北师大版小学二年级数学上册《第二单元 购物》单元教案
本节内容紧密联系学生的生活实际,在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值的人民币,并知道1元=10角,1角=10分。
教材创设了贴近学生生活的购物情境,使学生在具体情境中,学会多样化的付钱方法,能正确计算应找回的钱数。
本节内容的学习将直接影响到学生今后购物的生活,体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”,有助于学生深刻体会数学来源于生活,应用于生活。
学生在实际生活中已经具备了一定的购物经验,有过自己买文具等小物件的亲身经历,为本单元内容的学习奠定了基础。
1.创设贴近生活的购物情境,学会购物。
2.掌握多样化的付钱方法,学习解决问题的多种策略。
3.能够从生活中发现数学信息,提出问题并解决问题错误！未找到引用源。
1.创设情境,培养数学情感。
创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。
2.注意联系生活实际创设数学活动。
教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
“玩”是儿童的天性,在设计这节课时,注重让学生在活动中体验数学知识,做到“在玩中学,在学中练”,完成由知识到能力的升华。
1 买文具1课时2 买衣服1课时3 小小商店1课时买文具。
(教材第10、11页)1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
课件、人民币票样。
师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。
你们高兴吗?(高兴)师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。
但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。
【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。
】1.认一认,填一填。
师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?课件出示:教材第10页插图。
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。
2.买1支钢笔可以怎样付钱?师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?课件出示:教材第10页最上面的插图。
师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。
学生可能会说:·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。
·我可以给售货员2张5角的。
·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。
·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
……师:同学们的付钱方式真多。
实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。
3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。
生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。
师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。
4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品?师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。
学生可能会说:·我可以买1把尺子和1个练习本。
·我可以买2块橡皮和1把尺子。
·我可以买2支铅笔。
·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。
……师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。
【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。
培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。
】师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?买文具1元=10角1角=10分1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。
2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。
A类填空。
3张+2张=( )元+++=( )元( )角(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。
)B类回答问题。
(1)买一个文具盒可以怎样付钱?(2)5元可以买哪些物品?(考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。
)课堂作业新设计A类:4元6元3角B类:(1)3张1元和1张5角。
(答案不唯一)(2)可以买1个文具盒和1个练习本。
(答案不唯一)教材习题第11页“练一练”:1. (1)2 (2)5 (3)10 (4)20 (5)5 102. 6元7角2元5角4元1角8元11元4元3角3.(1)1张1元1张5角。
(答案不唯一) (2)5角(3)可以买2瓶酱油。
(答案不唯一)买衣服。
(教材第12、13页)1.在具体情境中认识较大面值的人民币。
2.通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
3.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。
难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
课件、人民币票样。
