高考语文文言文阅读第二轮复习教案
高考语文文言文阅读第二轮复习教案 一、教学目标 1、理解常见文言实词、文言虚词在文中的用法。 2、理解与现代汉语不同的句式和用法。 3、理解并能翻译文中的句子，如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 4、能正确把握文章内容，筛选文中信息，归纳内容要点，判断作者价值取向。 二、教学时数：二十课时。
第一至第二课时 教学内容：古代文言阅读考点解析。 教学过程 一、命题的基本走势 总的来说，古代文阅读的命题基本是稳定的，近年少有变化。主要表现为下列几点： 1、选择“浅易”的古文语段 所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。 2、人物性格由单一趋于复杂 以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用兵等。如1998年选择的关于李若水的语段主要表现其“忠”，1999年年选关于苏琼的语段，主要表现其治政有方、善处事务，2000年所选关于胡质的语段主要表现其清慎，2001年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。而2002年所选《李将军列传》片断中的李广，其性格比较复杂，2003年所选《裴矩传》中的裴矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。人物性格的趋于复杂，表明阅读难度有某些提高。 3、侧重考查对文意的理解和分析 以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而2003年则改为实词、虚词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为三题。这是很显然的变化。再则，过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。因此有的人说这是考查古文阅读的过硬功夫。 4、更强调根据语境来答题 可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。 二、应试的基本策略 应试的基本策略主要有三点： 1、转变阅读观念 一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。 2、注重复习课本 有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。这种看法和做法显然是不恰当的。近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？ 曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。 3、适当练习课外语段 这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。我们认为质量最高的是近三年的高考的古文阅读题。如果有可能可以做近五年的高考试题。因为这样的试题选文规范，试题规范。在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。 三、典型题分析 阅读下面一段文言文，完成11—16题。 裴矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为．伯父让之所鞠。及长，博学，早知名。隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。文帝即位，累迁吏部侍郎。大业初，西域诸番款①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽．帝大征四方奇技，作鱼龙曼延、角角 氐 ② 于洛邑，以．夸诸戎狄，终月而罢 。又令三市店肆皆设帷帐，盛酒食，遣掌番率蛮夷与人留易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。夷人有识者，咸私哂．其矫饰焉．。帝称矩至诚，曰：“裴矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。自非奉国用心，孰能若是？”矩后从幸江都。及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。唯銮舆早还，方可平定。”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇．