｐｒ．２０１３
高等职业教育新一轮内涵建设的四大突破口
邓志良金亚白
（常州信息职业技术学院江苏常州２１３１６４）
摘要：当示范院校建设全面完成、骨干院校建设如火如荼之际，高等职业教育又开始面临着新一轮的发展态势。谋定而后 动，在构建现代职教体系的语境下，培育一流师资、与业内名企深度合作、尽快建成自己的名牌专业、全面提升社会服 务能力，或是高职院校亟需寻找的四大突破口。 关键词：内涵；建设；突破 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２－２４３４ｆ２０１３）０２－０００１－０４
Ｆｏｕｒ Ｍａｊｏｒ Ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ Ｐｏｉｎ￣ｏｆ ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｒｏｕｎｄ ｏｆ
Ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＤＥＮＧ Ｚｈｉ－ｌｉａｎｇ ＪＩＮ Ｙａ—ｂａｉ
（Ｃｌ１ａｎｇｄｌｏｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ ２１３１６４，Ｃｈｉｎａ）
Ａｌ￣ｍｃｔ：Ｏｎｔｈｅ ｏｃｃａｓｉｏｎｔｈａｔｍｏｄｅｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ’ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｓ ｃｏｍｐｌｅｔｅｄ ａｎｄｋｅｙ ｃｏｌｌｅｇｅｓ’ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｓ ｇｒｏｗ￣ｇｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙ，ｈｉｇｈｅｒＶＯ－ ｅａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｎｏｗ ｉｓ ｆａｃｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｎｅｗ ｒｏｕｎｄ ｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ订ｅｎｄ．Ｐｌａｎｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｍａｄｅ ｂｅｆｏｒｅ ａｃｔｉｏｎ．Ｓｏ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎ－ ｔｅｘｔ ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｍｏｄｅｍ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｍａｊｏｒ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ｐｏｉｎｔｓ，ｗｈｉｃｈ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｓｏｕｇｈｔ ｂｙ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ａｒｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｆｉｒｓｔ－ｒａｔｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇ ｄｅｅｐｅｒ ｗｉｔｈ ｉｎｄｕｓｔｒｙ’Ｓ ｆａｍｏｕｓ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｂｕｉｋｔｉｎｇ ｕｐ ｃｏｌｌｅ— ｇｅｓ’ｏｗｎ ｆａｍｏｕｓ ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ，ａｎｄ ｆｕｎｙ ｕｐｇｒａｄｉｎｇ ｓｏｃｉａｌ ｓｅｒｖｉｃｅ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ． ｅｙ ：ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ
高职院校“双高”建设的逻辑、内涵与行动路径
50院校建设SCHOOL CONSTRUCTION
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，