师:同学们,知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。
课件出示:教材第12页情境图。
师:从图中你了解到哪些数学信息?学生可能会说:·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
·我知道了一套连体衣的价钱是41元。
·我知道一条裙子的价钱是23元。
师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。
】1.认一认。
师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。
【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。
】2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。
学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。
学生可能会说:·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
·我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
·我拿3张10元和5张2角,一共是31元。
……只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。
3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
师:你还能再提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。
】师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。
买衣服1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
3张10元和5张2角,一共是31元。
…错误！未找到引用源。
1.教学过程中,为学生创造了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。
2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。
A类填空。
=( )张+( )张+( )张=( )张+( )张=( )张+( )张(考查知识点:换钱;能力要求:能进行简单的人民币换算。
)B类说一说。
(1)买一件,可以怎样付钱?(2)100元能买哪两件商品?(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的实际问题的计算。
)课堂作业新设计A类:1 2 1(答案不唯一) 2 1 1 3B类:(1)2张20元、1张5元和2张2元,共49元。
(答案不唯一) (2)可以买裙子和闹钟。
(答案不唯一)教材习题第13页“练一练”:1.(1)可以付4张10元、1张5元和3张1元,共48元。
(答案不唯一)(2)15+45=60(元) 可以付1张50元和1张10元,共60元。
2. 33 503.5 10 5 2 2 4(后两个空答案不唯一)4.方法一:1张50元、2张20元和1张10元。
方法二:1张50元、1张20元和3张10元。
5.略小小商店。
(教材第14、15页)1.在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。
2.体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。
重点:在具体情境中学会购物。
难点:在购物情境中学会解决相关的实际问题。
课件。
师:除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等吧?课件出示:教材第14~15页情境图。
师:今天老师就带领大家一起来到了小小商店,从图中你发现了什么数学信息?学生可能会说:·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
·我喜欢的玩具坦克的价钱是9元。
·画画用的水彩笔一盒是15元。
·1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。
……师:同学们观察得真仔细,发现了这么多的数学信息。
【设计意图:给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为新课的教学奠定了基础。
】1.师:现在咱们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?生:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。
师:回答得非常准确,真棒!2.师:看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?生:1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。
3.师:说得真好!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组里说说你的想法。
学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。
二年级数学上册第二单元购物第2节买衣服教案北师大版
第2节买衣服教材第12~13页的内容。
1．结合具体的购物情境，认识各种大面额人民币。
2．掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算，并能解决简单的购物问题。
3．了解人民币和日常生活的密切联系,感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币，从小养成勤俭节约的好习惯。
重点:认识各种大面额的人民币，了解换算关系。
难点：在购物情境中进行简单的计算，了解付钱策略的多样性。
课件(教材主题图)，样币。
师：同学们，过年的时候爸爸妈妈都会给我们准备新衣服，那么你知道这些漂亮的新衣服应该怎么购买吗?现在老师带着同学们一起去服装店逛一逛，看看你们想买什么？（出示课件，教材主题图）预设：生1：我想买裙子。
生2：我想买短袖。
……师:那么需要用什么来购买这些东西呢？预设：生1：钱.生2:人民币。