人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。太宗初即位，务．止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。有司门令史受馈绢一世，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因．召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。 （节选自《旧唐书·裴矩传》） 臣光曰：“古人有言：君明臣直，裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直方，则佞化为忠。是知君者表③也，臣者景也，表动则景随矣。” （《资治通鉴·唐纪八》） 注：①款：至，到。②鱼龙曼延、角角 氐 ：均为古代杂戏名。③表：测量日影以计时的标竿。 11、对下列句子中加点的词语解释，不正确的一项是 （ ） A、讽．帝大征四方奇技 讽：劝告。 B、咸私哂．其矫饰焉 哂：讥笑。 C、恐为身祸，每遇．人尽礼 遇：优待。 D、太宗初即位，务．止奸吏 务：致力。 12、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 （ ） 为．伯父让之所鞠 以．夸诸戎狄，终月而罢 A、 B、 身死国灭，为．天下笑 还军霸上，以．待大王来 咸私哂其矫饰焉． 太宗纳其言，因．召百僚谓曰 C、 D、 犹且从师而问焉． 府吏闻此变，因．求假暂归 13、下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是 （ ） 令三市店肆皆设帷帐，盛酒食 凡所陈奏，……矩辄以闻 A、 B、 此人受赂，诚合重诛 陛下……恐非导德齐礼之义 每遇人尽礼，……皆得其欢心 矩无所谏诤，但悦媚取容而已 C、 D、 裴矩遂能廷折，不肯面从 每事知此，天下何忧不治 14、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （ ） A、裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。隋文帝、炀帝都十分赏识 他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。 B、裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又 热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。 C、义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱， 为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。 D、唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩 直言谏劝，认为是陷人以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。 15、联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是 （ ） A、以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。 B、强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。 C、借用裴矩“佞于随而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。 D、启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。 16、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分） （1）裴矩遂能廷折，不肯面从。译文： （2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。 译文： 这是2003年全国卷的11至16题。 先说选文，选文由两段文字组成。第一段选自《旧唐书·裴矩传》，原文1400余字，经过剪裁，连缀成一篇400余字的文段；第二段是司马光对裴矩的评述，有60余字。裴矩是一个比较复杂的人物，在隋朝以逢迎炀帝为能事，而在唐朝则“面折”太宗，直言谏劝，正如司马光评论所说：“君者表也，臣者景也，表动则景随矣。”这说明国君是否正直圣明，必然会对臣子有很大的影响。