为进一步推动高职教育高质量发展，教育部职业
教育与成人教育司在2018年工作要点中提出，启
动中国特色高水平高职院校和专业建设计划，坚
持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一
批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职
院校。由此，高职院校“双高”（即高水平院校和
高水平专业）建设拉开“后示范”时期高职建设的
序幕，各省市区积极谋划高职教育的“双高”建
设布局。因此，在新时期高职院校“双高”建设中
厘清其奋斗目标、内涵与行动路径，在“双高”建
设启动之际具有重要意义。
一、高职院校“双高”建设的逻辑
（一）后示范时期高职教育资源配置转型的
需要我国于2006年开始启动国家示范性高等职业
院校建设项目，该项目实施以来极大提升了我国
高职院校的办学水平，发挥出了重要的导向和引
领作用。但是，国家示范性高等职业院校建设是
教育部仿照本科211工程实施的，在全国1000多
所高职院校中选出100所示范院校，作为重点建
设示范性学校，以带动全局发展。因此，最先参与
计划的百所高职院校也被誉为“高职211”[1]。国
家示范性高等职业院校建设体现了高等职业教育
资源的政府强制性配置模式，这种来自顶层的制
度安排决定了高职资源配置的集中性，以便高效
快捷地实现高职教育高质量发展目标。为了能够
进入国家示范性高职院校建设项目名单，各地示
范高职建设一定程度上表现出了大跃进的心态，
而忽视了高职教育规律、教学规律、人才培养规
律[2]。同时，这种制度安排也决定了绝大多数高职
院校无法进入“示范性高职”的现实。作者简介刘传喜（1980- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院讲师，博士，研究方向：职业教育与产业发展（南昌，330038）；李秉强（1979- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院副教授，博士，研究方向：教育经济；黄磊，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院
对高职院校内涵建设的思考
泰州职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔａｉｚｈｏｕ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．８ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２００８
对高职院校内涵建设的思考
宦璐
（南京工业职业技术学院，江苏南京２１００４６）
摘要：高职院校如何狠抓内涵建设，促进自身健康持续发展，从办学特色建设、人才培养机制 建设、师资队伍建设、管理机制建设、校园文化建设等五方面进行了分析思考。
关键词：高职院校；内涵建设；分析思考 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０１４２（２００８）０２—００４—０４
经济社会的快速发展和高等教育大众化进程的加快，为高职教育注入了活力，提供了历史的发展机 遇。近年来，高职院校迅速发展，办学规模不断扩大，招生数量不断增长，它们已占据了高等教育的半壁
江山，成为推进高等教育大众化进程的主力军。然而，从整个格局看，高职教育仍处于外延拓展的发展初 期，基于核心竞争力的内涵发展普遍较慢，存在着诸如办学目标、定位不明晰，注重生存的因素多、考虑
发展的因素少；尚未形成与区域经济发展相适应具有高职特色的人才培养模式；教学与职业岗位实际需 要脱节，与用人单位的要求存在差距；办学硬件与软件建设不配套，管理工作跟不上等问题。这就要求高
职院校，立足职业教育本位，大力加强内涵建设，不断提高教育质量，以适应社会主义现代化对人才多样 化的需求，实现高职教育可持续的健康的发展【】】。
一、办学特色建设
加强高职院校办学特色建设是高职院校主动适应市场经济、实现高等教育大众化和高职院校自身
发展的客观需要。是加强高职院校内涵建设的重要内容和基本要求 高职院校的办学特色是指：高职院校在长期的办学实践中逐步形成的具有优别于其它院校的相对
稳定的特性、办学风格和发展模式，是学校对自己长期办学经验进行总结，并在以后的办学实践中传承、 积累，进而形成的优良传统的结晶。它既可以表现为学校某一方面的独特风格，也可以扩展为学校的整
探索高等职业教育发展的新方向
2现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION职教平台