师：同学们观察这些服装的价格，说一说用我们上节课学习的小面额人民币来买这些服装方不方便呢？生：不方便.师:是啊，这时候就需要大面额的人民币，这节课我们就来学习用大面额人民币买衣服.(板书课题：买衣服）设计意图：从贴近学生的生活实际入手，让学生能够更快的融入课堂教学实践中来。
1．认一认，说一说（课件出示纸币情境图）。
师：请同学们观看大屏幕,仔细观察,你认识这些钱吗？师：谁来向大家介绍一下你认识的大面额人民币？设计意图:充分利用学生已有的学习经验引出认一认活动,给学生足够的时间来观察,从直观上感知、认识大面额的人民币，然后交流自己的学习经验，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
师:谁有好办法能够辨别这些人民币？和同学们分享一下好不好？预设：生1：看数字.生2：看人民币上的图案.生3：观察颜色。
师：那这些人民币有没有相同点呢？预设：生1：有，上面都有一个人。
生2：我知道,上面都有毛主席头像.2．解决问题。
师：同学们真是细心的孩子,在生活中你们一定可以帮助妈妈做很多事吧!现在妈妈提出一个问题，你能够解决吗？(出示课件：教材第三幅主题图)师：妈妈买一件短袖衣服，可以怎样付钱？思考一下，和同桌说一说,然后我们一起来交流。
中山市第二小学二年级数学上册第二单元购物第3节小小商店教案北师大版
第3节小小商店教材第14～15页的内容。
1．在购物活动中，通过解决实际购物问题，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。
2．培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，在实践中增强学生的数学应用意识。
3．初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。
重点：加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
难点：掌握人民币的换算及简单的计算。
课件(教材情境图)、样币。
师：同学们喜欢玩具吗？(喜欢)那么这些玩具是在哪里购买的呢？(商店)老师手里有一家商店的柜台图片，这是一家淘气和笑笑常去的商店，我们一起看一看这家商店有哪些丰富的商品吧！(课件依次出示教材主题图)(一)观察主题图，收集数学信息。
师：柜台上的物品可真多啊！也一定很吸引你吧！快到玩具柜台上来看一看这些物品的价格吧！1．了解柜台内容、获取数学信息。
2．指名学生上台介绍玩具柜台上商品的价格。
师：看清楚了吗？谁愿意上台来为大家介绍一下呢？其他同学来当小观察员，仔细听、认真看他说的是否准确。
设计意图：通过学生介绍柜台物品，让学生了解柜台物品及其价格，从而为解决笑笑的购物问题做好铺垫。
(二)解决问题。
1．笑笑的问题(课件出示笑笑购物图片)。
师：瞧，笑笑也来买商品了，你能帮她算一算：买1架玩具飞机和1辆玩具坦克一共需要多少元吗？预设：生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，列式：12＋9＝21(元)。
答：买1架玩具飞机和1辆玩具坦克一共需要21元。
师：如果笑笑手里有30元，可以买哪两样物品呢？预设：生1：1个洋娃娃和1把玩具手枪。
生2：1个机器人和1个魔方。
生3：1辆玩具汽车和1个魔方。
……2．奇思的问题(课件出示奇思购物图片)。
师：回答得真不错，这家商店很受小朋友的喜爱，奇思也是这里的常客，谁来说一说：奇思买了什么？他是怎样付钱的？预设：生：他买了1盒彩笔，付给售货员20元。
师：那么能找回多少元呢？大家也帮他算一算吧！预设：生：1盒彩笔15元，奇思付给售货员20元，列式：20－15＝5(元)。
新北师大版小学数学二年级上册《二 购物：买文具》 优质课教案_2
北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计1、教学内容：北师大版数学二年级上册10-11页。
2、教材分析：（1）教材内容的结构特点：《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材二年级上册第二单元“购物”的第一课时。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。
通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。
培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
（2）教学内容在教材中的地位和作用：本单元的题目是“购物”，说明本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过一系列熟悉的购物活动，使学生认识面值的人民币，解决与人民币有关的简单的实际问题。
“买文具”这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
通过“买文具”认识小面额的人民币，让学生在模拟的购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或者找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系，换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能培养学生解决实际问题的能力。
同时为三年级使学生初步学习有关小数的其他知识奠定良好的基础，起着至关重要的作用。
3、学情分析：（1）学生的认知基础：人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说多数学生已经积累了一些有关人民币的使用经验。
“买文具”一课能充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物中，提高对小面值人民币的进一步认识。
（2）学生的活动经验基础：认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币已经有了一定的活动经验。
（3）学生学习新知遇到的困难：二年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。
二年级上册数学教案-2.3 小小商店 -北师大版
37'40''-39'00'
了解学生学习情况
引导学生总结学习情况。
学生总结学习收获。