过去选文侧重于忠孝节义的内容，现在选用反映一个复杂的历史人的言行的材料，是完全必要的，因为学生应当接触各种内容的文章。从语言看，这两段文字是较为典范的浅易文言文，考生阅读文字障碍较少，提供三条注释，也给考生带来了方便。 第11题考查理解实词的能力，答案是C。这道题挑选了四个包含常用实词句子，同时给出词语释义的正误。从解题方法考虑，最直接的是莫过于将各个解释放到具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。C项中的“遇”有接触、遇到、对待等词义，但它本身是一个中性词，题面的“优待”，侧重在“很好地对待”，当然不合文意。其他三项的解释都是正确的，其含意在课本中都学过。 第12题考查文言虚词的用法，答案是C。本题给出8个例句，其中的4个选自课本。A项的两个“为”都是介词，均表示被动；B项中两个“以”均为连词，表示前面的行为以后面的内容为目的，即都是表目的的连词。D项中的“因”有人认为是连词，有人认为是介词，但不论如何看待，都是表示“于是，就”的意义。C项中两个“焉”字有不同，前者用于句末表示一种陈述语气，后者还兼表“（问）于某人”的意思，通常称为兼词，相当于“于之”。可见“不相同的一组”是C。 第13题是考查筛选信息的能力，本质上是考查对句子的理解，答案是B。 这道题从形式上看与以往同类题有些不同，这是材料的复杂性决定的。以往采用6个句子编为四组，要求选出与某一中心意思有密切关系的一组。这次因阅读材料包含裴矩“佞于隋”、“忠于唐”这两个方面，因而考查时要求选出与这两点相关的信息。解答这类题的思路
高考语文二轮复习：文言文阅读快解文言断句题 教案
文言文阅读导图重温·锁要点MING QUE KAO QING BU DUAN BAN明确考情·补短板综观2019年、2020年三套全国卷的文言文，命题形式及角度与往年没有什么明显变化，最大的变化体现在选材上：1．选材的来源(出处)。
2019年高考文言文的选材，一改过去命题选材来源多样化的特点，三篇选文均取材于《史记》，这与新课程标准的变化息息相关。
这是新教材中“阅读整本书”理念的直接体现，无疑是以后命题选材的一个方向，值得注意和研究。
2020年又呈现多样化特点，全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ均选自《宋史》，全国卷Ⅲ选自《晋书》。
2．选材内容系列化。
2019年三篇选文传主的身份分别是政治家(贾谊)、改革家(商鞅)、军事家(吴起)，这既体现了选材的广泛性，也体现了命题者的良苦用心——考虑到当前的国内、国际环境，紧密联系社会现实。
2020年三篇选文传主的身份：全国卷Ⅰ是北宋著名文学家苏轼，体现出可贵的担当精神和家国情怀；全国卷Ⅱ节选的是诤臣王安中的事迹，体现以文育人的价值导向，让考生在传统与现代的优秀个人品质和优秀时代精神间穿行；全国卷Ⅲ节选的是王彪之的事迹，体现了王彪之正义凛然，不惧灾疫，以国家大事为重的特点，这和全国卷Ⅲ实用类文本阅读中钟南山的品质极为相似。
试卷从历史和现实的角度，为学生们展现了不同时代的英雄的形象。
【二轮复习达标】通过高考阅卷来看，文言文阅读是考生失分的重灾区，很多考生文言文阅读19分的题目，得分甚至低于10分，特别是文言文翻译题失分严重，连大意分都丢掉。
其根源是基础不牢、知识面狭窄、训练量不够。
二轮复习，在强化“练为主导”的前提下，仍不要弱化对文言基础的积累和夯实，做到训练一篇、精读一篇、积累一篇，开辟文言文学习的新阵地。
另外，要强化文言文翻译的采分点意识、规范表达意识，找到制约得分的短板，突破得高分的瓶颈。
精练提分1 快解文言断句题ZHEN TI KAI LU DIAN MI JIN真题开路·点迷津(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
(江苏专用版)高考语文二轮复习——文言文阅读训练三 翻译文言句子教案
训练三翻译文言句子练前提醒1.准确判断得分点，做到“点点落实”。
翻译得分点，从基础知识角度，主要是实词(通假字、古今异义、一词多义、活用词)，虚词(其、之、以、乃、因、为等)，特殊句式(判断句、倒装句、省略句等)。
从词性看，主要是句中的动词、形容词等，特殊句式主要看标志词。
在找出得分点后，关键要译到位，如依据语境确定多义实词，句式要翻译出其特征，用好必要的标志词等。
千万不可因得分点未落实到位而丢分。
2.依据语境，合理推断疑难词语。
(1)联系句子“语境”，进行合理推断，这里的“语境”，一是从句子的整体出发，二是关注该句前后句子表达的意思，甚至关注上下文相关的内容。
(2)依据知识积累，尤其是课本知识、成语知识，甚至文字学知识，合理推断。
