怎样让数学课堂精彩起来
数学听评课评语以及建议
数学听评课评语以及建议
1. 哇塞，这堂课的老师讲解就像一场精彩的脱口秀！比如在讲几何图形的时候，那生动的描述，难道不是让抽象的图形一下就鲜活起来了吗？建议可以再多一些互动环节，让学生们更积极地参与呀！
2. 嘿，这数学老师的节奏把握得真好，不快不慢的。
就像开车一样稳！比如讲公式的时候，一步步带着大家推导，多棒啊！要是能再加点有趣的例子就更好啦！
3. 哇哦，这位老师的课堂氛围好轻松啊，简直像和朋友们聊天一样！比如讲应用题时，用生活中的例子，多有意思呀！可以再多鼓励下那些不太敢发言的同学呀！
4. 哎呀呀，这堂课的知识点梳理得真清晰，就像整理好的书架一样！比如在讲代数的时候，条理分明，多赞！建议可以增加一些小组讨论的时间哟！
5. 哇，这老师的板书真漂亮，就像艺术品一样！比如那些公式和图形，写得工工整整，看着就舒服！要是能再用点不同颜色的粉笔突出重点就完美啦！
6. 嘿，这堂课上学生们的反应很热烈呀，就像一场热闹的集市！比如回答问题的时候，都很积极踊跃呢！可以给表现好的同学一些小奖励呀！
7. 哇塞，老师讲难题的时候就像一个侦探在破案一样，一步步引导大
家找到答案！比如那道复杂的几何证明题，多精彩！建议再增加一些拓展性的内容呢！
8. 哎呀，这堂课的时间安排很合理呀，不松不紧的！比如每个知识点都有足够的时间讲解和练习，多好！可以再增加一些幽默元素呀！
9. 哇哦，这位老师的提问很有技巧呢，就像钓鱼一样，把学生的思维都钓出来了！比如那些有启发性的问题，多妙！可以让学生们也互相提问呀！
10. 嘿，这堂课整体真不错，但还有提升的空间呀！比如可以多利用多媒体资源，让课堂更丰富多彩呢！
我的观点结论就是：数学听评课真的很重要，能发现好多优点和可以改进的地方，这样才能让教学越来越好呀！。
50则精彩的课堂“口令”,老师们快起来用
50则精彩的课堂“口令”，老师们快收藏起来用！“教学有法，但无定法。
”课堂管理也是如此，虽然有规律可循，却没有固定的套路或模式。
在“有法”与“无法”之间如何实现科学与艺术的有效交融，常取决于教师驾驭或调控课堂的能力大小。
课堂口令是什么？它源于军事口令，继承了军事口令内容明确、语言精练的特点。
课堂时间有限，要求教师的教学语言必须简短精练。
于是，形式简单而内涵丰富的课堂口令应运而生。
它朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的接受心理, 能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松管理课堂、组织教学的目的。
海口市英才小学将口令加入课堂进行实践，形成了以下50则，供教师们参考。
课堂口令50则看完海口市英才小学50则课堂口令，你是不是也想知道他们是怎么做到的？口令又真的会为课堂带去什么呢？课堂口令能促进课堂监控课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以通过课堂口令进行课堂教学监控。
1.课堂口令起到以情唤情的作用以情感人，以情管人，以情唤情，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
2.课堂口令起到轻敲响鼓的作用教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。
响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。
这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
3. 课堂口令起到声东击西的作用课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。
数学试卷讲评课优质教案(精选7篇)
数学试卷讲评课优质教案(精选7篇)数学试卷讲评课优质教案篇15本学期党老师开了一堂《方程的根与函数的零点》组内教学研讨课，学案的精彩设计，课堂的娓娓道来，令在场教师收获良多。
下面是笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示。
1．课堂赏析1．1教学设计——细心作为*的第一节课，在学案中党老师很细心地设置了“*导引”，虽然篇幅不多，但是却体现了党老师对细节的处理非常用心。
另外，学案的阅读性很强，学生阅读学案不再像对着一张枯燥的练习卷，而是像对着一位亲切和蔼的老师。
比如学案中的一些过渡的语言：“现在你有办法完成问题2吗？”，“通过环节3的学习，是否给你新的启示，你能再来完成问题2吗？”，“由以上两步探索，你能试着完成下面的填空吗？”语言简练，却非常有魅力，拉近了与学生的关系。
1．2例题选择——细腻党老师的课，给听课老师印象最深的是例题的选择非常细腻。
比如说“判断是否有实数根”这个例题贯穿始末。
从一开始学生不会判断到完成环节一之后，学生会尝试画图解决（但还不严密），接着探究了零点存在定理之后，学生再会想到用代数方法严格证明。
学生的知识和技能在不断地更新完善，学习的欲望不断地被调动起来。
说明党老师很好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。
在解决了是否有根的情况下，还很自然地追问了几个根，非常巧妙，问题的解决不仅教会了学生用单调性验证函数零点个数的方法，也验证了图像的猜想，让学生收获了成功的体验。
1．3概念形成——细致为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师对此设计了表格，一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于学生发现规律，总结结论，形成概念。