文要素理论内容与实践内容的融合等必修课与选修课人文学科与自然学科相结合努力实现课程间的综合化以优化成人的知识结构和能力结构增强成人可持续发展的能力显性课程与隐性课程并重在显性课程的基础上我们也要重视隐性课程的建设我们要提高成人教育者对隐性课程的认识提高自身素质重视硬件建设营造良好的物质环境建立健全合理的规章制度提高管理水平培养良好的校风教风班风和学风利用好各种活动传承优良的文化传统和精神充分发挥隐性课程在培养品德发展能力和传授知识等方面与显性课程的互补作用大力开发网络课程在信息社会中作为信息技术的最新发展网络以其独特的优势对很多领域产生了深远的影响由于成人教育自身的特点与局限网络课程以其教育教学资源共享信息交流网上教学和远程教育等功能打破了传统成人教育在时间与空间上的限制拓宽了成人教育课程设计的思路成为信息时代成人教育课程开发的新趋势我们要设计和开发符合成人教育教学特点能培养成人学员创新意识和创造能力的开放灵活的多媒体工具型资料型和百科全书型的课程软件以及适合网上教育和远程教育的多种类型的教育教学信息资源库建构适合成人学员自学特点的网络课程体系和远程课程体系使网络课程与教学成为成人教育课程改革的新的突破点3更新课程内容国家教育主管部门应重新修订课程计划和教学大纲并根据时代发展的要求对教材进行更新同时也可以引进国外的一些原版教材迅速与国际接轨使成教教材具备国际思维与国际视野另外教师在教学中也要根据成教特点与学员的需要对课程内容进行取舍以达到更好的效果4完善课程评价体系基于课程评价体系的的重要性应特别重视评价体系改革我们要将量化评价与质化评价有机结合起来重视对学生实践能力创造能力以及情感态度等的评价以适应学生的个性解放和社会需要更好的反映复杂的教育现象更好的体现课程评价的人文关怀5加强课程研究发挥教师在课程建设中的作用要形成共识自上而下重视成教课程研究既要有一支专门型的科研队伍又要有一支业余型的科研队伍并且要大力开发课程改革实验与课程研究互相促进推动课程改革的健康发展需要注意的是我们要特别重视教师在课程改革中的作用激发教师从事课程研究与改革实践的积极性与主动性教师作为一线的课程改革实践者必须具备一定的理论修养和研究能力没有一支高素质的教研相长的教师队伍我们的课程改革就只能是纸上谈兵总之成人教育课程改革是一项复杂的涉及面广的系统工程我们只有以科学态度和创新精神加强建设进一步明确新时期的目标和任务并努力付诸实施才能保证成人教育健康快速的发展参考文献童潇走向学习型社会--社会发展的第四级台阶上海三联书店2004第197页联合国教科文组织学会生存--教育世界的今天和明天教育科学出版社1996第196页郝克明谈松华新世纪教育展望--96国际学术报告会广西教育出版社1997第52页冯增俊唐兆良WTO与中国教育中山大学出版社2002第301页一扩大投资来源渠道,加大投入力度健全实践性教学环节1高职院校的前途取决于学生质量的优劣毕业生是否符合市场的要求决定了学校的发展高职院校在改善实验实践条件建立优秀双师型师资队伍加强科研扩大学术交流社会调查与交流等方面需要投入大量的资金而目前国家对高职院校的投入普遍不足依靠学费收入又不足于弥补这就要求高职院校去寻求新的资源扩大高职院校的投资来源渠道解决资金上的不足高职院校要做到把有限的资金真正使用到教学第一线首先必须尽快地转变思想观念把工作的重点真正放在教学第一线2实践性教学环节是培养学生动手能力深化理论知识的必要过程高等应用型人才必须具备较强的实践能力这是高职院校办学的特色也是高职院校生命之所在实验室建设是高校最重要的硬件建设之一是教学质量的根本保证所以必须加大实验室设备的投入加快实验室建设步伐为学生实践技能的培养提供坚实的物质保证另外要加快与企业建立广泛的校企合探索高等职业教育发展的新方向金梅山东电子职业技术学院摘要高等职业教育的发展现正处于关键时期国家有大力发展职业教育的政策要求社会有对高级技术应用型人才的大量需求但高职教育的发展也面临内涵发展乏力教学资源紧缺办学特点不明显等问题探索研究高等职业教育的新方向实现高等职业教育的持续健康发展具有重大的现实意义关键词高等职业教育作关系建立稳定的专业实习基地培养学生解决实际问题进行现场技术指导及管理的能力使学生一毕业就能胜任职业岗位二明确目标定位变岗位实用型人才为复合应用型人才在80年代我国职业技术教育大力发展的初期经济发展对人才数量的大规模急需技术人才奇缺加上企业人才需求具有明确的岗位指向性因此几乎是全部的职业教育把职业技术教育目标定位在岗位实用型人才应该说在经济高速发展技术型劳动市场供不应求的特定发展时期岗位实用型人才的培养促进了经济的加速发展但随着经济体制的转规科学技术的广泛应用生产的自动化智能化综合化程度越来越高单一职能岗位向综合职能岗位转变简单工种向复合工种转变岗位实用型人才由于知识面和专业训练狭窄已不能适应未来相关职业或岗位群需要高职教育人才的去向是生产管理服务第一线直接运用高等技术为社会创造价值这一素质要求3现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION2006年第10期下学术理论现代企业教育