1.阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
(10分)章叟讳文，字简甫，后以字行。
其先赵宋时，已负善书名，兼工镌刻，至叟则益著。
叟生而美须眉，善谈笑，动止标举有儒者风。
宁庶人①国豫章，慕叟能而罗致邸中，与故知名士唐伯虎、谢思忠偕。
伯虎觉其意，佯清狂不慧以免。
而庶人卒谋反，挟叟与思忠从行，谋脱身不得，至中道乃尽出所赐金帛予守者，宵行乱军中，几死者数矣。
裸袒二千里，而归谒其父，相抱哭。
分宜②相欲登肃帝所赐制书，札谕于石，而聘变往，留相邸四岁而后归。
分宜败，邸客无得免者，于叟略不濡。
人谓叟善为客，往客宁庶人不死，今客分宜相复不濡。
叟笑曰：“吾向者以智免，今者以廉免，虽然，去待诏(指文徵明)与孔嘉远矣。
待诏故辞宁庶人聘者也，孔嘉则辞分宜相聘者也。
”(选自《弇州山人续稿》，有删节)注①宁庶人：宁献王。
②分宜：严嵩别号。
(1)谋脱身不得，至中道乃尽出所赐金帛予守者，宵行乱军中，几死者数矣。
(5分)译文：________________________________________________________________________ (2)吾向者以智免，今者以廉免，虽然，去待诏与孔嘉远矣。
浙江省高考语文大二轮复习——文言文阅读_题型_断句题教案
题型4 断句题多数省市的高考都考查了文言文断句的能力，从命题的情况看，有的采用客观题的形式，从文中选取五十字左右的一段文字，给出四种不同的断句方式，供考生选择。
还有的采用主观题形式，直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记出语句停顿的位置。
无论采用哪种命题方式，其基本要求、基本的解题方法是相同的。
浙江卷的主观断句题，相对来说试题难度稍大，注意结合文意进行断句。
掌握断句的基本方法一、断句的基本方法1．字句必须能讲通辨析下面句子断句不当之处。
史可法/明臣也/其不屈正也(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)[辨析] 例子中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“____________”，意思是他的英勇不屈是正义的。
【答案】其不屈/正也2．内容符合情理及作者的原意辨析下面句子断句不当之处。
太祖在江州/遣诸将陈德华/高费聚等分三路兵往援/皆不利(《明通鉴》)[辨析] 按以上断句，“陈德华、高费聚”成了两个人，与下文所说“三路兵”相矛盾，而查《明史》并无此二人，倒是有“陈德、华高、费聚”三人，他们都是早年跟随朱元璋起兵的名将。
所以此句应断句为：____________________________________。
【答案】……陈德/华高/费聚等分三路兵往援/皆不利3．顾及古代汉语的词汇、语法、音韵、修辞以及古代文化知识辨析下面句子断句不当之处。
夫唯禽兽无礼/……是故圣人作为礼以教人/使人以有礼/知自别于禽兽(《礼记》)[辨析] “是故圣人作为礼以教人”令人费解，这是把两个相邻的意义不同的单音词当作双音词或词组，致使该断的地方没有断开。
应断为“__________________”。
“作”在这里是“兴起、出现”的意思。
【答案】是故圣人作/为礼以教人辨析下面句子断句不当之处。
古今英才贵位/其所生往往出自卑贱非第/无损于其子之贤/而愈形其母之贵(金埴《不下带编》卷三)[辨析] 断句者把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是理解为名词成分，意为“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”，也就是“不仅”的意思，与下句“而愈”相呼应，因此应断句为：__________________________________。
文言文阅读复习(课件)2023年高考语文二轮复习课件(全国通用)
3.依据标准，对照原文
四.答题策略
1.粗读课文，明白文章大意 2.细读课文，突破关键语句
文言文阅读的方法和技巧
技巧点拨：
文言文阅读的方法和技巧
李靖，字药师，京兆三原人。姿貌魁秀，通书史。尝谓所亲曰： “丈夫遭遇，要当以功名取富贵，何至作章句儒!”仕隋为殿内直长， 吏部尚书牛弘见之曰：“王佐才也!”大业末，为马邑丞。高祖击突 厥，靖察有非常志，自囚上急变。高祖将斩之，靖呼曰：“公起兵 为天下除暴乱，以私怨杀谊士乎?”得释，引为三卫。
（“从下至上”原则）
①孔子之丧有自燕来观者。舍于子夏氏。子 夏曰：“圣人之葬人与？人之葬圣人也。子 何观焉？” ②周有泉府之官，收不售，与欲得。
例①的“与”是句尾语气词。