在精致概念方面，党老师分别就“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮助学生从不同的角度和高度认识和理解概念。
可谓用心良苦。
2．课后反思2．1定理探索——求另解还是求释疑在解决是否有根的问题时，学生想到要作出函数的图像。
这时候应该多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不是的话，怎么作出图像呢？如果不知道y随着x的变化规律，描点连图得出的图像是不是可靠？让学生对自己这个方法产生一定的质疑，知道有一定的理据，但不够完善，才会有欲望去学习另一种判断方程是否有根的方法。
小学低年级数学课堂氛围的创设策略
小学低年级数学课堂氛围的创设策略【中图分类号】g623.5【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0068-01课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
有的低年级的课堂，老师在那自己讲，学生在那听，有的看起来是睁的大眼睛在听，其实早就神游太空了。
有的老师课堂上的手段很单一，拿着书在那就书讲书，学习听得累，什么兴趣也没有。
曾经听过一个老师上一年级的数学课，内容是整十数加两位数，感觉是跟大学生上课一样，凭自己的感觉在前面讲得神采飞扬，而学生大半是听得楞楞的，课结束后，同去的研究人员当场做了一个测试，这节课的目标达成很差。
其实可以想象，小学低年级的课堂这样的氛围，学生怎么可能有兴趣学习呢。
小学低年级的学生由于年龄特点，在课堂上经常坐不住，或者自己玩自己的，有些还和左右的学生随便讲话，在这种情况下讲课，效率可想而知。
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。
我们从来没有看到哪个孩子在看自己喜欢的动画片时坐不住，也没有看到在做游戏时开小差，或是在进行某种竞赛时无动于衷。
所以要想改变这种情况，必须改变整个课堂，让我们的数学课堂丰富精彩起来，让我们的学生乐在其中，从来切实提高数学课堂的效率。
小学低年级的学生的学习主要以培养良好的学习习惯和学习兴趣为主，在这个基础上才能顺利的完成教学任务。
因此，他们的课堂氛围就尤为重要。
那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？1在课堂上充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。
构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
对于7、8岁的孩子来说教师在创造良好课堂气氛的过程中，更起着主导性的作用。
浅谈适时追问的应用
浅谈适时追问的应用在小学数学课堂上，追问意味着教师在首次提出问题让学生解答后，针对回答再次深入的提出其他问题，追问和首次提出的问题之间环环相扣层层递进，让学生从表面思考走向深入思考，从而准确的把握知识点，提升学习主动性。
在课堂上，适时的追问能开拓学生的思维，由被动学习转为主动学习，同时也让小学数学课堂更为精彩和生动。
一、环环相扣——追问时注重不断跟进实现思考层层深入小学数学教学中，有许多知识点对于小学生而言是难点和疑点，教师如果一味的灌输，只会让学生望而却步不愿去深入思考，从而无法正确的理解问题的本质，学习主动性也会大大降低，这与教师当初的教学目的是相违背的。
因此，如果教师适时的追问，让问题之间不断跟进，就会照顾到全班不同层次的学生，每个学生都有了思考的机会，只有这样才能让提问变得更为有效，课堂也会在学生的踊跃之下变得更为精彩。
笔者在教授“百分数的意义”曾经这样问道：“同学们，你们喜欢百分数吗？”学生回答：“喜欢！”“喜欢的原因是什么？”有个学生思考片刻后答道：“因为它使用起来方便！”笔者从学生的兴趣点着手，让学生在课堂上感到放松，事实上这样提问并非毫无意义，因为在此之后还有更为深入的问题等待着学生们。
“方便，黄灿灿同学运用了方便这个词语，那请问同学们，百分数方便在什么地方呢？”这时，学生们的注意力一下子被吸引过来了，他们苦思冥想了一会儿，有几个学生说：“可能是一目了然，也有可能是非常实用。
”虽然学生的回答并没有到位，但是笔者仍然继续引导：“实用在什么地方？哪里比较方便呢？你们可以根据百分数的特点去思考。
”这时，学生回答道：“因为有相同的分母，所以两个数比较起来非常方便！”在百分数的认识上，笔者从简单的提问入手，不断的跟进问题，让学生的思维豁然开朗起来。
二、融会贯通——追问时把握因果联系便于发现内在规律在小学数学中有很重要的一环便是让学生探究概念原理，从而认识到知识点中存在的普遍规律，最后总结方法，让知识点之间融会贯通，最后在不断总结中串联起内在的规律。
优化设计 让数学作业精彩起来
课 程教 育研 究
优化 设计 让 数学作 业精彩起 来
边
（ 甘 肃省 庆阳市 东方红小学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ
静
甘肃 庆阳 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ）１ １ － ０ ０ ２ ９ — ０ １