布置作业
39'00''-40'00'
亲自去购物
做家里的小帮手
教育学生养成勤俭节约的好习惯
学校
课名
《小小商店》
教师姓名
学科（版本）
数学（义务教育教科书北师大版
章节
第二单元第三节
学时
1课时
年级
二年级
一、教学目标：
1、在购物活动中，学会付钱，找钱，体验付钱方式的多样性。
2、通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。
3、初步体会人民币的应用价值、感受教学与生活的密切联系，积累购物经验。
二、学习者分析
二年级的学生处于低年级，课堂上表现的比较活泼。因此在设计课堂教学活动时，我会根据学生的情况采用灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力，努力营造师生互动的教学情境帮助学生学习和体验在购物中如何付钱、找钱、感受感受付钱方式的多样性。
三、教学重难点分析及解决措施
本节课教学重难点是让学生在购物过程中，学会算钱，找钱，付钱，体验付钱方法的多样性，我是这样运用多媒体解决的：功能体现在课件、展台的运用，视频的播放，学生移动终端APP运用，并借助交互式电子白板的商品图片拖拽，虚拟网络购物平台APP终端的平板使用，多次让学生感受购物的场面，每部分情景中都有学生算钱，付钱，找钱三类问题，让学生的购物更直观更有效，有效地解决教学中的重难点。
1、观看学生购物视频，了解购物过程。
2、小组内体验和感受购物的方法和过程。
1、通过观看，使学生了解购物与我们生活有密切的联系。
新北师大单元分析二上第二单元《购物》单元教材解读
购物单元整体教学分析大家好，我校数学小组整理的是北师大版二年级上册第二单元《购物》。
接下来我代表我们组向大家汇报本单元的教材分析。
我的汇报将从以下三个版块展开：一是本单元内容在整套教材体系中所处的位置；二是不同版本的教材编排对比；三是本单元教学内容及所要达成的目标。
一、教材所处的位置《数学课程标准》中明确指出“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
基于课标，单元整体教学设计应了解学生的“学情”，我们都知道知识体系是一脉相承的，也就是我们的本单元学习的内容与之前、今后学习的内容都是相互联系的。
在前面的学习中，学生已经学习了100以内的数的加减法及加减混合运算。
本单元主要学习内容是对元、角、分的认识以及能用元、角、分的知识解决简单的实际问题。
结合学生自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，认识人民币。
一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
同时本单元的学习也为后续三年级下册学习认识小数奠定了基础。
二、不同版本教材的编排对比北师大版教材的“认识人民币”要实现的知识目标与各种不同版本教材的目标大致相同，但呈现的时间是在学习了“100以内数的认识”“100以内的加减法（包括进位、退位）”之后，在各版本教材中是最晚的，这也就意味着学生的知识储备是最充足的。
我们从图书可以很清楚地看出：浙教版、苏教版、人教版都是安排在一年级下册的第五单元，而我们北师大版安排在二年级上册的第二单元。
事实上，一些版本，比如人教版中没有“100以内的加减法（包括进位、退位）”这部分的知识储备，所以学生面临的困难之一就是计算。
反观北师大版，如果具备这部分的知识，消除了计算难度的牵绊，学生学起来自然轻松许多，也有助于更好地落实教学目标。
之外，一年级学生虽然在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。
新北师大版二年级数学上册全册课件 第二单元 购物
巩固练习
练一练
1.投飞镖比赛。
（2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行交流。 奇思获胜。 请同学们与同伴进行交流吧。
96
答：笑笑共得了96分。
新知探究
算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？
24＋30＋41＝ 95(分）
23＋44＋29＝ 96(分）
巩固练习
练一练
1.投飞镖比赛。
（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？ 奇思第一次得35分，第二次得23分，第三次得30分； 妙想第一次得40分，第二次得26分，第三次得20分。
北师大版二年级数学上册 全册精品课件
一 加与减
第 1 课 时 谁的得分高
新知探究 从表中知道了哪些数学信息？
新知探究
淘气第一次得23分， 第二次得44分......
我第一次得24分，笑笑第 一次得23分，我第一次得
分比笑笑高。
新知探究
谁说得对？
新知探究
算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？
=
新知探究
算一算。
=
新知探究
算一算。
=
新知探究
算一算。
=
新知探究
妈妈买一件
，可以怎样付钱？
巩固练习
1.说一说。
（1）（答案不唯一）可以付4 张10元和8张1元。
（2）15+45=60（元） 可以付1张50元和1张10元。 （付钱方法不唯一）
巩固练习
2.填一填。
33
50
巩固练习
3.换一换。
元：5+1=6（元） 角：5+5+5+1=16（角）=1元6角 总钱数：6元+1元6角=7元6角
新课引入
北师大版二年级数学上册第二单元第2课 《买衣服》教案
学生分组讨论交流，教师指名学生发言。
三、活动：认一认
1.教师:怎样才能买到这些漂亮的衣服呢?昨天，我们认识了一些人民币,用它们来付钱，可以吗? (太麻烦了!)
2.教师:该怎么付钱呢? (用面额比较大的人民币)你见过吗?
重点
认识大面额人民币及其换算关系。
难点
会用大面额人民币解决简单的购物问题。
教具
多媒体课件、投影仪、大面额人民币模型。
一、组织教学，师生问好！
二、情境导入
教师:夏天到了,笑笑的妈妈打算给笑笑买一些新衣服。让我们一起到服装店看看吧!
(投影出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱:长袖上衣26元，背带裤41元，短袖31元,裙子23元)
(出示最新版的10元至100元不同面额的人民币模型)
3.教师;请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说，你看到了什么?
4.教师:谁有好办法把它们记住?