②的“与”是动词，“给予”。
四四
方法1：文言实词题—词性法
种种
解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将 给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；
二、细读，突破关键语句
分析关键词句，对文章进一步解读。在文言文中， 对所有问题的解答，最终都要落实在对关键词的 理解上，文言文中的虚词、实词，其意义和用法 在不同语境中都不同。
题干信息是筛选文章信息的出发点。首先要看清题 干要求，把握题干的关键词；其次看清题目的设问 方式，如“正确”或是“不正确”。
二十三年，病甚，帝幸其第，流涕曰：“公乃朕生平故人， 于国有劳。今疾若此，为公忧之。”薨，年七十九，赠司徒、 并州都督，陪葬昭陵，谥曰景武。
——节选自《新唐书·列传第十八》)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．颉利走保铁山／请举国内附／靖督兵疾进／行遇候逻／皆 俘以从／去其牙七里乃觉／ 部众震溃／斩万余级／俘男女 十万／于是／斥地自阴山北至大漠矣／ B．颉利走保铁山／请举国内附／靖督兵疾进行／遇候逻／皆 俘以从／去其牙七里乃觉／ 部众震溃／斩万余级／俘男女 十万／于是／斥地自阴山北至大漠矣／ C．颉利走保铁山／请举国内附／靖督兵疾进缈遇候逻／皆俘 ／以从去其牙／七里乃觉／ 部众震溃／斩万余级／俘男女 十万／于是／斥地自阴山北至大漠矣／ D．颉利走保铁山／请举国内附／靖督兵疾进／行遇候逻／皆 俘／以从去其牙／七里乃觉／部众震溃／斩万余级／俘男女十 万／于是／斥地自阴山北至大漠矣／
2019-2020年高三高考语文二轮复习 文言文之翻译和断句教案
2019-2020年高三高考语文二轮复习文言文之翻译和断句教案教学目标：1.通过本节教学，让学生理解文言文翻译的基本原则、方法、规律和步骤。
2.通过本节教学，让学生理解文言文断句的基本方法、规律和步骤。
3.通过学习，让学生能够将本节所学知识运用于自己的考试实践中，最大程度地获得高分。
教学重点：1.让学生掌握文言文翻译的基本原则、答题规范、一般技巧，以及文言文断句的基本方法、规律和步骤。
2.让学生能够将文言文翻译和断句类题目的答题知识运用于自己的考试实践中，尽量减少不必要的失分。
教学难点：通过本节教学，掌握文言文翻译和断句类题目的基本原则、一般技巧和规律。
教学方式：归纳整理法。
析练结合法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
正如将中文翻译成英文一样，所谓的文言翻译其实就是将一种语言符号转化为另一种语言符号。
它是语言学习的最高级别。
而断句其实就是考纲所规定的正确使用标点符号的一个变式。
它是我们阅读文言文的障碍之一，一个连句子都断不开的学生，要想正确理解文言文是有很大难度的。
所以，翻译和断句是我们学习文言文的两个重要方面。
那么，如何来正解翻译和精准断句呢。
下面，就让我们走进文言文学习的最高境界——翻译和断句吧。
二、文言翻译和断句的解读文言文翻译是文言文阅读的最高级别，它能够全面考查学生对文言文的理解和分析等综合能力，属理解类题目，能力层级为B级。
一般赋分为8分，有时多达11分。
文言断句也是一个重要考点，在新课程改革后，自主命题的新课标卷都将这个题目列为必考内容。
它也理解类题目，能力层级也同样为B级。
一般赋分为3分。
这两类型的题目均为主观题型，相比其他文言题目，难度似乎更大一些，但是我们只要掌握了一定的方法，这两类题目其实更容易得分。
三、通过高考真题解读此类题目走近高考，展示PPT中的高考真题，理解文言翻译题和断句类题目一般的解题思路和规律。
四、总结并归纳文言翻译题和断句题的基本原则、答题规律和方法。
高考复习方案浙江省专用高考语文二轮复习精品课件：专题八 文言文阅读
相接而无一贤守，有百里者相环而无一贤令。至天子大臣尝患
其然，则任奉法之吏，严刺察之科，以绳治之。或黜或罢者，
相继于外。于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举
者有姓名，得而视之，推考其材行能堪．其举者，卒亦未见焉。 举者既然矣，则以余之所见闻，阴计其人之孰可举者，卒亦未
见焉。犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求
题 体
A．这篇赠序的重点不是写丁琰的才干，而是针砭吏
验 治不修、地方官员才德低下的社会现实，进而建议推行古
代庠序、师友、赏罚之法，以培养足够的人才。
B．本文首段感慨贤人之少，一唱三叹；再通过古今
对比，叹问之间，忧虑国事之情溢于言表；文末由勉励丁
琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。
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专题八 文言文阅读
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考情纵览
命题专家组试图培养考生阅读原生态文言文能力的命题思 想。
4．文言文翻译试题颇受重视，三年来一直是7分，占 总分值的三分之一，因此在备考中一定要特别重视。文言 文翻译考查的实际上是理解文言文的能力和表达能力，重 点是语句中的实词、虚词和句式；备考中，要坚持以直译 为主，尽量将每个单音节词译为双音节词；还要具体落实 好文言文句子译成现代汉语的意思，做到“直译为主、意 译为辅、字字落实”。
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考情纵览
不管选哪一种文体，篇幅都控制在700字以内。传记 则故事情节相对集中，词语不重藻饰；散文则重说理抒情， 不拘一格。抒情则情真意切，感人至深；说理则有理有据， 气势不凡。但所选的文章大都是比较浅显的文言文，考生 读来难度适中。这符合考纲中“浅易文言文”的要求。
2．从客观题上看，题型、分值固定，考查内容主要 涉及实词、虚词、理解赏析。
高三高考语文二轮复习 文言文之实词虚词教案
芯衣州星海市涌泉学校2021高考语文二轮复习：文言文之实词虚词教案
教学目的： 1.通过本节教学，让学生明确理解文言文阅读中常见的文言实词、虚词在文中的意义和用法。 2.通过本节教学，让学生掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题标准、一般技巧和标准的答题格式。 3.通过学习，让学生可以将的一般方法和技巧有机地运用于自己的考试答题中。 教学重点：1.让学生分清文言文阅读中常见的文言实词、虚词在文中的意义和用法，意义多指含义，用法多指词性和使用情况。 2.让学生可以掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题标准、一般技巧和标准的答题格式。 教学难点： 通过本节教学，掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题标准、一般技巧和标准的答题格式 可以将本节所学有机地运用到考场答题实际中。 教学方式： 归纳演绎常见实虚词。 以例证分析此类题目的答题技巧。 课时安排： 一课时教学过程： 一、导入新课前几年，校园里流传着这一样个段子：“中学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。〞不错，周树人〔鲁迅〕的作品具有一定的深度，再加个时代隔膜，理解起来确实不易，而作文又是我们中学生必须写作但又最让人头痛的事，而文言文那么离我们生活的实际太远，语言过于简练，更由于在生活中使用较少，所以，同学们怕文言文也是可以理解发。 要读懂并理解粗浅的文言文，第一个关键就是必须掌握一定的文言实虚词，假设这个关过不了，我们就无从谈起读懂文言文了，更不用提理解文言文了。所以，我们首先要对文言文的实虚词进展一个梳理，从中找出一定的规律，并联络课本实际。下面我们就从高考实虚词的角度作一解读。 二、“文言文实虚词〞的解读。 文言文实虚词的考察是一个传统的题目，常考而不衰。属理解类题目，才能层级为B级。 文言文实虚词的范围很广，但并不是说没有目的，考纲规定，我们中学生必须掌握的只有120个文言实词，18个文言虚词，所以，划定了这个范围，我们在学习中就可以有的放矢，缩小范围。详细文言实虚词，我们将在PPT中予以展示。 三、以高考实例解读此类题目的解题思路。 走近高考，展示PPT中的高考真题，揣摩文言实虚词的题型、答案、解析，从而把握此类题目一般的解题思路。 四、讲解文言实虚词在高考试卷中的答题规律和方法。 1.根据一定语境理解选择2.归纳答题规律、方法、技巧，总结解答此类题目的一般要求。详细方法见PPT。 五、强化、稳固。 展示跟踪训练。见PPT。 六、考点小结。〔略〕 七、课外稳固。 见跟踪训练。
高考复习方案江西省专用高考语文二轮复习精品课件：专题七 文言文阅读
专题七 文言文阅读
真
[2013·江西卷]阅读下面的文言文，完成题目。(21
题
体 分)
验
某岁春二月，予从事京师锦衣①。周君出所谓村落图
示予，观其色，若甚爱者。请曰：“君必为我记之。”申
请再三，遂置巾笥以归。
归之岁向尽矣，尚未知是图之委曲也。有华生者，世
家江北，备谙村落者也。工丹青。造予，予以此图质之，