高职院校内涵式发展主体存在的问题及策略
高职院校内涵式发展主体存在的问题及策略
[摘要]当前，迅速发展的高职院校不得不面对诸多障碍或困难，比如生源减少、资金不足、内涵不够、持续发展受阻等。文章通过收集相关数据、分析形势、找出问题，试图对高职教育发展的关联主体职责进行界定，理清职业教育发展思路，寻求多方参与、多管齐下和多策并举，为当前高职院校内涵式发展的各方主体提供策略借鉴。
[关键词]高职 内涵 主体 策略
高职教育的迅速发展，一定程度上改变了我国大学入学率低的问题，2012年我国高等教育毛入学率达到27%，高等教育已经步入“大众化”阶段。在此背景下，高职教育必须完成从规模扩张到内涵发展的重要转型。在高职院校内涵式发展中，存在着多类利益主体，主要包括政府、学校和企业，三者共同构成学校内涵发展的主体。
一、高职院校内涵式发展的背景
近几年，在国家政策的激励引导下，高职院校迅速发展，但生源萎缩、竞争无序、办学质量不均衡等问题也不断暴露出来，使高职教育持续发展受到相当大的影响。
（一）高职教育高就业率难掩低满意率
在较高的就业率背景下，毕业生对高职教育的满意率并不令人满意。麦可思研究院（MyCOS Institute）发布的《中国大学生就业报告》显示，2011届和2012届高职高专毕业生对母校的推荐度（即在同等分数、同类型学校条件下，愿意推荐母校给亲朋好友去就读的比例）仅为56%，其中不满意的地方主要在于“实习和实践环节不够”“课程内容不实用或陈旧”及“无法调动学生学习兴趣”，显然，问题指向教学。
（二）社会认可度仍然不高
受根深蒂固的历史背景和传统观念影响，高职院校一直以来就面临着“高就业”和“低认可”冰火两重天的情况。对大多数家长和学生而言，高职教育是低层
次的高等教育，接受高职教育是别无选择的“无奈之举”。究其原因，一是认识偏差，“高职”相对来说是一个新的概念，许多家长把“高职”混同于“职高”，认为高职是中等教育，属于“编制外教育”；二是错位比较，片面地把高职院校与省部级本科院校相比较，认为前者培养蓝领，后者培养白领；三是传统的官本位思想，“学而优则仕”的思想仍然主导着许多家长，以学习成绩论高低，以入读高校层次论“英雄”，导致对高职院校“瞧不起”，即使别无选择入读了高职院校，也努力寻求“专升本”，加入“正规军”行列。
对高职院校内涵发展的几点认识
第８卷第２期 ２００８年６月 长沙航空职业技术学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＳＨＡ ＡＥＲＯＮＡＵＴＩＣＡＬ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖ０１．８ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２００８
对高职院校内涵发展的几点认识
胡让良，刘永明，李建跃 （长沙航空职业技术学院，湖南长沙４１０１２４）
摘要：以示范性职业院校建设为标志，走内涵发展道路，必须把实施品牌战略作为高职教育改革的突破点； 把毕业生综合素质的培养作为高职教育教学改革的重点；把“双师素质”教师队伍建设作为职业院校教师队伍建 设的关键点；把多方筹措资金加大高职院校各方面建设的投入作为着力点。 关键词：高职院校；内涵发展；品牌战略；就业竞争力；“双师型”教师 、 中图分类号：Ｇ５２０．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—９６５４（２００８）０２—００１一ｏ４
Ｓｏｍｅ Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＨＵ Ｒａｎｇ—ｌｉａｎｇ，ＬＩＵ Ｙｏｎｇ—ｍｉｎｇ，ＬＩ Ｊｉａｎ—ｙｕｅ （Ｃｈａｎｇｓｈａ Ａｅｒｏｎａｕｔｉｃａｌ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｈｕｎａｎ ４１００１４）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ ｗａｌｋ ｔｈｅ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｐａｔｈ ｗｉｔｈ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｔｈｅ ｅｘｅｍｐｌａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｃｏＨｅｇｅ ａｓ ｍａｒｋｅｒ，ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐａｉｄ ｔｏ ｔｈｅ￣Ｈｏｗｉｎｇ：ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｂｒａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｙ ａｓ ｔｈｅ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｇｒａｄｕａｔｅｓ’ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｑｕａｌｉ￣ａｓ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｔｈｅ ｄｏｕｂｌｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ’Ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ”ａｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ’ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇ，ａｎｄ ｒａｉｓｉｎｇ ｆｕｎｄｓ ｖｉａ Ｖａｒｉｏｕｓ ｃｈａｎ— ｎｅｌｓ ａｓ ｔｈｅ ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ ｆｏｃｕｓ ｏｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ａｌｌ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｂｒａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｙ；ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ；ｄｏｕｂｌｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ’Ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ
浅析我国高等职业教育内涵发展的必要性及实现途径
第ｌ２卷第５期 ２０１２年５月 鸡西大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＩＸＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＶｏＩ．１２ Ｎｏ．５ Ｍａｖ．２０１２ 文章编号：１６７２—６７５８（２０１２）０５—００２１—２ 浅析我国高等职业教育内涵 发展的必要性及实现途径 李运庆 摘要：随着我国高校规模不断扩大、招生人数不断增长与学龄人口持续减少矛盾的逐渐凸显以及现代 社会对高层次人才要求的不断增加，我国高等职业院校面临前所未有的巨大挑战。各高等职业院校必须根 据我国生源变化趋势及未来社会需求不断调整自身的办学方向，加强自身内涵建设，不断提升自身的办学质 量和综合实力，以此确保高等职业院校自身的健康发展及职业教育的整体优化和全面升级。 关键词：职业教育；内涵发展；实现途径 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 随着我国学龄人口的不断减少以及普通高校办学规 模及招生人数的不断增加，加之大学毕业生人数不断增 加、社会就业难度不断增加，我国高等职业教育面临前所 未有的巨大挑战。在这样的背景下，各高等职业院校必 须重新梳理自身存在的问题及矛盾，明晰自身未来发展 所要面对的困难和挑战，并根据自身发展定位和现实需 要，不断加强内涵建设。 一我国高等职业教育内涵发展的必要性 第一，学龄人口不断减少，招生难度不断加大。 学生作为学校的两大主体之一，其不仅是学校产生、 存在、发展的根本原因和理由，而且，直接关系学校自身 的发展层次、水平和方向。但从我国未来生源变化情况 来看，高等职业院校在招生方面将面临前所未有的巨大 挑战。首先，学龄人口总数不断下降，招生难度不但增 加。其次，普通高校招生数量不断增加，加大了高等职业 院校招生的难度。再次，出国留学生、不参加高考学生、 高考复读学生以及不报到学生不断增加，减少了学生的 总数，进一步增加了高等职业院校的招生难度。 第二，社会要求不断增多，就业压力持续加重。 毕业生就业不仅关系着学生自身的切实利益，也在 一定程度上反映了一所学校的教育质量和社会认可度。 