(数字、颜色、图案，找出相同点和不同点)
5.教师:(出示一张旧版的10元人民币模型)你们知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的？
教师:这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。 大家还见过其他的吗?边说边把旧版的50元和10元人民币模型展示给大家,并交流此辨别的方法。
第二单元第2课买衣服
课时
1课时
课型
新课
教学目标
知识与技能
1.结合购物情境,认识各种大面额人民币。
2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
3.能解决简单的购物问题。
过程与方法
在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。
《买衣服》教案-2021-2022学年数学二年级上册-北师大版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人民币在购物中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如如何在购物时比较价格，选择性价比高的商品。
最讨论环节。为了确保学生们有足够的时间思考和实践，我需要在课堂节奏上进行调整，尽量精简讲解，把更多的时间留给学生去操作和讨论。
4.培养学生的合作交流意识，通过小组讨论和分享购物经验，提升学生团队协作和沟通表达能力。
5.培养学生良好的消费观念和理财意识，使学生在生活中能够合理使用货币，养成良好的消费习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）人民币的认识：使学生熟练掌握人民币的各种面值及其关系，能够在实际购物中正确使用。
举例：区分1元、5元、10元、20元、50元和100元的纸币及1角、5角和1元的硬币，并了解它们之间的换算关系。
4.鼓励学生相互交流，分享购物经验和计算方法，提高其合作解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《买衣服》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否和爸爸妈妈一起去买过衣服？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索买衣服时如何使用人民币，计算价格和找零的奥秘。
举例：在计算多件商品总价时，学生可能会忘记乘以购买数量，导致计算错误。
针对上述教学难点，教师应采取以下策略：
北师大版二年级上册数学第二单元购物课件
应用提升 提升点推理解决价格的问题 这箱牛奶的价钱是多少元？
提示找回的钱最多是多 少元呢？最少是多少元
呢？
在表格中画
买这箱牛奶我付了三张20元找回的钱比5元少。 牛奶？9元
49
59
69
阶段素养提升训练 一，填一填 1，人民币的单位有（），（），（） 2，23元=（）角 2元5角=（）角
50角=（）角 36角=（）元（）角 3.天天要买一支一元的雪糕，如果只用一角的人民币付钱需要付 （）张。如果只用五角的人民币付钱需要（）张 4，一个书包48元都付10元的纸币，需要付（）张
5元
5角
1元
5分
1角
知识点二：元，角，分之间的换算。 1元=（）角 2角=（）分 30分=（）角 5角=（）分 6元=（）角 20角=（）元 10角=（）元 100角=（）元 8角=（）分
提升点：小面值人民币的兑换
一张
可以换（）枚
一枚
可以换（）枚
一张
可以换（）枚
一张
可以换（）张
或（）张 和（）枚
三，购物 冰淇淋5元，蛋糕9元，果汁5元5角，薯条3元5角，矿泉水1元 1，典典想买一个蛋糕它有一张10元，二张5元，5张一元和二枚 五角，可以怎样付钱？
2，一瓶果汁比一盒薯条贵多少元？ 5元5角-3元5角=2元。 3，请你再提出一个数学问题并尝试解答。
同学们再见！
应用提升 提升点：会解决所给的钱正好买哪些物品 棒棒糖5角，雪糕1元8角，巧克力2元5角，饼干1元2角 想一想图中哪些物品合起来刚好是三元呢？
棒棒糖和巧克力 雪糕பைடு நூலகம்饼干
基础导学 知识点一：辨认各种人民币大面值 写出下面人民币的面值。
（）
（）
小学数学北师大版二年级上第二单元《买文具》教学设计
《买文具》教学简案【教学内容】北师大版二年级上册第二单元第1课时【教学目标】1结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
2经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
【教学重、难点】教学重点：认识小面额的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。
教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的关系。
【教学准备】人民币的模型（课本附页1）、ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
1创设情境：买文具，需要人民币。
（1）观察人民币，交流辨认方法。
纸币：根据小写数字和“圆”、“角”字可以分别辨认“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。
注意大写数字“伍”“贰”“壹”的写法。
硬币：找出数字，看清元、角还是分，就能确定面值。
（2）师生小结：元、角、分是人民币的三个单位。
（3）兑换人民币，掌握单位关系。
根据日常生活经验和兑换人民币、数一数的操作活动，知道元、角、分之间的关系：1元＝10角1角＝10分（4）引出问题：买1支钢笔可以怎样付钱？用1元买1把尺子，应找回多少钱？1元正好可以买哪些物品呢？二、解决问题，探索新知。
问题一：买1支钢笔可以怎样付钱？1独立思考，寻找方法。
2组织交流，多种付法。
根据1元＝10角，得到各种不同的付钱方法。
（1）付10张1角。
（2）付2张5角。
（3）付1张5角、1张2角、3张1角。
（4）付1张5角、2张2角、1张1角。
（5）付5张2角。
问题二：用1元买1把尺子，应找回多少钱？1理解题意，交流思路。
1把尺子8角，要求从1元中减去8角，还剩下多少钱。
2应用换算，简洁表达。
1元＝10角10－8＝2（角）答：应找回2角。
问题三：1元正好可以买哪些物品呢？1理解题意，交流思路。
“正好”的意思是物品的价格加起来刚好是1元，不多也不少。
2巩固换算，交流买法。