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(2)我们对近三年的文言文考题进行了归纳分析，发 现：除实词题和翻译题之外，其余三种题——虚词题、信 息筛选题、断句题，处于轮考状态。2011年考虚词和断句， 2012年考虚词与信息筛选，2013年考信息筛选和断句。把 这三种题进行排列组合，三种组合轮流考查。由此我们预 测2014年将会考查虚词和断句。
(3)概括分析题，近三年都未考，据专家解析，以后 考的可能性不大。
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3．从主观题上看，江西卷自从2011年“新高考”以 来，加强了对文言文翻译的考查，分值由2010年的10分增 加到2011年的12分，之后保持不变。文言文翻译实质上考 查的是理解文言文的能力，重点是语句中的实词、虚词和 句式；备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节词译 为双音节词；要具体落实好文言文句子的现代汉语意思， 做到“直译为主、意译为辅、字字落实”。
题 体
是十分熟悉乡村的人。(判断句1分，省略谓语1分，“备
验 谙”1分，语句通顺1分)
(2)农家苦于灯烛的花费，迎亲送亲(都)在白天，(就
)用伞盖来遮蔽日光。(“苦”意动用法1分，“旦昼”1分
，两个“以”1分，语句通顺1分)
(3)古时候三十岁娶妻，近代只有在农村有的才这样
，所以新郎已是壮年，长了胡须。(“唯”1分，“或然
2021届高考语文二轮复习教案(十八)：文言文的句式和翻译
2021届高考语文二轮复习教案（十八）：文言文的句式和翻译 2021高考语文专题复习教案第二模块：古诗文阅读专题十八：文言文的句式和翻译[感受脉搏]1、“理解与现代汉语不同的句式和用法”中，“与现代汉语不同的句式和用法”，《考试说明》规定了五种，即判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
此考点一般不会单独命制试题进行考查，通常放在文言文的翻译中考查。
2.“理解和翻译句子”是文言文阅读的综合能力。
考试内容不仅包括对语言形式的掌握，还包括对段落内容的理解。
考试形式有：一是理解文中句子的意思，二是将文言文句子翻译成现代汉语。
在2022之前，它被翻译成多项选择题，然后变成主观问题，这增加了难度。
自2002年以来，中国古典翻译赋的分数逐年上升。
现在一般是6-10分，翻译2-3个单词和句子。
材料可以是文言文段落中的句子，也可以是短段落中带下划线的句子。
材料可以单独翻译。
要正确理解文句，就要综合运用各种文言知识，对文句进行分析。
首先要理解文段中的词义，掌握常见文言词语在文中的意义和用法。
对于较长的文言语句，要通过主干梳理法弄清楚句意；对于在课本上没有见到的文言实词，要学会根据上下文来推断它的意义。
[考试准备策略]在《2021年语文科考试说明》中列出了与现代汉语不同的句式和用法有“判断句”“被动句”“宾语前置”“成分省略”和“词类活用”五类。
这部分知识我们仍需化些功夫，因为在具体阅读文言语段的时候肯定会遇上特殊句式和特殊用法，如果没有这方面的知识准备，要想准确理解文章内容必然会有难度；内容不能准确理解，后面的题目也就无从下手。
另外，在做文言句子翻译题时，也会经常直接遭遇含有特殊句式和用法的句子。
如2002年高考翻译题“其李将军之谓也”，句中的“其??之谓”就是文言文中常见的固定句式，另一个句子“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”，也涉及到省略句的知识，翻译时需补充必要的成分。
2021年高考翻译题中的“裴矩遂能廷折，不肯面从”一句则涉及到词类活用知识，“廷”和“面”都是名词用作状语，翻译时应体现出来。
高考语文二轮复习学案：文言文阅读之主观简答题
重点
难点
1.掌握文言文主观简答试题的几种类型，探究解题思路与方法。
2.提高分析理解能力，锤炼语言的概括能力。
教学过程
【课前高考精炼】
(2022新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成下面问题。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也，今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文，魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣，”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。