察物体 ”之后 ，让学生回家后观察 自己的玩具，家中的电器， 并画 出从 不同方向看到 的形状 。学生 不仅巩 固了新知，而且作 业的兴趣浓厚 ，学会 用数 学视 角去观察世界。 （ 六 ）设 计谈 学习方法型作业 学好数 学方法很 重要 ，当学生领会一些学习方法后 ，可根 据不同单元知识的特 点，尝试设计一些谈学 习方法的作 业。第 二天课 堂上 ，给学生 留一定时间，以小组形式进行交流。这样 的作业设计 ， 让 学生做到 了举一反三，相互启发 ， 教 学生会学， 使学生终身受用，并减少 了学生不必要 的 “ 写” ，相应地增加 了学生的 “ 说” ，很好地促进 了学生思维能力的发展 。 总之 ，数学作 业的优化设 计，是一项有创造性的工作 ，在 数学教 学过程 中，我们不仅要 重视课 堂知识的传授 ，更要重视 数学作 业的设计，把 学生从过多过 滥作业 中解脱 出来，让 学生 的知识在作业 中升华， 技能在作 业中掌握 ，能力在作 业中形成， 思维在作业 中发展 。学生 的情感 、意志、兴趣 、习惯、方法才 会在编织精巧的作 业训练 中得 到培养 。因此，我们在设计数 学 作业时，力争让每一个学生在 数学作业这个乐 园中全面发展 ，
同的 水 ，从 而赋 予 了作 业 内容 的 创 新 性 。 三、作业 的设计应由独立思考向小组合作转变
小学数学精彩导入语
小学数学精彩的引入语引入语1、同学们，看到这个课题,你想了解些什么?2、你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。
3、同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的.4、大家都知道,数学与我们的生活密切相关！今天,咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。
6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗?7、同学们，你们已经探索出了“9+几"的计算规律。
关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了.来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？8、同学们,喜欢听故事吗？好,贺老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件,要边听故事边思考问题，做得到吗?9、数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理"。
10、同学们我们学校操场的东北角上有一棵大杨树，请同学们想一想，不锯倒这棵大树，你能知道它的直径吗?通过这一节课的学习，你们一定会解决这个问题的，希望同学们积极探索，大胆创新,课后看谁最先准确的算出这棵大树的直径是多少?来告诉老师好不好？11、一只蚂蚁在圆周上爬了一圈（出示投影）,看到这幅情境,你想提出什么问题吗？同学们看到这个课题，你想学到那些知识?12、同学们喜欢机器人吗？看，它已经一步一步的向我们走来了，“小朋友们好，我是机器人笨笨，今天，让我们跟你一块学习图形一课，好吗？”(电脑显示)13、你想了解＊* 的什么知识？同学们提的这些问题太有价值了，正好抓住了知识的重点,这说明我们同学们都特别会学习,今天的课一定会因同学们的表现而精彩.14、同学们，我们刚刚结束了第三单元新知识的学习,这节课，我想请同学们当小主人，老师当听众，由你们把本单元知识系统整理一遍，你们说好吗?15、同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖的又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道?16、今天,老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数,你想不想把老师的这项本领学到手呀？17、有两个角一个是蓝角，一个是红角,有一天两个角争吵起来，红角骄傲的对蓝角说：“我比你大”可蓝角不服气地说：“其实你并不比我大”，那么这两个角的大小到底怎么样呢？请小朋友们有三角板比比看：18、我们已经认识了自然数和分数，今天在数的大家庭里又来了一位新成员，它和分数关系可好了，同学们想知道它是谁吗？19、同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日?小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。
十大教学技能
十大教学技能1. 生动讲解：生动讲解就好比给知识穿上一件五彩斑斓的外衣，让它一下子变得吸引人起来。
我记得张老师讲历史课，说到赤壁之战，他可不是干巴巴地念课本。
他手舞足蹈，一会儿模仿诸葛亮羽扇纶巾的潇洒模样，一会儿又学曹操大军压境的霸气，嘴里还配着“呼呼”的风声和“咚咚”的战鼓声。
同学们都听得眼睛放光，有个平时调皮捣蛋的学生都忍不住说：“哇塞，张老师，这历史课太好玩啦，我感觉自己就像在现场一样！”你说，这样生动的讲解，能不让学生爱上学习嘛？2. 提问引导：提问引导就像在学生求知的道路上设置一个个有趣的小路标，指引他们找到知识的宝藏。
李老师教数学，讲一道难题的时候，没有直接给出答案。
他先问：“同学们，我们之前学过类似的三角形问题，大家想想，那时候是从哪个角度入手的呀？”同学们开始思考，有的小声讨论，有的在本子上写写画画。
过了一会儿，有个同学举手回答：“是不是可以从相似三角形的比例关系试试？”李老师笑着点头：“对啦，那接下来我们看看这道题能不能用这个思路解决呢？”你看，通过提问引导，学生自己就能找到解题方向，这多厉害呀，对吧？3. 课堂管理：课堂管理就像指挥一场热闹的交响乐，每个学生都是独特的音符，得让它们和谐共鸣。
王老师的课堂上，有两个同学总是交头接耳，影响周围人。
王老师没有立刻发火，而是停下讲课，微笑着说：“我发现有两位同学好像在讨论一个很有趣的话题，要不分享给大家听听？”那两个同学脸一下子红了，赶紧坐好。
王老师接着说：“咱们课堂是大家一起学习的地方，每个人都认真听讲，才能奏出美妙的乐章哦。
”从那以后，课堂纪律好了很多。
你说，这课堂管理要是没点技巧，能行吗？4. 多媒体运用：多媒体运用就像是给课堂打开了一扇通向奇幻世界的大门，让知识变得鲜活起来。
刘老师教地理，讲到火山爆发的时候，播放了一段精彩的视频，火山喷发时那炽热的岩浆滚滚流出，伴随着震天的轰鸣声，画面特别震撼。
同学们都张大了嘴巴，有的忍不住惊叹：“哇，太壮观了！”刘老师趁机讲解火山爆发的原理，同学们一下子就理解了。
信息技术,让数学课堂“活”起来论文
信息技术,让数学课堂“活”起来摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。
尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合化。
本文就信息技术与课程整合的意义，以及信息技术与数学教学的措施等问题作一些简单阐述。
关键词：信息技术小学数学课程整合信息技术与各学学科课程的整合是当前课程改革的重点内容之一。
多媒体技术是现代教学的手段之一。
随着科学技术的进步和新课程改革的进步深入，在课堂教学评价中对课堂现代化教学手段运用的熟练程度、深度和广度的权值越来越高，多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的教学模式，在课堂效率及教学质量提高上也起了一定的积极作用。
如何充分认识信息技术，如何把信息技术和传统的教学手段有机地结合起来，优化课堂结构和教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中学习知识，达到提高教学效率和教学质量的目的，更是我们广大教育工作者努力的方向。
笔者在教学实践中是这样做的：（一）创设情境，激发兴趣，引出问题学生的学习过程不是一个被动的吸收过程，而是在已有知识的基础上实现掌握新知的过程。
在这个动态过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用。
教师可以借助于信息技术将文字、动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的引入情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”，为新知的传授创设良好契机。
例如，《长、正方形的周长》一课，是这样导入的：“前两天我亲手为我的儿子缝制了一个小椅垫和一个小枕套，你们想不想见识一下这两件作品呢？”在学生们的一致响应下，老师利用多媒体教学软件向学生们展示出了两件作品的图案。
学生们口中发出了“哇”、“哦塞”的惊叹声。
此时的学生已被屏幕上的画面吸引住了，兴趣盎然。
加法结合律教学设计《加法结合律》精彩教学设计(优秀9篇)
加法结合律教学设计《加法结合律》精彩教学设计（优秀9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是敬业的小编阿青给大伙儿找到的9篇加法结合律教学设计的相关范文，欢迎阅读。
《加法结合律》的教学设计篇一教学内容：人教版教材第97页“20以内进位加法”例5教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、初步感受解决问题的思考过程，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。
教学准备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一、学习准备：课前谈话交流二、探索研究：“学新知”1、课件出示图片：让学生初步感受“从不同的角度观察同一个物体，看到的物体形状是不同”。
（引出课题）2、（出示主题图）看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。
瞧！他们来了。
提问：①从图中知道了什么？②同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？③问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。
3、解题。
提问：求一共有多少人？①要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？②学生独立思考。
③学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。
④汇报：A、数出前后两排的。
人数，再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以，8＋7＝15（人），一共有15人。
B、按性别数，将男生和女生的人数加起来。
1（男生有9人）（女生有8人）所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
4、提问：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？我们是怎样解决这个问题的？5、小结：从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以用加法。