但从当前高职院校学生就业情况来看，其尚存在一些困 难和挑战。其一，现代社会对毕业生要求增多，增加了毕 业生就业的难度。随着现代社会的不断发展，尤其是现 代科技的迅速发展及知识经济、信息社会的到来，使得其 对高校毕业生的要求不断增加，即很多单位强调学生的 综合素质以及学历、学位，这给以专业教育为主的高职院 校毕业生就业增加了困难。其二，我国高校毕业生人数 不断增加，就业岗位难以满足就业需求。其三，部分毕业 生岗位不对口，造成毕业生的隐性失业。此外，随着普通 高校毕业生数量的不断增加，也给职业院校毕业生就业 带来了较大的压力。 第三，职业教育办学层次整体不高，难以适应现代社 会实际需要。 尽管我国职业教育取得了举世瞩目的巨大成就，但 从当前我国职业教育的整体结构来看并不合理。有研究 显示，到２Ｏ世纪末，发达国家高级技工、中级工和初级工 的比例分别为３５％、５０％和１５％，而我国技术工人的比 例则分别为：５％、３５％和６０％。…这种以低层次技工为 主体的职业教育体系远远不能适应我国当前及未来社会 的实际需要。尤其是随着我国经济社会的不断发展以及 生产方式逐渐由单一化、粗放型向集约型、综合化、现代 化、专业化方向的过渡，更使得社会对高职院校毕业生提 出了更多、更高的要求，即不仅要求高职院校的学生掌握 相应的专业知识和技能，而且，需要具备敏捷的思维、精 确地分析问题和解决问题以及自我学习和发展等综合素 质和能力。而这是当前我国大部分高职院校所无法胜任 的。 第四，办学经费紧张，学校日常运行难以维持。 办学经费是学校正常运行、发展的根本保障，但从我 国职业院校经费现状及未来发展趋势来看，其在办学经 费方面将存在较大的挑战。首先，由于我国高校特殊的 运行机制，使得大学主要靠学生的学费及国家依据学生 数量给予的财政补贴，因此，高校要想获得较为充足的资 金支持，主要还是靠招生加以维持。但由于生源数量的 不断减少，使得很多职业院校面临招生的困难，有的院校 甚至会因招不到足够的生源而破产。其次，学校也可以 通过申请教科研课题，或通过校友及外界的资助获得一 定的资金支持。但对于高职院校而言，其在科研课题申 报及外界资助方面并不具备优势，其获得的科研资金和 外部资助也相对较少。综上所述，职业院校在未来的发 展过程中将面临较大的办学经费压力。 第五，职业教育体系不健全，难以凸显行业特色。 职业教育作为一种专业性、实践性和操作性较强，并 与社会发展息息相关的教育类型，其本应具有较强的行 业特色和相对独立的规范体系和要求。但从我国职业教 育的现状来看，其并未形成自身的办学特色和规范体系， 具体而言，主要表现在以下几点：其一，缺乏严谨、规范的 具有可操作性的行业规范和标准。其二，职业院校教师 专业化建设严重滞后，造成了职业教育的低效率和低品 质。其三，我国职业教育自我定位不准确，没有形成自身 的特色和优势。所有这些都在一定程度上阻碍了我国职 业教育自身的长远发展和进步。 二我国高等职业教育内涵发展的方法与途径 作者简介：李运庆，硕士，助理研究员，国家林业局职教中心，江苏・南京。邮政编码：２１００４６ ・２ｌ・
高职院校办学理念与内涵式发展路径研究
２Ｏｌ２年２月 第２５卷第ｌ期 十堰职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｉｙａｎ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｆｅｂ．。２Ｏｌ２ ＶＯ１．２５ＮＯ．１
＿＿＿．Ｉ ‘＝＝ｌ 同 职院校办学理念与内涵式发展路径研究
陈启新
（三峡旅游职业技术学院科研处，湖北宜昌４４３ｉ００）
［摘 要］ 在我国，高职院校是随着中国经济和教育改革的不断深化特别是市场经济的蓬勃发
展而兴起的一种高等教育形式，它推进了我国高等教育大众化目标的实现。这种教育形式要能
够办出成效，切实服务社会发展，就必须有适切的办学理念，走内涵式发展道路，着力培养社会需
要的应用型、技能型和创新型人才。本文分析了办学理念的含义，提出了高职院校应有的办学理
念以及办学理念的实现途径。
［关键词］ 高职院校；办学理念；内涵式发展
［中图分类号］Ｇ７１０ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００８—４７３８（２０１２）０１—０００１—０６
理念是行动的先导。办学理念，是一所学校发 展的灵魂和指针，不同的办学理念往往形成不同的
办学特色和风格。先进的办学理念可以外塑形象，
内聚人心，指引方向，为学校的改革、发展提供强大
的凝聚力和动力。古今中外，所有成功的学校都有 自己的符合教育教学与社会发展规律的办学理念，
以及在办学理念指导下而采取的一系列行之有效的 实践策略和措施。
随着时代和教育事业的发展，各层次学校越来
越重视办学理念在学校发展中的重要作用，反映出