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怎样让数学课堂精彩起来
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怎样的数学教学才算是有效的数学教学，怎样的课堂才算是精彩的数学课堂呢？回忆这一学期的教学工作，我觉得应该做到以下几点：
一、改革教法，为学生的学习指路导航
1、课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然低年级时，我已开始让学生预习了，但效果一般。
一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从头到尾完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习对个别学生来说就流于形式。
另一个原因是没有有效及时的检查形式。
对于预习作业只限于预习本上的检查批改，对于孩子到底自学会了多少，还存在哪些问题还是个未知，对课堂的指导意义不大。
所以，本期我非常重视预习，改变了预习方式。
将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂。
其二，谈谈预习后的收获。
其三，要试着做后面配套的习题，其四，提出自己的疑问或困惑是什么?检测方式：先出几道本课的
检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题出在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难之处再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处进行点拨，达到画龙点睛之效，达到举一反三，触类旁通之效。
同时课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
2、提升课堂。
就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩。
每堂课的基本练习已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化习题的类型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，这样才能提升课堂。
3、激活课堂。
课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中可以将问题情境化，如我在讲数学广角中的排队问题时就创设了四年级值日生排队打水的情境，让学生感受到了数学知识就在我们身边。
将规律法则幽默化，风趣化，将题中的数量关系直观化（比如在讲解应用题时可以利用画线段图的方法帮助学生分析），让课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象中深刻理解其中的道理、内涵。
二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。
自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本学期从三个方面去做的：
1、读数学。
语文课需要朗朗的读书声，其实数学也需要读。
首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面。
书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。
如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么他一定能学会、学好数学。
题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，解题时就无从下手，所以，读题三遍是我的解决问题的要求。
2、做数学。
数学知识应用于习题上才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的方法。
做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。
判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行做这道判断题时重点看同一平面、相交这样的关键词有没有），做判断题时还可以举特殊的例子，举反例，找理由等。
做选择题时可以用推理法，排除法。
解决问题时可以用，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，连成面，拼成体，综合运用，灵活运用。
3、思数学。
理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩
子思考，下学期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，让作业完成好的同学向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则可能领着孩子走向懒散，马虎的深渊，甚至越陷越深。
所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。
各位数学老师们为了让我们的数学课堂更加精彩，让我们努力奋斗吧！。