越来越多的学校领导者有了较为独立的办学意识，
在办学中融人了自己对学校发展的独特追求，不再 仅仅把学校当作贯彻党和政府命令的纯粹执行部
门，避免了千校一面。随着高等教育大众化的实现， 大学的办学理念特别是高职院校的办学理念及内涵
式发展越来越成为研究的热点。
一、高职院校办学理念释义
高职院校主要有三大属性，即：高等教育、职业
技术教育以及职业技术教育的高等阶段，其办学理
内涵建设——精选推荐
关于加强高职院校内涵建设
近几年，我国高职教育得到快速发展，基本形成每个地(市)至少设置一所高职院校的格局，高职教育无论
是学校数还是在学人数，均已占据我国普通高等教育的“半壁江山”。随着高职教育规模的快速发展，外延
扩张与内涵发展的矛盾日趋明显。实施全面质量管理，走内涵发展道路，已成为摆在我们面前一项亟待研
究和解决的重要课题。内涵建设是相对于外延扩张而言的。内涵建设就是要把握事物的本质属
性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向迈进。内涵建设就是要在各种硬件设施以及显性
要素增加和扩大的基础上，优化办学理念，更加注重内在品质的培养，努力提高高等教育教
学质量，实现高等教育可持续发展。内涵建设关乎科学发展观的有效落实，关乎知识经济时
代特色人才的成功培养，关乎高等教育“十一五”发展目标的顺利实现。“十五”期间高校
发展以规模扩张为主要特征，实现了历史性跨越，启动了教学质量与教学改革工程等一系列
措施，稳步提高高等教育教学质量。“十一五”期间学校将以科学发展观为指导，以质量为
核心目标，以改革为动力，狠抓内涵建设，进一步提高高等教育教学质量，实现高等教育可
持续发展
一、内涵发展是高职院校的必然选择
我国高职院校办学历史较短。随着近几年招生规模的快速扩大，外延扩张过快、内涵发展滞后的矛盾越
来越突出，主要表现在人才培养质量不高、办学特色不鲜明、内部管理粗放、人治色彩较浓等方面。在高
职教育国际化背景和大众化条件下，高职院校的生存和发展越来越受到市场经济规律的制约，加强内部管
理，提高人才培养质量，走内涵式发展道路成为高职院校的必然选择。高职院校走内涵式发展道路，是一
个系统工程，是一个需要长期努力、不断积累、不断发展和提升的过程。走内涵式发展道路，必须抓好质
量和管理这两个核心问题。进一步明确学校定位和办学指导思想，把教学管理、行政管理、学生管理、后
勤管理、党团建设、专业建设、师资队伍、产学研结合、毕业生质量、学生就业等工作抓好，持续提高人
我国民办高职的发展历程、趋势及对策研究
２０１１ Ｎｏ．６ （ＴｏｔａＩ Ｎｏ．１０６） 北京城市学院学报
ＪｏＩ７ＲＮＡＩ．ＯＦ ＢＥⅢＮＧ ＣⅡＹ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ２０１１年第６期 （总第１０６期）
我国民办高职的发展历程、趋势及对策研究
周桃茂雷培梁
（福建师范大学；福建农林大学，福建福州３５０００７）
摘要：我国民办高职是民办高等教育的主体，改革开放后全面复兴，主要经历了恢复发展、快速发展和规 范发展三个阶段；面对新形势，民办高职将呈现注重内涵发展、合并重组、向高层次办学和分类管理等发展趋势； 为了应对新挑战，社会大众应更新对民办高职的观念，政府应加大政策扶持、加强规范管理，民办高职也要加快 自身建设。 关键词：民办高职；历程回顾；趋势分析；对策研究 中图分类号：Ｇ６４８．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—４５１３（２０１１）一０６—０１４—０５
我国民办高职教育是民办高等教育的主体，
是推动高等职业教育发展的重要力量。改革开
放以来，随着经济社会发展和高等教育大众化
的推进，我国民办高职教育取得了长足的发展，
但也存在一些问题和不足。未来五到十年，是
我国实现全面建设小康社会奋斗目标的关键时
期，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发
展规划纲要》，深化重要领域和关键环节改革， 加快高等职业教育改革和发展的重要时期。民
办高职教育如何适应新时期的发展要求，如何
实现自身的可持续发展，是民办高职院校必须
加以研究的一个重要课题。本文拟从民办高职发
展历程着手，分析我国民办高职教育未来发展趋
势，并提出民办高职教育发展的对策和建议。
一、我国民办高职的发展历程回顾
民办高职教育伴随着民办高等教育的发展
而发展。我国民办高等教育的发展源远流长。 早在春秋时期，就出现了民办高等教育的雏形
——私学。私学是民间私人办学的一种重要形
式，与官办学校教育相对应，在当时较为流行。
其中，最为突出的是孔子所办的私学。此后，
历朝历代私学都有不同程度的发展。唐宋时期，